初中化學(xué)教學(xué)論文(精選15篇)
在學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
初中化學(xué)是一門(mén)重視動(dòng)手、觀(guān)察、自我探究的課程，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中少不了實(shí)驗環(huán)節，實(shí)驗室是學(xué)生實(shí)際操作的平臺，為學(xué)生提供了在實(shí)際操作中深入理解書(shū)本知識的平臺。但是，初中生在使用化學(xué)實(shí)驗室時(shí)免不了會(huì )出現各種問(wèn)題，嚴重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全，因此，在教學(xué)使用中對初中化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行嚴格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責任。只有將化學(xué)實(shí)驗室打理得有條不紊，才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動(dòng)手操作。如果說(shuō)學(xué)生在課堂上學(xué)習化學(xué)知識是“第一戰場(chǎng)”，那么化學(xué)實(shí)驗室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰線(xiàn)”�；瘜W(xué)是一門(mén)要求動(dòng)手能力和探索能力的學(xué)科，在其學(xué)習過(guò)程中需要將理論知識與實(shí)際的動(dòng)手操作相結合，從實(shí)踐中獲得更多的收獲、總結和感受，或是在實(shí)踐中驗證書(shū)本上的各種化學(xué)理論。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )接觸化學(xué)實(shí)驗室內的種種物品，包括器械、設備、藥品等東西。初中生實(shí)驗所需的化學(xué)用品并不都是無(wú)毒的，有很多物質(zhì)具有強烈的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會(huì )給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實(shí)驗室的環(huán)境是大家共用的，不能因為個(gè)人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便，因此化學(xué)實(shí)驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著(zhù)學(xué)生實(shí)驗環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的安全問(wèn)題。為了保證初中化學(xué)實(shí)驗進(jìn)展的順利不出差錯，必須對化學(xué)實(shí)驗室加強管理，強調管理員的安全意識，建立健全完善的規章制度，保證一切化學(xué)實(shí)驗循規蹈矩。
１初中化學(xué)實(shí)驗室管理的重要意義
�。保惫芾砗没瘜W(xué)實(shí)驗室能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習化學(xué)
化學(xué)是一門(mén)重視動(dòng)手操作的學(xué)科，學(xué)生對大部分化學(xué)知識的掌握和理解都是靠實(shí)驗過(guò)程得來(lái)的，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力也是在實(shí)驗室中不斷積累、提升的，因此實(shí)驗室對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)之處。試想一個(gè)雜亂無(wú)章、無(wú)人管理的初中化學(xué)實(shí)驗室，每次進(jìn)入都發(fā)現存在實(shí)驗器材不全、實(shí)驗藥品擺放不規則的問(wèn)題，將會(huì )對學(xué)生的實(shí)驗造成多大的影響，對教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)多大的阻礙！因此，對化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行嚴格科學(xué)的管理，是讓化學(xué)實(shí)驗室發(fā)揮其應有作用的前提。
�。保补芾砗没瘜W(xué)實(shí)驗室能夠保障教師和學(xué)生的安全
根據初中化學(xué)學(xué)習的內容，有時(shí)候會(huì )要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設施，而初中生還不能夠進(jìn)行完全的自我控制，有時(shí)一個(gè)疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來(lái)健康的危害，而這些問(wèn)題的預防都靠嚴格有效的實(shí)驗室管理工作來(lái)實(shí)現。只有實(shí)驗室內的藥品按規則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應的標簽，一切循規蹈矩，才會(huì )給學(xué)生一個(gè)明確的警醒，讓他們時(shí)刻保持警惕，注意保障自己在實(shí)驗過(guò)程中的安全。
�。保秤欣诖龠M(jìn)綠色環(huán)�；瘜W(xué)實(shí)驗目標的實(shí)現
隨著(zhù)社會(huì )上資源浪費和污染的現象越來(lái)越嚴重，全國對綠色、環(huán)�？茖W(xué)的重視程度越來(lái)越高。而且在人口急劇增長(cháng)的今天，世界越來(lái)越重視環(huán)境與其保護的熱點(diǎn)問(wèn)題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個(gè)方面。在初中化學(xué)實(shí)驗中，雖然不會(huì )涉及到大量的化學(xué)資源，但是對其進(jìn)行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過(guò)正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就樹(shù)立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來(lái)步入社會(huì )生活和工作才會(huì )旗開(kāi)得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習慣。
２初中化學(xué)實(shí)驗室管理經(jīng)驗總結
�。玻币磺薪虒W(xué)行為必須按照規章制度行事
任何事情都講求循規蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問(wèn)題。初中化學(xué)實(shí)驗室的使用亦如此，既然上級管理部門(mén)和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗室使用的相關(guān)說(shuō)明和章程，實(shí)驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守，按照章法行事。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗室的規章制度根據對象不同，分為實(shí)驗室使用規則、管理人員管理規則、化學(xué)藥品使用規則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹(shù)立起嚴格管理的意識，與他人交接時(shí)必須嚴格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現人為因素引起的管理問(wèn)題。
�。玻脖仨毷孪让鞔_實(shí)驗管理目標和教學(xué)計劃
針對教師而言，在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，必須做好本節實(shí)驗課的教學(xué)設計與規劃。為了節省實(shí)驗準備時(shí)間，教師可以事先將實(shí)驗目標、實(shí)驗過(guò)程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面，讓學(xué)生提前知曉，以免到了實(shí)驗室出現混亂無(wú)章的情況。對于管理人員來(lái)說(shuō)，要確立一個(gè)明確的管理目標，包括實(shí)驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實(shí)驗器材和藥品的使用效率不會(huì )降低，幫助實(shí)驗室發(fā)揮出最大的效用。
３對化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行管理與教學(xué)使用的具體措施
�。常苯⒔∪晟频幕瘜W(xué)實(shí)驗室管理和使用章程，保證所有的管理和教學(xué)行為有法可依，有章可循
完善的化學(xué)實(shí)驗室管理制度能夠對化學(xué)實(shí)驗室的使用起到有效的監督，不完善的實(shí)驗室管理規章制度是大多數中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗室管理缺口。為了彌補這一點(diǎn)缺陷，必須建立健全實(shí)驗室管理制度，具體來(lái)說(shuō)包括管理人員工作規定、實(shí)驗室使用規定、化學(xué)藥品管理規定、實(shí)驗室安全應急機制等方面，并要求所有跟實(shí)驗室打交道的人和部門(mén)都要嚴格遵守這些規定，共同抵制實(shí)驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
�。常不瘜W(xué)設備、儀器的.科學(xué)管理
化學(xué)實(shí)驗室的各類(lèi)儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類(lèi)工作，管理員必須對化學(xué)儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點(diǎn)和保存方法，將這些儀器分區、分號進(jìn)行分類(lèi)存放；其次是儀器的存放區，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進(jìn)通風(fēng)，保證其和藥品不會(huì )發(fā)生反應，例如金屬類(lèi)儀器不宜和酸、堿類(lèi)藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進(jìn)行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區。
�。常郴瘜W(xué)藥品的安全存放
化學(xué)藥品的存放和管理必須根據藥品的性質(zhì)和存放要求進(jìn)行管理，為保證藥品不過(guò)期、不變質(zhì)，并方便實(shí)驗過(guò)程中隨時(shí)取出�；瘜W(xué)實(shí)驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作，將藥品分成普通類(lèi)、危險類(lèi)和易變質(zhì)類(lèi)，并將其分別存放于不同的柜子中，同時(shí)在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱(chēng)和性質(zhì)，避免學(xué)生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風(fēng)的庫房，庫溫不超過(guò)３５℃，相對濕度不超過(guò)８５％，保持容器密封，并應與易（可）燃物、還原劑、堿類(lèi)、堿金屬、食用化學(xué)品分開(kāi)存放，以確保安全性。
�。常椿瘜W(xué)實(shí)驗中的安全防護措施
教師與學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的安全與實(shí)驗室自身的財產(chǎn)安全是化學(xué)實(shí)驗中需要進(jìn)行安全防護的兩大對象，一切實(shí)驗都要在保障安全的前提下開(kāi)展，否則實(shí)驗將變得毫無(wú)意義。為此，針對每一批剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習化學(xué)實(shí)驗的學(xué)生，學(xué)校都不能忽視對其進(jìn)行嚴謹的實(shí)驗室安全教育，加強他們的安全意識和保護實(shí)驗室意識。教師必須在每一次實(shí)驗中嚴格監督學(xué)生的行為，及時(shí)避免錯誤行為。
�。常嫡_使用多媒體與展臺輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂(lè )趣�；瘜W(xué)實(shí)驗室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節省時(shí)間和資源，教師也可以適當采用實(shí)驗室內部的多媒體設備與展臺輔助教學(xué)。多媒體播放出的實(shí)驗過(guò)程直觀(guān)、清晰地展示出實(shí)驗的要點(diǎn)與操作注意事項，能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設備還能夠促進(jìn)對實(shí)驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當代社會(huì )教育現代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對人才的教育都旨在培養學(xué)生的自主動(dòng)手能力和探索能力，而化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生實(shí)際操作的重要環(huán)節。為滿(mǎn)足初中生化學(xué)實(shí)驗各方面的需要與安全的保障，必須對化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行嚴格、科學(xué)的管理，不斷研究出新的、符合學(xué)校規定的有效的管理辦法，使化學(xué)實(shí)驗不斷向更加規范化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體的教學(xué)管理進(jìn)一步加強。在教學(xué)使用過(guò)程中，必須堅持環(huán)保、綠色實(shí)驗，開(kāi)創(chuàng )化學(xué)實(shí)驗的新模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著(zhù)改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會(huì )發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；情景教學(xué)
因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀(guān)察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，導致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設置，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
一、目前我國初中化學(xué)情景教學(xué)現狀
1、初中化學(xué)枯燥無(wú)味
與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內容十分的抽象難以理解，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì )導致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗中比較危險的學(xué)科，這也導致了化學(xué)實(shí)驗在范圍、安全等問(wèn)題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習知識的機會(huì )，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習內容也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。
2、情景教學(xué)感情不當
