初中化學(xué)教學(xué)論文合集【15篇】
在學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗 搖能力
探究學(xué)習是一種多層面的活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學(xué)習;是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng )新的挑戰學(xué)習;是以人為本，培養能力，提高素質(zhì)，重視過(guò)程和方法的發(fā)展性學(xué)習。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng )設情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，我創(chuàng )設生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問(wèn)題：你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區分開(kāi)嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習課題即食鹽和純堿的探究，并請同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進(jìn)行實(shí)驗
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議，在家中沒(méi)有鹽酸，怎么完成實(shí)驗呢？我贊賞該同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，該同學(xué)不僅知識掌握的牢固，還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題。同學(xué)們再次進(jìn)行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實(shí)驗，現象明顯。
此時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設計的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類(lèi)，它是什么味的呢？食鹽味咸無(wú)可置疑，純堿若是咸的就無(wú)法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽(tīng)說(shuō)了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無(wú)副作用。同學(xué)們通過(guò)品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰性的、刺激性的實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實(shí)驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養組內合作精神增強同學(xué)們的團結意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的提議未加以解釋?zhuān)艺f(shuō)：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實(shí)驗，使用硫酸銅現象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實(shí)驗探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內心非常高興，這樣的學(xué)習探究，不僅對學(xué)生學(xué)習起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當成積極參與學(xué)習的場(chǎng)所，這樣的學(xué)習氛圍對培養學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養起到了積極作用。
接下來(lái)同學(xué)們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無(wú)現象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類(lèi)，不屬于堿類(lèi)。為什么俗稱(chēng)純堿呢？我們猜想是其溶液呈現堿性造成的，我們需要實(shí)驗驗證�！痹摻M同學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現出粉紅色，與猜想吻合。通過(guò)該實(shí)驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來(lái)，還學(xué)習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來(lái)。值得思考的`是：沒(méi)有上過(guò)化學(xué)課的老奶奶能區分開(kāi)，我們的父母也能不采用上述方法分辨開(kāi)，他們靠的什么分開(kāi)的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無(wú)一應答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀(guān)察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無(wú)論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過(guò)該堂課的學(xué)習，我認識到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過(guò)多側重理論知識的學(xué)習，忽略了學(xué)生探究能力的培養，忽略了知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應一切以學(xué)生為主體，積極調動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習的參與者、實(shí)踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，隨著(zhù)社會(huì )和人類(lèi)的前進(jìn)，現代社會(huì )對人才素質(zhì)的培養有了進(jìn)一步的提高，傳統化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當前的初中的化學(xué)教學(xué)應該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、通過(guò)生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認識
在現實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)觀(guān)察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習。有的學(xué)生認為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗才能涉及到，所以覺(jué)得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習之中。有鑒于此，教師應當引導學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習重要性形成正確認知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過(guò)程中，注意引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認真觀(guān)察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現對此類(lèi)現實(shí)問(wèn)題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習熱情。比如，課堂上我會(huì )提問(wèn)，為什么很多鋼鐵都會(huì )生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會(huì )發(fā)現，跟水接觸過(guò)的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì )加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì )生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過(guò)程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現象以及發(fā)生這種現象的前因后果。
二、注重構建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng )設目的在于使學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識點(diǎn)的精準理解與應用。結合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習能夠使其養成細致觀(guān)察、縝密思維以及大膽創(chuàng )新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應當結合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導。具體而言，教師應當注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會(huì )難點(diǎn)知識，同時(shí)，教師應當給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識的習得與內化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習過(guò)碳元素的知識內容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗，在實(shí)驗中分別應用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解�；靖拍�、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個(gè)知識點(diǎn)，那樣的話(huà)不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng )造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結、補充，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。教師可以創(chuàng )設一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結果。有的課堂實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀(guān)察、思維、實(shí)驗以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說(shuō)明，正確安排知識系統，而后精講多練，可以有效培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中更加自覺(jué)、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標，能夠有效找到學(xué)習的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習質(zhì)量
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要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習狀況，了解他們在課堂提問(wèn)以及平時(shí)測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實(shí)驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒(méi)有了驕傲自大的情緒，中間生沒(méi)有敷衍了事的想法，更不會(huì )打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習和溝通，鼓勵學(xué)習進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習目標，提升對其要求，引導學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
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教學(xué)目標要具有客觀(guān)性和可測性，教學(xué)過(guò)程才能更加全面、科學(xué)的展開(kāi)。制定分層目標具有三個(gè)必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內容來(lái)看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時(shí)做到�！暗住倍环狻绊敗�，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿(mǎn)足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類(lèi)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書(shū)寫(xiě)下來(lái)；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗，化學(xué)方程式熟練書(shū)寫(xiě)；化學(xué)學(xué)習的優(yōu)生，不僅要學(xué)習好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過(guò)自身實(shí)驗，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設立不同的學(xué)習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習起來(lái)都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，說(shuō)的就是良好的'興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當中，有的知識就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂(lè )的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過(guò)程�？梢�(jiàn)，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結構以及變化過(guò)程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習化學(xué)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】伴隨著(zhù)教育體制的改革，初中化學(xué)課程教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的創(chuàng )新能力。探究教學(xué)旨在培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)掘學(xué)生對化學(xué)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習化學(xué)知識，有利于增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力和實(shí)踐能力。本文主要研究如何在初中化學(xué)教學(xué)中更好開(kāi)展探究教學(xué)，通過(guò)將課堂話(huà)語(yǔ)權轉交給學(xué)生、組織學(xué)生在實(shí)驗室操作化學(xué)實(shí)驗、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材三方面展開(kāi)相關(guān)論述。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)策略
