初中化學(xué)教學(xué)論文[通用]
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、實(shí)驗教學(xué)出現的問(wèn)題
1.專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗課時(shí)過(guò)少
初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間一般都是有保障的，完全有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，不過(guò)很多教師是在上課的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗課時(shí)間。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗課時(shí)，雖然可以節省時(shí)間，但缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，上課時(shí)一般只有教師的實(shí)驗演示，學(xué)生在旁觀(guān)察，沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程。教室里的實(shí)驗和在實(shí)驗室的實(shí)驗完全是兩個(gè)概念，不進(jìn)實(shí)驗室，學(xué)生就無(wú)法了解到實(shí)驗室的一些流程和規范，很多實(shí)驗之外的知識就很難接觸到。包括化學(xué)試劑的取用，殘余物的處理等，也只能通過(guò)書(shū)本上的文字了解。這種做法是有背教學(xué)規律的，從本質(zhì)上來(lái)講，是強行剝奪了學(xué)生的學(xué)習權利。
2.實(shí)驗操作不規范
很多教師在講課的時(shí)候一口一個(gè)實(shí)驗要注意安全，可到了自己演示的時(shí)候，為了圖一時(shí)的方便，很多細節部分都是不規范的。雖然是方便了實(shí)驗演示，但這樣很容易誤人子弟。如果學(xué)生模仿教師，就很容易發(fā)生實(shí)驗事故，教師難辭其咎。演示實(shí)驗的不規范操作在初中課堂中很常見(jiàn)，教師自己也是知道的，不過(guò)多年下來(lái)早已習以為常。雖然教師自己覺(jué)得沒(méi)什么，但對學(xué)生產(chǎn)生的影響確是巨大的。沒(méi)有多少化學(xué)基礎，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不會(huì )出現問(wèn)題，很難有正確的判斷，學(xué)生很容易遇到危險。
3.實(shí)驗教學(xué)形式化
實(shí)驗教學(xué)流于形式，教師只是把它當作一種教學(xué)要求，簡(jiǎn)單的按照課本走一遍，根本沒(méi)有自己獨特的'設計。敷衍地實(shí)驗教學(xué)導致實(shí)驗教學(xué)很難發(fā)揮它的作用，學(xué)生學(xué)到的東西非常少。實(shí)驗教學(xué)在有的教師看來(lái)可有可有，只用幾分鐘就迅速完成，課堂教學(xué)非常死板，也完全不關(guān)心教學(xué)效果。在這樣情況下的化學(xué)教學(xué)，記憶背誦成了主體，對學(xué)生的學(xué)習興趣打擊較大，課堂反響也很一般。
二、相應的建議
1.安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗課
我建議把涉及到實(shí)驗教學(xué)的章節教學(xué)轉移到實(shí)驗室中，或者為這些課專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一些實(shí)驗課。將教學(xué)地點(diǎn)放在實(shí)驗室最大的好處就是學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐，親自動(dòng)手體驗實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生很難依靠教師實(shí)驗就能懂得其中的知識點(diǎn)的，很多細節部分不通過(guò)自己實(shí)踐，很難明白它的用處，也很容易遺忘。比如在做水的沸騰實(shí)驗的時(shí)候，夾試管不能過(guò)緊，否則加熱之后，很容易導致試管破裂。這只是一個(gè)基本的常識，很多用到試管，并且需要加熱的實(shí)驗中都會(huì )涉及到。像這種細節在實(shí)驗演示中，如果教師不特意指出，很難體現出來(lái)。很多看似淺顯的細節，不經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐，永遠都不會(huì )知曉。專(zhuān)門(mén)開(kāi)設實(shí)驗課，就是為了給學(xué)生提供這樣的自己動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本以外的知識。雖然考試很重要，但教師要把目光放得長(cháng)遠些，要多做對學(xué)生真正有利的事。
2.嚴于律己
為人師表，當以身作則。須知自己的行為對學(xué)生而言都是標準，所以做化學(xué)實(shí)驗的時(shí)候，千萬(wàn)不能為了圖一時(shí)方便，做出一些不規范的操作。教師自己長(cháng)期接觸這些實(shí)驗，深刻理解實(shí)驗的過(guò)程和原理，能找到一些偷懶的途徑，照樣能達到實(shí)驗的目的。但學(xué)生不同，不規范的實(shí)驗操作，會(huì )導致實(shí)驗出錯，嚴重的甚至會(huì )發(fā)生實(shí)驗事故�；瘜W(xué)實(shí)驗涉及到很多化學(xué)用品，其中有一部分是對人體有害的，雖然學(xué)生接觸的可能性不大，但還是不能掉以輕心。要求教師在教學(xué)的時(shí)候務(wù)必細致小心，不能拿學(xué)生的安全開(kāi)玩笑。
3.優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)
教師對實(shí)驗的重視不足，是實(shí)驗形式化的原因。所以要改變固有的觀(guān)念，重新審視實(shí)驗對教學(xué)的意義�；瘜W(xué)實(shí)驗是教學(xué)方式的一種，實(shí)驗教學(xué)是課標的要求，在試卷中也會(huì )出現很多與實(shí)驗相關(guān)的題。所以要重視實(shí)驗教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計劃。首先實(shí)驗演示不能草草了事，相關(guān)的理論基礎在演示的時(shí)候要有所體現，還要關(guān)注好學(xué)生的反應。
三、結語(yǔ)
實(shí)驗教學(xué)對理論知識教學(xué)的幫助很大，尤其是化學(xué)基礎薄弱的初中學(xué)生。在分子、原子層面的理論體系，理解起來(lái)非常困難。有了實(shí)驗的幫助，學(xué)習起來(lái)能形象很多�；瘜W(xué)實(shí)驗盡量要在實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)，撇開(kāi)教學(xué)效果的天壤之別不說(shuō)，閑置的實(shí)驗室、實(shí)驗器材造成的浪費實(shí)在令人感到可惜。做好實(shí)驗教學(xué)有很長(cháng)的路要走，初中化學(xué)教學(xué)需要作出變革。
作者:張忠新 單位:江蘇省揚州市江都區小紀鎮高徐中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文2
【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開(kāi)端，面對較為瑣碎而復雜的各種化學(xué)知識，不少學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往會(huì )感到困難(困惑)。對此，不少初中化學(xué)教師都在構建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對初中化學(xué)教學(xué)中如果構建愉快教學(xué)作重點(diǎn)分析探討，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)
化學(xué)學(xué)科一般到九年級才開(kāi)設，在初中化學(xué)教學(xué)中運用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習中時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識學(xué)習的開(kāi)發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構建愉快教學(xué)模式過(guò)程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣著(zhù)手，然后全力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
一、幽默事例融于教學(xué)，營(yíng)造愉快課堂氛圍
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時(shí)，應充分考慮到具體的教學(xué)內容，需要與教學(xué)計劃有機結合，而且故事內容應該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構成的，不過(guò)金剛石十分堅硬，可以用來(lái)切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來(lái)作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對這些現象進(jìn)行思考，調動(dòng)他們學(xué)習化學(xué)知識的積極性與興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習的化學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活中所見(jiàn)的常識知識有機整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用合作學(xué)習模式，維持愉快學(xué)習氣氛
在新課改背景下，合作學(xué)習是一個(gè)備受倡導與推崇的學(xué)習模式，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師構建愉快教學(xué)模式時(shí)，運用合作學(xué)習的教學(xué)方式，符合初中生熱衷爭論、思想活躍與青春好動(dòng)的心理特點(diǎn)與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當，教學(xué)內容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，還能夠使愉快學(xué)習氣氛維持的更加長(cháng)久。同時(shí)，這也要求教師需要對學(xué)生更加關(guān)愛(ài)，努力做到師生關(guān)系平等、民主，這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習化學(xué)知識，從而調動(dòng)他們的自主性，激勵學(xué)生積極上進(jìn)、樂(lè )于學(xué)習。例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》教學(xué)時(shí)，教師可以設置一些話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論與學(xué)習，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過(guò)學(xué)生的積極討論與合作學(xué)習，構建愉快教學(xué)課堂。
三、充分利用課外活動(dòng)，延續愉快學(xué)習氛圍
初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現愉快教學(xué)，可以將課堂學(xué)習延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，繼續保持愉快的學(xué)習氛圍。多種多樣的化學(xué)興趣活動(dòng)，不僅可以讓初中生釋放學(xué)習壓力，心情輕松，還能夠讓他們在愉快的學(xué)習氛圍中鞏固和獲得課內所學(xué)知識，了解更多的化學(xué)原理。教師應主動(dòng)開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，有意識的整理和搜集與化學(xué)知識相關(guān)的各種素材，并掌握基本的動(dòng)手操作技能，合理運用教學(xué)過(guò)程中。初中化學(xué)課外活動(dòng)形式多樣，內容豐富，常見(jiàn)的有紙鍋燒水、冰上點(diǎn)火和手帕包火等，以及化學(xué)知識講座與化學(xué)魔術(shù)。例如，在進(jìn)行《水的凈化》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去附近的`生活社區、工廠(chǎng)或河流，調查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等，充分拓展學(xué)生的親身實(shí)踐機會(huì )，讓他們接觸到更多的互相知識，延續愉快學(xué)習氛圍。
四、運用激勵表?yè)P手段，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習