化學(xué)的特點(diǎn)導致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì )使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調。而目前在我國，教師都普遍存在著(zhù)情感運用不當的現象，有些老師在創(chuàng )建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導致情景教學(xué)沒(méi)有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng )建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng )建質(zhì)量不高
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開(kāi)課時(shí)才會(huì )創(chuàng )建情景，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認知程度，以及當代初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，僅僅為了達到自己的教學(xué)目標，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì )創(chuàng )建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習的長(cháng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運用
1、聯(lián)系知識，創(chuàng )建問(wèn)題情景
教師應當根據知識點(diǎn)，創(chuàng )建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì )使學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識轉化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng )建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過(guò)書(shū)本的文字，圖畫(huà)講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線(xiàn)》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問(wèn)她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì )在心中存有謎團，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)驗，創(chuàng )建實(shí)驗情景
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗出學(xué)習的知識的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的知識理論和動(dòng)手能力相結合起來(lái)，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認同，并在實(shí)驗過(guò)程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗的結果一般是肉眼可見(jiàn)的，可以將抽象的'化學(xué)知識轉化成為可以直觀(guān)感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗，才能體會(huì )化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應當培養學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng )建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生可以自己用PH試紙進(jìn)行酸堿性的測定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定，體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀(guān)察后續的實(shí)驗結果，這樣在實(shí)驗過(guò)程中，將許多知識進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng )建生活情境
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著(zhù)不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習最終會(huì )運用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，可以尋找出跟現實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng )建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生運用知識解決生活問(wèn)題的能力。而在授課過(guò)程中，創(chuàng )建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。
三、總結
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng )建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習效率，達到寓教于樂(lè )的目標。
作者:楊淑芳 單位:寧夏中衛市海原縣第三中學(xué)
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：為了讓學(xué)生打好基礎，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的一種教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習方式對當前教學(xué)內容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習，深入探究并進(jìn)行小組合作交流。
關(guān)鍵詞：新課改；小組合作；初中化學(xué)；有效教學(xué)
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是，實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導”“學(xué)生少思考”等問(wèn)題的。眾所周知，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。對于化學(xué)這一門(mén)學(xué)科，學(xué)生從初三才開(kāi)始接觸，學(xué)習的是基礎知識，而基礎知識又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此，為了讓學(xué)生打好基礎，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習方式對當前教學(xué)內容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來(lái)探究在小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題。
一、小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題
1.小組成員參與面不等。通過(guò)觀(guān)察會(huì )發(fā)現，在進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，討論時(shí)積極活躍的總是個(gè)別學(xué)生，其他只是當個(gè)旁觀(guān)者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習好的學(xué)生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習好的同學(xué)回答問(wèn)題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時(shí)，就容易造成學(xué)習好的學(xué)生“一言獨斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學(xué)習一般或困難的學(xué)生就會(huì )失去參與討論的興趣。這樣的話(huà)，小組學(xué)習的實(shí)質(zhì)就變了。
2.師生互動(dòng)少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動(dòng)少，學(xué)生不敢主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)，在老師面前討論拘束，不敢表達自己真正的想法。老師有時(shí)為了加快課堂效率，也減少了提問(wèn)的次數，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴師的角色，師生不能融入到一起，傳統的課堂教學(xué)模式并沒(méi)有改變，小組學(xué)習只是名義上的，不利于課堂有效率地進(jìn)行。
3.小組學(xué)習只是限于形式。有時(shí)學(xué)校組織聽(tīng)課，老師會(huì )為了應付領(lǐng)導，提前進(jìn)行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好，到時(shí)候在課堂上按照排練的內容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上，由于只是走個(gè)形式，學(xué)生并沒(méi)有太大的興趣，仔細一聽(tīng)會(huì )發(fā)現，許多學(xué)生討論的都是題外話(huà)。討論只是限于形式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無(wú)法達到。
二、小組合作學(xué)習的策略
“小組合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。
1.合理分配小組成員，擴大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強帶弱，盡量在每一個(gè)小組里面都分配最少一個(gè)學(xué)習成績(jì)差不多，積極活躍的`學(xué)生，讓他們帶動(dòng)那些學(xué)習困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不應選擇那些活躍的。每一個(gè)學(xué)生都應該有機會(huì )，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應該鼓勵他們，肯定他們正確的觀(guān)點(diǎn)。這樣，有助于培養學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率。
2.老師提出的問(wèn)題要合理。不能為了討論而討論，老師應該提出合理的有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生們去討論。因此，這要求老師必須熟知課本內容，知道課程的主旨重點(diǎn)，這樣才能有針對性地提出問(wèn)題。老師提出的問(wèn)題都要是依據教材，根據課程目標的，這樣才會(huì )有重點(diǎn)性。另外，老師提出的問(wèn)題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段，因此老師應提出適合這個(gè)階段學(xué)生思考的問(wèn)題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗中，學(xué)生可以探究的問(wèn)題有很多，如：對實(shí)驗室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的探究，對實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗裝置的探究，對所制取的氣體的檢驗方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問(wèn)題需不需要都讓學(xué)生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無(wú)味。老師是學(xué)生的引導者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過(guò)程中，老師也應主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導，給他們啟示，營(yíng)造出和諧的討論氣氛。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，又不能對學(xué)習有困難的學(xué)生袖手旁觀(guān)。在指導學(xué)生共同完成對新知識的總結和應用時(shí)，教師更多的應是一個(gè)指導者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。目前，小組合作學(xué)習在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開(kāi)始，許多老師教學(xué)方式還是傳統的、陳舊的那一套模式，但是隨著(zhù)教改深入繼續進(jìn)行，小組合作學(xué)習也會(huì )陸續地被各大高校所接受，選用合理的小組學(xué)習模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用. 這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1. 科學(xué)性原則. 主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提.
2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗.
3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察.
4. 安全性原則. 化學(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想. 教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性: 所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高; 在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確; 要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.
5. 簡(jiǎn)易性原則. 如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置. 但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的'掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利.
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1. 調整教學(xué)結構. 在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率.
2. 轉變學(xué)習方式. 傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn). 例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰. 這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況. 通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力.
3. 帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室.“知己知彼，方能百戰百勝”. 這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性.
4. 合理利用現代技術(shù). 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺. 由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識.