21世紀是創(chuàng )新型人才社會(huì )，教師培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利于學(xué)生將來(lái)面對激烈的社會(huì )競爭時(shí)更具有競爭優(yōu)勢，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機械地傳授給學(xué)生知識，涉及知識面窄�；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(cháng)階段，對一切未知事物都充滿(mǎn)濃郁的好奇心。然而，部分教師習慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內容上缺乏創(chuàng )新性，反而抑制了學(xué)生對未知知識的學(xué)習興趣。教師應鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考原因、提出對策和驗證結果。所以，教師應積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)知識認識水平。
一、將課堂話(huà)語(yǔ)權轉交給學(xué)生
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識，能立足于所學(xué)化學(xué)知識思考特定化學(xué)現象或反應產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識，尚不能適應化學(xué)課堂教學(xué)內容，尤其是性格內向的學(xué)生，遇到不懂的知識點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問(wèn)題。教師應加強課堂提問(wèn)，將課堂話(huà)語(yǔ)權轉交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生針對問(wèn)題提出自己的猜想與想法，增強學(xué)生對化學(xué)問(wèn)題的推敲性。比如，教師在上《水的組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認真觀(guān)察氫氣燃燒時(shí)的現象。教師再提問(wèn)學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據氣體燃燒現象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗的動(dòng)畫(huà)短片，要求學(xué)生仔細觀(guān)察正負兩個(gè)電極上的現象，并提問(wèn)學(xué)生觀(guān)察到的'現象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫(huà)短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負兩極的狀態(tài)，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗發(fā)現，引導學(xué)生發(fā)現“正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗結果，以此來(lái)驗證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問(wèn)題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，加強學(xué)生對水的組成的認識。教師應善于利用提問(wèn)，引導學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，加強學(xué)生對新知識的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗室操作化學(xué)實(shí)驗
教師不僅要加強學(xué)生對化學(xué)知識的理論學(xué)習，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識基礎，還要培養學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強學(xué)生對化學(xué)原理和實(shí)驗知識的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程難免對實(shí)驗會(huì )有生疏感，也喪失體驗實(shí)驗樂(lè )趣的機會(huì )。教師應盡可能利用已有實(shí)驗條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗室，指導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預習教材內容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗室，要求學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗室規則，聽(tīng)從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗儀器的名稱(chēng)和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗桌上的儀器就近觀(guān)察，鼓勵學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機拿起其中一個(gè)儀器，提問(wèn)學(xué)生該儀器的名稱(chēng)和用途，檢驗學(xué)生對儀器名稱(chēng)和用途的掌握能力。教師應積極向學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生能近距離觀(guān)察實(shí)驗操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現實(shí)驗細節，規范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材
由于學(xué)生在初中學(xué)習前并未接觸過(guò)化學(xué)知識，在學(xué)習生僻的化學(xué)概念和原理知識時(shí)難免無(wú)所適從，無(wú)法理解化學(xué)知識本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習欲望。教師應充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫(xiě)下碳的化學(xué)符號“C”，向學(xué)生介紹碳元素。教師再舉例說(shuō)明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過(guò)指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強學(xué)生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認識，有利于學(xué)生根據兩者在生活中的應用加強學(xué)生對兩者在外觀(guān)、光澤、硬度、導電性、導熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無(wú)定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著(zhù)放映幾組圖片，第一組圖片內容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據圖片內容區分四種無(wú)定型碳的應用范圍。教師利用生活中常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運用化學(xué)角度看待生活。教師應立足于生活實(shí)際，引導學(xué)生養成化學(xué)思維看待問(wèn)題的生活習慣，有利于學(xué)生運用化學(xué)知識解決問(wèn)題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀(guān)察能力，培養學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導學(xué)生探索更高層次的知識層面。教師應避免將過(guò)多的教學(xué)主導權只集中在自己一個(gè)人身上，應尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應從教材已有內容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對教學(xué)內容進(jìn)行適當的改進(jìn)和完善，增強學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的探究能力和合作學(xué)習意識。
【參考文獻】
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著(zhù)新課程標準的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng )造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現象運用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現化學(xué)的樂(lè )趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現的眼睛，再加上刻板的教程，更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵問(wèn)題�；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結合起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。
1從心理上進(jìn)行疏導，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì )產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習方法，進(jìn)而會(huì )導致失去學(xué)習化學(xué)的興趣，形成成績(jì)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，緩解對未知的恐懼。教師應采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。
2從課堂上進(jìn)行引導，培養良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現的眼睛。因此他們很難發(fā)現生活中的化學(xué)現象，問(wèn)題及化學(xué)運用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應加強自身的教學(xué)能力，將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識轉化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念
隨著(zhù)新課程標準的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀(guān)念及方式已經(jīng)無(wú)法適應教學(xué)的需求，教師也面臨著(zhù)巨大的挑戰。因此教師的教學(xué)觀(guān)念、模式及學(xué)生的`學(xué)習方式都應隨之發(fā)生改變，以適應新的課程標準。第一，全面發(fā)展的教育觀(guān)，教學(xué)結論更注重過(guò)程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，是樂(lè )在其中還是無(wú)動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細心觀(guān)察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開(kāi)放�；�(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題，也可以是學(xué)生發(fā)現生活中化學(xué)現象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言，將化學(xué)知識形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化
第一，收集實(shí)驗用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現象也是數不勝數，奇妙無(wú)窮的�；瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗和學(xué)生自己實(shí)驗準備了素材，避免浪費，實(shí)現資源再利用。第二，生活例子加強記憶：教師應將書(shū)本知識與生活相結合，提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì )使人中毒鎢絲變黑？等這寫(xiě)就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣，無(wú)處不在，也會(huì )加強學(xué)生對生活的觀(guān)察思考，將學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力
隨著(zhù)經(jīng)濟不斷地發(fā)展和國家GDP的迅速增加，人類(lèi)對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開(kāi)發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護�？傊�，通過(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀(guān)念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應該參與進(jìn)來(lái)，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀
實(shí)驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習的認知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生操作、觀(guān)察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結合的科學(xué)的學(xué)習方法，而實(shí)現這一目標的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗教學(xué)的有效性。但是，現在的學(xué)生實(shí)驗普遍停留在為做實(shí)驗而實(shí)驗，并沒(méi)有對他們的學(xué)習起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗室做實(shí)驗，結果到了真正做實(shí)驗時(shí)，卻出現了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒(méi)等老師開(kāi)口就開(kāi)始亂動(dòng)實(shí)驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗而來(lái)，純粹是好玩而來(lái)，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗的九年級學(xué)生，更是無(wú)比興奮、無(wú)比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設施跟不上，很多學(xué)校無(wú)專(zhuān)職的實(shí)驗員，而且班級人數多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導致大多數化學(xué)教師不愿去實(shí)驗室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現象，肯定需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗教師的公正待遇，真正調動(dòng)實(shí)驗教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗員或實(shí)驗管理員，要有一種強烈的責任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養成良好習慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導，分好實(shí)驗小組，明確組員分工，注重實(shí)驗前的各項準備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗桌面上的實(shí)驗儀器、設備和藥品;實(shí)驗時(shí)要遵守實(shí)驗操作規程，按照實(shí)驗步驟認真操作;實(shí)驗過(guò)程中要細心觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好記錄，最后寫(xiě)出實(shí)驗報告;實(shí)驗完畢，要認真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗儀器、藥品;經(jīng)負責的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開(kāi)。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來(lái)，直到合格為止，這樣能強化學(xué)生的責任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗室去認識常用的實(shí)驗儀器，反復學(xué)習實(shí)驗室的規則，強化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗操作的基礎上，積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗基本操作，讓學(xué)生從內心里想做化學(xué)實(shí)驗，增強學(xué)習的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗前的課前準備關(guān)
