初中化學(xué)教學(xué)論文15篇(薦)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】伴隨著(zhù)教育體制的改革，初中化學(xué)課程教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的創(chuàng )新能力。探究教學(xué)旨在培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)掘學(xué)生對化學(xué)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習化學(xué)知識，有利于增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力和實(shí)踐能力。本文主要研究如何在初中化學(xué)教學(xué)中更好開(kāi)展探究教學(xué)，通過(guò)將課堂話(huà)語(yǔ)權轉交給學(xué)生、組織學(xué)生在實(shí)驗室操作化學(xué)實(shí)驗、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材三方面展開(kāi)相關(guān)論述。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)策略
21世紀是創(chuàng )新型人才社會(huì )，教師培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，有利于學(xué)生將來(lái)面對激烈的社會(huì )競爭時(shí)更具有競爭優(yōu)勢，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機械地傳授給學(xué)生知識，涉及知識面窄�；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識面廣，學(xué)生本就處在青少年成長(cháng)階段，對一切未知事物都充滿(mǎn)濃郁的好奇心。然而，部分教師習慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內容上缺乏創(chuàng )新性，反而抑制了學(xué)生對未知知識的學(xué)習興趣。教師應鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考原因、提出對策和驗證結果。所以，教師應積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)知識認識水平。
一、將課堂話(huà)語(yǔ)權轉交給學(xué)生
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識，能立足于所學(xué)化學(xué)知識思考特定化學(xué)現象或反應產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識，尚不能適應化學(xué)課堂教學(xué)內容，尤其是性格內向的學(xué)生，遇到不懂的知識點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問(wèn)題。教師應加強課堂提問(wèn)，將課堂話(huà)語(yǔ)權轉交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生針對問(wèn)題提出自己的猜想與想法，增強學(xué)生對化學(xué)問(wèn)題的推敲性。比如，教師在上《水的組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認真觀(guān)察氫氣燃燒時(shí)的現象。教師再提問(wèn)學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據氣體燃燒現象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗的動(dòng)畫(huà)短片，要求學(xué)生仔細觀(guān)察正負兩個(gè)電極上的現象，并提問(wèn)學(xué)生觀(guān)察到的現象。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫(huà)短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負兩極的狀態(tài)，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗發(fā)現，引導學(xué)生發(fā)現“正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗結果，以此來(lái)驗證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問(wèn)題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，加強學(xué)生對水的組成的認識。教師應善于利用提問(wèn)，引導學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，加強學(xué)生對新知識的理解能力。
二、組織學(xué)生在實(shí)驗室操作化學(xué)實(shí)驗
教師不僅要加強學(xué)生對化學(xué)知識的理論學(xué)習，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識基礎，還要培養學(xué)生具備優(yōu)秀的'化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強學(xué)生對化學(xué)原理和實(shí)驗知識的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作過(guò)程難免對實(shí)驗會(huì )有生疏感，也喪失體驗實(shí)驗樂(lè )趣的機會(huì )。教師應盡可能利用已有實(shí)驗條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗室，指導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預習教材內容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗室，要求學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗室規則，聽(tīng)從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗儀器的名稱(chēng)和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗桌上的儀器就近觀(guān)察，鼓勵學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機拿起其中一個(gè)儀器，提問(wèn)學(xué)生該儀器的名稱(chēng)和用途，檢驗學(xué)生對儀器名稱(chēng)和用途的掌握能力。教師應積極向學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生能近距離觀(guān)察實(shí)驗操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現實(shí)驗細節，規范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材