初中生在學(xué)習化學(xué)知識過(guò)程中，往往希望自己的努力與成績(jì)可以得到教師的肯定與認可，同學(xué)的贊許和鼓勵，所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應充分利用學(xué)生的這一心理特征。當學(xué)生順利解決一個(gè)互相問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)給予鼓勵，即使學(xué)生在研究過(guò)程中有所失誤或思路偏差，也應肯定其中的合理成分，并表?yè)P他們敢于創(chuàng )新思索的精神，然后再引導學(xué)生轉向正確的思維方向。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠長(cháng)期保持學(xué)習化學(xué)知識的熱情，在學(xué)習過(guò)程中都想表現自己，以便能夠得到教師的表?yè)P，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習。例如，尋找共鳴，如果學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習中能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將會(huì )更加努力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內容，精心設計教學(xué)計劃，充分結合學(xué)生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
五、總結
總之，在初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中構建愉快教學(xué)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)與需求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中化學(xué)教師應從多個(gè)方面著(zhù)手，全力實(shí)現愉快教學(xué)，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習化學(xué)知識。
參考文獻：
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[3]楊雪琴.淺談如何提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,20xx,02:118.
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗 搖能力
探究學(xué)習是一種多層面的活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學(xué)習;是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng )新的挑戰學(xué)習;是以人為本，培養能力，提高素質(zhì)，重視過(guò)程和方法的發(fā)展性學(xué)習。下面我就“食鹽和純堿的.探究”介紹如下：
一、創(chuàng )設情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，我創(chuàng )設生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問(wèn)題：你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區分開(kāi)嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習課題即食鹽和純堿的探究，并請同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進(jìn)行實(shí)驗
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議，在家中沒(méi)有鹽酸，怎么完成實(shí)驗呢？我贊賞該同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，該同學(xué)不僅知識掌握的牢固，還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題。同學(xué)們再次進(jìn)行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實(shí)驗，現象明顯。
此時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設計的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類(lèi)，它是什么味的呢？食鹽味咸無(wú)可置疑，純堿若是咸的就無(wú)法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽(tīng)說(shuō)了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無(wú)副作用。同學(xué)們通過(guò)品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰性的、刺激性的實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實(shí)驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養組內合作精神增強同學(xué)們的團結意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的提議未加以解釋?zhuān)艺f(shuō)：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實(shí)驗，使用硫酸銅現象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實(shí)驗探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內心非常高興，這樣的學(xué)習探究，不僅對學(xué)生學(xué)習起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當成積極參與學(xué)習的場(chǎng)所，這樣的學(xué)習氛圍對培養學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養起到了積極作用。
接下來(lái)同學(xué)們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無(wú)現象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類(lèi)，不屬于堿類(lèi)。為什么俗稱(chēng)純堿呢？我們猜想是其溶液呈現堿性造成的，我們需要實(shí)驗驗證�！痹摻M同學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現出粉紅色，與猜想吻合。通過(guò)該實(shí)驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來(lái)，還學(xué)習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來(lái)。值得思考的是：沒(méi)有上過(guò)化學(xué)課的老奶奶能區分開(kāi)，我們的父母也能不采用上述方法分辨開(kāi)，他們靠的什么分開(kāi)的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無(wú)一應答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀(guān)察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無(wú)論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過(guò)該堂課的學(xué)習，我認識到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過(guò)多側重理論知識的學(xué)習，忽略了學(xué)生探究能力的培養，忽略了知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應一切以學(xué)生為主體，積極調動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習的參與者、實(shí)踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐應用
1.在多媒體輔助下?tīng)I造化學(xué)教學(xué)情境
初中化學(xué)教學(xué)中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴(lài)于文字與語(yǔ)言的講授是難以達到預期教學(xué)目標的，這就需要借助多媒體技術(shù)來(lái)突出語(yǔ)言的具體化。電子虛擬技術(shù)與三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的結合能夠使化學(xué)概念的呈現更加立體可感。例如在講解核外電子運動(dòng)狀態(tài)時(shí)就可在動(dòng)畫(huà)模擬輔助下使得電子層的呈現更加直觀(guān)，引導學(xué)生觀(guān)察微觀(guān)環(huán)境下電子的運動(dòng)狀態(tài)，這顯然比單純的語(yǔ)言陳述更加具有說(shuō)服力。
2.借助多媒體技術(shù)強化化學(xué)實(shí)驗演示效果
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科中的應用使得化學(xué)實(shí)驗的可見(jiàn)性特征更加突出，是對實(shí)驗演示效果的一種強化。比如在水與金屬鈉反應的實(shí)驗中，傳統實(shí)驗操作方式是于大燒杯內進(jìn)行水和鈉的反應，而多媒體技術(shù)的融合使得實(shí)驗的操作地點(diǎn)轉變?yōu)榉叫瓮队霸嚬�，將金屬鈉加入盛有酚酞的水中，引導學(xué)生觀(guān)察投影幕上的實(shí)驗操作過(guò)程，不斷強化的實(shí)驗效果使得學(xué)生對于概念和原理的.理解更加透徹。
3.利用多媒體技術(shù)實(shí)現對化工生產(chǎn)的模擬操作
現實(shí)生活中隨處可見(jiàn)化學(xué)的應用，教師需要將生活中的化學(xué)與教學(xué)中的化學(xué)有效轉化，合理突出知識本身的實(shí)用性，這對于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的激發(fā)大有裨益。在知識探索的過(guò)程中學(xué)生對于化工生產(chǎn)過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣，比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認知的缺乏，因此知識的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計算機對化工生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬操作，引導學(xué)生理解其中的操作步驟，甚至可采用局部放大的方式提升學(xué)生對化學(xué)知識的感性認知。
4.通過(guò)多媒體應用加強知識可感性
微觀(guān)的知識領(lǐng)域是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)感到困難的主要原因，這對于學(xué)生知識交流和溝通也是一種阻礙，若是教師能夠采取有效的手段增強知識的可感性，則勢必將強化學(xué)生對知識的理解。通過(guò)對有機和無(wú)機化學(xué)反應的模擬能夠讓學(xué)生親身感受原子與分子的組合和分離過(guò)程。比如在講授化學(xué)平衡內容時(shí)可通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對各個(gè)分子的平衡運動(dòng)進(jìn)行模擬，這對于知識的直觀(guān)呈現有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
二、關(guān)于多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應用反思
第一，避免純粹的課件教學(xué)。作為對傳統化學(xué)教學(xué)模式的補充，多媒體教學(xué)額展開(kāi)需要從理解和認知方面明確多媒體與傳統教學(xué)之間的關(guān)系，切忌完全忽略傳統化學(xué)教學(xué)方式的合理運用。需要注意的是，多媒體教學(xué)并非等同于純粹的PPT教學(xué)，教師的教學(xué)工作也并非單純地對課件進(jìn)行朗讀和翻閱，單一的課件教學(xué)不僅難以達到預期的教學(xué)效果，且會(huì )嚴重壓制學(xué)生課程學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。第二，突出師生之間的交流。作為一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系需要突出對學(xué)生認知及興趣的培養，這就需要教師在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的情感交流，切忌過(guò)分依賴(lài)于多媒體技術(shù)�；�(dòng)交流的缺少會(huì )降低課程教學(xué)質(zhì)量，甚至還有礙于和諧師生關(guān)系的構建。第三，避免教學(xué)內容平鋪直敘。初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用是促進(jìn)學(xué)生思維擴散的有效手段，然而若是使用不夠恰當則勢必會(huì )造成反面影響，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作時(shí)能夠始終關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和認知差異，處理好課件內容和形式之間的關(guān)系，突出課件設計的針對性，積極引導學(xué)生思考問(wèn)題，避免平鋪直敘，促進(jìn)創(chuàng )新思維的培養。
綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，需要從思想意識中理解多媒體教學(xué)的應用利弊，并積極在實(shí)際課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)的弊端予以回避，真正促進(jìn)現代化教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合。在教案和教學(xué)課件設計方面，需要從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，明確化學(xué)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)輔助下體現課程教學(xué)的特色，這對于新時(shí)期化學(xué)課程教學(xué)目標的實(shí)現意義重大。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
隨著(zhù)我國教育改革的推進(jìn)，教育對初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習為教育目標。初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強的課程，學(xué)習的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀(guān)粒子的結構與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應等化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習這些化學(xué)知識時(shí)面臨一定困境。我們要進(jìn)行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著(zhù)化學(xué)教師上課的節奏進(jìn)行思考，掌握化學(xué)的基礎知識，為他們未來(lái)的學(xué)習打下扎實(shí)基礎。接下來(lái)筆者將結合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。
一、打造師生能夠進(jìn)行良性互動(dòng)的化學(xué)課堂
談到提高課堂教學(xué)效率有一個(gè)亙古不變的話(huà)題就是在課堂上師生之間的良性互動(dòng)，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實(shí)現師生的良性互動(dòng)，需要從教師觀(guān)念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個(gè)方面下手才能收到比較好的效果。當化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀(guān)念從教師主導課堂到學(xué)生主導課堂的轉變，教師才會(huì )主動(dòng)引導學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生逐步養成與化學(xué)教師進(jìn)行交流探討的學(xué)習習慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因為只有在這樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動(dòng)交流，讓教師了解學(xué)生的想法和困惑，并且進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì )直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會(huì )順暢。要想構建師生良好關(guān)系，就要從點(diǎn)滴小事做起，比如教師在平常遇見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好時(shí)回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)表示尊重認真傾聽(tīng)等。學(xué)生會(huì )從教師表現中體會(huì )到教師對自己的尊重，與此同時(shí)會(huì )用尊重回饋教師，從而構建互尊互愛(ài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進(jìn)行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。
二、在初中化學(xué)課堂中運用情境教學(xué)
情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，由教師引導學(xué)生獨立思考進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習，達到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的�；瘜W(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時(shí)，首先要明確自己的教學(xué)目標，這樣才能在進(jìn)行情境設計時(shí)做到不偏離教學(xué)主旨，在設置情境問(wèn)題時(shí)更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設計問(wèn)題時(shí)不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進(jìn)地設置情境問(wèn)題，因為化學(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個(gè)同學(xué)對化學(xué)知識的掌握程度都不一樣，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識和學(xué)到新的知識，實(shí)現全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的知識時(shí)是這樣進(jìn)行情境設計的：首先，我先拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么氣球可以飛起來(lái)？同學(xué)們的'反應都非常迅速，紛紛回答因為里面充了氫氣。我對同學(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個(gè)問(wèn)題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來(lái)，而充平常的空氣不行呢？這時(shí)學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行氫元素的結構和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過(guò)自己的思考學(xué)習了新的化學(xué)知識并且積極發(fā)表了見(jiàn)解，達到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)
在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中化學(xué)實(shí)驗扮演了非常重要的角色，而由于實(shí)驗課時(shí)和學(xué)校設備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗實(shí)際上非常有限，在這種情況下將多媒體設備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補學(xué)生不能親手做實(shí)驗的不足�；瘜W(xué)教師通過(guò)多媒體設備展示具體的實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視頻可以直觀(guān)了解到實(shí)驗的具體過(guò)程和化學(xué)實(shí)驗的注意事項，對各種化學(xué)器材的使用方法有直觀(guān)了解，這樣會(huì )幫助學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)降低由于儀器操作不當導致實(shí)驗失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎將會(huì )影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習生涯，工作在一線(xiàn)的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進(jìn)行多方面努力，構建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：初中階段是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的啟蒙階段，是培養學(xué)生對化學(xué)的興趣、打好化學(xué)知識基礎的重要階段，因而需要化學(xué)教師多方努力，以在有限的教學(xué)課時(shí)內高效地完成教學(xué)任務(wù)。從興趣培養和精練精講兩方面探討如何提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；方式方法
初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時(shí)安排并不多，但課程內容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時(shí)中極大地提高教學(xué)效率，培養學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識和技能，為高中進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打下良好的基礎。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從兩方面進(jìn)行了嘗試：
一、培養興趣
為了讓學(xué)生能夠愉快地開(kāi)始今后漫長(cháng)而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時(shí)培養起他們對于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創(chuàng )造的源泉、求知的動(dòng)力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現了一些有趣的現象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現象時(shí)大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)元素和一些概念時(shí)，就會(huì )覺(jué)得抽象枯燥，甚至覺(jué)得化學(xué)像“外星語(yǔ)言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見(jiàn)摸不著(zhù)的各種元素、成分與相應的符號、公式一一對應，只能死記硬背，以致對化學(xué)的興趣越來(lái)越淡。針對這樣的現象，筆者認為學(xué)生對化學(xué)不是沒(méi)興趣，而是難以將暫時(shí)的、偶然的.興趣轉化為穩定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學(xué)理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉化為理性的學(xué)習動(dòng)力。那么，如何培養、維持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據學(xué)生對化學(xué)現象的認識和關(guān)注，通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節適時(shí)地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習興趣；二是教師可以通過(guò)讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識的科普書(shū)，讓學(xué)生深入認識化學(xué)的意義。教會(huì )學(xué)生初步的學(xué)習方法，也是培養學(xué)生學(xué)習興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會(huì )覺(jué)得學(xué)習起來(lái)無(wú)所適從，也才能更長(cháng)久地維持學(xué)習的興趣。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，初中的化學(xué)課程，知識點(diǎn)比較多，有的又相對比較集中，有時(shí)在一個(gè)章節里就會(huì )出現二十幾種元素符號，這大量的元素符號學(xué)生該怎樣識記呢？這時(shí)化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進(jìn)行背誦，單組循環(huán)，反復記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據初中生形象思維比較活躍的特點(diǎn)，還可以鼓勵學(xué)生多動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)具體的實(shí)驗來(lái)驗證化學(xué)方程式，這樣用形象的實(shí)物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會(huì )感受到化學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，從而主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習當中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。