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué):
( 1) 在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看;
( 2) 在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力. 因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：教育改革不斷發(fā)展，實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據的不中也越來(lái)越大，采取實(shí)驗教學(xué)的方法，學(xué)生在對化學(xué)的興趣、學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )新能力和意識等上面都會(huì )上升幾個(gè)檔次。作為初中化學(xué)教師，應尋求完善初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長(cháng)。為此，筆者提出實(shí)驗教學(xué)對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗更加重視。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué);初中化學(xué)教育;重要性
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗是很有必要的，在初中階段開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習都可能因此受益。作為化學(xué)教師，需在日常教學(xué)中融入實(shí)驗教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗學(xué)習到的知識往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗目的前提條件，就是教師自身對實(shí)驗教學(xué)重要性有非常深刻的理解。
1現階段初中化學(xué)教育存在的主要問(wèn)題
為相應新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒(méi)有脫離傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，初中化學(xué)教育仍然存在許多問(wèn)題。首先，初中階段無(wú)論是教師和還是都重視語(yǔ)數外的學(xué)習，化學(xué)科目只是“小科”，化學(xué)占據的課時(shí)數比較小，導致學(xué)生沒(méi)有在化學(xué)學(xué)習中投入很多的精力，進(jìn)而影響了學(xué)習效率。事實(shí)上這種觀(guān)念存在很大問(wèn)題，化學(xué)是一門(mén)有一定深度的學(xué)科，如果不花費大量的時(shí)間去理解，學(xué)生也難以取得好成績(jì)；然后，受教學(xué)設置影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性方面比較差，再就是分數至上的思想導致學(xué)生都比較重視分數，基本上沒(méi)有進(jìn)行理論轉化為實(shí)際的相關(guān)實(shí)驗，造成學(xué)生實(shí)際操作能力很差；最后，學(xué)生對化學(xué)的感興趣程度是一方面，教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度，學(xué)生越喜歡化學(xué)教師，化學(xué)方面的能力就會(huì )更高，會(huì )產(chǎn)生這樣的情況對化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡，對化學(xué)學(xué)習枯燥性彌補程度就越高。
2實(shí)驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性分析
初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實(shí)驗，引導學(xué)生理性分析實(shí)驗學(xué)習中遇到的各項問(wèn)題，懂得從實(shí)際角度上理解化學(xué)，進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。
2.1利用化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生注意力
初中生尚未形成比較系統的思維體系，在這個(gè)階段利用化學(xué)實(shí)驗對塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個(gè)階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，有關(guān)化學(xué)的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學(xué)生打基礎，在學(xué)生有比較扎實(shí)的化學(xué)基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習，在完成理論到實(shí)際運用轉變時(shí)會(huì )更輕松。例如，在教學(xué)生制造簡(jiǎn)單滅火器時(shí)，教師就可以采取實(shí)驗教學(xué)方法完成相關(guān)內容教學(xué)，在學(xué)生掌握相應的化學(xué)原理之后，通過(guò)與教師的溝通，自己制作出比較簡(jiǎn)單的滅火器，這樣學(xué)生對有關(guān)滅火器的知識印象就會(huì )很深刻。通過(guò)這種方法實(shí)現理論和實(shí)際的結合，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生很高的學(xué)習興趣和求知欲。
2.2通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，了解化學(xué)知識
化學(xué)實(shí)驗需要重視的不僅僅是實(shí)驗過(guò)程，需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識的一部分，例如酒精燈的'結構和使用方法就是初中化學(xué)的考點(diǎn)之一。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生應仔細觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄下來(lái)，享受化學(xué)學(xué)科蘊含的美感。例如，在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實(shí)驗時(shí)，教師應該提前告知學(xué)生應該注意那些問(wèn)題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時(shí)具有何種特點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀(guān)察，學(xué)生洞察力就會(huì )更強�；瘜W(xué)實(shí)驗現象往往也伴隨一些小現象，這都是學(xué)生應該注意的問(wèn)題。在實(shí)驗結束之后，教師要讓學(xué)生總結實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象出現的原因進(jìn)行分析，通過(guò)這種方式引導學(xué)生主動(dòng)分析并解決問(wèn)題�；瘜W(xué)實(shí)驗過(guò)程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實(shí)驗，培養化學(xué)思維
初中階段，學(xué)生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點(diǎn)時(shí)也很難轉變角度去思考，這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而，教師需要為學(xué)生選擇完善的問(wèn)題解決方式，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程�；瘜W(xué)實(shí)驗可以引導學(xué)生從本質(zhì)上思考問(wèn)題，這只能通過(guò)直接觀(guān)察事物表象才可以做到，教師要善于引導學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習“燃燒的條件”時(shí)，教師就可以通過(guò)蠟燭燃燒過(guò)程為切入點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過(guò)程是最寶貴的，因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵的，如果學(xué)生思考存在誤區，教師只需要給出正確的思考意見(jiàn)即可，而不是批評學(xué)生。
3結語(yǔ)
總而言之，化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導入實(shí)驗教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)工作，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設計最科學(xué)的實(shí)驗過(guò)程，確保學(xué)生注意力真正處在實(shí)驗教學(xué)中，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和理性思考。隨著(zhù)課程深入，教師自身也要不斷完善化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，保證化學(xué)實(shí)驗可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補充效果。在學(xué)生體會(huì )到化學(xué)實(shí)驗學(xué)習對自身的效果之后，就會(huì )主動(dòng)要求進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)現自身良性發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、微課的特點(diǎn)
微課作為一種數字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應用中主要呈現出以下特點(diǎn)：
1、課程時(shí)間短，不同于傳統的“大課”，微課的“微”字首先就體現在其時(shí)長(cháng)短上，通常情況下，為保證教學(xué)內容的集中性，微課時(shí)長(cháng)會(huì )被控制在5-8分鐘，最長(cháng)也不會(huì )超過(guò)10分鐘，因此，相較于傳統課堂教學(xué)的“長(cháng)篇大論”，微課的內容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內容集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，這一特點(diǎn)與時(shí)長(cháng)短的特點(diǎn)相呼應，在有限的時(shí)間內，教師只能將最直接的“干貨”呈現給學(xué)生，以保證微課內容的有效性，在傳統教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是完整連貫的，會(huì )有適當的鋪墊以及一些分支內容，而在微課中，教師只能?chē)@著(zhù)一個(gè)主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現，在微課制作中，教師為保證內容的新穎有趣，會(huì )引入一些多媒體內容，這樣微課在運用的過(guò)程中就能夠構建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使抽象的知識點(diǎn)變的更加具體，更加易于理解；
4、運用靈活，傳統課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠實(shí)現真正的隨時(shí)隨地學(xué)習，如學(xué)生可以根據教師的微課在家中學(xué)習課堂知識，并根據自己的學(xué)習進(jìn)度確定視頻觀(guān)看的時(shí)間點(diǎn)以及觀(guān)看次數等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用價(jià)值
1、突破學(xué)習難點(diǎn)，更加直觀(guān)生動(dòng)地展示微觀(guān)世界化學(xué)知識展示的是微觀(guān)世界的運動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀(guān)世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì )利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋?zhuān)菍W(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設計中，應該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過(guò)程，例如在《水的組成》的教學(xué)設計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的微觀(guān)世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀(guān)察水分子分解成氫原子和氧原子的過(guò)程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供更加安全有效的`實(shí)驗素材化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內容，也是學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象，總結化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗過(guò)程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護學(xué)生的安全，通常會(huì )略去這些實(shí)驗內容，并利用圖片直接給出實(shí)驗結果，這樣的教學(xué)設計必然難以滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實(shí)驗過(guò)程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗過(guò)程。這樣在新的教學(xué)素材的引導下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗情境，并在理解實(shí)驗原理。
3、適當彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗操作的需求。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗資源，以構建新的實(shí)驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬(wàn)能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過(guò)程，以彌補教學(xué)不足。
4、引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習在新課程改革的背景下，自主學(xué)習能力的培養已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著(zhù)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能在教師的引導下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習，因而其自主學(xué)習的意識被抑制，自主學(xué)習的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應該敢于打破傳統教學(xué)模式的束縛，實(shí)現師生角色的翻轉，讓學(xué)生根據微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習等內容進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統的構建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應用中應注意的問(wèn)題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、明確教學(xué)目標，這里所說(shuō)的“目標”并不是微課內容的教學(xué)目標，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還能夠利用理論知識解釋生活中常見(jiàn)的化學(xué)現象，并在化學(xué)實(shí)驗中形成科學(xué)探索精神、團結合作的態(tài)度等，教師在微課運用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標才能夠保證微課思維科學(xué)運用；
2、堅持學(xué)生的主體地位，現代網(wǎng)絡(luò )資源的發(fā)達使得微課資源隨處可見(jiàn)，許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀(guān)情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導致教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應該切實(shí)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的化學(xué)微課資源；