沒(méi)有實(shí)驗目的`，實(shí)驗就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗的有效性。只有明確了實(shí)驗的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要根據不同的實(shí)驗類(lèi)型和實(shí)驗目的，應該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟實(shí)驗原理、實(shí)驗基本步驟以及實(shí)驗注意事項。例如，粗鹽的提純實(shí)驗，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗至少有幾次稱(chēng)量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個(gè)實(shí)驗，都讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:該實(shí)驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒(méi)有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗條件?重視實(shí)驗中的異�，F象，特別是一些驗證性實(shí)驗，經(jīng)常會(huì )有意想不到的現象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗中的“異�，F象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現、發(fā)明就是受到實(shí)驗中“異�，F象”的啟示而誕生的，它是培養學(xué)生好奇心、創(chuàng )造力的重要源泉，所以我們應該引導學(xué)生認真分析產(chǎn)生“異�，F象”的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗課后的總結關(guān)
在實(shí)驗教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告。當學(xué)生實(shí)驗失敗時(shí)，教師可以通過(guò)示范來(lái)幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗報告，以發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書(shū)簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要認真示范好、教好、管好實(shí)驗，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，達到預期的教學(xué)目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
【摘 要】新課程背景下的小組合作學(xué)習，是培養學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)如何開(kāi)展小組合作學(xué)習呢？筆者認為應該高度重視小組合作學(xué)習相關(guān)問(wèn)題的深入探討，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生后續學(xué)習和發(fā)展的能力。
【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習；運用
研究合作學(xué)習的著(zhù)名學(xué)者王坦曾說(shuō)：“合作學(xué)習是以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標為先導，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級授課為前導結構，以小組合作學(xué)習為基本形式，以小組團體成績(jì)?yōu)闃藴�，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和改善班級內社會(huì )心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能為根本目標的一系列教育活動(dòng)的統一�！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習，是培養學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習呢？筆者認為應該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習相關(guān)問(wèn)題的深入探討，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生后續學(xué)習和發(fā)展的能力。
一、小組合作學(xué)習，首先建好學(xué)習小組
初中生正處在愛(ài)玩好動(dòng)的重要階段，其生理和心理正處于轉型的重要時(shí)期，采用小組合作學(xué)習探究的形式，能夠有利于增強學(xué)生之間的互動(dòng)，加強學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團隊意識，培養學(xué)生團隊協(xié)作精神，能有效防止個(gè)別學(xué)生分化成不愛(ài)學(xué)習，調皮搗蛋的雙差生。
1.充分了解學(xué)生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習小組由6―8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績(jì)、性別、性格、興趣愛(ài)好等，力求實(shí)現小組組合的最大優(yōu)化。
2.學(xué)習小組實(shí)行小組長(cháng)負責制，每個(gè)小組設置一名行政小組長(cháng)和若干名學(xué)科小組長(cháng)。行政小組長(cháng)由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長(cháng)由組員擔任，原則上每名小組成員至少擔任一門(mén)學(xué)科的學(xué)科小組長(cháng)。這樣，學(xué)生人人有責任，人人有目標，對學(xué)生合作學(xué)習提供了平等的平臺。
3.學(xué)習小組內部建立幫扶機制。學(xué)習小組內部，可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結成學(xué)習對子，小組與小組之間可以自由組成競爭的對象，相互合作，相互競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。
4.學(xué)習小組合作文化建設。各學(xué)習小組自行協(xié)商制定組名、組訓、合作公約、奮斗目標。組訓是小組的共同信條，共同口號。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內容，引導組員樹(shù)立“組強我榮、組弱我恥”的團隊觀(guān)念。
二、小組合作學(xué)習，必須健全評價(jià)機制
對合作學(xué)習科學(xué)的評價(jià)，是合作學(xué)習成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習的評價(jià)要注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果兩個(gè)方面相結合的評價(jià)。因為合作學(xué)習依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補、互促，達到提高學(xué)習效率的目的。
以學(xué)習小組為單位，實(shí)行學(xué)習小組捆綁式整體評價(jià)，把以前對學(xué)生個(gè)體評價(jià)的內容移植到小組評價(jià)中來(lái)，包括學(xué)習和生活兩個(gè)方面。不評價(jià)學(xué)生個(gè)體，只評價(jià)個(gè)體所在的小組集體，個(gè)人的表現也就是小組大家的表現。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當然，如出現個(gè)別特殊學(xué)生，教師還應發(fā)揮主導作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀(guān)念。
對小組學(xué)習的評價(jià)，對小組內不同層次學(xué)生答問(wèn)應給予不同的評價(jià)分值，學(xué)習水平差的評價(jià)分值應高。這樣小組內才會(huì )互相幫助，有利于小組同學(xué)團結一心，共同進(jìn)步。
三、小組合作學(xué)習，把握“六個(gè)”關(guān)鍵環(huán)節
1.教師要加強小組合作學(xué)習的宣傳，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績(jì)對比，專(zhuān)家的理論分析�；瘜W(xué)這門(mén)剛在初三開(kāi)設的新課程，學(xué)生學(xué)習有很強的好奇心。通過(guò)前面成功的案例充分的宣傳，精心的組織，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習的好處。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行，調動(dòng)他們強烈的求知欲。
2.在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習。如教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)展一系列的小組合作學(xué)習競賽活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)效果的.反饋，設計成競賽活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
3.巧妙運用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問(wèn)題，促使小組合作學(xué)習的開(kāi)展，在日常教學(xué)過(guò)程中，對于突發(fā)教學(xué)事故，要運用教學(xué)機智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習方式，在課堂中易出現，學(xué)生就某一問(wèn)題鉆牛角尖，礙于面子互不相讓?zhuān)瑺幷摬恍�，其他同學(xué)成為看客，使課堂無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)教師要即時(shí)站出來(lái)，把學(xué)生的爭論焦點(diǎn)提取出來(lái)，用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和評價(jià)，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習知識上來(lái)。
4.加強與生活知識的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，因此，必須加強其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養的培養。鼓勵學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，在生活中發(fā)現與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)對生活問(wèn)題的探究興趣。
5.不能把小組合作學(xué)習當作簡(jiǎn)單的“分組學(xué)習”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習，一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)，個(gè)人獨立學(xué)習或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習任務(wù)才采用小組合作學(xué)習的形式。
6.對學(xué)生在合作學(xué)習展示過(guò)程中，展示形式多樣，如：課堂學(xué)習成果匯報、課后對學(xué)習成果進(jìn)行書(shū)面展示等。教師的評價(jià)應多樣、準確，如評價(jià)語(yǔ)言是“好、可以、很好、你的答案不是很準確但很有想象力、你的語(yǔ)言重新組織一下會(huì )更好、你的語(yǔ)言真美……”。當某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準確，或錯誤，此時(shí)教師應就這一問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生相互補充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習過(guò)程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)要不同，要鼓勵，不能批評和笑話(huà)答問(wèn)者，特別呵護不愛(ài)答問(wèn)學(xué)生的心理。
通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現了許多問(wèn)題。小組合作分組是否固定，怎樣評價(jià)才能持續給小組合作提供動(dòng)力，小組合作學(xué)習學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習思維形成，學(xué)生充分圍繞學(xué)習內容學(xué)習，如何在有限的時(shí)間內輕松完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題都沒(méi)能較好解決。不過(guò)，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣有了一定的提高，特別是參與實(shí)驗的學(xué)生多了，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強調每個(gè)人都有教育的權利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現代普通教育及特殊教育帶來(lái)了巨大的挑戰．本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用．
關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗教學(xué);應用探究;平等觀(guān);人權觀(guān)