二、精練精講
提升教學(xué)效率的最佳途徑就是要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現代教學(xué)提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習，但是教師在教學(xué)中的主導地位仍然不可忽視，完全放任學(xué)生各行其是，將會(huì )迷失教學(xué)的重點(diǎn)，難以提升教學(xué)效率。真正高效率的課堂應該是學(xué)生能力得到培養、知識得到掌握，而這關(guān)鍵在于教師教學(xué)時(shí)能否做到精練精講�！熬毦v”主要包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生能力培養，二是知識傳授。
1.學(xué)生能力培養方面
初中階段的化學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生能力，一方面是學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)習能力：觀(guān)察、思維以及實(shí)驗能力，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習能力：自學(xué)和創(chuàng )新能力。這要求教師在教學(xué)設計時(shí)充分考慮到這方面的教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心設計，通過(guò)不失時(shí)機的講解和誘導，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。這時(shí)的精練體現在：?jiǎn)?wèn)題的提出要富于啟發(fā)性，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極思維，引導他們認真觀(guān)察，督促他們動(dòng)手實(shí)踐；精講體現在：教師要吃透教材，懂得哪些教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學(xué)環(huán)節創(chuàng )設不同情境，讓學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。
2.知識傳授方面
初中階段的化學(xué)知識主要由四部分組成：基本的化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素及其化合物和化學(xué)計算。學(xué)習內容比較龐雜，但并不是所有的都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以掌握和理解。這時(shí)精練體現在：“練”要練在點(diǎn)子上，練一些教材中關(guān)鍵的知識轉折點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習中比較有針對性的問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)自己獨自學(xué)習比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學(xué)生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見(jiàn)的氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置和原理等知識點(diǎn)學(xué)生比較容易混淆，教師就可以在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，比較三種氣體的異同，以加深學(xué)生的印象；精講體現在：“講”要講重點(diǎn)的、有代表性的難題，同時(shí)要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學(xué)生理解的關(guān)鍵點(diǎn)，要適時(shí)地引導、點(diǎn)撥，而學(xué)生能夠通過(guò)自主探索解決的部分，要給學(xué)生充分的空間，能讓他們通過(guò)自己動(dòng)手操作得出結論的就要讓他們自己動(dòng)手，自己能動(dòng)腦、動(dòng)口講解、推導出的概念、原理，就給他們自己發(fā)現的天地。由此可見(jiàn)，在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的過(guò)程中，興趣是關(guān)鍵，興趣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性；精練精講也十分必要，它使化學(xué)教學(xué)目標更明確、集中，教學(xué)效果也更顯著(zhù)，從而極大地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著(zhù)現階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，中學(xué)各個(gè)課程的教學(xué)方法都在發(fā)生著(zhù)較大的變化，教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始逐漸轉向素質(zhì)教育�；瘜W(xué)作為中學(xué)教學(xué)體系中一門(mén)重要的課程，不少教師在新課改背景下開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)方法的改革，這在一定程度上改善化學(xué)教學(xué)的現狀，為了不斷推進(jìn)新課改政策的實(shí)施以及化學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，本文選擇這一課題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)教學(xué)；改革研究
化學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，它跟我們的生活息息相關(guān)，隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛的應用于各個(gè)領(lǐng)域。隨著(zhù)現階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，化學(xué)教學(xué)的各個(gè)程序都在發(fā)生著(zhù)較大的變化，這對初中化學(xué)教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的研究。本文首先對新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革現狀進(jìn)行分析，其次結合初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從而提出相應的策略，希望能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
１初中化學(xué)教學(xué)現狀
隨著(zhù)新課改政策的不斷深入實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習效率問(wèn)題開(kāi)始被重點(diǎn)關(guān)注，從整體上看，現階段初中化學(xué)教學(xué)整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問(wèn)題，這在一定程度上影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要內容如下。
�。保苯虒W(xué)方法不合理，教學(xué)目標不明確：通過(guò)調查來(lái)看，傳統的教學(xué)方法將學(xué)生成績(jì)的提高作為衡量學(xué)生的唯一標準，現階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，隨著(zhù)現代教學(xué)環(huán)境的變化，“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應現階段的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對化學(xué)知識的需求，這種教學(xué)方法嚴重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而導致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高效地學(xué)習。
�。保膊恢匾暬瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)十分重要的輔助作用，學(xué)生可以通過(guò)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗從而進(jìn)行相關(guān)化學(xué)原理的理解，這樣就可以不斷加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，例如，Ｈｃｌ和Ｆｅ的化學(xué)反應、Ｍｇ條的燃燒反應，等等。但是，通過(guò)調查發(fā)現，目前還有部分教師不重視化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行相關(guān)知識的記憶，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
�。保辰虒W(xué)內容單一，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低：通過(guò)部分學(xué)生反映，現階段初中化學(xué)教學(xué)內容主要局限于教科書(shū)，關(guān)于化學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的較少，初中化學(xué)教學(xué)內容較為單一，從而無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，這導致學(xué)生學(xué)習效率無(wú)法提高。除此之外，我們還發(fā)現，部分化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平較低，在工作過(guò)程中缺乏熱情，部分學(xué)校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
２新課改下初中化學(xué)教學(xué)的.改革策略
在新課改的背景下，我們要對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極改革，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，本章節針對上文出現的問(wèn)題，從而提出以下建議，主要內容如下。
�。玻鞭D變教學(xué)理念：新課改政策在為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)挑戰的同時(shí)，也為教學(xué)帶來(lái)了機遇，因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須轉變其教學(xué)理念，根據新課改的相關(guān)要求，確定新的教學(xué)目標，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，積極鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探索，這樣就尅進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。
�。玻仓匾暢踔谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)知識可以通過(guò)實(shí)驗直觀(guān)地得到結論，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗，可以認識實(shí)驗儀器、學(xué)習試驗方法、觀(guān)察實(shí)驗現象、掌握實(shí)驗原理。在傳統的教學(xué)方法中，化學(xué)實(shí)驗主要是教師來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀(guān)看，這無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。新課改要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在保證學(xué)生安全的情況，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，例如ＮａｏＨ與Ｈｃｌ的滴定實(shí)驗。教師在旁邊進(jìn)行指導，讓學(xué)生完成這一實(shí)驗的設計，并進(jìn)行操作，讓學(xué)生對其實(shí)現現象進(jìn)行觀(guān)察，從而更好地對ＮａｏＨ與Ｈｃｌ發(fā)生的反應進(jìn)行理解，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。玻撑囵B學(xué)生學(xué)習興趣：在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗與相關(guān)理論結合，不斷豐富教學(xué)內容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，我們在進(jìn)行石蕊試劑這一教學(xué)內容時(shí)，教師就可以先準備紙張書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這樣就可以很好地進(jìn)行知識的導入，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
