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高中有機化學(xué)教學(xué)方法研究論文
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)的眾多章節和內容當中，有機化學(xué)由于種類(lèi)繁多、同時(shí)與人類(lèi)的日常生活充滿(mǎn)著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)性，因此給學(xué)生接受和理解知識帶來(lái)一定的難度。本文以“高中有機化學(xué)教學(xué)方法”為主要研究對象，分別從四個(gè)角度論述了其具體的方法與策略所在。望筆者的闡釋能對當前從事高中化學(xué)教學(xué)工作的廣大教師，從有機化學(xué)的角度提供一定的借鑒意義與啟示。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；有機化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略
部分學(xué)生由于對高中有機化學(xué)沒(méi)有掌握到學(xué)習要領(lǐng)，因此對化學(xué)知識吸收能力不強、不能靈活運用知識，出現知識拖欠情況，逐漸跟不上課堂進(jìn)度，進(jìn)而陷入學(xué)困境地。針對這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師該如何采取有效措施去這一問(wèn)題的癥結所在，是本文中筆者所要重點(diǎn)提出與研究的。
１基于學(xué)生的學(xué)習興趣，選擇教學(xué)的最佳時(shí)機
對于任何學(xué)習科目而言，良好的學(xué)習興趣都是其能夠主動(dòng)投身到學(xué)習過(guò)程當中，在課堂上完全跟隨教師的思維而展開(kāi)學(xué)習和理解活動(dòng)的重要基礎與前提。所以教師在展開(kāi)有機化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更加符合高中生心理特征、思想特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好表現的教學(xué)時(shí)機，在課堂上引入新內容、新觀(guān)點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)等。由于化學(xué)本身是與現實(shí)生活、人類(lèi)生活科技進(jìn)步、乃至于人體機能構造都有著(zhù)密切聯(lián)系的學(xué)科，因此教師可以通過(guò)引入這樣一種關(guān)聯(lián)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再例如，整個(gè)高中化學(xué)教材的設置，其內容劃分為有機化學(xué)和無(wú)機化學(xué)兩大版塊，當無(wú)機化學(xué)的學(xué)習結束之后，學(xué)生隨即而來(lái)接觸到的就是有機化學(xué)，這個(gè)時(shí)候就有可能因為接觸到一個(gè)全新的知識體系，而感到好奇和興奮，這本身就是一個(gè)興趣拔高點(diǎn)，也是教師可以用來(lái)把握教學(xué)的第一個(gè)最佳時(shí)期。
２處理好不同知識模塊之間的過(guò)渡與銜接
高中有機化學(xué)部分的教材內容涉及主要包括兩方面內容，即必修板塊和選修板塊。相對而言，前者是內置于“化學(xué)與可持續發(fā)展”部分展開(kāi)的較為籠統的介紹，而后者則是相對獨立的教學(xué)板塊，有非常詳盡的有機化學(xué)教學(xué)內容與模塊設置。鑒于此，教師在展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要充分處理好這二者之間的關(guān)系，做到必修內容和選修內容之間的有效銜接，使學(xué)生產(chǎn)生良好的過(guò)渡和緩沖心理，具體來(lái)說(shuō)，主要包括下述兩方面內容：首先，時(shí)刻把握化學(xué)課程學(xué)習的主題與精髓，即“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反應結構”。同時(shí)這也是有關(guān)有機化學(xué)學(xué)習的一項非常重要的指導思想，在解決諸多有關(guān)該系列內容的題目當中會(huì )發(fā)揮十分重要的作用。