化學(xué)是初中階段重要的一門(mén)課程，是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)．隨著(zhù)新課程的改革與深化，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新，將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生團結合作意識、實(shí)踐應用能力、創(chuàng )新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習的能力等，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率．
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應主張探究性學(xué)習，倡導每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習中去，利用所學(xué)知識主動(dòng)探索與學(xué)習，提高自身的創(chuàng )造性思維、實(shí)踐應用能力以及獨立思考問(wèn)題的能力等等．但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，仍舊存在著(zhù)種種問(wèn)題，影響了全納教育觀(guān)念以及素質(zhì)教育的推行．具體來(lái)說(shuō)，主要體現在以下幾個(gè)方面:
第一，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象．長(cháng)期以來(lái)由于應試教育的影響，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，在對待學(xué)生方面存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象，比如在每次課堂的實(shí)驗操作時(shí)都會(huì )選擇那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，或者在進(jìn)行實(shí)驗操作分組時(shí)會(huì )出現一些不平衡的分類(lèi)現象，包括優(yōu)生與差生的分類(lèi)、男生與女生的分類(lèi)、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠學(xué)生的分類(lèi)等，這些現象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高．
第二，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中存在著(zhù)被動(dòng)學(xué)習以及排斥的現象．傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生作為主體，實(shí)驗操作大多都是由教師完成的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的`地位，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性．教師的教學(xué)方法單一，在實(shí)驗操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng )新，大多呈現的是驗證性的實(shí)驗，實(shí)驗結果毫無(wú)懸念，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以至于學(xué)生出現了對學(xué)習的排斥現象．第三，教師教學(xué)觀(guān)念落后，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能單一化，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求．目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有及時(shí)更新，許多實(shí)驗功能較為單一，部分教師在演示實(shí)驗操作時(shí)沒(méi)有深入的挖掘其豐富的內涵與價(jià)值，僅僅是為了得出某一個(gè)結論而進(jìn)行演示，難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的最大效用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)踐操作的需求．
二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的探索與應用
1．落實(shí)“平等觀(guān)”理念，培養學(xué)生實(shí)際應用的能力
全納教育中主張的“平等觀(guān)”主要強調的是人人平等，也就是要平等的對待每一位學(xué)生，強調不只關(guān)注一部分學(xué)生，每一位學(xué)生都擁有受教育的機會(huì )，教師應關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應落實(shí)全納教育的“平等觀(guān)”理念，關(guān)鍵就是教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況，選擇合適的實(shí)驗教學(xué)內容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，不斷提高自身的實(shí)踐應用能力．具體來(lái)說(shuō)，教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗的對象，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的生活問(wèn)題．例如，可以指導學(xué)生利用PH試紙測試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì)，并觀(guān)察記錄心得體會(huì )，可以自制葉脈書(shū)簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來(lái)探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等，用這些生活中的小實(shí)驗來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去，感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè )趣，體會(huì )到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成就感．
2．貫穿“人權觀(guān)”理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究的欲望
長(cháng)久以來(lái)，我國在教育實(shí)踐過(guò)程中往往將差生與優(yōu)生區別開(kāi)來(lái)，這逐漸成為了大多數學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權觀(guān)”，批判了這種教育狀況，提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權利，提出普通學(xué)校對于那些有特殊教育需求的學(xué)生應給予學(xué)習機會(huì )，認為教師應接納所有學(xué)生，即便是能力與水平非常差的學(xué)生，也擁有接受教育的機會(huì )．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應貫穿全納教育中的“人權觀(guān)”理念，也就是不僅要重視學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要重視那些不愛(ài)學(xué)習或者能力較差的學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中設計有趣的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究，使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗的權利得到保障．
3．實(shí)踐“教學(xué)觀(guān)”理念，培養學(xué)生思維拓展的能力
全納教育中主張的“教學(xué)觀(guān)”，強調教師所設置的課程應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力以及實(shí)際需求而設置，而不是讓學(xué)生去適應課程的需求，也就是說(shuō)教師應根據學(xué)生的不同需求開(kāi)展多樣化的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，最大限度的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望．傳統的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀(guān)念落后，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在新課程的改革下，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應采用多樣化的教學(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維．比如在化學(xué)實(shí)驗中若操作不當會(huì )出現腐蝕皮膚、爆炸等危險性現象，一些錯誤性的實(shí)驗操作教師無(wú)法用實(shí)際操作來(lái)演示，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬錯誤的實(shí)驗操作，用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗操作的理解，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度．此外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習的欲望．
4．實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，引導學(xué)生體驗合作的力量
全納教育中提出的“價(jià)值觀(guān)”理念的核心就是注重團隊合作，認為每個(gè)人都是集體中的一員，若一個(gè)班級中的個(gè)別學(xué)生出現了問(wèn)題或者困難，不應只是他個(gè)人的問(wèn)題，應該是班級集體的問(wèn)題．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，具體來(lái)說(shuō)，也就是要注重培養學(xué)生的集體合作精神，倡導每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去，開(kāi)展合作學(xué)習與交流，提高學(xué)生合作探究學(xué)習的成就感．例如在學(xué)習二氧化碳的制取時(shí)，教師可以將班級分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分，要確保小組內部的均衡性與協(xié)調性．首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習過(guò)的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據討論結果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳氣體的最佳實(shí)驗方案．在方案確定后，由小組負責人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責任，如負責查資料的、負責檢查儀器裝置的、負責請教老師的等等，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并從中發(fā)現問(wèn)題，匯總問(wèn)題，共同討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，并形成一份詳細的實(shí)驗報告．實(shí)驗結束后，每個(gè)小組根據實(shí)驗報告進(jìn)行成果的展示，并采取組間評選與教師評選兩種方式，將表現優(yōu)秀的小組評選出來(lái)．這個(gè)過(guò)程體現出了團隊合作的精神，既培養了學(xué)生積極參與實(shí)驗的能力，又擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力．
5．倡導“民主觀(guān)”理念，培養學(xué)生積極參與的能力
全納教育中的“民主觀(guān)”也就是主張學(xué)生積極參與，認為在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都應該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，而不是被動(dòng)的接受．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，傳統的教學(xué)觀(guān)念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習的知識，打消了學(xué)生學(xué)習的興趣，將全納教育中“民主觀(guān)念”應用其中，也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習及生活中，這對于今后學(xué)生走向社會(huì )以及改造社會(huì )都具有重要的意義與價(jià)值．隨著(zhù)新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)日趨重要的作用，全納教育理念的應用克服了傳統教育理念中存在的弊端，主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中去．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng )新有趣的實(shí)驗引導學(xué)生共同參與進(jìn)去，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)尤為重要。本文從把握關(guān)鍵字詞、正反列舉、概念變式、重點(diǎn)剖析等方面闡述了活化化學(xué)概念的幾種方法。
[關(guān)鍵詞]概念重要活化
化學(xué)概念是用極精辟的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的。常包括定義、原理、物質(zhì)的組成和分類(lèi)、相互反應及變化規律等。其中每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)、每一個(gè)注釋都經(jīng)過(guò)了認真推敲，尤其特定的含義，保證了概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教學(xué)中，基本概念幾乎每節都有�；瘜W(xué)概念是學(xué)習化學(xué)必須掌握的基礎知識，它在一定程度上揭示了化學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習中起著(zhù)指導作用。因此，準確的理解化學(xué)概念，對于學(xué)好化學(xué)尤其重要。然而，因為初中生抽象的分析理解能力較差，所以老師講清概念，學(xué)生加深對概念的理解在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。
一、通俗語(yǔ)言，掌握概念
某些概念的表達字數多，不易記憶，對這些概念可通過(guò)分析找出它的實(shí)質(zhì)部分，用通俗的語(yǔ)言加以概括理解。使概念形象化、生動(dòng)化，變難為易。如：“化合反應”用“多變一”概括；“分解反應”用“一變多”概括；催化劑在化學(xué)變化中的作用與表現可概括為“一變二不變”。
二、關(guān)鍵字詞，把握概念
為了深刻領(lǐng)會(huì )概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞嚴密性和準確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤。這樣做有利于培養學(xué)生嚴密的邏輯思維能力。例如：在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強調概念中“純凈物”三個(gè)字。因為單質(zhì)或化合物首先應是一種純凈物。然后再根據它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判斷是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成單質(zhì)。(因為它們就是由同種元素組成的物質(zhì))。同時(shí)，又可誤將含不同種元素的物質(zhì)看成化合物(因為由氮氣、氧氣組成的混合氣體含有不同種元素)。