３總結
通過(guò)對新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現，在新課改背景下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革的必要性，通過(guò)教學(xué)改革，不僅僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對現階段初中化學(xué)教學(xué)現狀以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后本文結合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學(xué)水平。
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強的學(xué)習興趣，才能從根本上提高學(xué)習效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅知識點(diǎn)較多、學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習難度也是相當大的，為了提高教學(xué)效率，這就對教師的課程設計提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并重點(diǎn)將內容中的趣味性體現出來(lái)，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進(jìn)行探索及發(fā)現，注意力自然而然就集中了，對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣策略進(jìn)行了探討及分析。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習興趣；對策
不管學(xué)習還是工作，只有一定的興趣，才能使各項內容變得有趣生動(dòng)起來(lái)，人們才會(huì )不由自主地進(jìn)行研究，因此興趣是探索的最直接引導力，在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門(mén)較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎知識要扎實(shí)，更要學(xué)會(huì )靈活變通，將公式應用到實(shí)踐中進(jìn)行轉換，因此學(xué)生難免在學(xué)習過(guò)程中感到壓力重重，長(cháng)此以往就會(huì )對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習不再枯燥乏味，而學(xué)生也會(huì )更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來(lái)的獨特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習興趣的有效對策，談一下自己的看法。
一、巧設導入，提高學(xué)生的學(xué)習熱情
初中學(xué)習只有打下良好的基礎，才能在日后的學(xué)習中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習任務(wù)，因此，這就需要開(kāi)個(gè)好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目標，最為首要的就是要將課程導入工作較為合理及高效地完成，達到只要一開(kāi)課學(xué)生的注意力就會(huì )被吸引的目標�；瘜W(xué)課程的開(kāi)端與鋼琴家開(kāi)始演奏前的調音是一樣的，只有將調基拿準了，接下來(lái)的流程才能夠有序進(jìn)行，并且較為高效地完成，因此這一開(kāi)端是尤為重要的，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是基礎�；瘜W(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來(lái)傾聽(tīng)接下來(lái)的內容。因此不難發(fā)現，課程導入的水平與教學(xué)效率是有著(zhù)較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的導入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對接下來(lái)要進(jìn)行的課程內容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達到了，興趣就迸發(fā)出來(lái)了，教師在這時(shí)再推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)就更加輕而易舉，而學(xué)生也會(huì )踴躍參與到化學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。教師在進(jìn)行課程導入時(shí)，需要注意的是，這一活動(dòng)需要圍繞初中生的身體及心理實(shí)際情況進(jìn)行，并以教學(xué)內容為重點(diǎn)，將導入式流程進(jìn)行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導入方法有故事導入、實(shí)驗導入等，而選擇何種形式進(jìn)行課程推進(jìn)，就需要結合實(shí)際教學(xué)內容進(jìn)行調整。例如，在進(jìn)行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有這樣一節內容是觀(guān)察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過(guò)觀(guān)察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會(huì )產(chǎn)生濃厚的.興趣，因此教師就可以以故事的形式將內容導入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個(gè)小故事，從前有個(gè)小朋友家里停電了，他自己一個(gè)人在家害怕，就邀請同學(xué)來(lái)家里一起玩，家里點(diǎn)燃了很多蠟燭，他們在點(diǎn)燃蠟燭的過(guò)程中就發(fā)現蠟燭的點(diǎn)燃前是沒(méi)有氣味的，在點(diǎn)燃后就會(huì )有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，當來(lái)電時(shí)就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會(huì )一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會(huì )伴隨什么現象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時(shí)，可以不斷提出問(wèn)題，使學(xué)生邊聽(tīng)故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習效率。
二、妙用實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，現行教材中有大量的實(shí)驗，這些實(shí)驗具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如，在教學(xué)氧氣的性質(zhì)這一內容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗：課前準備好一個(gè)集滿(mǎn)氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細觀(guān)察所發(fā)生的現象。學(xué)生發(fā)現，原來(lái)帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類(lèi)及動(dòng)物生存所必需的氣體———氧氣。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習
將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時(shí)等菜快出鍋時(shí)再放碘鹽，有什么科學(xué)依據？學(xué)生通過(guò)相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習，就可以有效解決這一問(wèn)題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時(shí)很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過(guò)早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現象，切實(shí)感受化學(xué)的實(shí)用性。
作者:楊金香 單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性。此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等�？茖W(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提。
2、可行性原則。主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得。這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗。
3、鮮明性原則。心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握。為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察。
4、安全性原則�；瘜W(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想。教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性：所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高；在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。
5、簡(jiǎn)易性原則。如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力。在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置。但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利。
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1、調整教學(xué)結構。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的`一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣。這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率。
2、轉變學(xué)習方式。傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口。此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn)。例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況。通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室�！爸褐�，方能百戰百勝”。這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性。
4、合理利用現代技術(shù)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺。由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識。
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)：
�。� 1）在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看；
�。� 2）在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解�？傊�，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗，強調實(shí)驗探究問(wèn)題的過(guò)程