3、設計教學(xué)環(huán)節，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結束語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、準確性———目的啟示
觀(guān)察是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)對外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節中，觀(guān)察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過(guò)實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力時(shí)，首先必須培養學(xué)生的觀(guān)察準確性，而這可以通過(guò)目的啟示來(lái)實(shí)現。目的啟示的核心概念就是觀(guān)察者在觀(guān)察中要有強烈的目的性，要帶著(zhù)非常明確的目的去觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗，從而確保觀(guān)察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻窞槔�，其中有一個(gè)實(shí)驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗還說(shuō)明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區別，這些都是學(xué)生在觀(guān)察時(shí)所要帶著(zhù)的目的。不難發(fā)現，如果學(xué)生帶著(zhù)非常強烈的目的性去觀(guān)察實(shí)驗，就不容易被實(shí)驗中其它無(wú)關(guān)緊要的現象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗原理和實(shí)驗結果本身，從而極大地提高觀(guān)察實(shí)驗的準確性。
二、全面性———多維思考
由于實(shí)驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀(guān)察得到的現象與結論也會(huì )不一樣，這就要求學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗器材不多，操作的環(huán)節也并不繁瑣，但實(shí)驗中卻多有細節，一旦其中有一個(gè)細節處理不好，就會(huì )直接影響到實(shí)驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無(wú)法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著(zhù)，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內過(guò)于長(cháng)，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學(xué)生來(lái)講，假如發(fā)現實(shí)驗結論與教材說(shuō)的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細觀(guān)察實(shí)驗的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節，這樣才能更好地發(fā)現實(shí)驗問(wèn)題。由此可見(jiàn)，通過(guò)多維思考來(lái)培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現出來(lái)的行為是眼睛直盯著(zhù)實(shí)驗，這固然是注意力集中的一種表現，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著(zhù)學(xué)生可能在實(shí)驗操作的過(guò)程中看得非常清楚，但實(shí)驗操作完畢后的一段時(shí)間內可能就會(huì )遺忘。因此，對于實(shí)驗的觀(guān)察能力還應當培養起對記憶認知的有效性，而這離不開(kāi)筆墨記錄，即學(xué)生應當在觀(guān)察實(shí)驗的`過(guò)程中及時(shí)地通過(guò)筆墨來(lái)記錄好實(shí)驗現象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗中，所涉及到的環(huán)節比較多，比如最開(kāi)始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒(méi)有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗中每一個(gè)環(huán)節都會(huì )有不同的實(shí)驗現象出現，其出現的都是與物質(zhì)反應有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節多、實(shí)驗現象多的實(shí)驗，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)就應當及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗現象的有效性被持久地通過(guò)文字資料的方式記錄下來(lái)。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)
觀(guān)察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應當具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗本身就代表著(zhù)實(shí)踐、檢驗，這就決定了這個(gè)過(guò)程會(huì )有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實(shí)驗來(lái)講，在還沒(méi)有真正操作實(shí)驗之前，誰(shuí)也無(wú)法準確預知實(shí)驗的最終現象與結論。因此，這就要求學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)應當具備科學(xué)性，即以一種審視、求問(wèn)、求真的態(tài)度去觀(guān)察實(shí)驗。特別是對于實(shí)驗中出現的與預期結論不一致的現象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗現象(因為操作不當或者實(shí)驗資源選用不當也會(huì )影響實(shí)驗現象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規律、是否符合人類(lèi)社會(huì )的規則，等等。由此可見(jiàn)，實(shí)驗觀(guān)察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗結論的真偽性。觀(guān)察是以視覺(jué)為主，以其他感覺(jué)為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺(jué)形式，它是人類(lèi)認識世界、汲取知識的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來(lái)講，化學(xué)本身是一門(mén)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結構與變化規律的學(xué)科，而這些抽象性的達成與實(shí)現就有利于實(shí)驗的演練與踐行。因此，觀(guān)察能力就成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗中發(fā)現規律、掌握規律。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：隨著(zhù)新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學(xué)教育應側重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度應該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！倍覈铠喪降慕虒W(xué)往往會(huì )消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)始對該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì )消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養學(xué)生各方面的能力，利于他們的長(cháng)遠發(fā)展，為我國培育未來(lái)的國之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀(guān)的了解，更是讓他們體會(huì )到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。除此之外，對于一門(mén)學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門(mén)學(xué)科的教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有學(xué)生因為不喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，就放棄該門(mén)學(xué)科甚至厭惡該門(mén)學(xué)科；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因為非常喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門(mén)學(xué)科取得較為驚人的成績(jì)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門(mén)學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應該從內心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
二、以小組合作學(xué)習為手段的教學(xué)
小組合作學(xué)習是近年來(lái)興起的一種學(xué)習方式。筆者在多次試驗后，證實(shí)了小組合作學(xué)習的確是比較高效的一種學(xué)習方式，小組合作學(xué)習優(yōu)勢在于以下幾個(gè)方面。（1）互動(dòng)性。打破了傳統應試教育的模式，實(shí)現了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。（2）互助性。不同學(xué)習能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習，更有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習，往往會(huì )敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習時(shí)，學(xué)生心中就會(huì )有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗性。當學(xué)生都參與到了學(xué)習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì )產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實(shí)驗，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結果，對他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗發(fā)生的`過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習，化學(xué)教師還可以?huà)伋鰡?wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì )顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的實(shí)踐教學(xué)
世界是由具有創(chuàng )新能力的人創(chuàng )造的�，F在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng )新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng )新能力對社會(huì )發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，從社會(huì )需求來(lái)看，其實(shí)對學(xué)生創(chuàng )新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過(guò)高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科。教師可以借此時(shí)機，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng )新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)者的第一美德�！背踔猩媸郎袦\，對世界仍充滿(mǎn)好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創(chuàng )新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問(wèn)題，也會(huì )有很多聽(tīng)起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì )、才敢在學(xué)習中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花[2]。
四、落實(shí)到生活中的化學(xué)
化學(xué)不僅是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì )生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì )加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車(chē)尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車(chē)尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車(chē)尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周?chē)�。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話(huà)，說(shuō)不定會(huì )推動(dòng)整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車(chē)尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對化學(xué)知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習材料化學(xué)的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類(lèi)人才也是極度稀缺的，教師可著(zhù)力在這些方面引導學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類(lèi)似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎的化學(xué)知識，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們以小組形式自主學(xué)習，并在此過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新能力和化學(xué)應用能力。
[參考文獻]
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
隨著(zhù)綠色化學(xué)概念的提出，越來(lái)越多的人關(guān)注著(zhù)綠色化學(xué)的學(xué)習和應用。為了更好地培養學(xué)生的綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當前我國許多學(xué)校的化學(xué)教課中，教師也提高了對綠色化學(xué)的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學(xué)進(jìn)行了闡釋?zhuān)⑶覍τ趯?shí)踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進(jìn)行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會(huì )大眾對于綠色的認識就不斷進(jìn)步，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應用。在高校進(jìn)行的新課程改革中，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識與環(huán)保意識結合起來(lái)，宣揚綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認識到綠色化學(xué)的意義，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但提高了教課的效率，還增強了學(xué)生對于環(huán)保的意識。