又如：酸、堿的概念是建立在電解質(zhì)的基礎上的�！半婋x時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物是酸”�！半婋x時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)了。因為硫酸氫鈉電離產(chǎn)生的陽(yáng)離子有氫離子、鈉離子兩種，陽(yáng)離子不是“全部”是氫離子，不符合酸的定義，硫酸氫鈉不屬于酸，屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時(shí)，均要突出“全部”(指電離產(chǎn)生離子的種類(lèi))二字，以區別酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。
三、重點(diǎn)剖析，理解概念
對于一些含義比較深刻，內容比較復雜的概念，進(jìn)行重點(diǎn)剖析，深入理解，才能提高學(xué)生運用概念、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質(zhì)一樣，溶質(zhì)質(zhì)量分數一樣)�！胺�定”(指外界條件不發(fā)生變化，就無(wú)沉淀出現，溶液也不會(huì )分層，即溶質(zhì)和溶劑不會(huì )發(fā)生分離)和“混合物”(指組成溶液的各部分都保持本身的化學(xué)性質(zhì))三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)才能深入理解，全面掌握。又如：“質(zhì)量守恒定律”，則要抓住“參加”(指已經(jīng)發(fā)生了反應的部分，未反應的部分如過(guò)量的，不參加反應的物質(zhì)不在此例)，“化學(xué)反應”(指質(zhì)量守恒定律適用的對象，是發(fā)生了化學(xué)反應的物質(zhì)，若物質(zhì)間沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應，其質(zhì)量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律無(wú)關(guān))�！吧伞�(指化學(xué)反應生成的所有物質(zhì))和“質(zhì)量總和”，幾個(gè)詞語(yǔ)，深入剖析。同時(shí)抓住“兩個(gè)不變”(1)元素(或原子)種類(lèi)不變，反應前有幾種，反應后仍有幾種。(2)各原子的數目不變，反應前為多少個(gè)，反應后仍為多少個(gè)，就能使“質(zhì)量守恒定律”的應用自如了。
四、正反列舉，講清概念
有些概念從正面講完后，再從反面講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物”之后，可接著(zhù)提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物嗎？為什么？”這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復推敲，由此可加深對氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。
五、變式理解，“活化”概念
抓好概念的變式理解，是指從不同角度對概念加以變式，使概念“活化”，就能使學(xué)生對概念的認識上升一級臺階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個(gè)方面變式理解：①在t℃時(shí)，A物質(zhì)在100g水里達到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為Sg；②在t℃時(shí)，100g水中最多能溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg；③在t℃時(shí)，有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液，需水質(zhì)量為100g；④在t℃時(shí)，在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶液，最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等，通過(guò)變式使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
總之，在進(jìn)行概念的教學(xué)中，教師要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵詞語(yǔ)，及相關(guān)特性，因勢利導，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵與外延的關(guān)系，使化學(xué)基本概念在初中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導作用，以增強學(xué)生的學(xué)習能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的理工學(xué)科�；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng )新思維的培養是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負起培養學(xué)生核心素養的重大責任。特別是在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師更要高度注重培養學(xué)生的核心素養�，F結合初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際現狀，深入闡述基于核心素養的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施及其反思。
關(guān)鍵詞：核心素養；實(shí)驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習
在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習所需的品格以及滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的能力�！昂诵乃仞B”注重個(gè)人修養的培養，并重點(diǎn)突出培養學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng )造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線(xiàn)化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗教學(xué)中幫助學(xué)生認清化學(xué)實(shí)驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗的奧秘，使其將核心素養的培養貫穿于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗的意義和科學(xué)研究?jì)r(jià)值。
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，可以說(shuō)，任何一條化學(xué)原理、結論、規律、公式，無(wú)不建立在科學(xué)實(shí)驗的基礎之上。對這樣一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生就會(huì )難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無(wú)法在實(shí)際習題中加以運用。事實(shí)上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類(lèi)認識和學(xué)習化學(xué)打開(kāi)了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的實(shí)驗探究意識，才能有條不紊地培養起核心素養。而實(shí)驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習效果。實(shí)驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開(kāi)的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強，有著(zhù)年輕氣盛且不服輸的性格特征。同時(shí)，經(jīng)過(guò)天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗教學(xué)進(jìn)一步加強學(xué)生核心素養的建設，使廣大學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習“分子是不停運動(dòng)的.”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)習化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗———“鐵樹(shù)開(kāi)花”。該經(jīng)典實(shí)驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗器材，嚴格按照實(shí)驗步驟操作，學(xué)生們便可觀(guān)察到“鐵樹(shù)由下而上依次開(kāi)花”的“奇觀(guān)”。這對于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗探究熱情的學(xué)生而言，無(wú)疑極大地增強了他們的好奇心。學(xué)生們在課堂上會(huì )追問(wèn)：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來(lái)了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開(kāi)“微粒是不停運動(dòng)的”學(xué)習“帷幕”�？梢�(jiàn)，把學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新，為學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。
二、構建學(xué)生自主探究學(xué)習的新型課堂
自主探究學(xué)習是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的應有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開(kāi)辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡轉化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的秉性，激活學(xué)生自主探究的內生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實(shí)驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習”或者“擔心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗。相反地，要將實(shí)驗課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗設計的“接地氣”。就拿生活中離不開(kāi)的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設計實(shí)驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗探究小組的方式，通過(guò)匯聚每位組員的智慧，結合所學(xué)的化學(xué)知識，各抒己見(jiàn)、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來(lái)鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿(mǎn)足了學(xué)生動(dòng)手設計、操作實(shí)驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設計、探究實(shí)驗進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。
三、運用前沿的實(shí)驗手段和器具
在化學(xué)實(shí)驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗課堂相協(xié)調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實(shí)驗教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離，帶給學(xué)生直觀(guān)的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現化學(xué)理論和實(shí)驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養的塑造和養成積累硬件資本。例如，學(xué)習二氧化碳有關(guān)的知識時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向學(xué)生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車(chē)尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類(lèi)氣體有一個(gè)理性的認知，為今后相關(guān)的實(shí)驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累�？傊�，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的核心素養并非短期內就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國家對于青年學(xué)生的培養要求，把核心素養的培養納入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的全過(guò)程中，使全體學(xué)生都能具備過(guò)硬的核心素養，并能終身獲益。
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化規律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強的科學(xué)知識，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習的積極性，那么學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識將得不到培養。因此，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教材內容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去感受和體驗教學(xué)內容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識、技能的同時(shí)，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、端正教學(xué)思想，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是作為知識的權威，向學(xué)生傳授知識，解答學(xué)生的疑惑。長(cháng)期以來(lái)，教師的思想即是學(xué)生的思想，教師的觀(guān)點(diǎn)就是學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的地位，師生之間需要構建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對教師的觀(guān)點(diǎn)提出異議。教師做為知識的引路人，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對學(xué)生的獨到見(jiàn)解要予以肯定和表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，而學(xué)生的創(chuàng )新意識是通過(guò)師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現的。例如：在《氧氣的實(shí)驗室制法》一節中，關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗引出的，課文中的'插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯誤之處。該學(xué)生不唯書(shū)，敢于對課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說(shuō)明了學(xué)生對知識的渴求具有較強的甄別能力和創(chuàng )新意識。