培養學(xué)生的探究能力是實(shí)驗教學(xué)的目的之一�；瘜W(xué)實(shí)驗離不開(kāi)正規的化學(xué)實(shí)驗室，這種尋求化學(xué)真諦的虔誠之處，是開(kāi)展科學(xué)探究的神圣之地。學(xué)生和教師需要確保安全有效的化學(xué)實(shí)驗，尋求真正的答案，就得在實(shí)驗室里開(kāi)展探究工作。例如，在實(shí)驗室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗時(shí)，因為實(shí)驗前學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學(xué)知識，以及該化學(xué)反應實(shí)驗的正確做法以及應有的實(shí)驗現象。這時(shí)應該要求學(xué)生仔細檢查所需化學(xué)藥品和器具，以保證實(shí)驗順利進(jìn)行。接著(zhù)，讓學(xué)生小組討論。讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認行之有效的實(shí)驗方案。最后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。學(xué)生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實(shí)驗臺上備用。取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細砂的燃燒匙里加熱，在開(kāi)始熔化之際，一個(gè)學(xué)生立即移開(kāi)玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中，另外的學(xué)生用準備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀(guān)察鈉在氯氣中燃燒的現象:產(chǎn)生光亮的黃色火焰，并生成白煙。整個(gè)實(shí)驗學(xué)生都積極參與，體現了學(xué)生對于科學(xué)探究的熱愛(ài)之情。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗探究問(wèn)題的效果
化學(xué)實(shí)驗是輔助初中化學(xué)教學(xué)的重要手段。實(shí)驗能增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，有利于清楚準確地認識初中化學(xué)知識，為以后化學(xué)的學(xué)習打下牢固的基礎。生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見(jiàn)到化學(xué)的影子，實(shí)際的化學(xué)知識是學(xué)生所熱愛(ài)的，尤其是和生活緊密相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習碳酸鈣的知識時(shí)，可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時(shí)產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢?在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢?亞硝酸鹽為什么有害身體呢?假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢?這些無(wú)一不體現出生活和化學(xué)的緊密聯(lián)系。教師需要利用課本中沒(méi)有的生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來(lái)，立足于生活實(shí)際的探究中，在教師的牽線(xiàn)搭橋下，將實(shí)際和課本知識有機結合起來(lái)，在有趣的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尋求科學(xué)的探究方式，透過(guò)生活看透化學(xué)知識的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。
三、開(kāi)展合作交流，深化實(shí)驗探究問(wèn)題的結論
一個(gè)人的`力量畢竟是有限的，你會(huì )不可避免地鉆進(jìn)死胡同和思想誤區。這時(shí)若有人幫助你，開(kāi)導你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開(kāi)霧散，思想和知識則會(huì )更上一層樓。在實(shí)驗教學(xué)中，教師只是引導者，不能過(guò)分依賴(lài)教師的講解解決問(wèn)題，而要通過(guò)同學(xué)之間相互的幫助，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，交流彼此之間的思想和知識，同時(shí)指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過(guò)程中，這樣能獲得接近真理的答案。例如，在教學(xué)中，教師在根據課文內容提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以先獨自思考問(wèn)題的答案，接著(zhù)通過(guò)小組的討論，廣開(kāi)言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案。當然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續進(jìn)行討論和辨析，用各種方法佐證自己內心的想法，深化探究的力度，最終經(jīng)過(guò)一系列的努力和探索，得出一致意見(jiàn)，在合作交流中深化探索的結論。
四、總結
總之，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的基石。因此，化學(xué)教師應該有效利用創(chuàng )設實(shí)驗情境、聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵學(xué)生合作交流等途徑，正確地引導學(xué)生養成對化學(xué)科學(xué)的探索精神和習慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的天賦，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)探究能力，從而提高教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
實(shí)驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實(shí)驗，更重要是根據學(xué)生認知規律，創(chuàng )設直觀(guān)與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱(chēng)、統一、變化與和諧之美的過(guò)程中，幫助學(xué)生打開(kāi)科學(xué)殿堂的大門(mén)，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標的理念，是新的教學(xué)觀(guān)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個(gè)提供現成結論的人。
一、課堂演示實(shí)驗的改革
1.改演示實(shí)驗為探索性邊講邊實(shí)驗
據統計，現行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗，初中有83個(gè)，高中有102個(gè)�，F在有不少教師把演示實(shí)驗唱成“獨角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過(guò)后“煙消云散”。教師可根據教學(xué)內容，演示實(shí)驗的難易程度，將沒(méi)有危險性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗改為探究性邊講邊實(shí)驗。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，這樣會(huì )觀(guān)察得更直觀(guān)、更清楚。這樣既可培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，又可以培養學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng )新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會(huì )后學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗
例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設計，增添點(diǎn)燃氫氣泡泡的實(shí)驗，學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)個(gè)吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團團火球，既壯觀(guān)又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導學(xué)生思考上述實(shí)驗現象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗的作用
家庭實(shí)驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗銹蝕裝置需放置數天，每天進(jìn)行仔細觀(guān)察，并如實(shí)記錄實(shí)驗現象，該實(shí)驗需要較長(cháng)時(shí)間，實(shí)驗材料常見(jiàn)易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗是實(shí)驗課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)與現代生活、化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的.關(guān)系，認識化學(xué)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開(kāi)放實(shí)驗室，提供自主探究的空間
“開(kāi)放實(shí)驗室”，才能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手操作。具體做法如下。
1.時(shí)間上的“開(kāi)放”。除安排實(shí)驗課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗員預約后都可進(jìn)入實(shí)驗室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗的“俱樂(lè )部”。
2.實(shí)驗活動(dòng)內容不限。學(xué)生可以重做或補做教材中設置的實(shí)驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗，或提出自己的實(shí)驗方案，作比較和驗證；更可以帶著(zhù)研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗研究。如果不做實(shí)驗，也可以參觀(guān)一下實(shí)驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗員即可。實(shí)驗室要作好充分的準備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗室沒(méi)有而實(shí)驗中又必需的物品，老師也應盡量滿(mǎn)足同學(xué)要求，特批購買(mǎi)。
在實(shí)驗教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生多動(dòng)手，利用實(shí)驗的樂(lè )趣引導學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對待學(xué)生在實(shí)驗中的失誤
在常規實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤，老師總是強調實(shí)驗步驟、操作方法、注意事項，希望學(xué)生以最簡(jiǎn)捷、最正確的方法完成實(shí)驗，但往往事與愿違，實(shí)驗過(guò)程中總會(huì )出現較多的失誤而導致實(shí)驗失敗。因為老師的強調只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗過(guò)程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無(wú)論教師強調多少次應如何操作，仍會(huì )有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗錯誤，也會(huì )使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習、操作中減少出錯的機會(huì )。
教師應有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤或失敗，實(shí)驗做多了，自然出錯也會(huì )增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會(huì )使學(xué)生對動(dòng)手做實(shí)驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會(huì )削減少對實(shí)驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點(diǎn)支持。讓每一個(gè)學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實(shí)驗教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀(guān)察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗的樂(lè )趣，分享實(shí)驗成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、化學(xué)素養的內涵界定
