初中化學(xué)教學(xué)論文15篇（必備）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：初中化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識、掌握物質(zhì)變化規律、理解化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)掌握化學(xué)計算的前提條件。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)思想的局限性，導致化學(xué)基本概念教學(xué)問(wèn)題重重，某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使部分學(xué)生在化學(xué)基本概念學(xué)習中便形成了分化。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應重新審視和高度重視基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)基本概念；教學(xué)策略；分化；學(xué)困生
一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現狀
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內容，關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念，而忽視了學(xué)生在遇到類(lèi)同問(wèn)題的時(shí)，如何將已有知識進(jìn)行遷移，達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。在進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于注重教學(xué)的時(shí)效性，而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能；過(guò)于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來(lái)源和緣由的講解；只注重單個(gè)概念的教學(xué)，將化學(xué)基本概念孤立化，忽略了一個(gè)概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系，導致學(xué)生無(wú)法準確把握概念，在運用過(guò)程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過(guò)，只強調基本概念的應用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無(wú)法使學(xué)生將化學(xué)知識內化，隨著(zhù)教學(xué)逐步推進(jìn)，化學(xué)知識點(diǎn)的不斷積累，學(xué)生便會(huì )對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生恐慌，進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
二、高度重視化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性
化學(xué)學(xué)科是初中階段新開(kāi)設的自然科學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生對化學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)了好奇心，保護好這份好奇心對于化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要，尤其是在進(jìn)行基本概念教學(xué)中尤為關(guān)鍵�；瘜W(xué)的基本理論和基本概念是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的.前提和基礎，也是學(xué)生掌握物質(zhì)變化規律的前提和基礎，更是學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗、掌握化學(xué)計算的前提條件，因此學(xué)好化學(xué)基本概念，對學(xué)生學(xué)習化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算等有著(zhù)很大的輔助作用。教師在教學(xué)中如果忽視了學(xué)生對化學(xué)基本概念的掌握與理解，就會(huì )讓一部分學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的起步形成分化，進(jìn)而形成化學(xué)學(xué)困生。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應重新審視和重視化學(xué)基本概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)的教學(xué)設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。
三、設計好化學(xué)基本概念教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┙柚诨瘜W(xué)實(shí)驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念的理解
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在基本概念教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗同樣發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時(shí)候，都非常興奮，表現出了對化學(xué)學(xué)習的極大興趣。但是，當學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習轉化為理解化學(xué)本質(zhì)的時(shí)候，他們又表現出學(xué)生的困難，進(jìn)而對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生建立概念，以將抽象的化學(xué)知識轉變成直觀(guān)的化學(xué)現象。比如，在進(jìn)行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手配制，這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如，在進(jìn)行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個(gè)基礎概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“撕碎紙張”“點(diǎn)燃紙張”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗完成對兩種變化的實(shí)質(zhì)理解。
�。ǘ⿲瘜W(xué)基本概念進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括，應用通俗語(yǔ)言幫助學(xué)生加深印象，掌握概念
某些化學(xué)基本概念表述較長(cháng)，記憶困難，教師可以通過(guò)對概念的分析，找出實(shí)質(zhì)，將其進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化，用通俗易懂的語(yǔ)言加以概括理解。如化合反應的特征概括為“多變一”；分解反應的特征概括為“一變多”；置換反應的特征概括為“一換一”；復分解反應的特征概括為“雙交換、價(jià)不變”；催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過(guò)這樣的概括可以使學(xué)生加深對基本概念的印象，從而達到掌握概念的目的。
�。ㄈ┱谊P(guān)鍵詞，對概念進(jìn)行“切斷肢解”重點(diǎn)剖析，理解概念
若學(xué)生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學(xué)生設置合適的學(xué)習情境，對基本概念進(jìn)行“肢解”，將其分解為若干個(gè)基本要素，將各個(gè)要素滲透、融入到情境里，讓學(xué)生可以從某個(gè)特定的角度來(lái)解析這一情境，對存在的問(wèn)題進(jìn)行總結，對重點(diǎn)部分進(jìn)行剖析和理解。這樣的過(guò)程不僅使學(xué)生對概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對化學(xué)基本概念進(jìn)行解析的方法，為學(xué)生自主學(xué)習奠定基礎。如進(jìn)行溶液概念的教學(xué)中要掌握三個(gè)詞，即“均一”“穩定”“混合物”。又如，在進(jìn)行氧化物相關(guān)知識的教學(xué)中，首先讓學(xué)生寫(xiě)出已知的氧化物的化學(xué)式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學(xué)生寫(xiě)出對應的化學(xué)名稱(chēng)，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進(jìn)而讓學(xué)生找到這些化合物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)現這些化學(xué)式均有“氧化”二字，最后師生共同進(jìn)行歸納和總結，得出結論。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，將微觀(guān)概念宏觀(guān)化，強化直觀(guān)教學(xué)
現代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀(guān)化、形象化的特征，能夠有效促進(jìn)化學(xué)基本概念教學(xué)，尤其是一些抽象的、微觀(guān)的概念更為實(shí)用。例如，在進(jìn)行分子、原子、離子等微觀(guān)概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習和理解這些概念時(shí)困難重重，充分利用現代教育技術(shù)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖例等將微觀(guān)概念宏觀(guān)化、形象化，進(jìn)而解決微觀(guān)粒子看不見(jiàn)、摸不到、難理解等難題�？傊�，初中化學(xué)基本概念教學(xué)必須要幫助學(xué)生對化學(xué)概念能夠有正確的理解和掌握，能使他們運用概念來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題�；瘜W(xué)基本概念教學(xué)以學(xué)生掌握學(xué)習方法作為目標，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法，注重培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識、概念的能力。在進(jìn)行基本概念的教學(xué)中，教師要能夠對每個(gè)概念進(jìn)行“瘦身”，準確找出其中的關(guān)鍵詞、相關(guān)特性，利用多種手段講清概念，幫助學(xué)生充分理解基本概念的內涵與外延，消除他們在學(xué)習化學(xué)基本概念中存在的恐慌，讓學(xué)生在化學(xué)基本概念的學(xué)習中體驗快樂(lè )與喜悅。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：初三是學(xué)生首次接近化學(xué)，對于化學(xué)的學(xué)習肯定會(huì )有很多疑問(wèn)與不解，所以需要很多實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)來(lái)證明教師所教的理論。實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，對于初中階段的學(xué)生來(lái)講，讓他們在枯燥的課堂上進(jìn)行記憶肯定會(huì )有難度，而實(shí)驗教學(xué)能夠給老師的教學(xué)提供依據，也能使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，初中化學(xué)實(shí)驗也提出了很多創(chuàng )新，獲得了很強的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單探討一下。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新；效果
一、創(chuàng )造趣味實(shí)驗，吸引學(xué)生對化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生感到學(xué)習化學(xué)是有趣的，所以老師可以盡量使實(shí)驗變得更有趣，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng )造趣味性實(shí)驗，讓實(shí)驗教學(xué)更有趣。例如，初中化學(xué)有一個(gè)實(shí)驗是“酸堿指示實(shí)驗”，傳統的實(shí)驗方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗證酚酞遇堿會(huì )變紅，這個(gè)教學(xué)過(guò)程可能學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很無(wú)趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫(huà)一個(gè)東西或者寫(xiě)一個(gè)字，再用堿慢慢進(jìn)行滴定，讓學(xué)生感受這個(gè)神奇的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì )對化學(xué)的實(shí)驗更感興趣。另外，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，可以讓學(xué)生用溶液設計一個(gè)學(xué)生喜歡的.東西，這樣學(xué)生的記憶會(huì )更牢固。這種實(shí)驗所帶來(lái)的教學(xué)效果就是：學(xué)生越來(lái)越喜歡化學(xué)實(shí)驗課，對化學(xué)課的興趣也會(huì )越來(lái)越濃厚，對化學(xué)教師培養與學(xué)生的感情，提高實(shí)驗教學(xué)的效率起到了很重要的作用。
二、將原來(lái)的演示性實(shí)驗轉變成師生共同的實(shí)驗
要想使實(shí)驗教學(xué)更加成功，最重要的就是要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中，以前很多時(shí)候，對于一些比較有難度的實(shí)驗，老師總是選擇自己去操作，讓學(xué)生在底下看著(zhù)。這種以教師為主體的實(shí)驗教學(xué)方式在新課程改革后遭到了摒棄，因為學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師實(shí)驗做得再好，對知識點(diǎn)記得再牢固，學(xué)生沒(méi)記住也是失敗。所以，作為化學(xué)老師，我們要把原來(lái)的演示性實(shí)驗轉變成師生共同參與的實(shí)驗過(guò)程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分數一定的溶液”的時(shí)候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學(xué)生的話(huà)，那么學(xué)生的理解記憶肯定會(huì )相對較差，有的老師為了節省實(shí)驗的材料不愿意讓學(xué)生操作，但是如果讓學(xué)生自己操作的話(huà)，學(xué)生會(huì )為了實(shí)驗的成功，一定很小心謹慎地記住步驟，應該是“先計算配置，再進(jìn)行稱(chēng)量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標簽”，這么復雜的步驟如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行的話(huà)，學(xué)生很難記住，相反學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐了，那么學(xué)生在用心實(shí)驗的過(guò)程中一定也會(huì )把這個(gè)知識點(diǎn)記住了。由演示性實(shí)驗轉變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的實(shí)驗所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中，成為學(xué)習的主體，而且對知識的理解記憶更加深刻了。