1 綠色化學(xué)的概念
經(jīng)濟進(jìn)步雖然帶來(lái)了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續發(fā)展戰略被世界各國廣泛應用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續發(fā)展戰略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署Anastas及其合作者首先提出，隨著(zhù)經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉變，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會(huì )大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
2 綠色化學(xué)理念的原則
常規性的化學(xué)實(shí)驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個(gè)因素影響，即材料性質(zhì)、實(shí)驗過(guò)程及操作準確性、實(shí)驗條件及裝置、最終實(shí)驗產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對這四個(gè)因素，提出了相關(guān)的準則：第一是在化學(xué)實(shí)驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實(shí)驗方法時(shí)將有毒物質(zhì)進(jìn)行充分的化學(xué)反應，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無(wú)毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗;第四是一些輔助性質(zhì)的'分離劑或者是合劑應該盡量不使用，實(shí)在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實(shí)驗原料應該從質(zhì)量和價(jià)格雙重方面進(jìn)行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進(jìn)行銷(xiāo)毀或者掩埋;第八是要保證實(shí)驗的安全，避免火災、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
3 綠色化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗課程中的運用
3.1 注重學(xué)生綠色化學(xué)意識的培養
化學(xué)中廣泛應用的實(shí)驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作，自綠色化學(xué)引入以來(lái)，教師還適當性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生意識到污染帶來(lái)的危害，增強學(xué)生環(huán)保的意識。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強關(guān)于綠色化學(xué)的認識，提高他們的興趣。
3.2 改革傳統實(shí)驗內容和方法
在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程中，一些實(shí)驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會(huì )發(fā)出有毒的氣體，或者是實(shí)驗的結果很難處理，極大的困擾著(zhù)實(shí)驗的師生。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無(wú)毒的素材代替了傳統的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實(shí)驗過(guò)程。比如說(shuō)在對碘的升華試驗中，傳統的實(shí)驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著(zhù)師生的健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實(shí)驗模式，它預先將碘晶體密封在玻璃試管中，當對試管的一端進(jìn)行加熱時(shí)，另一端就會(huì )產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結成碘。這種操作模式無(wú)污染，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現。
3.3 采用微型實(shí)驗方法
微型化學(xué)實(shí)驗是當前使用較多的一種實(shí)驗方式，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規性實(shí)驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中，常規采用的是50ml常規滴定管，而微型化的化學(xué)實(shí)驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數量的減少并沒(méi)有改變實(shí)驗的結果，相應的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對于實(shí)驗用量也能更好地把握。實(shí)驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學(xué)的概念。
3.4 增強對綠色化學(xué)知識的考核
通過(guò)實(shí)驗可以對比綠色化學(xué)和傳統化學(xué)的操作模式和影響，也可以讓學(xué)生對二者進(jìn)行比較，分析出優(yōu)劣，增強學(xué)生對于綠色化學(xué)的意識。日�？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識，擴大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識。
3.5 加強化學(xué)實(shí)驗中利用多媒體
多媒體的廣泛應用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現出來(lái)。一些化學(xué)實(shí)驗是危險的，化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中需要的材料是昂貴的，所以一次實(shí)驗可能會(huì )受到很多因素的制約，也可能帶來(lái)這樣那樣的危險。多媒體的大面積應用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中，它對于實(shí)驗過(guò)程完美地展現，通過(guò)文字或者視頻進(jìn)行的講解讓學(xué)生身臨其境，不亞于在實(shí)驗現場(chǎng)的感受。這種仿真性的多媒體應用讓綠色化學(xué)變得切實(shí)可行，讓學(xué)校節省了資源，讓學(xué)生增強了綠色化學(xué)的感受，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
結束語(yǔ)
要想徹底隔絕污染源，就應該從細小處著(zhù)手，進(jìn)行深刻分析對比，解析和研究綠色化學(xué)反應。另外還應該增強學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)行強化綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)教學(xué)者應該多多引入較先進(jìn)的試驗技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗內容更要不斷更新，在微型化實(shí)驗規模等方面進(jìn)行努力開(kāi)拓，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：在新課程理念的指導下，化學(xué)新課程改革正在全國各地實(shí)施，它給全體化學(xué)教師帶來(lái)嚴峻的挑戰，促使化學(xué)教師必須對如何組織教學(xué)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習能力，如何設置課程目標和課程重難點(diǎn)進(jìn)行思考，想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上做到動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程；課堂教學(xué)；能力培養
當前，新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導下，化學(xué)課堂教學(xué)同傳統課相比，課程目標的設置、重難點(diǎn)內容的確定、教學(xué)過(guò)程的落實(shí)和課堂評價(jià)方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學(xué)教學(xué)理念的改變，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中要始終面向全體學(xué)生，貼近課堂實(shí)際，同時(shí)這要在教學(xué)實(shí)際中面對新課程帶來(lái)的嚴峻挑戰，思考如何落實(shí)新課程標準，如何組織教學(xué)，如何讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學(xué)教材教學(xué)中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評指正。
一、活用教材，培養學(xué)生分析、歸納和語(yǔ)言表達能力
新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師克服傳統教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的不足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不再是被動(dòng)接受知識的容器。教師在精心設計課堂教學(xué)時(shí)，要想方設法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀(guān)察、表達、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設計“原子結構”這一內容時(shí)，我引導、激勵學(xué)生仔細觀(guān)察課本表格中的各項數據，學(xué)生通過(guò)表中各項數據的比較發(fā)現了原子結構中各微粒間的關(guān)系。對學(xué)生在比較中表述不完整、不準確的地方，我及時(shí)給予啟發(fā)和引導；對學(xué)生得出的合理、正確的結論給予肯定和獎勵。這樣，不僅增強了學(xué)生學(xué)習化學(xué)課的信心和興趣，更讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探求中順利理解和掌握了本節課的知識點(diǎn)，在收到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)這門(mén)課的特點(diǎn)和方法。
二、重視課本中的每一個(gè)演示實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和創(chuàng )新能力
“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗對全面落實(shí)化學(xué)課教學(xué)目標具有重要的作用�！睂W(xué)生分析歸納問(wèn)題能力的提高、創(chuàng )新思維的培養和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)實(shí)現�；瘜W(xué)實(shí)驗不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新思維和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實(shí)驗的成功與否，會(huì )直接關(guān)系教學(xué)的效果，其在演示實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)細微的操作，都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實(shí)驗的過(guò)程中，教師力求做到語(yǔ)言敘述要準確，操作程序要規范，同時(shí)還要時(shí)時(shí)喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有序地觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗的現象，從不同角度去思考分析，達到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實(shí)驗的具體做法是：實(shí)驗前，教師先要讓學(xué)生認識實(shí)驗中所要用到的全部?jì)x器，充分了解各個(gè)儀器的用途，從觀(guān)察儀器的形狀到整套裝置的完整設計，從局部到整體，從簡(jiǎn)單到復雜，使學(xué)生感受各種實(shí)驗儀器形狀的和諧之美與實(shí)驗裝置的設計之美。在實(shí)驗的`過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生認真仔細的觀(guān)察實(shí)驗操作步驟、藥品狀態(tài)和實(shí)驗發(fā)生的現象等，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力，達到讓學(xué)生感性獲取知識的目的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析裝置的特點(diǎn)，儀器的連接方法，實(shí)驗操作中應該注意的事項；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察反應物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀(guān)察反應過(guò)程中有沒(méi)有光、熱、火焰，有無(wú)顏色的變化、氣泡和沉淀等現象。在觀(guān)察的同時(shí)，教師還要求學(xué)生認真、準確地隨時(shí)做好記錄，為分析、歸納實(shí)驗結論做好準備。
三、巧設實(shí)驗問(wèn)題情景，培養學(xué)生主動(dòng)、大膽的質(zhì)疑能力
教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內容設計成直觀(guān)有趣且易被學(xué)生接受的問(wèn)題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“水火能相容”嗎？學(xué)生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實(shí)驗，對這一現象，學(xué)生驚奇不已，紛紛問(wèn)為什么。此時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)出物質(zhì)燃燒的條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿(mǎn)足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，又鞏固了所學(xué)的知識。由此可見(jiàn)，教師精心創(chuàng )設的問(wèn)題情景，能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學(xué)生探索求知的意識，主動(dòng)質(zhì)疑的能力也隨之得到加強，有助于學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)的形成。
四、鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展家庭小實(shí)驗，提高學(xué)生的探究能力
家庭小實(shí)驗的設計是對課本知識的延續與再現，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效渠道，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考的習慣。通過(guò)家庭小實(shí)驗，更有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在自己設計的空間內進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)生明白化學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，從而產(chǎn)生探索獲取新知識的愿望，進(jìn)一步提高學(xué)習化學(xué)的興趣。如學(xué)了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節內容后，我要求學(xué)生利用家中現有物品設計裝置制取二氧化碳氣體。學(xué)生有的用堿面和白醋做反應物，有的用雞蛋殼和白醋做反應物，用葡萄糖瓶做反應容器，用輸液器管當導氣管，用注射器代替長(cháng)頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體，發(fā)現石灰水變渾濁。課后學(xué)生相互交流做法，共同分享成功的樂(lè )趣，有效提高了學(xué)生探究能力�？傊�，學(xué)生各方面能力的提高離不開(kāi)教師的精心培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的能力，養成不斷求知的良好習慣，形成終身必備的素養，是新課程標準賦予我們的圣神職責。課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識，才是教學(xué)的目標。課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷反思，努力進(jìn)取，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生共同成長(cháng)，分享成功的樂(lè )趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