二、創(chuàng )設多種情境，激發(fā)創(chuàng )新精神
1、利用新課導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導入時(shí)，都要精心設計，可以利用改錯導入、實(shí)驗導入、謎語(yǔ)導入等多種形式，引導學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同�！�
2、巧問(wèn)引思，獲取新知
創(chuàng )新來(lái)源于對事物的永不滿(mǎn)足和求知欲望，教師對學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì )、應用、分析和綜合評價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述CO2的性質(zhì)時(shí)，直接講述CO2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì )感到平白無(wú)趣，難以調動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習積極性。
可變換一種方式講述：“一個(gè)游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處小狗首先暈倒在地，為什么？”這一問(wèn)題綜合了CO2密度比空氣大、不供給動(dòng)物呼吸等性質(zhì)。教師利用貼近生活的例子綜合講述CO2的性質(zhì)，課堂上氣氛就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)生爭搶著(zhù)回答并迫切想知道檢驗CO2過(guò)量的方法。教師讓學(xué)生帶著(zhù)渴求知識的欲望去學(xué)習CO2的性質(zhì)，自然對燈火實(shí)驗印象深刻，從而也提高了學(xué)生用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、利用課堂小結，培養學(xué)生的概括總結能力
一堂課結束時(shí)，教師習慣于將本節的知識作一總結。在教學(xué)中應嘗試將教師小結變?yōu)閷W(xué)生小結，這樣會(huì )引導學(xué)生明確獲得了哪些新知識、前后知識怎樣聯(lián)系以及哪些知識可以歸類(lèi)記憶，從而提高學(xué)生掌握知識的能力。學(xué)生在課堂小結時(shí)會(huì )產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng )意的例子，如學(xué)習《水的組成》一節，學(xué)生作小結時(shí)認為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應類(lèi)型、反應現象和組成等幾方面作出了全面的概括。
三、挖掘教材資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
現行化學(xué)課教材中，有許多培養學(xué)生創(chuàng )新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內容、以教師為主導、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng )新教育，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、自主性學(xué)習能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗豐富多變，多種現象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉化為強烈的探索意識。如鐵與CuSO4溶液的反應，CuSO4溶液藍色透亮，會(huì )給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過(guò)一會(huì )兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著(zhù)一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認識鐵與CuSO4溶液的反應不困難，但是，有些學(xué)生會(huì )提出另一個(gè)問(wèn)題：生成的銅為什么不與FeSO4溶液反應呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì )涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應及時(shí)引導學(xué)生自主學(xué)習金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達到培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力。
2、創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。創(chuàng )新實(shí)踐能力是培養學(xué)生形成創(chuàng )新意識的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取H2、O2的知識基礎上，自行探究反應原理以及實(shí)驗裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結經(jīng)驗，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng )造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng )新，及時(shí)總結、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗；實(shí)施創(chuàng )新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，從而達到良好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生積極地投入觀(guān)察、實(shí)驗、調查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨立思考，發(fā)現或掌握相應原理和結論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，探討客觀(guān)事物的規律和屬性，發(fā)現事物的內在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結出規律，形成自己獨到的觀(guān)點(diǎn)和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應用探究式教學(xué)法,可以培養學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容的需要，綜合考慮學(xué)生的認知水平，精心設計出難易程度適中的問(wèn)題。教師還要創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀材料去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性性和主動(dòng)性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導學(xué)生積極探究的問(wèn)題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題：（1）通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)生活中那些現象說(shuō)明了的空氣的存在？（2）通過(guò)閱讀教材，說(shuō)出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì )引起空氣中成分的變化？當然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問(wèn)題，更要將新知識置于問(wèn)題情境中，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中獲得新知識。
2面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習活動(dòng)過(guò)難或過(guò)復雜，學(xué)生在探究過(guò)程中就容易出現失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導學(xué)生用不同的方法解決相同問(wèn)題，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。在設計教學(xué)情境，提出思考問(wèn)題時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地引導學(xué)生選擇合適的方法，表達自己的內心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習經(jīng)驗�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平的差異，教師對學(xué)生的評價(jià)要以多肯定少批評，以鼓勵和引導為主，善于發(fā)現學(xué)生的成績(jì)與進(jìn)步，用蠻強的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過(guò)程，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習與進(jìn)步的一種重要手段。
3利用探究實(shí)驗，鼓勵學(xué)生探索新知識
與傳統實(shí)驗教師做實(shí)驗，教師提問(wèn)題，學(xué)生來(lái)驗證不同，探究實(shí)驗是通過(guò)學(xué)生的“做”來(lái)發(fā)現實(shí)驗結果，學(xué)生實(shí)驗前并不知道實(shí)驗會(huì )有什么樣的反應，而且在實(shí)驗器材和材料相同的情況下，因為實(shí)驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實(shí)驗的結果也并不相同。學(xué)生通過(guò)親身參與探究實(shí)驗，記錄實(shí)驗過(guò)程，觀(guān)察實(shí)驗現象，獲得了新的知識，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神。例如，在學(xué)習“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，關(guān)于鐵的生銹實(shí)驗，傳統的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀(guān)察生活中鐵生銹的'現象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導學(xué)生得出結論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實(shí)驗則是讓同學(xué)自己動(dòng)手收集資料，看看鋼鐵生銹會(huì )給人們的生活帶來(lái)哪些不便，會(huì )造成什么樣的經(jīng)濟損失，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會(huì )生銹。所以說(shuō)探究實(shí)驗能夠有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4加強師生互動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究習慣
教師可以通過(guò)設計多種多樣的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養學(xué)生的學(xué)探究習慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組討論、合作學(xué)習、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)變成一種交流和對話(huà)。教師要適時(shí)的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造足夠的表達自己的機會(huì )，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的探究習慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)做好教學(xué)過(guò)程的設計者、組織者和監督者。教師要精心設計探究教學(xué)的內容，明確探究教學(xué)的目標，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，監督和引導學(xué)生探究的全過(guò)程，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。培養學(xué)生探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(cháng)遠工程，不是一朝一夕就能達成目標。因而教師在指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的時(shí)候，應該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結合學(xué)生現有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實(shí)可行的探究目標，幫助學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習目標，使學(xué)生養成勇于探索的良好習慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應用探究式教學(xué)，對于貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課標的要求，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線(xiàn)教師應積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內容的有效整合，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開(kāi)端，面對較為瑣碎而復雜的各種化學(xué)知識，不少學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往會(huì )感到困難(困惑)。對此，不少初中化學(xué)教師都在構建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對初中化學(xué)教學(xué)中如果構建愉快教學(xué)作重點(diǎn)分析探討，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)
化學(xué)學(xué)科一般到九年級才開(kāi)設，在初中化學(xué)教學(xué)中運用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習中時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識學(xué)習的開(kāi)發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構建愉快教學(xué)模式過(guò)程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣著(zhù)手，然后全力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
一、幽默事例融于教學(xué)，營(yíng)造愉快課堂氛圍
