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中學(xué)數學(xué)作業(yè)優(yōu)化設計策略論文
【關(guān)鍵詞】 數學(xué)教學(xué)；作業(yè)設計；優(yōu)化；策略
【中圖分類(lèi)號】 G633.6
【文獻標識碼】 C 08―0061―01
作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)作業(yè)，可以使學(xué)生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉，同時(shí)作業(yè)也是師生交流的重要載體。如果將作業(yè)設計得好，既可以為教師減負，又能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。目前教師設計的作業(yè)并不盡如人意，導致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，數學(xué)教師要研究作業(yè)設計的方法。下面，筆者就如何設計作業(yè)，談一些體會(huì )。
一、內容應精練
1.把握作業(yè)的“質(zhì)”。教師應根據課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又能體現出啟發(fā)性、鞏固性的原則，這樣才能充分發(fā)揮數學(xué)作業(yè)應有的效能。
3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，倡導自主性作業(yè)。要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，全面考慮學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵其自主選擇作業(yè)，促使他們提高學(xué)習自覺(jué)性，從而實(shí)現從“要我做”向“我要做”的轉變。
二、形式應多樣
在作業(yè)形式上要注意變化，實(shí)現多樣化，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的各種能力。根據教學(xué)實(shí)際，筆者經(jīng)常設計以下題型：
1. 書(shū)面作業(yè)。書(shū)面作業(yè)也要注意以下幾點(diǎn)：一是要考慮差異，進(jìn)行分層。二是選擇合適的題，把其中的結論或者條件進(jìn)行變換，從而設計出新的數學(xué)作業(yè)。三是要注意趣味性，要綜合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，以他們感興趣的話(huà)題為背景設計作業(yè)。四是要聯(lián)系生活實(shí)際。新課改提倡數學(xué)生活化，這也包括數學(xué)作業(yè)的設計也必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
2.動(dòng)手實(shí)踐型。新課改提出，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在設計作業(yè)時(shí)，教師也要考慮這一點(diǎn)。
比如，教學(xué)“比和比例”后，讓學(xué)生以學(xué)習小組的形式測量旗桿、大樹(shù)的高度等實(shí)際問(wèn)題。還設計一些相關(guān)內容的小實(shí)驗和小制作鼓勵學(xué)生去實(shí)踐，同時(shí)也鼓勵他們根據自己的興趣做別的小實(shí)驗和小制作。。
3.探究性作業(yè)。通過(guò)探究性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)合作的方法探究問(wèn)題，在探究中摸索出適合于自己的獲取新知的途徑。如，讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問(wèn)題”，走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，帶著(zhù)問(wèn)題到街道、農戶(hù)、企業(yè)等地方訪(fǎng)問(wèn)、調查，或者上網(wǎng)查閱資料、收集數據，寫(xiě)出調查報告。如，利用數學(xué)中的樣本知識調查本社區的人口情況等。這種作業(yè)記載著(zhù)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)、體驗幸福和快樂(lè )的足跡，是新課程背景下的數學(xué)特色作業(yè)。
總之，新課改對初中數學(xué)作業(yè)設計提出了全新的要求。傳統單一的作業(yè)形式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的需要。因此，教師必須要積極創(chuàng )新，設計多元化的數學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中鞏固已學(xué)的數學(xué)知識，獲取相應的提升和發(fā)展。
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