三、對實(shí)驗結果的創(chuàng )新
在化學(xué)實(shí)驗中，結果往往是不確定的，稍有一些小地方出現差異就可能出現實(shí)驗結果的不同，傳統的教學(xué)模式往往只關(guān)注成功的實(shí)驗結果，沒(méi)有關(guān)注過(guò)失敗實(shí)驗的總結，在新課程標準提出之后，要求教師在實(shí)驗教學(xué)中不要只關(guān)注實(shí)驗成功的案例，更要幫助學(xué)生發(fā)現失敗的原因，有時(shí)候也許一點(diǎn)點(diǎn)差異就有可能變成另外一個(gè)實(shí)驗，所以，老師更要注重對出現偏差的實(shí)驗進(jìn)行分析。例如，老師在引導學(xué)生做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗的時(shí)候，用白磷燃燒的實(shí)驗方式來(lái)證明的話(huà)，往天平的左邊放置一個(gè)密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著(zhù)一個(gè)氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個(gè)實(shí)驗如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實(shí)驗的失敗，那么，在實(shí)驗結果之后，老師不應該只關(guān)注成功的實(shí)驗，因為它已經(jīng)得到了驗證，要幫助失敗的學(xué)生查找原因，看到底是哪里出現了失誤，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對實(shí)驗結果的創(chuàng )新所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生為了防止實(shí)驗結果的失敗在實(shí)驗中更加細心認真了，并且在化學(xué)知識的學(xué)習中也養成了認真謹慎的好習慣。
四、在實(shí)驗管理上進(jìn)行創(chuàng )新
化學(xué)中理論知識的獲得都是靠實(shí)驗來(lái)作為依托的，所以?xún)H僅靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)講有可能是不夠的，所以我們在實(shí)驗管理的時(shí)候，開(kāi)設了第二實(shí)驗課堂，讓學(xué)生在課下有興趣的時(shí)候可以來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。當然，實(shí)驗室都是有化學(xué)老師在進(jìn)行值班教學(xué)的，這樣實(shí)驗管理上的創(chuàng )新為我們的學(xué)生在課下想對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學(xué)得到了一定程度的緩解�；瘜W(xué)實(shí)驗本身就是為培養學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力而設置的一門(mén)課程，所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，老師應該注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，老師在實(shí)驗教學(xué)的模式上也進(jìn)行了一些創(chuàng )新。為了迎合新課程改革的號召，現在的實(shí)驗教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際，也更注重學(xué)生的興趣，所以我們的實(shí)驗教學(xué)效果也必然會(huì )越來(lái)越好。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生養成嚴謹的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習方法。但是目前西藏農牧區初中由于教學(xué)條件等種種原因，很多化學(xué)實(shí)驗課無(wú)法正常開(kāi)展，使化學(xué)實(shí)驗探究題成為師生們最頭疼的現實(shí)問(wèn)題。在此論文中本人結合自己多年在西藏農牧區中學(xué)任教的教學(xué)經(jīng)驗，論述了目前西藏農牧區初中實(shí)驗教學(xué)的現狀及改進(jìn)策略。
著(zhù)名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗以其豐富的內涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用�！憋@而易見(jiàn)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中占有著(zhù)舉足輕重的地位，是化學(xué)教學(xué)的靈魂。為了了解目前西藏農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及在新課程改革形勢下，農村化學(xué)教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程。本人作為一名西藏農村初中化學(xué)教師，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談西藏農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及改變的幾點(diǎn)策略：
一、當前西藏農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀及分析
1、實(shí)驗教師的工作壓力大
為了得到較準的結果，本人對西藏農牧區幾所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調查，并了解到目前西藏初中實(shí)行人教版化學(xué)教材，有上下兩本書(shū)，而大部分學(xué)校只有初三才設有化學(xué)課，因此一年的時(shí)間內既要保證化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，又要保障做實(shí)驗，這個(gè)對一名農村化學(xué)教師來(lái)講壓力很大。另外，很多學(xué)校教師短缺，化學(xué)教師除了至少要帶2個(gè)以上班級的化學(xué)課外，有的還要擔任班主任，同時(shí)兼任實(shí)驗管理員等。而一節分組化學(xué)實(shí)驗課從準備實(shí)驗儀器到使用完畢清洗收拾實(shí)驗儀器至少需要兩三節課的時(shí)間，但是這些并沒(méi)有什么特殊的待遇。在這種情況下，教師即使認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗改為演示實(shí)驗，甚至放棄實(shí)驗干脆以講實(shí)驗代替做實(shí)驗。
2、對學(xué)生實(shí)驗能力的培養方面不夠重視
目前西藏很多學(xué)校實(shí)行教師量化考評制度，也就是教師的一切工作表現主要取決于學(xué)生的考試成績(jì)，而領(lǐng)導很少關(guān)心學(xué)生的動(dòng)手能力或者創(chuàng )造能力培養等方面。這個(gè)對一名化學(xué)教師來(lái)講是個(gè)很大的矛盾，因為即便你怎么重視實(shí)驗，但是學(xué)生的成績(jì)上不去你始終成為一名領(lǐng)導眼中的失敗者。因此在平時(shí)的教學(xué)中，大部分教師注重的主要是化學(xué)知識及解題能力的培養和訓練，而對化學(xué)實(shí)驗的研究遠遠不夠，平時(shí)的聽(tīng)課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗的成功與否、實(shí)驗經(jīng)驗的積累、實(shí)驗的后記則往往被忽視。
3、農村學(xué)生學(xué)習基礎薄弱
由于西藏農村學(xué)生生源較差，從小欠缺科學(xué)實(shí)驗的動(dòng)手意識，而且學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎較差，因此對科學(xué)實(shí)驗的現象及結果方面不會(huì )正確地表達。特別是在西藏農村，目前很多學(xué)生沒(méi)有條件去上網(wǎng)搜索資料，查閱書(shū)刊收集資料等等，這使學(xué)生對探究性學(xué)習方面存在極大的挑戰。另外、目前西藏農牧區農村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失現象較為嚴重，比如我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績(jì)較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)念書(shū)去了，留下的大部分是基礎較差或者學(xué)習目標不強的學(xué)生。
二、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)策略
以上本人通過(guò)對西藏農牧區中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情況進(jìn)行了調查，提出了目前西藏農牧區中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并分析了其問(wèn)題的起因。為了在西藏農牧區能夠正常開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)的`效果，本人下面提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。
1、加大投入、保障供給。眾所周知，做實(shí)驗必須要有實(shí)驗裝置，而目前西藏農牧區很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室儀器藥品數量有限，甚至有的學(xué)校只有一間化學(xué)實(shí)驗教室不能滿(mǎn)足當前初中化學(xué)實(shí)驗的需求。因此，學(xué)校應該要征得上級領(lǐng)導的支持，加大對實(shí)驗的投入。另外，學(xué)校有必要去落實(shí)對化學(xué)實(shí)驗員和實(shí)驗教師的健康補貼，以保護化學(xué)教師的工作積極性。
2、加強多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)
多媒體技術(shù)是現代課堂中必不可少的一項技術(shù)，能夠對教學(xué)有著(zhù)重要的輔助作用。通過(guò)多媒體技術(shù)在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中既可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，又可以使學(xué)生反復觀(guān)看實(shí)驗現象，總結實(shí)驗結論。同時(shí)，由于傳統的實(shí)驗教學(xué)，很難完成爆炸性實(shí)驗和毒性較大且不易控制的一些危險實(shí)驗，而多媒體正好可彌補這一缺陷。為此，教師應該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現實(shí)驗結果的實(shí)驗，以達到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗有效的最終目的。
3、 提高實(shí)實(shí)驗教師素質(zhì)
由于做一次化學(xué)實(shí)驗比較麻煩，所有準備工作大部分都是由教師自己去完成的，久而久之任課教師對實(shí)驗課嫌麻煩干脆走走形式過(guò)了。為了保障農村中學(xué)實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校就要有堅強的后勤保障，起碼要有一位實(shí)驗室管理員，若有條件要配備一位專(zhuān)職的實(shí)驗員，提高農村中學(xué)實(shí)驗教師和實(shí)驗員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分。而目前西藏農村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀較不樂(lè )觀(guān)，為了改變教師觀(guān)念改善化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的落后現狀，以上本人結合自己多年在一線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)歷，分析了目前西藏農村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀，并提出了幾點(diǎn)今后的改進(jìn)策略，僅供參考。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來(lái)越重視．在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個(gè)初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù)．化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀(guān)上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當成學(xué)習的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學(xué)生．然而新課程改革也為當前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)教師必須充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將多種方式教學(xué)應用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣．本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個(gè)部分進(jìn)行闡述．
一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析
現階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題制約了初中化學(xué)學(xué)習的學(xué)習進(jìn)度，下面我們來(lái)分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸．
1．課堂互動(dòng)相對缺乏
由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統教學(xué)法，嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而導致教學(xué)課堂氛圍無(wú)趣．
2．教學(xué)設備設施不夠健全
化學(xué)實(shí)驗設備是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎，我國目前部分中學(xué)還未及時(shí)普及化學(xué)實(shí)驗設備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．部分中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗設備的投入相當匱乏，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒．
3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力
眾所周知，化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于強調對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣．
4．教師教學(xué)觀(guān)念陳舊
我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統教學(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導致化學(xué)教學(xué)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，無(wú)法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．
二、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略
上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來(lái)重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，使教學(xué)效果得到顯著(zhù)的提升．
1．加強師生之間的互動(dòng)交流
