高中數學(xué)作業(yè)批改方式優(yōu)化策略論文

　　摘要:新課改下高中數學(xué)教學(xué)要重視作業(yè)批改環(huán)節，對數學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行優(yōu)化．只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量．本文分析了三種作業(yè)批改方式:學(xué)生自行批改;學(xué)生互改、小組批改;教師總結性批改，合理運用批語(yǔ)．

　　關(guān)鍵詞:高中數學(xué);作業(yè);批改方式

　　研究中學(xué)作業(yè)批改方式發(fā)現，作業(yè)批改主要由教師主導，根據學(xué)生作業(yè)完成情況做出評判，教學(xué)中教師集中對錯誤問(wèn)題進(jìn)行講解．由于學(xué)生錯誤問(wèn)題的不同，教學(xué)中教師為了節約課堂時(shí)間就忽視了錯誤問(wèn)題講解的重要性．有一個(gè)笑話(huà)是“在作業(yè)批改中，針對學(xué)生的一個(gè)錯誤選項，有教師告訴學(xué)生:這道題明顯可以排除A、B兩個(gè)選項，C肯定不能選，那不選D還能選什么”．這種對學(xué)生無(wú)法形成參考和指導作用的批改，不利于學(xué)生學(xué)習水平的提高．新課改下高中數學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要重視作業(yè)批改環(huán)節，對數學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行優(yōu)化，提高作業(yè)批改的有效性，逐步提高學(xué)生的數學(xué)水平．下面就新課標下優(yōu)化高中數學(xué)作業(yè)批改方式談點(diǎn)體會(huì )．

　　一、學(xué)生自行批改

　　新課改要求課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位．在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化作業(yè)批改方式，讓學(xué)生自行批改作業(yè)，體現學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生參與數學(xué)課堂活動(dòng)．在自行批改作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現作業(yè)中存在的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生對于問(wèn)題的重視，主動(dòng)彌補知識漏洞，從而提高學(xué)生的學(xué)習水平．

　　二、學(xué)生互改、小組批改

　　在課堂教學(xué)中一般采取班級授課方式，班級中學(xué)生數量比較多，教師批改作業(yè)量非常大，不僅會(huì )增加教師的教學(xué)負擔，也不利于提高作業(yè)批改的質(zhì)量，從而對數學(xué)課堂教學(xué)目標的實(shí)現造成不利影響．在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化作業(yè)批改方式，采取學(xué)生互改、小組批改的方式，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程．學(xué)生通過(guò)批改他人的作業(yè)，也可以檢查自己對教學(xué)內容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現和彌補自己數學(xué)學(xué)習中存在的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的數學(xué)水平．例如，在講“一元二次不等式”時(shí)，教師可以先向學(xué)生講解批改作業(yè)的要求，然后要求學(xué)生互相交換作業(yè)，或者教師按學(xué)習小組劃分作業(yè)批改任務(wù)，按照教師給出的正確答案批改作業(yè)．在批改中發(fā)現其他同學(xué)作業(yè)中出現的錯誤，學(xué)生可以根據正確答案和解答過(guò)程進(jìn)行糾正，并將詳細解答過(guò)程標明在錯題后，使被批改作業(yè)的學(xué)生在拿到自己數學(xué)作業(yè)時(shí)，可以發(fā)現錯誤的原因，并通過(guò)探究解題過(guò)程，再次加深對教學(xué)內容的理解．在這種作業(yè)批改方式下，數學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較輕松，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習壓力．

　　三、教師總結性批改，合理運用批語(yǔ)

　　教師的影響力對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常深遠．在高中教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化作業(yè)批改方式，除了要增強學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到作業(yè)批改環(huán)節中，實(shí)現自主批改、學(xué)生互改的作業(yè)批改方式，還要發(fā)揮教師的重要作用．在學(xué)生批改結束后，由教師進(jìn)行總結性批改，對學(xué)生漏掉的部分進(jìn)行補充，完善數學(xué)作業(yè)批改，提高數學(xué)作業(yè)批改的有效性．在批改作業(yè)過(guò)程中，教師可以合理運用批語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得成就感，不斷增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣．例如，在講“一元二次不等式”時(shí)，學(xué)生對數學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改后，教師可以再次對學(xué)生數學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，主要任務(wù)是發(fā)現學(xué)生批改中遺留下來(lái)的問(wèn)題，并提出針對性的解決措施，幫助學(xué)生解決數學(xué)學(xué)習中存在的問(wèn)題．根據學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師要合理運用批語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在批語(yǔ)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受到樂(lè )趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，從而實(shí)現數學(xué)作業(yè)批改的重要目標．

　　作者:欒建軍 單位:江蘇鹽城市明達中學(xué)

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