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時(shí)，應充分考慮到具體的教學(xué)內容，需要與教學(xué)計劃有機結合，而且故事內容應該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構成的，不過(guò)金剛石十分堅硬，可以用來(lái)切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來(lái)作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對這些現象進(jìn)行思考，調動(dòng)他們學(xué)習化學(xué)知識的`積極性與興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習的化學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活中所見(jiàn)的常識知識有機整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用合作學(xué)習模式，維持愉快學(xué)習氣氛
在新課改背景下，合作學(xué)習是一個(gè)備受倡導與推崇的學(xué)習模式，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師構建愉快教學(xué)模式時(shí)，運用合作學(xué)習的教學(xué)方式，符合初中生熱衷爭論、思想活躍與青春好動(dòng)的心理特點(diǎn)與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當，教學(xué)內容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，還能夠使愉快學(xué)習氣氛維持的更加長(cháng)久。同時(shí)，這也要求教師需要對學(xué)生更加關(guān)愛(ài)，努力做到師生關(guān)系平等、民主，這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習化學(xué)知識，從而調動(dòng)他們的自主性，激勵學(xué)生積極上進(jìn)、樂(lè )于學(xué)習。例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》教學(xué)時(shí)，教師可以設置一些話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論與學(xué)習，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過(guò)學(xué)生的積極討論與合作學(xué)習，構建愉快教學(xué)課堂。
三、充分利用課外活動(dòng)，延續愉快學(xué)習氛圍
初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現愉快教學(xué)，可以將課堂學(xué)習延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，繼續保持愉快的學(xué)習氛圍。多種多樣的化學(xué)興趣活動(dòng)，不僅可以讓初中生釋放學(xué)習壓力，心情輕松，還能夠讓他們在愉快的學(xué)習氛圍中鞏固和獲得課內所學(xué)知識，了解更多的化學(xué)原理。教師應主動(dòng)開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，有意識的整理和搜集與化學(xué)知識相關(guān)的各種素材，并掌握基本的動(dòng)手操作技能，合理運用教學(xué)過(guò)程中。初中化學(xué)課外活動(dòng)形式多樣，內容豐富，常見(jiàn)的有紙鍋燒水、冰上點(diǎn)火和手帕包火等，以及化學(xué)知識講座與化學(xué)魔術(shù)。例如，在進(jìn)行《水的凈化》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去附近的生活社區、工廠(chǎng)或河流，調查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等，充分拓展學(xué)生的親身實(shí)踐機會(huì )，讓他們接觸到更多的互相知識，延續愉快學(xué)習氛圍。
四、運用激勵表?yè)P手段，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習
初中生在學(xué)習化學(xué)知識過(guò)程中，往往希望自己的努力與成績(jì)可以得到教師的肯定與認可，同學(xué)的贊許和鼓勵，所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應充分利用學(xué)生的這一心理特征。當學(xué)生順利解決一個(gè)互相問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)給予鼓勵，即使學(xué)生在研究過(guò)程中有所失誤或思路偏差，也應肯定其中的合理成分，并表?yè)P他們敢于創(chuàng )新思索的精神，然后再引導學(xué)生轉向正確的思維方向。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠長(cháng)期保持學(xué)習化學(xué)知識的熱情，在學(xué)習過(guò)程中都想表現自己，以便能夠得到教師的表?yè)P，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習。例如，尋找共鳴，如果學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習中能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將會(huì )更加努力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內容，精心設計教學(xué)計劃，充分結合學(xué)生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
五、總結
總之，在初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中構建愉快教學(xué)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)與需求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中化學(xué)教師應從多個(gè)方面著(zhù)手，全力實(shí)現愉快教學(xué)，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習化學(xué)知識。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
情感教育是一個(gè)高效的教育方法，它可以在一定程度上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感思維，從而以此來(lái)增強學(xué)生的記憶力．而初中是學(xué)生學(xué)習生涯中一個(gè)重要的時(shí)期，對高中學(xué)習也有重要的作用，初中化學(xué)又是初中生剛接觸的一門(mén)重要學(xué)科，所以，老師要重視情感教學(xué)方法，學(xué)會(huì )將其更好地應用在初中化學(xué)的教學(xué)當中，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的全面提高．
一、情感教育在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性
1．可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
老師都知道，初中化學(xué)的學(xué)習特點(diǎn)就是有很多復雜而分散的知識點(diǎn)，而且它還兼具文理兩科的性質(zhì)．所以，這就要求學(xué)生既要記住相關(guān)知識又要對其有著(zhù)深刻地理解，這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的難度．所以，將情感教育應用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，而且學(xué)生在放松的狀態(tài)下，記憶力通常會(huì )更好，注意力也會(huì )更加集中．要知道，初中生正處在一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的年齡階段，如果老師在講解課本知識時(shí)，只是對其進(jìn)行單一枯燥的解說(shuō)，這就很難引起學(xué)生的注意力和思考力，從而影響學(xué)生的學(xué)習興趣．但是，如果將情感教育應用在初中化學(xué)當中，不但可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，而且還可以讓學(xué)生保持一個(gè)積極的學(xué)習狀態(tài)．情感教育的最大意義就是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習．
2．增加學(xué)生的自信心
在初中化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，往往學(xué)生的學(xué)習時(shí)間較短，而且難點(diǎn)眾多，所以學(xué)生就很容易對其產(chǎn)生厭倦心理．因此，培養學(xué)生的自信心是尤為重要的一項內容，也是提高學(xué)生學(xué)習效率的主要因素．但是針對目前的情況看來(lái)，很多學(xué)生都缺乏自信心，對學(xué)習也提不起興趣．所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果老師可以充分利用情感教育來(lái)提升學(xué)生學(xué)習的自信心，這樣不僅可以在一定程度上培養學(xué)生的自信心，而且還可以加深學(xué)生和老師間的良好交流，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)．
二、情感教育在初中化學(xué)教育中的`相關(guān)措施
1．努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的重要作用
要知道，在初中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，也是老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)一個(gè)尤為重要的方式，所以老師應該將化學(xué)實(shí)驗的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習熱情．例如，在人教版的初中化學(xué)教學(xué)中，當老師在進(jìn)行金屬化學(xué)反應實(shí)驗的時(shí)候，應該先讓學(xué)生仔細觀(guān)察鋅和稀硫酸發(fā)生的化學(xué)反應，實(shí)驗中通常是由青白色變?yōu)楹谏勰�，并且剛開(kāi)始時(shí)，其表面上所產(chǎn)生的氣泡較少，后來(lái)則逐漸增多．當學(xué)生第一次觀(guān)察到金屬反應的整個(gè)過(guò)程時(shí)，一定會(huì )對其產(chǎn)生濃烈的好奇心，每當這時(shí)，老師就可以趁此機會(huì )積極調動(dòng)學(xué)生的注意力和主動(dòng)性，努力引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，這樣在老師的大力幫助下，就會(huì )使得學(xué)生的整體學(xué)習效率大幅度上升．更重要的是，老師要明白化學(xué)實(shí)驗的重要意義，在利用情感教學(xué)的同時(shí)，還要積極鼓勵學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，讓其在實(shí)驗的過(guò)程中深刻體會(huì )化學(xué)的重要意義．
2．要結合相關(guān)的化學(xué)故事
老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，要想將情感教學(xué)更好地應用在其中，可以適當運用一些與化學(xué)相關(guān)的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．要知道，初中對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)培養全面素質(zhì)，以及奠定人生基礎的重要時(shí)期．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，應該為學(xué)生提供一些有趣的、有價(jià)值的化學(xué)故事，讓學(xué)生對整個(gè)化學(xué)世界有著(zhù)更深刻的了解．例如，居里夫人發(fā)明鐳元素，她在經(jīng)歷了多年的艱苦研究后，最終實(shí)現了這個(gè)了不起的發(fā)明，為全人類(lèi)的化學(xué)研究事業(yè)做出了巨大的貢獻，并且她也為此付出了沉重的代價(jià)．因此，老師在講解相關(guān)元素時(shí)，完全可以將這個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從內心深處了解化學(xué)的真正魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性．
3．要聯(lián)系實(shí)際生活，注重課堂氣氛
眾所周知，所有的文化知識都起源于生活，最終又被應用到實(shí)際生活當中．所以，在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師就應該及時(shí)將課本的教學(xué)內容與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的價(jià)值，并為努力學(xué)習打下堅實(shí)的基礎．更重要的是，老師應該格外注重課堂的學(xué)習氣氛，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，這樣不僅可以使學(xué)生的心情得到放松，而且更有利于學(xué)生的思維創(chuàng )新和主動(dòng)思考，從而為更好更快地提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)奠定基礎．
三、結束語(yǔ)
總而言之，將情感教育應用在初中化學(xué)教學(xué)中，是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)重要舉措．它不僅可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中自主學(xué)習，而且可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通及交流，并在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)．尤其是在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，國家更加要注重教育方法的改革和創(chuàng )新，利用最有效的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的便利，從而真正地實(shí)現教育的價(jià)值．
初中化學(xué)教學(xué)論文14
情境是可暗示性和可教育性的同義語(yǔ)，是將學(xué)生置于某種特定的情感之中,營(yíng)造出一種氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。初中化學(xué)課程理念是：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�；瘜W(xué)教材提供給師生的是一個(gè)文本的載體，就針對知識、概念的系統說(shuō)明。而教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景可以將這個(gè)文本的世界轉化為學(xué)生可以體驗到一個(gè)社會(huì )化、生活化的世界，從而幫助學(xué)生更好的理解教材。
因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動(dòng)的主體。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識、獲得新經(jīng)驗，還可以通過(guò)提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗知識的生成和發(fā)展的全過(guò)程，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，使他們的認知能力得到一定程度的提高。