師生之間關(guān)系的互動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)都有一定影響．學(xué)校培養的是全面人才，化學(xué)知識的培養理應受到重視，有的教師在利用實(shí)驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動(dòng)，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養的巨大潛力．在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學(xué)方式，加強師生在課堂上的交流，不再一味的`在實(shí)驗過(guò)程中將知識點(diǎn)快速的越過(guò)，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個(gè)知識點(diǎn)，就讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．
2．創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習效率
其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現象存在，實(shí)際上化學(xué)來(lái)源于生活．在初中的化學(xué)教學(xué)當中，教師應該多與實(shí)際生活相結合，盡量避免在化學(xué)課堂當中出現太過(guò)枯燥的氛圍，一定要將授課的內容盡量豐富，多以實(shí)際生活當中的案例來(lái)做比喻，引導學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當中習慣利用化學(xué)知識來(lái)解決一系列的問(wèn)題．比如在學(xué)習《常見(jiàn)的酸》時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時(shí)我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類(lèi)身體有哪些益處與害處?這時(shí)學(xué)生會(huì )積極的探索這個(gè)問(wèn)題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng )設的情景中來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性與求知的欲望．
3．充分應用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果
在初中化學(xué)教材的編寫(xiě)中，一般編寫(xiě)者都會(huì )將一些危險的實(shí)驗排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統的化學(xué)教學(xué)方式中，應用實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解授課內容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗不能在課堂上進(jìn)行．所以現階段可以充分的應用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應用多媒體看到更多實(shí)驗的視頻，而學(xué)生應用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗．如果像初中化學(xué)當中會(huì )涉及到爆炸類(lèi)型的實(shí)驗，因為這種類(lèi)型的實(shí)驗有非常大的危險性，所以教師基本不會(huì )在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，應用多媒體將實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程很好的演示出來(lái)，而學(xué)生通過(guò)這種多媒體實(shí)驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個(gè)物質(zhì)的特點(diǎn)及危險程度有更為深入的認識．而教師能以此將教學(xué)效果顯著(zhù)提高．而多媒體化學(xué)實(shí)驗也能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，同時(shí)還可以將大批實(shí)驗資源有效節�。�
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手
因為課堂時(shí)間的限制，很多教師在應用實(shí)驗教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主，基本很少有機會(huì )與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗．而學(xué)生也多以觀(guān)察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過(guò)程中的主角，因此要求教師要在有限的時(shí)間中盡量減少課本知識點(diǎn)的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間應用到實(shí)驗教學(xué)中，因為在實(shí)驗過(guò)程中能不斷的引出知識點(diǎn)，而學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，對知識點(diǎn)的掌握自然也更加深入．而教師要想教學(xué)效果達到最佳，就要將自己的實(shí)驗演示時(shí)間適當減少，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因為俗話(huà)說(shuō)，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，教師這時(shí)候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時(shí)候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗，提供給學(xué)生一些實(shí)驗一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗．那么在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實(shí)驗方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力．隨著(zhù)我國教育體制的改革，教育部門(mén)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養越來(lái)越重視，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說(shuō)教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新的主要原因．化學(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當中，不僅為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，還要培養學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力．而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸的同時(shí)還應該給學(xué)生留一些時(shí)間親自動(dòng)手操作實(shí)驗，讓枯燥的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習的樂(lè )趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎．
初中化學(xué)教學(xué)論文5
做好實(shí)驗，多做實(shí)驗，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段。依據教材從農村中學(xué)現有的實(shí)驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng )造條件，在完成教材中演示實(shí)驗的同時(shí)，采取“補充實(shí)驗”和“對比實(shí)驗”及“改進(jìn)實(shí)驗”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實(shí)驗教學(xué)。
一、適量增設"補充實(shí)驗”，激發(fā)學(xué)生的求知欲
(一）用具體直觀(guān)的實(shí)驗來(lái)驗證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識點(diǎn)時(shí)，傳統的教學(xué)方法是做完教材中的演示實(shí)驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會(huì )使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說(shuō)明，燃燒的條件：“溫度達到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)和可燃物與氧氣接觸”這一事實(shí)，筆者將導氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時(shí)產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現象明顯收到了良好的課堂效果。
(二）注重實(shí)驗的“微型化”，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時(shí)，首先，取一片家中用過(guò)的藥片板，將酚酞試液滴在空格內然后滴加氨水用手拿著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看現象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個(gè)空格內分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀(guān)察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實(shí)驗現象有力說(shuō)明無(wú)論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子�！庇捎诖藢�(shí)驗操作簡(jiǎn)單也可以應用于學(xué)生的分組實(shí)驗，但相對會(huì )有少量的氨氣揮發(fā)出來(lái)，這樣對空氣造成污染。為解決這一問(wèn)題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開(kāi)）的濾紙條，并在試管口放一團蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀(guān)察現象，也會(huì )收到較好的教學(xué)效果。
(三）深挖教材通過(guò)“補充實(shí)驗”，幫助學(xué)生認識普遍性中的.特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實(shí)驗時(shí)，首先取一個(gè)100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應開(kāi)始，可觀(guān)察到大量氣泡產(chǎn)生，過(guò)一會(huì )用一根燃著(zhù)的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿(mǎn)了二氧化碳氣體，然后取一根鎂條在酒精燈上點(diǎn)燃，迅速插入集滿(mǎn)二氧化碳氣體的燒杯中，觀(guān)察可看到鎂帶能繼續在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時(shí)燒杯內溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周?chē)鸀榘咨墓腆w粉沫狀物質(zhì)，根據質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應的方程式為2Mg+C02=2MgO+C。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實(shí)，另外啟發(fā)引導學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災，能否用二氧化碳來(lái)滅火？加深學(xué)生對知識的掌握及運用，并且對所學(xué)知識從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
二、運用"對比實(shí)驗”啟發(fā)學(xué)生思維
用“對比實(shí)驗”，增強說(shuō)服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為增強實(shí)驗的直觀(guān)性，采用了“對比實(shí)驗”：在講述二氧化碳與水反應生成碳酸的這一性質(zhì)時(shí)，用紫色石蕊變紅來(lái)體現。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀(guān)察到的現象不清楚。為了能使現象明顯學(xué)生易于觀(guān)察，我將此實(shí)驗做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳氣體中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳氣體約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳氣體的試管中的液體變成紅色，沒(méi)通二氧化碳氣體的試管液體仍為紫色，實(shí)驗現象清晰地呈現在學(xué)生面前，增強了實(shí)驗的效果。
三、對演示實(shí)驗適當改進(jìn)，增強實(shí)驗效果
用實(shí)驗證明燃燒條件時(shí)，我對此實(shí)驗作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時(shí)插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實(shí)驗成功率可達百分之百，也使實(shí)驗現象更明顯，并且節約了授課時(shí)間。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
在義務(wù)教育階段開(kāi)設化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養，培養探索科學(xué)真理過(guò)程中的操作能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認識上升到理性認識，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門(mén)。但是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點(diǎn)建議。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的不足
1�？陀^(guān)因素
�、艔恼n程設置層面分析。在江蘇省的絕大多數初中課程設置過(guò)程中，通常把化學(xué)課開(kāi)設在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應對中考的復習工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開(kāi)設四節化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現象嚴重。實(shí)驗教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實(shí)驗的直觀(guān)感受少之又少，無(wú)法體會(huì )到觀(guān)察實(shí)驗現象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗題目中，對于實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗現象甚至實(shí)驗方案都有所謂的“標準答案”，學(xué)生只要按著(zhù)答案書(shū)寫(xiě)就能得分，做沒(méi)做過(guò)實(shí)驗沒(méi)有得分上的差距。在應試教育的驅動(dòng)下，一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考，死記硬背就能滿(mǎn)足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗，“黑板實(shí)驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗，這也需要教育部門(mén)的相關(guān)協(xié)調。在一些農村學(xué)校由于經(jīng)濟條件的限制，實(shí)驗設備和試劑不齊全，即使教師有心開(kāi)設實(shí)驗教學(xué)，也沒(méi)有條件滿(mǎn)足。這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高是非常大的阻礙，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，所以課堂的效率也大大降低。