它指的是學(xué)生必須充分認知和理解“官能團”在有機化學(xué)學(xué)習過(guò)程中所能起到的作用和所扮演的角色，在通過(guò)必修課程模塊當中理解和掌握到一定有機化學(xué)代表物的基礎上，能夠根據“官能團”的一致性，由代表性物質(zhì)引申出一系列具有相似性或關(guān)聯(lián)性的物質(zhì)，例如從甲烷到乙烷，甲醛到乙醛，甲醇到乙醇的過(guò)渡；或者由乙醇過(guò)渡到一半醇類(lèi)化合物和其它經(jīng)濟基化合物等，實(shí)現從個(gè)性到共性的推論。其次，充分認知和理解自然科學(xué)學(xué)習的主要方法———“歸納、演繹和類(lèi)比推理”。例如在學(xué)習脂肪烴這一章節的相關(guān)內容時(shí)，就可以充分采用“復習再現、遷移提高”的教學(xué)模式。教師可以首先通過(guò)演示甲烷、乙烯等有機化學(xué)物質(zhì)的立體模型，通過(guò)復習、總結出個(gè)性特點(diǎn)和結構規律；然后通過(guò)學(xué)習遷移，根據有機化學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)“結構決定性質(zhì)”，進(jìn)一步的出所有有關(guān)烷烴、烯烴的結構化學(xué)式的表達方法、結構特點(diǎn)以及其性質(zhì)表現。其目的在于讓學(xué)生在手動(dòng)的觀(guān)察過(guò)程中，能夠更為清晰和直觀(guān)到感受到有機化學(xué)的空間感、和立體感，從而在由手到眼、再到思考的過(guò)程中，不斷提升個(gè)人的思維判斷能力和類(lèi)比遷移能力。
３利用多媒體或其它現代化的教學(xué)設備輔助教學(xué)
有機化學(xué)當中所涉及到的物質(zhì)大多具有非常復雜的結構特征，其內部空間排列、次序以及不同元素之間的組合關(guān)系都呈現著(zhù)非常明顯的特殊性，會(huì )為學(xué)生理解和充分認知這一章節與該系列內容的知識帶來(lái)一定的困難。因此在有機化學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分使用各類(lèi)輔助性教學(xué)資源（掛圖、視頻影像、立體模型等）就顯得十分重要。通過(guò)引入各類(lèi)現代化的輔助性教學(xué)設備，不僅可以讓學(xué)生對有機體的空間構型、元素比例、結構排列以及同分異構等問(wèn)題產(chǎn)生非常直觀(guān)的認知，還能在一定程度上培養學(xué)生的空間想象力和思維關(guān)聯(lián)性，從而起到加深學(xué)生學(xué)習效果與理解力、記憶力的作用。
４注重對學(xué)生學(xué)習能力和分析能力的培養
對于有機化學(xué)的學(xué)習者而言，在教材設置促使其必須有傳統無(wú)機化學(xué)轉向有機化學(xué)進(jìn)行過(guò)渡時(shí)，會(huì )出現思維上和學(xué)習方法上的“不適應”，其不僅表現在解題過(guò)程和理解問(wèn)題中出現的“不適應”，也表現在課堂上傳統的思維模式卻沒(méi)有辦法接受全新的知識講解過(guò)程，事實(shí)上這些都是由有機化學(xué)這一全新知識模塊其獨有的特點(diǎn)所造成的。相對于有機化學(xué)，無(wú)機化學(xué)從整體課程的設置以及內容的排不上來(lái)說(shuō)，所涉及到的知識點(diǎn)、記憶點(diǎn)都比較少，需要強行理解的部分也不多。但是由于有機化學(xué)本身是“結構至上”的一系列內容，因此多樣的組合導致了多樣的變化，也導致了學(xué)科的復雜性，這就對學(xué)生的綜合素質(zhì)出現了不小的挑戰與更高的要求。在這樣一種局面下，學(xué)生就要打破傳統的思維定式，不斷提升自我的思維判斷能力和邏輯分析能力，以一種全新的視角來(lái)展開(kāi)有機化學(xué)的學(xué)習。綜上所述，高中有機化學(xué)部分的教學(xué)是整個(gè)高中化學(xué)進(jìn)程中的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。對于化學(xué)教師而言，為提高教學(xué)質(zhì)量就需要基于學(xué)生的學(xué)習興趣，選擇教學(xué)的最佳時(shí)機；處理好不同知識模塊之間的過(guò)渡與銜接；利用多媒體或其它現代化的教學(xué)設備輔助教學(xué)；注重對學(xué)生學(xué)習能力和分析能力的培養———只有這樣才能讓學(xué)生逐漸克服對于有機化學(xué)學(xué)習的困境，從而更好地投入到對知識理解和內容吸收的過(guò)程當中。
參考文獻:
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