化學(xué)素養是一個(gè)相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒(méi)有統一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側面進(jìn)行了界定，主要表現為四個(gè)方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習是化學(xué)知識學(xué)習中最基礎的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習中最核心的概念是什么，能夠對化學(xué)產(chǎn)生總觀(guān)性的影響；二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向學(xué)生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科所包含的基本研究方法�；瘜W(xué)知識的學(xué)習絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內涵，進(jìn)行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開(kāi)啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀(guān)�；瘜W(xué)研究和探索中包含著(zhù)求真務(wù)實(shí)、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實(shí)驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)�；瘜W(xué)觀(guān)是人們對化學(xué)的認識，在教學(xué)中教師要引導學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)觀(guān)。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生化學(xué)素養的研究
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生總結學(xué)法，構建化學(xué)基本概念
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效率。在化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生的習慣、態(tài)度、認識、方法等的教育直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情、學(xué)習方式和學(xué)習結果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習結果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習能力的培養。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習方法，教師的引導不是將注意力集中筆記的內容是否完整，是否重現了黑板上的內容，而是關(guān)注學(xué)生通過(guò)記筆記是否明確了自己學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否具有個(gè)性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習過(guò)程中，不能孤立地談定律，談結論和習題，還應該結合實(shí)驗、實(shí)例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現過(guò)程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織不同的學(xué)習方式和學(xué)習方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習能力，掌握基本的.概念。概念的學(xué)習絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行琢磨，在更多知識的學(xué)習中進(jìn)行內化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。
�。ǘ┟芮新�(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力
化學(xué)知識是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的，生活中包含著(zhù)豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著(zhù)問(wèn)題出現的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時(shí)按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習依靠的是機械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過(guò)習題的練習。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動(dòng)探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習過(guò)程中，教師通過(guò)知識的學(xué)習已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個(gè)學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個(gè)問(wèn)題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考找到了影響燃燒的另一個(gè)因素著(zhù)火點(diǎn)。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習過(guò)程中，教師結合人們常反應的全自動(dòng)洗衣機沖洗不干凈的問(wèn)題，引導學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現象，用新知識來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這是知識探索和創(chuàng )新的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷進(jìn)行新嘗試的動(dòng)力，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在課下，教師引導學(xué)生了解全自動(dòng)洗衣機的工作原理，并了解不同時(shí)間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運用的靈活性。
�。ㄈ┳⒅鼗瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養科學(xué)探究能力
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)知識形象化的一個(gè)重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生進(jìn)行自主探索、觀(guān)察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個(gè)單元都配有必要的化學(xué)實(shí)驗，但是在教學(xué)過(guò)程中很多教師要么是用演示實(shí)驗代替操作實(shí)驗，要么是用不進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)看教材的結果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習過(guò)程中，教師沒(méi)有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)行系統的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀(guān)看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準備好的金屬銅片上，觀(guān)察白磷是否燃燒，引導學(xué)生發(fā)現白磷燃燒的條件，通過(guò)實(shí)驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著(zhù)火點(diǎn)。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗也不只局限課堂和實(shí)驗室中，而且要引導在生活中創(chuàng )作條件進(jìn)行各種不同的實(shí)驗。例如，在CaCO3的各種實(shí)驗中，教師引導學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，在二氧化碳的實(shí)驗中，教師引導學(xué)生運用食用醋和小蘇打來(lái)制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習更加直觀(guān)，將知識形成的過(guò)程形象化，將知識學(xué)習的過(guò)程詳細化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣和趣味，也使課堂內容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生總結學(xué)法，構建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力；注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀
在初中化學(xué)中，學(xué)習策略的應用情況主要分為兩方面來(lái)闡述。一方面針對教師來(lái)講，新課標教學(xué)中，教師為主導，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據主導作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對學(xué)生起引導作用。對于學(xué)習策略的應用，首先教師起著(zhù)關(guān)鍵作用，教師應在教學(xué)中貫徹學(xué)習策略，培養學(xué)生良好的學(xué)習策略。就目前來(lái)看，雖然教師對學(xué)習策略的貫徹起著(zhù)重要作用，但是沒(méi)能夠深刻貫徹，在學(xué)習策略的應用中沒(méi)有發(fā)揮好主導作用，導致對學(xué)習策略的應用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主體作用，也就是說(shuō)學(xué)生要在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)性，自覺(jué)接受一些良好的學(xué)習方法和學(xué)習策略。主動(dòng)在實(shí)際學(xué)習中依據自身的學(xué)習目標培養適合的.學(xué)習策略。但實(shí)際情況不容樂(lè )觀(guān)，在初中化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，學(xué)習沒(méi)有明確的目標，導致對學(xué)習策略的應用不深，學(xué)習策略從而也沒(méi)有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學(xué)學(xué)習策略應用現狀的因果
針對學(xué)習策略的應用現狀來(lái)分析其因果，能夠起到亡羊補牢的作用。導致這一應用現狀的原因有：一是教師沒(méi)有發(fā)揮好主導作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應的學(xué)習策略，更不能針對學(xué)習目標來(lái)培養學(xué)生的良好學(xué)習策略。二是學(xué)生在學(xué)習中缺乏主動(dòng)性，仍舊是一味被動(dòng)接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習目標來(lái)調整相應的學(xué)習策略，導致學(xué)習策略應用效率極低。其結果也就顯而易見(jiàn)了，簡(jiǎn)單來(lái)講也就是學(xué)習策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性與創(chuàng )新性，導致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調整學(xué)習策略。學(xué)習策略的應用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與知識創(chuàng )新性。但初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀有待于進(jìn)一步調整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用. 這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1. 科學(xué)性原則. 主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提.