2。主觀(guān)因素
(1)從學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性上講。由于應試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中自然地向理論傾斜。在面對化學(xué)實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生常常走馬觀(guān)花，不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，認為只要識記書(shū)本上的知識就可以了。
(2)從教師職業(yè)素養上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀(guān)上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，而是年復一年的畢業(yè)班教學(xué)占據了生活的大部分時(shí)間，根本沒(méi)有多余精力放在實(shí)驗教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復習課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，教師在實(shí)驗教學(xué)中也沒(méi)有太大的興趣，更不會(huì )說(shuō)積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗提高課堂效率。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”，這種完全重復教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，違背了新課程標準的“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)主旨。
二、對策與建議
實(shí)驗教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習的方法、學(xué)習的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實(shí)驗，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗的功效。
1、注重規范展示的引領(lǐng)作用
教師的'親身示范和演示是學(xué)生直觀(guān)獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現象的第一印象，這就要求教師提供規范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過(guò)程中，教師準確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過(guò)濾、蒸發(fā)。對于過(guò)程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對于其中的注意事項可以讓學(xué)生自己去發(fā)現，一“看”二“聽(tīng)”。等到學(xué)生自己操作時(shí)，可以避免操作的誤區，三“做”�？梢�(jiàn)教師的示范性非常重要，教師在演示實(shí)驗過(guò)程中要注意操作的準確性，實(shí)驗裝置要搭建精美，實(shí)驗步驟要與教材一致。當然如果教師要進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗或者趣味實(shí)驗，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明。
2、注重實(shí)驗方法的橫向對比
對比實(shí)驗方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實(shí)驗技能提升的重要抓手，當然這個(gè)過(guò)程中也需要我們教師主導性的參與。例如，“實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗，在氣體收集上，通�？梢杂腥缦聝煞N方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(cháng)直角導管長(cháng)的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗滿(mǎn)，“驗滿(mǎn)”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿(mǎn)水的集氣瓶?jì)韧ㄈ霘怏w，集滿(mǎn)后，用玻璃片蓋上，待用。
3、注重實(shí)驗知識的內化延伸
對于探究性實(shí)驗，教師可以明確探究的內容和主導方向，學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗方案設計，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng )造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書(shū)上只提供了一些基本儀器如:長(cháng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據所學(xué)知識，分組后后自己設計并組裝實(shí)驗儀器，學(xué)生在組裝儀器時(shí)，發(fā)生裝置可能會(huì )出現以下幾種情況:錐形瓶和長(cháng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導管等組裝等等，在實(shí)驗前讓每組學(xué)生評價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗。對于學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的錯誤操作及時(shí)提醒，出現的實(shí)驗異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗結束之后，教師要引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行歸納總結，完成實(shí)驗報告。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報工作，效果更好�？傊�，在硬件相對落后的農村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗，強調實(shí)驗探究問(wèn)題的過(guò)程
培養學(xué)生的探究能力是實(shí)驗教學(xué)的目的之一�；瘜W(xué)實(shí)驗離不開(kāi)正規的化學(xué)實(shí)驗室，這種尋求化學(xué)真諦的虔誠之處，是開(kāi)展科學(xué)探究的神圣之地。學(xué)生和教師需要確保安全有效的化學(xué)實(shí)驗，尋求真正的答案，就得在實(shí)驗室里開(kāi)展探究工作。例如，在實(shí)驗室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗時(shí)，因為實(shí)驗前學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學(xué)知識，以及該化學(xué)反應實(shí)驗的正確做法以及應有的實(shí)驗現象。這時(shí)應該要求學(xué)生仔細檢查所需化學(xué)藥品和器具，以保證實(shí)驗順利進(jìn)行。接著(zhù)，讓學(xué)生小組討論。讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認行之有效的實(shí)驗方案。最后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。學(xué)生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實(shí)驗臺上備用。取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細砂的燃燒匙里加熱，在開(kāi)始熔化之際，一個(gè)學(xué)生立即移開(kāi)玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中，另外的學(xué)生用準備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀(guān)察鈉在氯氣中燃燒的現象:產(chǎn)生光亮的黃色火焰，并生成白煙。整個(gè)實(shí)驗學(xué)生都積極參與，體現了學(xué)生對于科學(xué)探究的熱愛(ài)之情。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗探究問(wèn)題的效果
化學(xué)實(shí)驗是輔助初中化學(xué)教學(xué)的重要手段。實(shí)驗能增強學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，有利于清楚準確地認識初中化學(xué)知識，為以后化學(xué)的學(xué)習打下牢固的基礎。生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見(jiàn)到化學(xué)的影子，實(shí)際的化學(xué)知識是學(xué)生所熱愛(ài)的，尤其是和生活緊密相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習碳酸鈣的知識時(shí)，可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時(shí)產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢?在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢?亞硝酸鹽為什么有害身體呢?假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢?這些無(wú)一不體現出生活和化學(xué)的緊密聯(lián)系。教師需要利用課本中沒(méi)有的生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來(lái)，立足于生活實(shí)際的探究中，在教師的.牽線(xiàn)搭橋下，將實(shí)際和課本知識有機結合起來(lái)，在有趣的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尋求科學(xué)的探究方式，透過(guò)生活看透化學(xué)知識的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。
三、開(kāi)展合作交流，深化實(shí)驗探究問(wèn)題的結論
一個(gè)人的力量畢竟是有限的，你會(huì )不可避免地鉆進(jìn)死胡同和思想誤區。這時(shí)若有人幫助你，開(kāi)導你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開(kāi)霧散，思想和知識則會(huì )更上一層樓。在實(shí)驗教學(xué)中，教師只是引導者，不能過(guò)分依賴(lài)教師的講解解決問(wèn)題，而要通過(guò)同學(xué)之間相互的幫助，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，交流彼此之間的思想和知識，同時(shí)指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過(guò)程中，這樣能獲得接近真理的答案。例如，在教學(xué)中，教師在根據課文內容提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以先獨自思考問(wèn)題的答案，接著(zhù)通過(guò)小組的討論，廣開(kāi)言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案。當然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續進(jìn)行討論和辨析，用各種方法佐證自己內心的想法，深化探究的力度，最終經(jīng)過(guò)一系列的努力和探索，得出一致意見(jiàn)，在合作交流中深化探索的結論。
四、總結
總之，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的基石。因此，化學(xué)教師應該有效利用創(chuàng )設實(shí)驗情境、聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵學(xué)生合作交流等途徑，正確地引導學(xué)生養成對化學(xué)科學(xué)的探索精神和習慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的天賦，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)探究能力，從而提高教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：教育改革不斷發(fā)展，實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據的不中也越來(lái)越大，采取實(shí)驗教學(xué)的方法，學(xué)生在對化學(xué)的興趣、學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )新能力和意識等上面都會(huì )上升幾個(gè)檔次。作為初中化學(xué)教師，應尋求完善初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長(cháng)。為此，筆者提出實(shí)驗教學(xué)對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗更加重視。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué);初中化學(xué)教育;重要性
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗是很有必要的，在初中階段開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習都可能因此受益。作為化學(xué)教師，需在日常教學(xué)中融入實(shí)驗教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗學(xué)習到的知識往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗目的前提條件，就是教師自身對實(shí)驗教學(xué)重要性有非常深刻的理解。
1現階段初中化學(xué)教育存在的主要問(wèn)題
為相應新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒(méi)有脫離傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，初中化學(xué)教育仍然存在許多問(wèn)題。首先，初中階段無(wú)論是教師和還是都重視語(yǔ)數外的學(xué)習，化學(xué)科目只是“小科”，化學(xué)占據的課時(shí)數比較小，導致學(xué)生沒(méi)有在化學(xué)學(xué)習中投入很多的精力，進(jìn)而影響了學(xué)習效率。事實(shí)上這種觀(guān)念存在很大問(wèn)題，化學(xué)是一門(mén)有一定深度的學(xué)科，如果不花費大量的時(shí)間去理解，學(xué)生也難以取得好成績(jì)；然后，受教學(xué)設置影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性方面比較差，再就是分數至上的思想導致學(xué)生都比較重視分數，基本上沒(méi)有進(jìn)行理論轉化為實(shí)際的相關(guān)實(shí)驗，造成學(xué)生實(shí)際操作能力很差；最后，學(xué)生對化學(xué)的感興趣程度是一方面，教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度，學(xué)生越喜歡化學(xué)教師，化學(xué)方面的能力就會(huì )更高，會(huì )產(chǎn)生這樣的情況對化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡，對化學(xué)學(xué)習枯燥性彌補程度就越高。
2實(shí)驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性分析