【摘 要】新課程背景下的小組合作學(xué)習，是培養學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)如何開(kāi)展小組合作學(xué)習呢？筆者認為應該高度重視小組合作學(xué)習相關(guān)問(wèn)題的深入探討，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生后續學(xué)習和發(fā)展的能力。
【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習；運用
研究合作學(xué)習的著(zhù)名學(xué)者王坦曾說(shuō)：“合作學(xué)習是以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標為先導，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級授課為前導結構，以小組合作學(xué)習為基本形式，以小組團體成績(jì)?yōu)闃藴�，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和改善班級內社會(huì )心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能為根本目標的一系列教育活動(dòng)的統一�！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習，是培養學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習呢？筆者認為應該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習相關(guān)問(wèn)題的深入探討，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生后續學(xué)習和發(fā)展的能力。
一、小組合作學(xué)習，首先建好學(xué)習小組
初中生正處在愛(ài)玩好動(dòng)的重要階段，其生理和心理正處于轉型的重要時(shí)期，采用小組合作學(xué)習探究的形式，能夠有利于增強學(xué)生之間的互動(dòng)，加強學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團隊意識，培養學(xué)生團隊協(xié)作精神，能有效防止個(gè)別學(xué)生分化成不愛(ài)學(xué)習，調皮搗蛋的雙差生。
1.充分了解學(xué)生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)習小組由6―8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績(jì)、性別、性格、興趣愛(ài)好等，力求實(shí)現小組組合的最大優(yōu)化。
2.學(xué)習小組實(shí)行小組長(cháng)負責制，每個(gè)小組設置一名行政小組長(cháng)和若干名學(xué)科小組長(cháng)。行政小組長(cháng)由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長(cháng)由組員擔任，原則上每名小組成員至少擔任一門(mén)學(xué)科的學(xué)科小組長(cháng)。這樣，學(xué)生人人有責任，人人有目標，對學(xué)生合作學(xué)習提供了平等的平臺。
3.學(xué)習小組內部建立幫扶機制。學(xué)習小組內部，可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結成學(xué)習對子，小組與小組之間可以自由組成競爭的對象，相互合作，相互競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。
4.學(xué)習小組合作文化建設。各學(xué)習小組自行協(xié)商制定組名、組訓、合作公約、奮斗目標。組訓是小組的共同信條，共同口號。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內容，引導組員樹(shù)立“組強我榮、組弱我恥”的團隊觀(guān)念。
二、小組合作學(xué)習，必須健全評價(jià)機制
對合作學(xué)習科學(xué)的評價(jià)，是合作學(xué)習成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習的.評價(jià)要注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果兩個(gè)方面相結合的評價(jià)。因為合作學(xué)習依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補、互促，達到提高學(xué)習效率的目的。
以學(xué)習小組為單位，實(shí)行學(xué)習小組捆綁式整體評價(jià)，把以前對學(xué)生個(gè)體評價(jià)的內容移植到小組評價(jià)中來(lái)，包括學(xué)習和生活兩個(gè)方面。不評價(jià)學(xué)生個(gè)體，只評價(jià)個(gè)體所在的小組集體，個(gè)人的表現也就是小組大家的表現。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當然，如出現個(gè)別特殊學(xué)生，教師還應發(fā)揮主導作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀(guān)念。
對小組學(xué)習的評價(jià)，對小組內不同層次學(xué)生答問(wèn)應給予不同的評價(jià)分值，學(xué)習水平差的評價(jià)分值應高。這樣小組內才會(huì )互相幫助，有利于小組同學(xué)團結一心，共同進(jìn)步。
三、小組合作學(xué)習，把握“六個(gè)”關(guān)鍵環(huán)節
1.教師要加強小組合作學(xué)習的宣傳，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績(jì)對比，專(zhuān)家的理論分析�；瘜W(xué)這門(mén)剛在初三開(kāi)設的新課程，學(xué)生學(xué)習有很強的好奇心。通過(guò)前面成功的案例充分的宣傳，精心的組織，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習的好處。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行，調動(dòng)他們強烈的求知欲。
2.在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習。如教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)展一系列的小組合作學(xué)習競賽活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)效果的反饋，設計成競賽活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
3.巧妙運用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問(wèn)題，促使小組合作學(xué)習的開(kāi)展，在日常教學(xué)過(guò)程中，對于突發(fā)教學(xué)事故，要運用教學(xué)機智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習方式，在課堂中易出現，學(xué)生就某一問(wèn)題鉆牛角尖，礙于面子互不相讓?zhuān)瑺幷摬恍�，其他同學(xué)成為看客，使課堂無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)教師要即時(shí)站出來(lái)，把學(xué)生的爭論焦點(diǎn)提取出來(lái)，用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和評價(jià)，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習知識上來(lái)。
4.加強與生活知識的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，因此，必須加強其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養的培養。鼓勵學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，在生活中發(fā)現與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)對生活問(wèn)題的探究興趣。
5.不能把小組合作學(xué)習當作簡(jiǎn)單的“分組學(xué)習”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習，一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)，個(gè)人獨立學(xué)習或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習任務(wù)才采用小組合作學(xué)習的形式。
6.對學(xué)生在合作學(xué)習展示過(guò)程中，展示形式多樣，如：課堂學(xué)習成果匯報、課后對學(xué)習成果進(jìn)行書(shū)面展示等。教師的評價(jià)應多樣、準確，如評價(jià)語(yǔ)言是“好、可以、很好、你的答案不是很準確但很有想象力、你的語(yǔ)言重新組織一下會(huì )更好、你的語(yǔ)言真美……”。當某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準確，或錯誤，此時(shí)教師應就這一問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生相互補充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習過(guò)程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)要不同，要鼓勵，不能批評和笑話(huà)答問(wèn)者，特別呵護不愛(ài)答問(wèn)學(xué)生的心理。
通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現了許多問(wèn)題。小組合作分組是否固定，怎樣評價(jià)才能持續給小組合作提供動(dòng)力，小組合作學(xué)習學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習思維形成，學(xué)生充分圍繞學(xué)習內容學(xué)習，如何在有限的時(shí)間內輕松完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題都沒(méi)能較好解決。不過(guò)，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣有了一定的提高，特別是參與實(shí)驗的學(xué)生多了，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：在人類(lèi)文明進(jìn)步的歷程中，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現實(shí)生活中，人們對化學(xué)科學(xué)有許多的負面認知，將環(huán)境問(wèn)題歸咎化學(xué)。為此，初中化學(xué)教學(xué)要重視環(huán)境教育，化學(xué)教師要將環(huán)境教育有機的融合于化學(xué)的啟蒙教育之中，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識
科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農業(yè)的發(fā)展，導致了人類(lèi)干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類(lèi)在創(chuàng )造財富的同時(shí)，環(huán)境也付出了巨大的代價(jià)。為此，自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類(lèi)環(huán)境大會(huì )之后，環(huán)境教育運動(dòng)便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì )之后，無(wú)論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(20xx年版)》中，對義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導學(xué)生初步認識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類(lèi)健康的關(guān)系，逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認識化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會(huì )的責任感，在實(shí)踐中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng )設體現化學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實(shí)現人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì )可持續發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng )造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學(xué)對改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續發(fā)展理念”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，使學(xué)生了解化學(xué)的應用價(jià)值，初步樹(shù)立STS(科學(xué)技術(shù)社會(huì ))的觀(guān)念，逐步建立可持續發(fā)展的意識，具備適應現代生活和為了社會(huì )發(fā)展所必須的科學(xué)素養。課程標準為初中化學(xué)提供了具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng )造了廣闊的空間和機會(huì )，對初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個(gè)刻不容緩的話(huà)題。
一、教師的環(huán)境意識決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度