由于學(xué)生在初中學(xué)習前并未接觸過(guò)化學(xué)知識，在學(xué)習生僻的化學(xué)概念和原理知識時(shí)難免無(wú)所適從，無(wú)法理解化學(xué)知識本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習欲望。教師應充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫(xiě)下碳的化學(xué)符號“C”，向學(xué)生介紹碳元素。教師再舉例說(shuō)明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過(guò)指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強學(xué)生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認識，有利于學(xué)生根據兩者在生活中的應用加強學(xué)生對兩者在外觀(guān)、光澤、硬度、導電性、導熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無(wú)定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著(zhù)放映幾組圖片，第一組圖片內容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據圖片內容區分四種無(wú)定型碳的應用范圍。教師利用生活中常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運用化學(xué)角度看待生活。教師應立足于生活實(shí)際，引導學(xué)生養成化學(xué)思維看待問(wèn)題的生活習慣，有利于學(xué)生運用化學(xué)知識解決問(wèn)題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀(guān)察能力，培養學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導學(xué)生探索更高層次的知識層面。教師應避免將過(guò)多的教學(xué)主導權只集中在自己一個(gè)人身上，應尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應從教材已有內容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對教學(xué)內容進(jìn)行適當的改進(jìn)和完善，增強學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的探究能力和合作學(xué)習意識。
【參考文獻】
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初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生可以觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)科知識。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷滲透實(shí)驗觀(guān)，讓學(xué)生有實(shí)驗可看，有實(shí)驗可做，切實(shí)提高化學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗探究；教學(xué)實(shí)踐
《全日制義務(wù)教育》化學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）的基本理念之一是“讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在知識形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力”。實(shí)驗探究教學(xué)很好的貫徹和落實(shí)了這一理念�；瘜W(xué)實(shí)驗探究教學(xué)是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，以科學(xué)方法為依據，把認知科學(xué)知識的活動(dòng)變成主動(dòng)探究科學(xué)問(wèn)題的一種過(guò)程。這對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以我也在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷滲透這種理念，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我將從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
一、初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐研究的背景
�。保踔谢瘜W(xué)課堂實(shí)驗教學(xué)現狀。目前初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗大多數是教師演示實(shí)驗，而很少有學(xué)生分組實(shí)驗，學(xué)生也很少到化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗。２．學(xué)生的實(shí)驗心理。（１）好奇心強，實(shí)驗時(shí)看“熱鬧”的成分多。（２）實(shí)驗操作技能差，懼怕實(shí)驗時(shí)出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實(shí)驗的危險程度。（４）做實(shí)驗不如背實(shí)驗的心理在學(xué)習中占上風(fēng)。
二、初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐研究的意義
�。保淖儗W(xué)生被動(dòng)接受知識的現象，讓學(xué)生在有意義的實(shí)驗活動(dòng)中掌握知識、形成實(shí)驗技能用終身受益的內在學(xué)科方法。２．通過(guò)探究實(shí)驗充分發(fā)揮課堂中教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更多地讓學(xué)生有用眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )由現象進(jìn)行分析與推理、解決問(wèn)題的能力等。３．通過(guò)探究實(shí)驗教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識的思維習慣或傳統認識，讓學(xué)生親自體驗知識的形成與發(fā)展過(guò)程，增加學(xué)生親身體驗的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的`興趣。４．更好地落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標，通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等都能得到全面的發(fā)展。
三、初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐研究的案例