初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實(shí)驗，引導學(xué)生理性分析實(shí)驗學(xué)習中遇到的各項問(wèn)題，懂得從實(shí)際角度上理解化學(xué)，進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。
2.1利用化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生注意力
初中生尚未形成比較系統的思維體系，在這個(gè)階段利用化學(xué)實(shí)驗對塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個(gè)階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，有關(guān)化學(xué)的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學(xué)生打基礎，在學(xué)生有比較扎實(shí)的化學(xué)基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習，在完成理論到實(shí)際運用轉變時(shí)會(huì )更輕松。例如，在教學(xué)生制造簡(jiǎn)單滅火器時(shí)，教師就可以采取實(shí)驗教學(xué)方法完成相關(guān)內容教學(xué)，在學(xué)生掌握相應的化學(xué)原理之后，通過(guò)與教師的溝通，自己制作出比較簡(jiǎn)單的`滅火器，這樣學(xué)生對有關(guān)滅火器的知識印象就會(huì )很深刻。通過(guò)這種方法實(shí)現理論和實(shí)際的結合，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生很高的學(xué)習興趣和求知欲。
2.2通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，了解化學(xué)知識
化學(xué)實(shí)驗需要重視的不僅僅是實(shí)驗過(guò)程，需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識的一部分，例如酒精燈的結構和使用方法就是初中化學(xué)的考點(diǎn)之一。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生應仔細觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄下來(lái)，享受化學(xué)學(xué)科蘊含的美感。例如，在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實(shí)驗時(shí)，教師應該提前告知學(xué)生應該注意那些問(wèn)題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時(shí)具有何種特點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀(guān)察，學(xué)生洞察力就會(huì )更強�；瘜W(xué)實(shí)驗現象往往也伴隨一些小現象，這都是學(xué)生應該注意的問(wèn)題。在實(shí)驗結束之后，教師要讓學(xué)生總結實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象出現的原因進(jìn)行分析，通過(guò)這種方式引導學(xué)生主動(dòng)分析并解決問(wèn)題�；瘜W(xué)實(shí)驗過(guò)程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實(shí)驗，培養化學(xué)思維
初中階段，學(xué)生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點(diǎn)時(shí)也很難轉變角度去思考，這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而，教師需要為學(xué)生選擇完善的問(wèn)題解決方式，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程�；瘜W(xué)實(shí)驗可以引導學(xué)生從本質(zhì)上思考問(wèn)題，這只能通過(guò)直接觀(guān)察事物表象才可以做到，教師要善于引導學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習“燃燒的條件”時(shí)，教師就可以通過(guò)蠟燭燃燒過(guò)程為切入點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過(guò)程是最寶貴的，因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵的，如果學(xué)生思考存在誤區，教師只需要給出正確的思考意見(jiàn)即可，而不是批評學(xué)生。
3結語(yǔ)
總而言之，化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導入實(shí)驗教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)工作，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設計最科學(xué)的實(shí)驗過(guò)程，確保學(xué)生注意力真正處在實(shí)驗教學(xué)中，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和理性思考。隨著(zhù)課程深入，教師自身也要不斷完善化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，保證化學(xué)實(shí)驗可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補充效果。在學(xué)生體會(huì )到化學(xué)實(shí)驗學(xué)習對自身的效果之后，就會(huì )主動(dòng)要求進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)現自身良性發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、初中化學(xué)實(shí)驗準備
化學(xué)教師是實(shí)驗的主要引導者，在實(shí)驗的準備階段必須先了解實(shí)驗內容，根據實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗目的列出實(shí)驗所需要的儀器和藥品。在部分實(shí)驗過(guò)程中，為了達到完美的實(shí)驗效果，藥品用量大，危害較大，所以在實(shí)驗的準備階段不僅要考慮到實(shí)驗的成功與否，還要考慮到對室內環(huán)境造成的影響，倡導綠色實(shí)驗。在一般的化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，儀器應以小型的為主，把藥品的用量控制到最少量，在選擇設備的時(shí)候除了關(guān)注實(shí)驗的趣味性外，還要考慮余液的處理和實(shí)驗安全。例如，在《金屬與礦物》和《應用廣泛的酸、堿、鹽》中，實(shí)驗過(guò)程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等，在實(shí)驗準備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬，十厘米長(cháng)的金屬條以供使用，試管選用小型試管，將金屬片置于酸中觀(guān)察反應現象，實(shí)驗結束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實(shí)驗使用，這樣的實(shí)驗過(guò)程簡(jiǎn)潔、高效，在藥品用量最少的情況下達到了實(shí)驗效果。初中教材中也有制取氧氣的實(shí)驗，在制取的過(guò)程中一般選擇的是高錳酸鉀，主要是考慮到實(shí)驗的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的局限性，由于初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗，實(shí)踐能力還有待提高，所以在取用藥品時(shí)要當心不要灑落在桌上。教師在實(shí)驗準備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中，棉花要放在試管口兩厘米的位置，這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中，實(shí)驗結束后要將小型試管和藥品一起回收，試管要用雙氧水清潔。在學(xué)習酸堿指示劑這一知識點(diǎn)時(shí)，也需要用實(shí)驗進(jìn)行輔助教學(xué)，在實(shí)驗的準備階段，教師要準備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實(shí)驗開(kāi)始前將全班學(xué)生分成三組，每組選用一種物品進(jìn)行實(shí)驗，各小組在結束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費一定的時(shí)間，所以在實(shí)驗準備階段就要研碎好，這樣既節約時(shí)間，又節省藥品。
二、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展
實(shí)驗內容在化學(xué)授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學(xué)生一些常用的化學(xué)知識、培養學(xué)生的實(shí)驗能力和發(fā)展學(xué)生的形象思維，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度、養成良好的學(xué)習習慣，在考試過(guò)程中，實(shí)驗題也占有一定的比重，所以，教師要認真組織開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)課程。
(一)要提前演示現象
在實(shí)驗準備階段的基礎上，在課堂上教師要對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行演示，在演示前要說(shuō)明實(shí)驗的目的，實(shí)驗的注意事項，然后再開(kāi)始操作。比如，在講解氫氣時(shí)，由于氫氣不純時(shí)會(huì )發(fā)生爆炸，為了收集到較為純凈的氫氣，也為了實(shí)驗的安全性，要用排水法收集氫氣。在實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)教師的.講解和學(xué)生的仔細觀(guān)察，使學(xué)生掌握氫氣的制作方法和檢驗方法。實(shí)驗課的開(kāi)展不僅包括實(shí)驗操作，還包括實(shí)驗結束后的實(shí)驗報告。在完成每一次實(shí)驗后，教師都要進(jìn)行實(shí)驗報告總結，在實(shí)驗小組長(cháng)的監督和教師的精心指導下，最后選擇比較出色的給予表?yè)P。
(二)實(shí)驗要具有代表性
教師要組織一些典型的、有代表性的實(shí)驗進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生了解此類(lèi)化學(xué)物質(zhì)間的反應。同類(lèi)型的反應一般都具有相同的規律。為了讓學(xué)生更好地把握各種反應的概念，教師要安排一系列有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生從中總結出規律。例如，教師可以準備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉，做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類(lèi):一種是金屬物質(zhì)，一種是非金屬物質(zhì)。通過(guò)這一類(lèi)型物質(zhì)的化學(xué)反應，可以引導學(xué)生概括化合反應的概念。同理，在分解反應和置換反應的概念總結上，也都是通過(guò)觀(guān)察這種經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗現象總結的。在學(xué)生歸納這種反應概念時(shí)，教師需要組織一系列富有內涵且直觀(guān)的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、推理，挖掘感官的知識，提煉出化學(xué)概念。例如，在木炭燃燒生成二氧化碳這個(gè)實(shí)驗結束以后，學(xué)生會(huì )有以下錯誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應都是化合反應。所以教師要引導學(xué)生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區別在哪?為什么有這種區別?這樣對比有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)概念。
(三)實(shí)驗要具有說(shuō)服力
現象明顯的化學(xué)實(shí)驗對于培養學(xué)生的化學(xué)理論非常重要。由于化學(xué)理論比較抽象，初中生的理解能力有限，所以教師要設計一些有說(shuō)服力的實(shí)驗，使學(xué)生在感性知識的基礎上進(jìn)一步理解抽象的概念。例如，在講解電離的概念時(shí)，可以通過(guò)液體導電的實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解電離的概念。另外，在初中實(shí)驗的開(kāi)展過(guò)程中，教師也要考慮到對學(xué)生的安全教育，一些化學(xué)物質(zhì)具有毒性，教師一定要告誡學(xué)生按實(shí)驗步驟和實(shí)驗規則進(jìn)行實(shí)驗�？傊�，在初中化學(xué)實(shí)驗的準備和開(kāi)展過(guò)程中，師生要時(shí)刻總結經(jīng)驗教訓，摸索實(shí)驗技巧和實(shí)驗方法。同時(shí)教師在傳授知識過(guò)程中要認真摸索，刻苦鉆研，爭取在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中有新的突破。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗 搖能力
探究學(xué)習是一種多層面的活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學(xué)習;是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng )新的挑戰學(xué)習;是以人為本，培養能力，提高素質(zhì)，重視過(guò)程和方法的發(fā)展性學(xué)習。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng )設情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，我創(chuàng )設生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問(wèn)題：你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區分開(kāi)嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習課題即食鹽和純堿的'探究，并請同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進(jìn)行實(shí)驗
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議，在家中沒(méi)有鹽酸，怎么完成實(shí)驗呢？我贊賞該同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，該同學(xué)不僅知識掌握的牢固，還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題。同學(xué)們再次進(jìn)行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實(shí)驗，現象明顯。