1．教師對環(huán)境問(wèn)題應具備高度的社會(huì )責任感“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)素養。面對我國國民總體環(huán)境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現形形色色破壞環(huán)境的社會(huì )問(wèn)題，我們更應該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識，促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺(jué)的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進(jìn)入到社會(huì )大眾視野中的環(huán)境問(wèn)題，絕大多數都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對生態(tài)環(huán)境不可逆轉的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開(kāi)關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實(shí)上，化學(xué)污染嚴格地說(shuō)并非化學(xué)本身之過(guò)，而是人類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有從自然———社會(huì )———科學(xué)技術(shù)這個(gè)大系統的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應用造成的�；瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實(shí)際應用即化學(xué)工藝過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，由此造成對人類(lèi)生存環(huán)境乃至整個(gè)生態(tài)系統的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉變?yōu)槲廴绢A防。綠色化學(xué)的誕生無(wú)疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場(chǎng)革命。同時(shí)，從事分析、監測、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養的群體，更應該通過(guò)環(huán)境教育，為化學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問(wèn)題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時(shí)代特征，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。對青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當今社會(huì )發(fā)展對教育提出的新要求，也是人類(lèi)自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養成的各種行為習慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進(jìn)入社會(huì )的思想行為。對于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點(diǎn)，成為我們對公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎課程。同時(shí)，環(huán)境教育的有機融入，將會(huì )給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，展示一個(gè)具有時(shí)代特色、生機勃勃的學(xué)習背景。因此，教師應該自覺(jué)在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。
二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑
1．充分挖掘化學(xué)教材中的環(huán)境教育素材在我國，依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》編寫(xiě)的初中化學(xué)教材有多個(gè)版本，每一套教材的`編寫(xiě)者都在“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”等五個(gè)主題中給出了進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習素材。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習素材，使學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)，這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)，這樣的教學(xué)內容就是我們滲透環(huán)境教育，培養學(xué)生環(huán)境意識理想切入點(diǎn)。同樣，“化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”這一主題選擇了化學(xué)與能源和資源的利用、常見(jiàn)的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護我們的環(huán)境4方面內容作為二級主題，這其中包含了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內容，教師在該主題的教學(xué)中，就應該使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認識人類(lèi)要合理地開(kāi)發(fā)和利用資源的必要性，樹(shù)立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會(huì )的可持續發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學(xué)習情境，在組織教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對“空氣”的學(xué)習中，就有關(guān)于空氣質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)習素材，教師一方面要讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量問(wèn)題所包含的化學(xué)知識———常見(jiàn)的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學(xué)生知道，為解決空氣質(zhì)量問(wèn)題化學(xué)家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉化為無(wú)害氣體的科學(xué)成就。更要教育學(xué)生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問(wèn)題的社會(huì )因素，如沙塵暴現象源于人們過(guò)度開(kāi)墾與砍伐，導致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養學(xué)生的環(huán)境意識和社會(huì )責任感。
2．組織學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育充分利用課外學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )的環(huán)境教育，是強化環(huán)保教育重要手段。雖然化學(xué)課程開(kāi)設在九年級，要在完成學(xué)業(yè)，準備畢業(yè)、升學(xué)考試的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展大規模的課外活動(dòng)，會(huì )有很大困難。但是，結合教材要求學(xué)生進(jìn)行一些小型的課外活動(dòng)還是可以的。比如，結合水資源的學(xué)習，讓學(xué)生對家庭、個(gè)人用水習慣進(jìn)行調查，從而強化學(xué)生愛(ài)護水資源的意識。事實(shí)上，各種版本的教材，對愛(ài)護水資源注意主題所設計的學(xué)生活動(dòng)，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會(huì )調查的形式，教育學(xué)生關(guān)注生活中的水資源保護問(wèn)題�？苹洶娴摹罢{查活動(dòng)”設置了“①你家的節約用水狀況;②你的家鄉存在缺水問(wèn)題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調’工程嗎?”三個(gè)問(wèn)題，從家庭到家鄉，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應該以此為抓手，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，將環(huán)境教育落實(shí)在學(xué)生的體驗性學(xué)習中，同時(shí)讓保護環(huán)境的意識通過(guò)學(xué)生傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)。而人教版的“調查研究”，一方面以家庭洗衣機、熱水器的使用為背景，讓學(xué)生關(guān)注生活中的用水節水問(wèn)題，另一方面安排學(xué)生“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調查水污染和治理的事例”。把對水資源問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)，從家庭活動(dòng)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師應該以信息技術(shù)為支撐，突破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索信息，線(xiàn)上、線(xiàn)下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿(mǎn)開(kāi)放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過(guò)辦專(zhuān)題展覽和小報，聘請環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校作講座，世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日等紀念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識性、趣味性的各種活動(dòng)之中，既鞏固課本中學(xué)到的知識，也能使學(xué)生提高認識環(huán)境和評價(jià)環(huán)境的能力，增強他們環(huán)境保護的意識。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現環(huán)境教育的契機。
3．抓住實(shí)驗教學(xué)中的環(huán)境教育契機化學(xué)實(shí)驗既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實(shí)驗藥品的用量到對實(shí)驗廢棄物、實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無(wú)疑都是環(huán)境教育的切入點(diǎn)。此外，教材在修訂過(guò)程中，對一些實(shí)驗的改進(jìn)、舍棄，都包含著(zhù)對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。比如，人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗探究，將實(shí)驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實(shí)驗結束后對過(guò)量的白磷處理不當造成的環(huán)境問(wèn)題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實(shí)驗，教材都用點(diǎn)滴板替代了常規的試管，同樣的從節約藥品的角度體現了綠色化學(xué)的理念。這些都可以成為教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的素材，使學(xué)生意識到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊�？傊�，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護技能，對化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養意義重大，培養具有良好環(huán)境素養的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，部分學(xué)生因為沒(méi)有在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中過(guò)關(guān)，導致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習遇到障礙，甚至失去了學(xué)化學(xué)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題
化學(xué)用語(yǔ)是一種國際性的化學(xué)科技語(yǔ)言，是研究化學(xué)的工具�；瘜W(xué)用語(yǔ)貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算有著(zhù)密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎知識和重要技能。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難。教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生因為沒(méi)有在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中過(guò)關(guān)，導致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習遇到障礙，甚至失去學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力。
如何根據教材特點(diǎn)與學(xué)生接受能力進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是教師應該探討的問(wèn)題，下面談點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、提早滲透，分散難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)不好化學(xué)或不愿意學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號開(kāi)始的，元素符號學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)采取了分散難點(diǎn)、化整為零的方法。
在學(xué)習第一節課時(shí)就有意識地給學(xué)生補充一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)、符號，引導學(xué)生提前記憶元素符號，讓學(xué)生了解元素符號所代表的元素名稱(chēng)，初步會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。到學(xué)習常見(jiàn)元素符號時(shí)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有種“溫故而知新”的感覺(jué)，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續出現，學(xué)生多看多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。
二、師生互動(dòng)、查找內在聯(lián)系、狠抓書(shū)寫(xiě)落實(shí)。
學(xué)習了元素符號之后，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)就又擺在了教師和學(xué)生的面前。在這里學(xué)生主要是化學(xué)式的角碼容易寫(xiě)錯。為解決這一問(wèn)題，我們可以采取找內在聯(lián)系，抓書(shū)寫(xiě)落實(shí)的方法。
在學(xué)習了原子結構示意圖后，要求學(xué)生畫(huà)出1~20號原子的結構示意圖，并引導學(xué)生對各原子的最外層電子數加以比較、歸類(lèi)，學(xué)生總結出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數的特點(diǎn)。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析得出原子最外層的電子數與該元素的化合價(jià)之間的內在聯(lián)系。在接下來(lái)學(xué)習物質(zhì)的化學(xué)式時(shí)，可讓學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行理解和學(xué)習。為了幫助學(xué)生在記住化合價(jià)的基礎上能熟練地書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，以金屬活動(dòng)性順序表為依據，依據如下口訣進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：一排順序二標價(jià)，絕對價(jià)數來(lái)交叉，偶數角碼要約簡(jiǎn)，寫(xiě)好式子再檢查。
三、優(yōu)化配平方法，強化訓練。
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)也是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)當中的一個(gè)難點(diǎn)，其關(guān)鍵是配平學(xué)生易犯錯誤。我在教學(xué)時(shí)采取了以下方法。
在學(xué)生熟練地書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的基礎上，引導學(xué)生總結書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平，可引導學(xué)生用最小公倍數法配平。對于一些較復雜的化學(xué)方程式的配平，可引導學(xué)生用設“1”配平法進(jìn)行配平。所謂設“1”配平法中的“1”是指先讓反應物或生成物中組成最復雜的化學(xué)式前的計量數為1，（所謂組成最復雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類(lèi)最多，原子個(gè)數最多），通過(guò)在其它化學(xué)式前添加適當的數字來(lái)配平化學(xué)方程式�；瘜W(xué)方程式配平之后要引導學(xué)生特別注意畫(huà)等號，并注明相應的反應條件，要求學(xué)生能從宏觀(guān)、微觀(guān)兩個(gè)方面說(shuō)出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。