我將結合滬教版初中化學(xué)實(shí)驗，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗應用的典型案例。（１）變驗證實(shí)驗為探究實(shí)驗———空氣中氧氣含量的測定。原實(shí)驗的缺點(diǎn)有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會(huì )逸到空氣中產(chǎn)生污染；當把點(diǎn)燃的紅磷插入集氣瓶的過(guò)程中由于速度影響多少會(huì )產(chǎn)生誤差等。改進(jìn)實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)是：白磷燃燒在密閉容器中進(jìn)行，誤差小且環(huán)保；白磷著(zhù)火點(diǎn)低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應幾乎把試管內氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實(shí)驗能見(jiàn)度，而且把試管內沒(méi)反應的白磷蒸汽吸收，符合實(shí)驗真實(shí)性和科學(xué)性；操作簡(jiǎn)單，現象明顯。（２）演示實(shí)驗的增補實(shí)驗———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的增補型創(chuàng )新實(shí)驗。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，是九年級下冊在學(xué)習氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)的一個(gè)重要反應。因為在反應中沒(méi)有明顯現象，教材沒(méi)有給出相應的演示實(shí)驗，只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生在學(xué)習這個(gè)性質(zhì)時(shí)感到比較困難，認識模糊，很容易出錯，并且這個(gè)性質(zhì)往往成為各種考試的熱點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)，我增補一個(gè)演示實(shí)驗，強化學(xué)生對ＮａＯＨ與ＣＯ２反應的感性認識。當然，還有些實(shí)驗值得思考和改進(jìn)，如創(chuàng )新一些課本實(shí)驗，模擬一些實(shí)驗（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實(shí)驗更有效更廣泛的落實(shí)到課堂中，能夠讓學(xué)生自己思考、動(dòng)手、實(shí)踐、收獲，這才能從真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗探究這一核心素養，也更能將實(shí)驗與學(xué)科知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)驗中體會(huì )快樂(lè )，收獲真知。
參考文獻：
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�。郏玻輰O宇紅，董小川．對九年級滬教版化學(xué)教材實(shí)驗安排的再認識及教學(xué)建議［Ｊ］．化學(xué)教與學(xué)，２０１４（４）．
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、有效教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)現狀。
應試教育的最大弊端是束縛了學(xué)生的手腳，把學(xué)生變成了被填充的“容器”。由于在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有積極性與主動(dòng)性，就無(wú)法避免教學(xué)效率不高這個(gè)問(wèn)題。新課程主要針對應試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的、充滿(mǎn)個(gè)性的自覺(jué)發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師對新課程把握不準、自身素質(zhì)欠佳等等的問(wèn)題，也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現象。
第一，時(shí)間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節占用了大量的時(shí)間，造成了處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生對重點(diǎn)內容沒(méi)有得到重點(diǎn)照顧。
第二，教師作用弱化。一些教師認為，新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，就應該弱化教師的作用。結果，一堂課下來(lái)，幾乎都是學(xué)生的活動(dòng)，教師的點(diǎn)撥、引導等功能沒(méi)有充分體現。學(xué)生的活動(dòng)在一定程度上停留下簡(jiǎn)單的動(dòng)嘴、動(dòng)手層次上，真正的思維活動(dòng)很少，這就造成了教學(xué)活動(dòng)的低質(zhì)量、低效率。
第三，教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節固定化了，什么時(shí)候提問(wèn)、什么時(shí)候讓學(xué)生討論、什么時(shí)候總結，都是固定的，教學(xué)沒(méi)有創(chuàng )造性，不能根據不同的內容設計出不同的教學(xué)，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維沒(méi)有得到觸動(dòng)；第四，換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對學(xué)生的提問(wèn)往往用“是不是”、“對不對”這樣簡(jiǎn)單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式，造成了學(xué)生思維的惰性，是課堂教學(xué)低質(zhì)低效。
二、對策與建議。
�。ㄒ唬┯行У慕虒W(xué)設計是前提。
要克服教師對新課程把握不準、教學(xué)方法失當等問(wèn)題，就必須做好教學(xué)設計，讓教學(xué)設計有效起來(lái)。而通過(guò)集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設計是比較明智的選擇。好的集體備課主要應分為四步來(lái)進(jìn)行：第一是集中備課。即同學(xué)科的教師在一起備課。首先，主講教師系統的談自己教學(xué)想法。主要圍繞教材理解、大綱領(lǐng)悟、目標確定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序設計等進(jìn)行。其次，同學(xué)科教師與主講教師討論。最后，教研組長(cháng)把大家意見(jiàn)整合起來(lái)，形成一個(gè)較科學(xué)的教學(xué)設計。第二，主講教師按照集體備課后形成的方案實(shí)施教學(xué)。本學(xué)科教師聽(tīng)課。第三，進(jìn)行教學(xué)反思�？梢詮慕處煹慕虒W(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現以及教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行分析。第四，優(yōu)化教案。通過(guò)同學(xué)科教師的討論，經(jīng)過(guò)主講教師的反思，根據教學(xué)的'實(shí)際情況，對原有的教學(xué)設計進(jìn)行優(yōu)化，去粗取精，形成一個(gè)相對完美的教學(xué)設計。
�。ǘ┯行У慕虒W(xué)行為是關(guān)鍵。
如前所述，課堂教學(xué)低效的主要原因是教師的教學(xué)行為存在問(wèn)題，例如，換湯不要藥的教學(xué)方法，教學(xué)程序固定化等。要提高教學(xué)行為的有效性，就要從如下幾方面入手：
1、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、探究。