此時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設計的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類(lèi)，它是什么味的呢？食鹽味咸無(wú)可置疑，純堿若是咸的就無(wú)法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽(tīng)說(shuō)了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無(wú)副作用。同學(xué)們通過(guò)品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰性的、刺激性的實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實(shí)驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養組內合作精神增強同學(xué)們的團結意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的提議未加以解釋?zhuān)艺f(shuō)：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實(shí)驗，使用硫酸銅現象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實(shí)驗探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內心非常高興，這樣的學(xué)習探究，不僅對學(xué)生學(xué)習起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當成積極參與學(xué)習的場(chǎng)所，這樣的學(xué)習氛圍對培養學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養起到了積極作用。
接下來(lái)同學(xué)們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無(wú)現象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類(lèi)，不屬于堿類(lèi)。為什么俗稱(chēng)純堿呢？我們猜想是其溶液呈現堿性造成的，我們需要實(shí)驗驗證�！痹摻M同學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現出粉紅色，與猜想吻合。通過(guò)該實(shí)驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來(lái)，還學(xué)習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來(lái)。值得思考的是：沒(méi)有上過(guò)化學(xué)課的老奶奶能區分開(kāi)，我們的父母也能不采用上述方法分辨開(kāi)，他們靠的什么分開(kāi)的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無(wú)一應答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀(guān)察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無(wú)論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過(guò)該堂課的學(xué)習，我認識到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過(guò)多側重理論知識的學(xué)習，忽略了學(xué)生探究能力的培養，忽略了知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應一切以學(xué)生為主體，積極調動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習的參與者、實(shí)踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1．支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式．這種教學(xué)方式是在構建主義的基礎上提出，在當前學(xué)術(shù)界對其并未有統一定論．本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習者的需要為基礎，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(cháng)之后及時(shí)撤去幫助［1］．
2．支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨具特征．支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區內開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構與學(xué)習中相鄰的挑戰時(shí)才會(huì )凸顯出來(lái)．也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應當首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境，并且對其現有的認知水平造成挑戰，以此將新舊知識點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(cháng)點(diǎn)凸現出來(lái)．第二，交流方式獨具特征．支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習者可以獨立的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色．因此，教師在運用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話(huà)．這種對話(huà)應當是有效、互動(dòng)的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)的.方式教師積極的給予學(xué)生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構建．
二、支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)之意義
1．通過(guò)支架式教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養上可以說(shuō)是一次挑戰及提升［2］．
2．通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養
在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結論．通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習空間，并提供了一種學(xué)習者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng )新、嘗試最后得出結論．這對于提升學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維等綜合素養非常有幫助．
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應用建議
1．利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇．利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種．舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行．例如，在學(xué)習“氧氣的性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師應當首先意識到對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對O2這種物質(zhì)展開(kāi)完整的認識，并且至此開(kāi)始今后會(huì )繼續出現通過(guò)O2認識到某一類(lèi)物質(zhì)的知識點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì)．教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)舉出現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強學(xué)生的體驗．接著(zhù)，通過(guò)實(shí)驗的方式，引導學(xué)生對燃燒現象進(jìn)行觀(guān)察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2叄叄叺閎2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的一般步驟．在教師一步步的引導過(guò)程中構建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架．在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子．
2．利用提建議的方式，構建支架
提建議構建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨立探究、合作性學(xué)習的時(shí)候運用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設問(wèn)的語(yǔ)氣轉變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當．例如，在學(xué)習“氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實(shí)驗的成功率普遍較低，無(wú)法觀(guān)察到相應的現象自然也就得出不了結論．針對這種情況，教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節、注意事項等做出歸納，在實(shí)驗開(kāi)始之前給予建議．比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線(xiàn)型，而應當使其繞成螺旋狀等．通過(guò)這些建議的提出，構建學(xué)習支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗，提升學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情．總而言之，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯．作為一名初中化學(xué)教師，應當在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論．
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要:化合價(jià)是學(xué)習化學(xué)元素以及方程式的重要學(xué)習工具，但是由于該部分知識的難度較大，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難，所以一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的難點(diǎn)．如何才能突破化合價(jià)的教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握該部分的化學(xué)知識已經(jīng)逐漸成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)．本文以化合價(jià)為研究對象，就其在初中化學(xué)教學(xué)中的應用進(jìn)行了探究．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化合價(jià)教學(xué);應用策略
化合價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的化學(xué)概念，其是學(xué)生學(xué)習化學(xué)元素以及方程式的重要工具，直接決定著(zhù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的質(zhì)量．然而，在當前的初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師卻過(guò)度重視化學(xué)解題技巧和方法的講解，卻淡化了化合價(jià)這一化學(xué)基本概念的講解，致使學(xué)生學(xué)習的基礎不扎實(shí)，所以必須要采取有效的方法來(lái)提高化合價(jià)教學(xué)質(zhì)量．
1．注重理解本質(zhì)，降低學(xué)習難度
在當前的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了降低學(xué)生學(xué)習的難度，提高學(xué)生學(xué)習的效率，教材中很少就化合價(jià)與原子結構二者之間的關(guān)系進(jìn)行講解，而是單純地將化合價(jià)這一化學(xué)概念直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生后續的化合價(jià)方面知識的學(xué)習和應用，所以化學(xué)教師必須要幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)這一化學(xué)概念的本質(zhì)，降低學(xué)生理解和學(xué)習的難度．通常而言，在學(xué)生們學(xué)習化合價(jià)這部分化學(xué)知識之前，學(xué)生就已經(jīng)熟知化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數之間所具有的聯(lián)系性，這實(shí)際上就為學(xué)生理解化合價(jià)這一化學(xué)概念奠定了良好的基礎．因此，化學(xué)教師必須要注重對化合價(jià)本質(zhì)方面的知識進(jìn)行詳細地講解，幫助學(xué)生原子處于穩定狀態(tài)時(shí)候其各個(gè)原則之間結合的實(shí)際情況，以幫助學(xué)生更好地理解和認識化合價(jià)這一化學(xué)概念．另外，并不是原子最外層只有8個(gè)電子才算是穩定狀態(tài)，其實(shí)有許多外層不是8電子數目的原子也達到了穩定的狀態(tài)，以便學(xué)生全面了解化合價(jià)這一具體的化學(xué)定義．例如，在講解氯化鎂和氯化鈉形成方面知識的過(guò)程中，針對氯化鈉的學(xué)習，化學(xué)教師可以告訴學(xué)生為了使鈉原子和氯原子均達到8電子的穩定結構，鈉原子需要失去最外層一個(gè)電子變成離子(Na+)，而氯原子則需要獲得這一電子而成為氯原子(Cl－)，從而形成NaCl這個(gè)氯化鈉的化學(xué)式，并且其中的鈉元素和氯元素的化合價(jià)分別為+1和－1價(jià)．通過(guò)這種形式的講解，可以幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)的形成由來(lái)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握化合價(jià)這一化學(xué)基本概念及其基本規律，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習化合價(jià)的'理論基礎．
2．創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
在興趣的帶動(dòng)下，無(wú)論是哪方面知識的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效率均可以事半功倍，這是由于興趣在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中起到了催化劑的重要作用．在學(xué)生學(xué)習化合價(jià)這一化學(xué)概念時(shí)，由于該部分知識與之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識之間沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，加之當前化學(xué)教師只是單純地側重化合價(jià)知識的灌輸，致使化學(xué)課堂氛圍枯燥、乏味，無(wú)法有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的熱情，更無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣，所以化合價(jià)知識的學(xué)習效果不是非常理想．因此，在初中化學(xué)化合價(jià)學(xué)習的過(guò)程中，化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中來(lái)進(jìn)行學(xué)習．例如，化學(xué)教師可以通過(guò)采取游戲的方式來(lái)引導學(xué)生扮演不同的原子角色，并且他們互相說(shuō)出各自的屬性和特性，同時(shí)可以讓不同原子的同學(xué)互相結合，看看能組成多少組化學(xué)式．化學(xué)教師還可以向學(xué)生灌輸有關(guān)化合價(jià)方面的發(fā)展小故事來(lái)使學(xué)生了解到化合價(jià)的發(fā)展史，從而促使學(xué)生的學(xué)習興趣被有效地激發(fā)，優(yōu)化化合價(jià)教學(xué)內容，提升化合價(jià)教學(xué)效率．另外，化學(xué)教師還可以將化合價(jià)的記憶編織成順口溜來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強對化合價(jià)方面知識的記憶，比如當前常用的化合價(jià)順口溜有“一價(jià)鉀納銀氫;二價(jià)鈣鎂鋇鋅;三價(jià)鋁，四價(jià)硅;一二銅，二三鐵．”