四、以點(diǎn)帶面，發(fā)散練習。
化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起�；瘜W(xué)用語(yǔ)的'特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但又不容易遺忘，因此應將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，應當要求學(xué)生養成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現象的解釋?zhuān)瑢?shí)驗結論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用，逐步熟練。
五、注意檢查督促，提高記憶與書(shū)寫(xiě)效果。
在每學(xué)完一部分化學(xué)用語(yǔ)后，教師要不時(shí)進(jìn)行抽查，對元素符號、化學(xué)式的讀、寫(xiě)，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，強調規范化，及時(shí)發(fā)現、糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
【摘 要】
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠采用科學(xué)的方法，充分的調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，對于學(xué)生較好的掌握學(xué)習化學(xué)的方法，從而更好的學(xué)好化學(xué)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，更為學(xué)生到高中后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅實(shí)的基礎，所以我認為初中化學(xué)教師應該充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，應該重視對學(xué)生學(xué)習方法的有效指導，應該培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，應該抓學(xué)生的基本技能訓練與培養，應該重視習題課的科學(xué)教學(xué)等。
【關(guān)鍵詞】
興趣；方法；創(chuàng )新；技能；上好課；習題
多年來(lái)我一直從事著(zhù)初中化學(xué)課堂教學(xué)，我深知，初中化學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)非常重要的作用，因此從參加工作的第一天起，我就感到肩負著(zhù)沉重的歷史使命，不斷地在摸索著(zhù)科學(xué)的課堂教學(xué)方法，下面結合我的課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要地談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)策略。
一、興趣至關(guān)重要。
興趣是最好的老師，教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初中化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。因此在課堂教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求我的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習有興趣，課堂的教學(xué)順利進(jìn)行，老師的主導作用充分發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性充分調動(dòng)，力求收到較好的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)習方法的指導。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，學(xué)生接受能力有所不同，因此我根據學(xué)生的情況大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎較好、學(xué)習方法得當、學(xué)習信心強；第二類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎一般、學(xué)習方法欠佳、學(xué)習信心時(shí)弱時(shí)強；第三類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎差、學(xué)習方法差、學(xué)習沒(méi)有信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習方法指導輕重有別。在指導第一類(lèi)學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導學(xué)生把知識向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，在指導第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí)，輕知識的拓展，重點(diǎn)是指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題積極思維，認真聽(tīng)課�？傊�，堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習習慣和方法。
三、重視創(chuàng )新意識的培養。
創(chuàng )新永遠是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng )新意識的培養創(chuàng )設一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng )新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養成創(chuàng )新習慣與膽識。只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著(zhù)強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機，才可能激發(fā)創(chuàng )新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng )新欲望。因此我利用化學(xué)實(shí)驗給學(xué)生強烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還善于創(chuàng )設問(wèn)題情境激思激趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識。
四、重視基本技能的培養。
基本技能是所有學(xué)生最重要的能力，沒(méi)有基本技能根本無(wú)法去談創(chuàng )新能力，因此在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的化學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行。在上課過(guò)程中，許多同學(xué)實(shí)驗基礎很差，我就創(chuàng )造讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生多做試驗，多觀(guān)察，多體驗，從而使他們的基本技能得到快速發(fā)展。
五、重視每一節課的課堂教學(xué)。
教師如果對課堂教學(xué)不夠重視，何來(lái)的激發(fā)學(xué)生興趣，何來(lái)的科學(xué)的教學(xué)方法，何來(lái)的培養學(xué)生基本技能等，因此我堅持做到精神飽滿(mǎn)的上好每一節課，在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的.閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有聲有色，達到良好的效果。我在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情，讓學(xué)生在每一節課中都能夠有所收獲。
六、重視習題課。
習題課教學(xué)非常重要，教師如果能夠對學(xué)生習題中出現的范例和錯例及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生，那樣對學(xué)生更好的掌握知識有著(zhù)極其重要的作用。如解題中的方法和技巧，通過(guò)講評，介紹給其他學(xué)生，有利于啟迪思維，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性。通過(guò)對錯例的分析講解，引導學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì )出錯，從而對癥下藥�？傊瘜W(xué)教師應該重視習題課。
初中化學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是門(mén)藝術(shù)，它需要更多的化學(xué)教學(xué)工作者能夠不斷地在實(shí)踐中摸索，在摸索中前進(jìn)，從而探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，從而使初中化學(xué)課堂教學(xué)錦上添花。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴密、國際通用的符號系統，即化學(xué)用語(yǔ)�；瘜W(xué)用語(yǔ)表述了物質(zhì)的組成、結構、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式、電子式和離子符號來(lái)表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來(lái)闡述，化學(xué)計算也依靠化學(xué)用語(yǔ)等。顯而易見(jiàn)，化學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習的基本工具。
在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習慣運用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：
一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”相結合
化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結構和變化的一系列符號或圖式�；瘜W(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，還表達特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復習元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學(xué)化學(xué)式做準備。提出根據物質(zhì)的名稱(chēng)尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡(jiǎn)明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習和研究帶來(lái)方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過(guò)程，同時(shí)用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”相結合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎。
學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)，
記憶負擔是較重的。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應發(fā)生和現象結合起來(lái)，豐富聯(lián)想線(xiàn)索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負擔，提高記憶效率。
二、分散難點(diǎn)，合理安排
化學(xué)用語(yǔ)數量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續出現，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。
例如，當學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個(gè)反應時(shí)，若學(xué)生在前面的學(xué)習中經(jīng)常碰到反應物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫(xiě)出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的較復雜的反應，寫(xiě)出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現的化學(xué)反應通過(guò)邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫(xiě)出來(lái)，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái)，并經(jīng)常性默寫(xiě)，以強化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來(lái)進(jìn)行對比總結，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時(shí)H2與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應；“酸、堿、鹽”這章內的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。
三、加強練習，達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強求學(xué)生一次到位，而要在練習中加深體會(huì )，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用化學(xué)用語(yǔ)的層次。
首先，學(xué)生在寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常犯這樣一些錯誤：大小寫(xiě)混淆，如Mg寫(xiě)成mg，KMnO4寫(xiě)成KMNO4，CO寫(xiě)成Co；上下標書(shū)寫(xiě)不規范，如H2SO4寫(xiě)成H2SO4，S2-寫(xiě)成S2-；寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫(xiě)反應條件和亂寫(xiě)氣體箭頭等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要布置適量練習，讓學(xué)生暴露錯誤，分析學(xué)生練習中出現缺陷及錯誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補的辦法。
其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，不夠嚴謹準確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據其化合價(jià)差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍η罢�，教學(xué)中要引導學(xué)生找出這些化合物的區別，并把化合物的一些命名規則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當成了數學(xué)方程式。
學(xué)生在會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀化學(xué)用語(yǔ)的基礎上反復練習、鞏固，就能達到正確使用的'目的。
元素符號、化學(xué)式的練習，可采用名稱(chēng)與符號互現方法。練習時(shí)教師說(shuō)元素、物質(zhì)的名稱(chēng)，學(xué)生寫(xiě)其元素符號、化學(xué)式，或提出元素符號、化學(xué)式，讓學(xué)生寫(xiě)其名稱(chēng)，并說(shuō)其涵義。至于化學(xué)方程式的練習，教師可描述這一反應，讓學(xué)生說(shuō)出它所表示的反應事實(shí)，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。
在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績(jì)，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵，學(xué)生在不斷得到認可的同時(shí)，提高學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度大的練習，這樣只會(huì )增大學(xué)習難度，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，在進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
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