1、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要體現出學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗情境的趣味性、神秘性。如在講《燃燒和滅火》一課時(shí)我在課前做了一個(gè)“滴水生火”的小實(shí)驗（因為在正常情況下水是不能引燃棉花），展示給學(xué)生的是一團包有“過(guò)氧化鈉”的棉花，當學(xué)生的目光聚焦在棉花時(shí)，我說(shuō)：能否用手中滴管里的水引燃這團棉花？這一下引起了學(xué)生的好奇心，當水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關(guān)注著(zhù)，突然棉花劇烈燃燒起來(lái)了，學(xué)生發(fā)出一片驚呼！孩子們說(shuō)，太神奇了！孩子們在驚呼和興奮之時(shí)我又提出了兩個(gè)問(wèn)題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學(xué)生帶著(zhù)探究的疑問(wèn)，一步步揭開(kāi)燃燒的神秘“面紗”。
2、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要彰顯生活性的本色，突出了生活化的學(xué)科特點(diǎn)�！督饘儋Y源保護》一課時(shí)，我為學(xué)生準備了一種常見(jiàn)的生活用品——熱貼，學(xué)生紛紛說(shuō)：可以貼在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，還能止痛，腳冷時(shí)還可以貼在腳心上來(lái)取暖！當我問(wèn)起發(fā)熱原理時(shí)，沒(méi)有人能夠準確的回答上來(lái)，我于是打開(kāi)包裝和學(xué)生一起感受神奇發(fā)熱變化。此時(shí)他們以揭開(kāi)發(fā)熱的秘密為己任進(jìn)行探究，把發(fā)熱后的熱貼粉末倒出來(lái)，與未發(fā)生變化的熱貼粉末顏色對比，用磁鐵吸引兩種粉末，分析出了變化的原因，揭示了出鐵生銹的實(shí)質(zhì)。
3、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要展示出探究的本質(zhì)，突出了化學(xué)科學(xué)化的特點(diǎn)。
探究《分子》性質(zhì)時(shí)，分子是一種看不見(jiàn)的微粒，如何能直觀(guān)展現在學(xué)生面前，我取一根一米長(cháng)一端封閉的.細玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍色的酒精，并用細線(xiàn)做好標記。用膠塞堵住開(kāi)放端管口，再將玻璃管倒置過(guò)來(lái)時(shí)，學(xué)生看到了被氣泡推動(dòng)的藍色水晶液柱向上游動(dòng)著(zhù)，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標記以下，這一神奇現象讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。面看不見(jiàn)的粒子無(wú)法說(shuō)明，接著(zhù)我又做了另一個(gè)實(shí)驗：在一個(gè)大容器內首先加滿(mǎn)石塊，再向其中加入了許多細沙，細沙逐漸將縫隙填滿(mǎn)，這時(shí)又向容器內加入了100ml的水，學(xué)生看到水又流到細沙的間隔中間，兩組實(shí)驗使學(xué)生徹底明白了——水分子和酒精分子之間也有間隔的道理。 4、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要體現出時(shí)代性，突出化學(xué)與社會(huì )進(jìn)步的關(guān)系。能源、環(huán)境是社會(huì )的二大因素，《燃料與環(huán)境》一課時(shí)，我利用一組科技新聞創(chuàng )設情境：“近三年來(lái)，油荒它像季節交替一樣自然，常出現油線(xiàn)告急，‘災后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽車(chē)增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同�！睂W(xué)生走向新聞表象的背后，尋求事情發(fā)生的根源，油荒不斷的背后，是能源危機在作祟，當石油儲量將消耗殆盡，發(fā)展“新能源”及“清潔燃料”已經(jīng)成為當今最迫切、最重大的問(wèn)題之一，一系列的探究喚起孩子們的社會(huì )意識和社會(huì )責任感。
5、化學(xué)課堂情境創(chuàng )設——要有美感呈現性，突出學(xué)科中的美感教學(xué)�；瘜W(xué)世界中的儀器安裝的協(xié)調美、顏色變化紛呈之美都讓這一理論性的學(xué)科增色了不少。在講到《二氧化碳氫氧化鈉溶液反應》這一課時(shí)，我引入了噴泉實(shí)驗，當時(shí)看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時(shí)，引起了他們的視覺(jué)沖擊，當我打開(kāi)止水夾的瞬間，看到無(wú)色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色。學(xué)生被這視覺(jué)的美感所震驚的同時(shí)，也激起他們強烈的好奇心，驅動(dòng)他們去研究為什么會(huì )產(chǎn)生噴泉？為什么無(wú)色的液體會(huì )轉變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著(zhù)強烈的求知愿望主動(dòng)去探究，這種發(fā)自?xún)刃牡目释麜?huì )促使他們更好完成本部分內容的學(xué)習。
化學(xué)知識奇而有趣，在課堂教學(xué)中，我還曾用文學(xué)性的語(yǔ)言設置情境，引入詩(shī)歌、故事、化學(xué)史、課本劇表演等……以此情境為亮點(diǎn)，以情感為紐帶，以思維為核心，以生活世界為源泉，將化學(xué)知識融入到廣闊的生活背景下，融入到生命成長(cháng)的舞臺里。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和去再認識更高層次問(wèn)題的過(guò)程。多年教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到，只有當學(xué)習內容、形式與恰當的教學(xué)情境完美結合時(shí)，高效的學(xué)習才會(huì )發(fā)生，使所學(xué)的知識更能好的遷移到其它情境中再應用，也只有在真實(shí)情境中獲得的知識和技能，學(xué)生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真實(shí)生活或學(xué)習環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識得到升華！
初中化學(xué)教學(xué)論文15
論文關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)策略 新課程 價(jià)值觀(guān)
論文摘要：本文闡述了新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)，只有運用新課程理念，加強化學(xué)教學(xué)策略的研究，才能全面推進(jìn)新課程改革，才能全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，才能充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢，將探究作為新課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，從而獲得化學(xué)學(xué)科的知識和技能，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為新課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，從而使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
一、教學(xué)策略的內涵意義
教學(xué)策略的科學(xué)內涵，目前主要有兩類(lèi)看法：一是將教學(xué)策略視為教和學(xué)的策略，認為二者是一致的，在概念使用上也不加區別；二是將教學(xué)策略視為教的策略，認為學(xué)的策略雖然與教的策略有目標上的一致性，但二者的側重點(diǎn)不一樣，使用時(shí)應加以區分。
教學(xué)策略的含義，目前主要有四類(lèi)看法。一是把教學(xué)策略看作是為實(shí)現某種教學(xué)目標而制定的教學(xué)實(shí)施的綜合性方案；二是把教學(xué)策略作為一種教學(xué)思想的體現，認為教學(xué)策略可以看作是一種教學(xué)觀(guān)念或原則，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以實(shí)現；三是認為教學(xué)策略與教學(xué)方法含義相同；四是把教學(xué)策略看作是為達到一定的教學(xué)目標而采取的一系列教學(xué)方式和行為。
二、影響教學(xué)策略的因素
教學(xué)策略包括對教學(xué)過(guò)程、內容的安排，教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，這就決定了教學(xué)策略的復雜多樣性。一般認為影響教學(xué)策略制定或選擇的因素主要包括教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象教師自身和教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)方面。
其中最重要的是教學(xué)觀(guān)念，因為教學(xué)策略是觀(guān)念與實(shí)踐間的橋梁和中介，制定與選擇教學(xué)策略的任何環(huán)節都要受教學(xué)觀(guān)念的制約，這需要廣大教育工作者認真研讀課程方案和課程標準，在正確理解和把握新課程理念的基礎上，把新課程理念更好的貫徹到實(shí)際的教學(xué)中去。
教學(xué)目標是教學(xué)中教學(xué)策略的構成要素之一，是制約教學(xué)策略選擇的決定性因素。教學(xué)策略運用得恰當與否也要看目標的達成情況。新頒布的初中化學(xué)課程標準將化學(xué)教學(xué)目標劃分分為三個(gè)領(lǐng)域，即知識與技能領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域。同一教學(xué)內容可能同時(shí)涉及這三個(gè)領(lǐng)域。在正確的目標的指導下，就可以制定和運用教學(xué)策略來(lái)實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
三、教學(xué)策略的分類(lèi)
1、從教學(xué)經(jīng)驗的角度分類(lèi)
美國教育家史密斯提出了以經(jīng)驗為基礎的兩種教學(xué)策略，即內容限制性策略和非內容限制性策略。內容限制性策略注重人與教學(xué)內容的關(guān)系。重點(diǎn)分析師生的.語(yǔ)言行為，認為教學(xué)本質(zhì)上是口頭、筆頭和符號表達等語(yǔ)言活動(dòng)。非內容限制性策略包括課堂教學(xué)策略、課堂管理策略以及師生間和學(xué)生間的合作策略。 2、從教學(xué)策略構成要素的角度分類(lèi)
根據教學(xué)策略的構成要素分為內容型策略、形式型策略、方法型策略和綜合型策略。內容型策略又分強調知識結構和追求知識發(fā)生過(guò)程兩個(gè)類(lèi)別，即結構化策略、問(wèn)題化策略。形式型策略又有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)之分。方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。綜合型策略是內容、形式、方法三種類(lèi)型策略的綜合。
3、從教學(xué)環(huán)節的角度分類(lèi)
根據教學(xué)環(huán)節來(lái)分，可將教學(xué)策略分為教學(xué)準備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價(jià)監控策略。教學(xué)準備策略是教師根據教學(xué)目的要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制訂教學(xué)計劃的策略。教學(xué)實(shí)施策略是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的策略，它是綜合考慮影響因素而制訂出切合實(shí)際的教學(xué)策略。教學(xué)監控評價(jià)策略是指教師為保證達到預期的教學(xué)目標，而對教學(xué)過(guò)程實(shí)行主動(dòng)的計劃、反饋、控制、評價(jià)和調節等采取的策略。
4、從教學(xué)內容的角度分類(lèi)
根據教學(xué)內容來(lái)分，就化學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，主要分為：化學(xué)事實(shí)性知識，即反映物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等多方面的元素化合物知識以及化學(xué)與社會(huì )、生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系的知識；化學(xué)理論性知識，即反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內在規律的化學(xué)基本概念和原理；化學(xué)技能性知識，即與化學(xué)概念、原理以及元素化合物知識相關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算等技能形成和發(fā)展的知識內容�；瘜W(xué)知識的類(lèi)型不同，其相應的教學(xué)策略也有所不同。
四、初中化學(xué)新課程教學(xué)策略
教材作為實(shí)現課程標準所規定的目標要求的內容載體，必須全面體現課程標準的特點(diǎn)和內容要求，將課程標準所體現的新理念、新思路、新方法，轉化為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教科書(shū)內容。在新課程教學(xué)策略方面，可以大概有教學(xué)的情境化策略、教學(xué)的人文化策略、教學(xué)的先行組織者策略以及教學(xué)的探究化策略等。然而化學(xué)知識的類(lèi)型不同，其相應的教學(xué)策略也有所差異。
根據初中化學(xué)知識的特點(diǎn)，可以分別以新課程理念下元素化合物知識、基本概念、化學(xué)計算等制定不同的教學(xué)策略。在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用化學(xué)實(shí)驗，增加教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性，強調學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，通過(guò)豐富多彩的小組探究、討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。同時(shí)結合具體內容貫徹和實(shí)施教學(xué)情境化策略、人文化策略、“先行組織者”策略和探究化策略。
綜上所述，化學(xué)教學(xué)策略研究是一個(gè)范圍很廣、內容很多、融合了化學(xué)教學(xué)論、教育心理學(xué)、教學(xué)心理學(xué)等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性的研究領(lǐng)域。選擇合適的教學(xué)策略與方法是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的有效途徑；教師對教材的合理使用，認真細致地組織課堂教學(xué)，不但能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，同時(shí)也能提高教師自身的教育教學(xué)水平。更重要的是，教師要意識到每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要真正地關(guān)心愛(ài)護他們，并給予切實(shí)有效地幫助和指導，他們是可以取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)的。
參考文獻：
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[3]孫曉春《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題及對策探究》
[4]王榮軍《新課程形勢下如何培養學(xué)生化學(xué)學(xué)習的能力》
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