3．豐富應用方式，提高學(xué)習質(zhì)量
正所謂:“熟能生巧．”學(xué)生在學(xué)習化合價(jià)方面的基本化學(xué)知識之后，必須勤加應用才可以熟練掌握．而就化合價(jià)的應用方式而言，除了根據相關(guān)的化學(xué)式來(lái)求解原子團或元素的化合價(jià);或者依據具體化學(xué)原子團和元素的化合價(jià)來(lái)確定化學(xué)式及其書(shū)寫(xiě)外，我們還需要豐富化合價(jià)的應用方式，而不可盲目貪多，切實(shí)本著(zhù)“重精不重量”的原則來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行練習．其他方面的運用主要表現在以下幾個(gè)方面:首先，通過(guò)化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)離子符號．在分析化合價(jià)的時(shí)候，化學(xué)教師需要告訴學(xué)生離子所帶電荷與其對于化學(xué)元素的化合價(jià)之間具有一致性，所以只需喲呵記憶原色的化合價(jià)，即可得知其所帶電荷，比如鈣離子為+2價(jià)，其帶有2個(gè)正電荷;鈉離子為+1價(jià)，其帶有1個(gè)正電荷．另外，通過(guò)化學(xué)元素的變價(jià)來(lái)幫助學(xué)生理解各個(gè)化學(xué)式的差異性．比如針對學(xué)生容易混淆的錳酸鉀和高錳酸鉀化學(xué)式，化學(xué)式K2MnO4中的錳元素為+6價(jià)，其為錳酸鉀，而化學(xué)式KMnO4中錳元素為+7價(jià)，其比錳酸鉀高1價(jià)，所以其為高錳酸鉀，從而只需要確定其中錳元素的化合價(jià)即可幫助學(xué)生明確二者之間的差異．另外，化合價(jià)教學(xué)作為初中化學(xué)的重難點(diǎn)，其直接決定著(zhù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的整體質(zhì)量．在實(shí)際的初中化學(xué)化合價(jià)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師必須要采用有效的方法和手段來(lái)深化學(xué)生對于化合價(jià)本質(zhì)的認識，降低學(xué)生學(xué)習的難度，增強學(xué)生的記憶力，從而不斷提高化合價(jià)教學(xué)的質(zhì)量．
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強調每個(gè)人都有教育的權利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現代普通教育及特殊教育帶來(lái)了巨大的挑戰．本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用．
關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗教學(xué);應用探究;平等觀(guān);人權觀(guān)
化學(xué)是初中階段重要的一門(mén)課程，是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)．隨著(zhù)新課程的改革與深化，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新，將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生團結合作意識、實(shí)踐應用能力、創(chuàng )新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習的能力等，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率．
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應主張探究性學(xué)習，倡導每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習中去，利用所學(xué)知識主動(dòng)探索與學(xué)習，提高自身的創(chuàng )造性思維、實(shí)踐應用能力以及獨立思考問(wèn)題的能力等等．但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，仍舊存在著(zhù)種種問(wèn)題，影響了全納教育觀(guān)念以及素質(zhì)教育的推行．具體來(lái)說(shuō)，主要體現在以下幾個(gè)方面:
第一，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象．長(cháng)期以來(lái)由于應試教育的影響，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，在對待學(xué)生方面存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象，比如在每次課堂的實(shí)驗操作時(shí)都會(huì )選擇那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，或者在進(jìn)行實(shí)驗操作分組時(shí)會(huì )出現一些不平衡的分類(lèi)現象，包括優(yōu)生與差生的分類(lèi)、男生與女生的分類(lèi)、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠學(xué)生的分類(lèi)等，這些現象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高．
第二，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中存在著(zhù)被動(dòng)學(xué)習以及排斥的現象．傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生作為主體，實(shí)驗操作大多都是由教師完成的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性．教師的教學(xué)方法單一，在實(shí)驗操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng )新，大多呈現的是驗證性的實(shí)驗，實(shí)驗結果毫無(wú)懸念，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以至于學(xué)生出現了對學(xué)習的排斥現象．第三，教師教學(xué)觀(guān)念落后，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能單一化，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求．目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有及時(shí)更新，許多實(shí)驗功能較為單一，部分教師在演示實(shí)驗操作時(shí)沒(méi)有深入的挖掘其豐富的內涵與價(jià)值，僅僅是為了得出某一個(gè)結論而進(jìn)行演示，難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的最大效用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)踐操作的需求．
二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的探索與應用
1．落實(shí)“平等觀(guān)”理念，培養學(xué)生實(shí)際應用的能力
全納教育中主張的“平等觀(guān)”主要強調的是人人平等，也就是要平等的對待每一位學(xué)生，強調不只關(guān)注一部分學(xué)生，每一位學(xué)生都擁有受教育的機會(huì )，教師應關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應落實(shí)全納教育的“平等觀(guān)”理念，關(guān)鍵就是教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況，選擇合適的實(shí)驗教學(xué)內容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，不斷提高自身的實(shí)踐應用能力．具體來(lái)說(shuō)，教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗的對象，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的生活問(wèn)題．例如，可以指導學(xué)生利用PH試紙測試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì)，并觀(guān)察記錄心得體會(huì )，可以自制葉脈書(shū)簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來(lái)探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等，用這些生活中的小實(shí)驗來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去，感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè )趣，體會(huì )到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成就感．
2．貫穿“人權觀(guān)”理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究的欲望
長(cháng)久以來(lái)，我國在教育實(shí)踐過(guò)程中往往將差生與優(yōu)生區別開(kāi)來(lái)，這逐漸成為了大多數學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權觀(guān)”，批判了這種教育狀況，提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權利，提出普通學(xué)校對于那些有特殊教育需求的學(xué)生應給予學(xué)習機會(huì )，認為教師應接納所有學(xué)生，即便是能力與水平非常差的學(xué)生，也擁有接受教育的機會(huì )．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應貫穿全納教育中的“人權觀(guān)”理念，也就是不僅要重視學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要重視那些不愛(ài)學(xué)習或者能力較差的學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中設計有趣的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究，使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗的權利得到保障．
3．實(shí)踐“教學(xué)觀(guān)”理念，培養學(xué)生思維拓展的能力
全納教育中主張的“教學(xué)觀(guān)”，強調教師所設置的課程應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力以及實(shí)際需求而設置，而不是讓學(xué)生去適應課程的需求，也就是說(shuō)教師應根據學(xué)生的不同需求開(kāi)展多樣化的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，最大限度的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望．傳統的'教學(xué)方法單一，教學(xué)觀(guān)念落后，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在新課程的改革下，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應采用多樣化的教學(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維．比如在化學(xué)實(shí)驗中若操作不當會(huì )出現腐蝕皮膚、爆炸等危險性現象，一些錯誤性的實(shí)驗操作教師無(wú)法用實(shí)際操作來(lái)演示，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬錯誤的實(shí)驗操作，用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗操作的理解，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度．此外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習的欲望．
4．實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，引導學(xué)生體驗合作的力量
全納教育中提出的“價(jià)值觀(guān)”理念的核心就是注重團隊合作，認為每個(gè)人都是集體中的一員，若一個(gè)班級中的個(gè)別學(xué)生出現了問(wèn)題或者困難，不應只是他個(gè)人的問(wèn)題，應該是班級集體的問(wèn)題．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，具體來(lái)說(shuō)，也就是要注重培養學(xué)生的集體合作精神，倡導每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去，開(kāi)展合作學(xué)習與交流，提高學(xué)生合作探究學(xué)習的成就感．例如在學(xué)習二氧化碳的制取時(shí)，教師可以將班級分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分，要確保小組內部的均衡性與協(xié)調性．首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習過(guò)的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據討論結果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳氣體的最佳實(shí)驗方案．在方案確定后，由小組負責人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責任，如負責查資料的、負責檢查儀器裝置的、負責請教老師的等等，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并從中發(fā)現問(wèn)題，匯總問(wèn)題，共同討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，并形成一份詳細的實(shí)驗報告．實(shí)驗結束后，每個(gè)小組根據實(shí)驗報告進(jìn)行成果的展示，并采取組間評選與教師評選兩種方式，將表現優(yōu)秀的小組評選出來(lái)．這個(gè)過(guò)程體現出了團隊合作的精神，既培養了學(xué)生積極參與實(shí)驗的能力，又擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力．
5．倡導“民主觀(guān)”理念，培養學(xué)生積極參與的能力
全納教育中的“民主觀(guān)”也就是主張學(xué)生積極參與，認為在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都應該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，而不是被動(dòng)的接受．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，傳統的教學(xué)觀(guān)念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習的知識，打消了學(xué)生學(xué)習的興趣，將全納教育中“民主觀(guān)念”應用其中，也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習及生活中，這對于今后學(xué)生走向社會(huì )以及改造社會(huì )都具有重要的意義與價(jià)值．隨著(zhù)新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)日趨重要的作用，全納教育理念的應用克服了傳統教育理念中存在的弊端，主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中去．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng )新有趣的實(shí)驗引導學(xué)生共同參與進(jìn)去，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力．