在課堂上，教師要讓學(xué)生能發(fā)現、提出問(wèn)題，這樣他們的聰明才智才會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)，在探索中獲得成功體驗。例如，在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內容時(shí)，教師在交代了食鹽與純堿的特性之后，給學(xué)生提了一個(gè)要求：設計一個(gè)可以鑒別食鹽與純堿的實(shí)驗方案。這就激起了學(xué)生的探究熱情，經(jīng)過(guò)討論，他們給出了設計方案：
�。�1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過(guò)幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。
�。�2）口嘗白色粉末，帶咸味的是食鹽，帶澀味的是純堿。
�。�3）用手分辨，有滑膩感覺(jué)的是純堿。
�。�4）在試管中分別放置少許樣品，再倒入一些稀醋酸，如果產(chǎn)生氣泡，那就是純堿，否則就是食鹽……。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究（教師跟進(jìn)啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥），他們獲得了一個(gè)較為理想的方案。
2、讓學(xué)生自主交往。
要保證學(xué)生的探究活動(dòng)的有效性，就必須發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生集思廣益，求得問(wèn)題的高效解決。而要做到這一點(diǎn)，教師就要肩負起引導、監控學(xué)生自主交往的任務(wù)。讓學(xué)生在合作、交流中得到共同提高。例如，在處理“哪里來(lái)的煤氣？”這一問(wèn)題時(shí)，可以先用多媒體營(yíng)造問(wèn)題情境：（視頻畫(huà)面）在冬季寒冷的北方的農村。女孩：“爸爸，這天氣，太冷了，咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，爐火熊熊，打開(kāi)門(mén)窗。女孩：“爸爸，不要開(kāi)門(mén)窗呀�！卑职郑骸昂⒆�，如果門(mén)窗緊閉，會(huì )煤氣中毒的�！迸ⅲ骸澳膬簛�(lái)的煤氣呀？”教師出示問(wèn)題：在密閉的容器中：
�、�3gC與1gO2。
�、�3gC與2gO2。
�、�3gC與6gO2。
如果它們充分反應了，那么生成物是什么呢？引導學(xué)生討論交流：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算：生成CO2時(shí)，m（C）：m（O2）=3：8，生成CO時(shí)，m（C）：m（O2）=3：4，讓學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師深入到學(xué)生中間，指導、點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生得出了令人滿(mǎn)意的結論。
三、面向全體學(xué)生是根本。
要提高課堂教學(xué)有效性，還要看教學(xué)活動(dòng)使多少學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)、達到了學(xué)習目標要求。因此，教師不能僅僅盯著(zhù)一部分尖子學(xué)生更要關(guān)注多數學(xué)生中等生、差生。在設置問(wèn)題時(shí)，要體現分層思想，如果中等生或差生有表現的欲望就要給他們機會(huì )，必要時(shí)還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達思路，鼓勵他們繼續努力。在進(jìn)行分組合作探究時(shí)，要把同一層次的學(xué)生分成一組，否則的話(huà)，差生就會(huì )淪為“看客”。
對于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時(shí)的進(jìn)行必要的講解、引導與點(diǎn)撥，使它們能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識、提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，強調教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響，他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體，是保證互動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，強調教師的主導性與學(xué)生的主體性，通過(guò)雙方相互協(xié)調進(jìn)行量化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維與自主性學(xué)習意識，這對于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要意義。
一、構建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法
1.美化教室，打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果將學(xué)校作為一個(gè)大環(huán)境，教室則屬于大環(huán)境下的小單元，也是學(xué)生的主要學(xué)習場(chǎng)所與生活場(chǎng)地。同時(shí)，教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是構建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此，初中化學(xué)教師應精心美化教室環(huán)境，將其構建為一個(gè)綠色生態(tài)空間，增添學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的樂(lè )趣與動(dòng)力，促使他們主動(dòng)參與，并感受到化學(xué)知識的魅力與價(jià)值；這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗。2.讓所有學(xué)生擁有個(gè)人的“生態(tài)位”，創(chuàng )設各個(gè)生態(tài)主體之間的交流互動(dòng)空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位，在傳統的座位編排中，教師的講臺位于最前面，學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式，雖然有利于教師更好地控制課堂，但是也有缺點(diǎn)，講臺的突出顯示出教師的權威，導致學(xué)生產(chǎn)生壓力，處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，無(wú)法自由表達個(gè)人看法與見(jiàn)解。從互動(dòng)方面說(shuō)，一般局限于師生的單向互動(dòng)，而且不利于學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式，徹底解放學(xué)生。
二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對策