2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗.
3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察.
4. 安全性原則. 化學(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想. 教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性: 所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高; 在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確; 要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.
5. 簡(jiǎn)易性原則. 如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的'難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置. 但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利.
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1. 調整教學(xué)結構. 在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率.
2. 轉變學(xué)習方式. 傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn). 例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰. 這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況. 通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力.
3. 帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室.“知己知彼，方能百戰百勝”. 這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性.
4. 合理利用現代技術(shù). 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺. 由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識.
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué):
( 1) 在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看;
( 2) 在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力. 因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在新課程背景下，初中化學(xué)教師需要積極創(chuàng )新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習中。同時(shí)，教師還要善于創(chuàng )新初中化學(xué)新課程，激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，不僅教授學(xué)生化學(xué)知識和技能，還要培養學(xué)生的化學(xué)素養，進(jìn)而使學(xué)生養成終身學(xué)習的好習慣。本文主要談?wù)勗谛抡n程背景下如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，希望對教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教師需要改變傳統的教學(xué)方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng )設高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，缺乏對學(xué)生的綜合素養的鍛煉與培養，不利于初中生的健康成長(cháng)。同時(shí)，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓初中生對化學(xué)課堂感到厭煩。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革，樹(shù)立明確的教學(xué)目標，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動(dòng)性，構建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。
一、營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，調動(dòng)初中生的學(xué)習興趣
初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應該掌握多種教學(xué)手段，善于營(yíng)造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠學(xué)到知識，又能夠收獲到快樂(lè )。同時(shí)，教師還要積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生對初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實(shí)現新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時(shí)，這節內容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應兩部分，在教課時(shí)需要介紹化學(xué)反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應的基本特征，認識化學(xué)反應中的能量變化及一些化學(xué)反應現象。因此，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng )新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)給學(xué)生演示和觀(guān)看電子課件的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現象，總結出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習中。然后，我讓學(xué)生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進(jìn)而啟發(fā)和引導學(xué)生通過(guò)對信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒(méi)有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問(wèn)學(xué)生如何區別。
二、借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現化學(xué)知識的多元化
社會(huì )在進(jìn)步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來(lái)越多的`初中教師運用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實(shí)現了化學(xué)教學(xué)的目標。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)化學(xué)知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時(shí)代特色，打造現代化的化學(xué)課堂。在運用多媒體技術(shù)時(shí)要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養。比如在講初中化學(xué)“愛(ài)護水資源”時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )，為社會(huì )作貢獻的社會(huì )責任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取信息，并對所得信息進(jìn)行加工、整理。對此，在新課導入時(shí)，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說(shuō)出水對于我們人類(lèi)有哪些用途嗎？這時(shí)學(xué)生都積極地參與互動(dòng)，有的說(shuō)水可以解渴，有的說(shuō)水可以用來(lái)灌溉，有的說(shuō)水可以做飯，還有的說(shuō)水可以洗衣服，等等。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標準答案，只要學(xué)生的答案符合實(shí)際即可。
三、結合初中生日常生活，注重化學(xué)實(shí)驗的重要性
初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對學(xué)生的生活具有指導作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要貼近學(xué)生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵初中生自主實(shí)驗，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。初中化學(xué)新課程標準提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規律，還要為學(xué)生更好地適應現代社會(huì )生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活，并應用于生活。教學(xué)難點(diǎn)是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們人類(lèi)利用燃燒的反應已有幾十萬(wàn)年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來(lái)研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會(huì )跟學(xué)生一起進(jìn)行燃燒的實(shí)驗，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實(shí)驗，運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋手帕燒不壞的原因。接下來(lái)，我會(huì )給學(xué)生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時(shí)就會(huì )造成火災，所以我們要學(xué)會(huì )滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結歸納的能力，對學(xué)生成長(cháng)具有至關(guān)重要的作用。
四、設計具有針對性的練習，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎
課堂練習是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學(xué)的喜愛(ài)程度。在設計化學(xué)練習時(shí)需要注意問(wèn)題的難易程度，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì )打擊初中生的學(xué)習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì )讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時(shí)會(huì )進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn)，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進(jìn)初中生共同進(jìn)步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據學(xué)生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問(wèn)題，如：25℃時(shí)，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時(shí)，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關(guān)系是什么？對于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達到統籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂(lè )的目標。
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