初中化學(xué)教學(xué)論文14
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據化學(xué)課程的學(xué)習內容和特點(diǎn)，結合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開(kāi)端。初中階段主要培養學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新應用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應結合學(xué)習內容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng )設有效的學(xué)習情境
眾所周知，相對于傳統的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現一些生活現象、實(shí)驗場(chǎng)景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了幾個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀(guān)看這些生活中常見(jiàn)的`燃燒現象，引導學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見(jiàn)的生活現象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習效率很高。由上例說(shuō)明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習資源，是創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習情境的有效方式。教師通過(guò)運用多媒體手段，可營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀(guān)性，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀(guān)性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎知識之間的聯(lián)系。教師通過(guò)運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎知識，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構和完善化學(xué)知識結構，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習的基礎。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“分子、原子”一部分內容時(shí)，由于這些微觀(guān)粒子是肉眼難以觀(guān)察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀(guān)性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過(guò)播放簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運動(dòng)中結合形成一個(gè)水分子的過(guò)程，或展示電解水的實(shí)驗中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些直觀(guān)的分子、原子的變化過(guò)程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀(guān)性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。由上例發(fā)現，教師在組織學(xué)生學(xué)習化學(xué)基本概念、基礎理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀(guān)性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎知識。
三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習必然離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，也無(wú)法積極地運用學(xué)習資源進(jìn)行有意義的知識建構。教師通過(guò)精心設計化學(xué)學(xué)習的內容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習資源，引導學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“氫氣的爆炸實(shí)驗”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗是不可能的，因為該實(shí)驗具有很大的安全隱患。教師可通過(guò)多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗的要求和方案，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標進(jìn)行操作，獨立完成實(shí)驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀(guān)看實(shí)驗，還可以動(dòng)手操作。相對于真正的實(shí)驗室操作來(lái)說(shuō)，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗知識。由上例看出，教師通過(guò)制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習課件，借助多媒體設備模擬實(shí)驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習的興致，更加高效地學(xué)習化學(xué)。不可否認，多媒體手段具有形象直觀(guān)、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強等突出特點(diǎn)，應用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng )新多媒體的應用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
新時(shí)期，新課改主要推廣素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本理念就是突出學(xué)生的主體地位，改被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，主張多樣化的學(xué)習方式。目前，新課改的理念正全面滲入到初中化學(xué)教學(xué)中，所以必須改變現行的初中化學(xué)教學(xué)方式才能與新課改理念相符。所以說(shuō)，學(xué)生的興趣是激發(fā)出來(lái)的，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的熱情，是初中化學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中面臨的首要任務(wù)。由于初中化學(xué)學(xué)習中的知識點(diǎn)多而雜。學(xué)生對于抽象的化學(xué)概念難以入手，因而尋求有效的教學(xué)途徑，對于初中的化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。作為初級中學(xué)的一名化學(xué)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時(shí)期初中化學(xué)特色教育教學(xué)有著(zhù)深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
1.重視興趣培養，克服畏難的心理
興趣是最好的老師，是人們走向成功的內在動(dòng)力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師的成功教學(xué)就是要讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣最為主要，要么學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，化學(xué)教師就要采取一些豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，就可以讓學(xué)生提高潛在的學(xué)習能力。作為一個(gè)化學(xué)教師，我們可以通過(guò)實(shí)驗情境來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在講解氧氣的制作和收集的實(shí)驗時(shí)，教師就可以在課堂上正確的示示范出試驗的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己去觀(guān)察實(shí)驗中發(fā)生的現象和實(shí)驗后留下的產(chǎn)物。讓學(xué)生根據觀(guān)察到的現象和已經(jīng)有的化學(xué)知識去推算出正確的方程式，或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時(shí)，我們也可以把自己的實(shí)際生活聯(lián)系到化學(xué)知識里�，F如今科技的發(fā)展讓化學(xué)與人們的生活緊緊地聯(lián)系在一起，教師也可以把日常生活中的化學(xué)知識轉換成教學(xué)資源來(lái)傳遞給學(xué)生�？梢园褜W(xué)生的生活變成豐富的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生自己去聯(lián)想生活中每處存在的化學(xué)知識現象，然后把生活中的化學(xué)問(wèn)題帶到課堂上來(lái)。我們還需要通過(guò)學(xué)習之后來(lái)解釋這些現象的發(fā)生。這樣不僅僅可以讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題還可以提出問(wèn)題，可以營(yíng)造出一種非常放松的`學(xué)習氛圍中，更重要的是利用此方式來(lái)激發(fā)他們對化學(xué)知識的探究興趣，這才是教學(xué)的最終目的。學(xué)生對化學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì )自動(dòng)的都投入到化學(xué)的學(xué)習興趣中來(lái)，這就是我們教學(xué)者都想看到的現象。
2.歡快和諧的課堂氛圍，是優(yōu)質(zhì)課堂的保證
心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣研究，學(xué)生們在歡快的學(xué)習環(huán)境中記憶力是平時(shí)的三到五倍。同時(shí)德國教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ，而在于激勵、喚醒、鼓勵�！弊鳛樾碌慕逃问街碌慕處�，在課堂教學(xué)中應該時(shí)刻要知道自己負擔和培育新苗的任務(wù)，呵護花蕊的神圣職責。教師在對學(xué)生的回答同時(shí)要給出激勵的肯定，要讓學(xué)生的思維無(wú)限放大，讓學(xué)生敢去想，并且讓學(xué)生的創(chuàng )新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升，只有這樣才會(huì )讓學(xué)生有更好的提高和效率。在教學(xué)中更要采取一些適合青少年的教學(xué)方法，在課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮出主動(dòng)性、積極性。努力創(chuàng )造出一個(gè)好的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)學(xué)生素質(zhì)才能夠真正的全面提高。對于每一個(gè)基礎不一樣的學(xué)生就需要設置出不一樣的問(wèn)題，因材施教，讓每一個(gè)同學(xué)都能感受到成功的快樂(lè )。特別是對于“學(xué)困生”的轉化，如果老師引導不當，就會(huì )讓他們產(chǎn)生巨大的厭學(xué)心理、逆反心理等，就會(huì )自暴自棄，成績(jì)就會(huì )學(xué)來(lái)越不好。教師在教學(xué)中不再講解多少，而在于要適中，適當。一個(gè)精確而適時(shí)的設問(wèn)可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波，一個(gè)巧妙的提醒就可以讓學(xué)生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時(shí)間，通過(guò)教師的引導把教材、教案這些靜態(tài)知識轉化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生在歡快和諧教學(xué)氛圍中學(xué)習，學(xué)生自己就會(huì )主動(dòng)地放松，并更加專(zhuān)注，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的保證。
3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法指導，貫穿整個(gè)教學(xué)
不容置疑，現代教育最基本的要求就是提高教學(xué)的效率，也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中應該把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，這就需要一個(gè)可以充分發(fā)揮主導作用的教師才能做。對于中初中化學(xué)課我們來(lái)說(shuō)，我們主要針對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力，然而這些能力的提高，主要有教師的引導和啟發(fā)。其實(shí)，初中化學(xué)教學(xué)應該注重精講，就是也要根據教材內容，更要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，創(chuàng )造思維情境。要做到精講，前提是教師要精心選好習題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。與此同時(shí)，教師必須對例題進(jìn)行篩選，一定要精選出典型的、具備指導意義的題作為范題，要從方法步驟進(jìn)行，從解題思路入手，將難度高的習題分解成若干板塊，引導學(xué)生逐塊分析。練習是鞏固知識的唯一途徑，更要練到點(diǎn)子上，要挑選一些針對性很強的問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識，能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練劌的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，并且達到真正的掌握知識、還可以舉一反三的目的。成功的初中化學(xué)教學(xué)手段還要加強和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生創(chuàng )造條件。教師可以設計一個(gè)實(shí)驗、檢驗內容，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的來(lái)親自設計并完成試驗，也可以把某一堂的演示實(shí)驗直接讓學(xué)生操作做，以增強學(xué)生的感性認識。這樣，有利于化學(xué)概念的形成，這樣就可以培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、實(shí)驗和自學(xué)能力。好的方法一直會(huì )貫穿整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程。
總而言之，新時(shí)期，對于初中階段化學(xué)學(xué)習，作為教師的我們要注重課堂效果。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的學(xué)習興趣放在教學(xué)的首位，并營(yíng)造和諧歡快的教學(xué)環(huán)境，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的指導，從而真正的提高初中學(xué)生化學(xué)成績(jì)。
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