1.確認學(xué)生生態(tài)主體地位，創(chuàng )造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，他們的地位相互平等，關(guān)系和諧，但是在傳統的互動(dòng)教學(xué)模式中，互動(dòng)往往停留在表層，教師教、學(xué)生聽(tīng)是主要互動(dòng)模式。這種互動(dòng)屬于單向型，需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師應確認學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)是生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的主要形式。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，應充分尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解與感受，雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生之間的交流探討，促使雙方一起進(jìn)步，在互動(dòng)中雙方地位平等，共同構建良好的互動(dòng)課堂。例如，在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時(shí)，教師為幫助學(xué)生更好地認識這些抽象的微粒，可以水分子為例，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并鼓勵他們提出觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，尊重其大膽想象與獨特思維。2.合理轉化師生互動(dòng)角色，定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一，是教學(xué)活動(dòng)的主導者，在課堂教學(xué)中起著(zhù)激發(fā)者、參與者和引導者的作用，在恰當時(shí)機，應合理轉化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導學(xué)生學(xué)習知識時(shí)，指導他們參與實(shí)驗操作，此時(shí)需轉化校色，和學(xué)生一起共同參與實(shí)驗進(jìn)行課堂互動(dòng)，起到良好的引導者與參與者作用；在激發(fā)學(xué)生的情感時(shí)，應起到激發(fā)者的作用，通過(guò)對互化學(xué)知識的情感體驗增強教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體，扮演反饋者、合作者和主人翁的角色，在化學(xué)知識學(xué)習過(guò)程中，不再處于被動(dòng)狀態(tài)，純粹接受教師的講解，而是成為互動(dòng)教學(xué)的中心，并隨即轉化自身角色，師生之間建立良好的`合作關(guān)系。另外，通過(guò)合理轉化師生互動(dòng)角色，可有效培養學(xué)生的思維能力，并增強初中化學(xué)的互動(dòng)教學(xué)效果。3.積極轉變課堂互動(dòng)方式，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)應根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn)，靈活轉變課堂互動(dòng)方式，并密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)他們的生活體驗，或者運用情境互動(dòng)與問(wèn)題互動(dòng)等方式，強化課堂互動(dòng)效果。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應重視化學(xué)知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機結合，讓他們在比較熟悉的生活情境中學(xué)習，并運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，不斷激發(fā)其情緒體驗與情感求知；教師可根據具體教學(xué)內容創(chuàng )設真實(shí)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)，將化學(xué)知識融入情境中，以此培養和提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)作能力；教師可借助問(wèn)題進(jìn)行課堂互動(dòng)，根據教學(xué)目標設計多個(gè)化學(xué)問(wèn)題，并采用由易到難、由簡(jiǎn)入繁的提問(wèn)方式，鼓勵學(xué)生多交流、多思考，讓他們對化學(xué)知識的學(xué)習始終保持濃厚興趣。
三、結語(yǔ)
在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強化教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生學(xué)習和吸收化學(xué)知識的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中，應保證互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施與落實(shí)，全面提高學(xué)生學(xué)習效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用. 這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1. 科學(xué)性原則. 主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提.
2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗.
3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察.
4. 安全性原則. 化學(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想. 教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性: 所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高; 在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確; 要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.
5. 簡(jiǎn)易性原則. 如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的`成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置. 但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利.
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1. 調整教學(xué)結構. 在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率.
2. 轉變學(xué)習方式. 傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn). 例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰. 這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況. 通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力.
3. 帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室.“知己知彼，方能百戰百勝”. 這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性.
4. 合理利用現代技術(shù). 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺. 由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識.
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué):
( 1) 在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看;
( 2) 在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力. 因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
【摘要】：為了進(jìn)免學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，感覺(jué)枯燥和煩悶，納悶在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中預設各種有趣的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預設問(wèn)題情境，我想這是每一個(gè)化學(xué)教育工作者都值得思考的問(wèn)題。本丈從保證學(xué)生主體性，預設問(wèn)題情境、巧妙運用失敗，預設問(wèn)題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì )，預設題情境、怎樣更好的預設問(wèn)題情境等方面介紹了初中化學(xué)課程教學(xué)情境預設問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：初中；化學(xué)課程；預設；問(wèn)題情境
學(xué)習動(dòng)力的重要來(lái)源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學(xué)生都有著(zhù)共同的特點(diǎn)，那就是好奇，并有著(zhù)強烈的求知欲。教師在日常教學(xué)中，就應該善于通過(guò)巧妙的方法來(lái)提升和保持學(xué)生的好奇心和求知欲，而預設問(wèn)題情境則是一個(gè)很有效的辦法。
一、保證學(xué)生主體性，預設問(wèn)題情境
教育首先要強調學(xué)生的主體性，因此，在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生的自我發(fā)展，并引導學(xué)生解決其學(xué)習中所遇到的困難。在課堂上，通過(guò)預設問(wèn)題情境，使教學(xué)變成學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解問(wèn)題的過(guò)程，從而使得課堂教學(xué)從教師的教為主體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主體。
例如：在講到氧氣的實(shí)驗室制法時(shí)，在學(xué)習之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問(wèn)題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過(guò)實(shí)驗室的`方法得到呢？通過(guò)這樣的預設問(wèn)題來(lái)引出講授的內容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的氯酸鉀晶體時(shí)，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學(xué)生布置三個(gè)實(shí)驗：
1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時(shí)候，用帶火星的火柴檢驗是否有氧氣生成。
2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進(jìn)行檢驗，看火柴是否可以燃燒。
3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗，看是否可以燃燒。當學(xué)生動(dòng)手將這些實(shí)驗做完之后，教師再順勢提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導學(xué)生分析實(shí)驗的結果，對其可能性進(jìn)行研究。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，不但保證了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
二、總結經(jīng)驗，完善問(wèn)題情境預設
學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)是一學(xué)就懂，就算在理論上明白了，在實(shí)驗時(shí)，也難免會(huì )出現失敗，這個(gè)時(shí)候，教師如果可以巧妙的運用失敗，然后預設問(wèn)題情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志，此時(shí)，教師再給予適當的引導，學(xué)生就可能會(huì )更深刻的理解知識點(diǎn)，達到以往教學(xué)所達不到的效果。
例如：在學(xué)習關(guān)于鋁的化合物知識時(shí)，當在做制備氫氧化鋁的實(shí)驗時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒(méi)有達到實(shí)驗的目的。
這時(shí)候學(xué)生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時(shí)的提出問(wèn)題：為什么沒(méi)有做出實(shí)驗的效果？學(xué)生就會(huì )回憶并分析實(shí)驗的過(guò)程，通過(guò)細致、認真的思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問(wèn)題。實(shí)驗成功的同學(xué)就會(huì )很自豪，而失敗的學(xué)生則會(huì )在找出問(wèn)題所在之后，從新找到學(xué)習的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會(huì )，預設問(wèn)題情境
有些學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，可能會(huì )產(chǎn)生化學(xué)與自身的生活沒(méi)有多大關(guān)系的錯誤認識，教師通過(guò)列舉一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，從生活中找到化學(xué)，從化學(xué)中體現生活。這樣一來(lái)，則可以很好的讓學(xué)生理解到生活與化學(xué)其實(shí)是密不可分的，從而在很大程度上保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如：在氨氣的內容學(xué)習時(shí)，可以播放錄像：新華社報道20xx年11月1日7時(shí)50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠(chǎng)發(fā)生液氨泄漏事故學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)，會(huì )很自然的將自己帶入到事發(fā)現場(chǎng)中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時(shí)候，教師就可以預設問(wèn)題情境：如果是你，你會(huì )怎樣去做？這樣做的根據是什么？并讓學(xué)生以小組展開(kāi)討論，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )得到很多結果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過(guò)列舉這種生活中的實(shí)際例子，不但可以很好的樹(shù)立化學(xué)就在身邊的觀(guān)念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學(xué)中所學(xué)習到的知識。
四、怎樣更好的預設問(wèn)題情境
教師在通過(guò)各種方法和手段在預設問(wèn)題情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要對學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律進(jìn)行細致、認真的了解，提出的問(wèn)題要根據學(xué)生的學(xué)習水平而定。最好是在那些新舊知識銜接時(shí)，進(jìn)行預設問(wèn)題情境，制造學(xué)生在認知上的矛盾，使得學(xué)生主動(dòng)的尋求答案；第二，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要留心身邊多發(fā)生的事，通過(guò)對電視、報紙、書(shū)籍中列舉的實(shí)例進(jìn)行歸類(lèi)和劃分，找出那些在當前學(xué)習內容中有典型意義，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、思考的實(shí)例。這樣不但學(xué)生學(xué)習興趣高了，化學(xué)課堂也會(huì )更加活躍起來(lái)；第三，在預設間題情境時(shí)，要在注重細節的基礎上，大膽提出問(wèn)題。這首先要求教師將教材吃透，將知識點(diǎn)的細節重點(diǎn)融人到問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識點(diǎn)；第四，要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力。要想培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要教師更加重視實(shí)驗教學(xué)，不但要親身示范實(shí)驗，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，因為老師做實(shí)驗永遠沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)的直觀(guān)和深刻；第五，善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)。教師要多于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這些互動(dòng)中很容易的就會(huì )產(chǎn)生一些亮點(diǎn)，這就需要教師有很強的敏銳力，通過(guò)對這些亮點(diǎn)的放大，找出重點(diǎn)，及時(shí)的調整預設問(wèn)題情境，使得教學(xué)的效果更上一層樓。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣，就學(xué)好化學(xué)的必要條件，而預設問(wèn)題情境也可以很好的實(shí)現這一效果。預設一個(gè)合理的、典型的、有針對意義的問(wèn)題情境就十分有助于師生共同學(xué)習的，通過(guò)對間題情境的良好運用，學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生的科學(xué)素養得到有效培養和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計探究十分必要。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新
〇前言
在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習的啟蒙階段，在這個(gè)階段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗是最能吸引學(xué)生注意力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法要不斷的創(chuàng )新，以便化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細的探究了對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計的措施，比如教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng )新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀(guān)念、尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)、重新設計或改進(jìn)實(shí)驗裝置、布置家庭小實(shí)驗任務(wù)以及適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規實(shí)驗等。
１初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新設計
�。保被瘜W(xué)教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng )新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng )新素養，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng )新才會(huì )具備較高的水平，能夠贏(yíng)得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的'創(chuàng )新精神才能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新�；瘜W(xué)教師要不斷的學(xué)習新的化學(xué)知識，不斷的探索實(shí)驗的新方法，多學(xué)習一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。
�。保不瘜W(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)：新課改要求教師及時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會(huì )實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念的更新，而不能一味的堅持傳統的教學(xué)觀(guān)念，傳統的教學(xué)觀(guān)念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗操作課不多，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉�；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀(guān)念，做到理論的講解與實(shí)驗教學(xué)相結合，以培養學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標，注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新精神，鼓勵并引導學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的信念。
�。保匙鹬貙W(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用：傳統的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗機會(huì )不多，教師往往以演示實(shí)驗代替正規的實(shí)驗操作課，導致學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣不高，學(xué)習效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用。教師把實(shí)驗操作方法教給學(xué)生并向學(xué)生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中應該注意的事項，然后鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手操作，并及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導。這樣學(xué)生能夠體會(huì )到實(shí)驗的神奇，能夠有效的調動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實(shí)驗創(chuàng )新的探索。
�。保蠢枚嗝襟w輔助實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗，并把它錄下來(lái)，演示實(shí)驗的過(guò)程中要注意動(dòng)作步驟清楚、節奏適中，同時(shí)要隨著(zhù)每個(gè)步驟講解要領(lǐng)和注意事項，然后在實(shí)驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗步驟，知道實(shí)驗過(guò)程中該注意哪些事項，然后學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導或者再次觀(guān)看視頻，分析錯誤原因并及時(shí)改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有利于節省課堂時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗探究能力得到加強。
�。保抵匦略O計或改進(jìn)實(shí)驗裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗裝置雖然非常規范標準，但是使用步驟過(guò)于繁瑣復雜，學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習起來(lái)比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗效果未必理想，很多時(shí)候實(shí)驗現象不明顯，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得感興趣反而覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習。因此，化學(xué)教師可以適當的對裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據課程需要對裝置進(jìn)行重新設計，以節省時(shí)間的同時(shí)還能增加實(shí)驗效果，能夠在短時(shí)間內將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習效果。
�。保恫贾眉彝バ�(shí)驗任務(wù)：對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗任務(wù)是創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗能夠增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣的持久性，有利于培養學(xué)生的對化學(xué)知識和實(shí)驗進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗涉及到的實(shí)驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨立實(shí)驗能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀(guān)察其反應，并將反應速度和狀態(tài)記錄下來(lái)，下節課時(shí)和大家一起討論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會(huì )到了親自動(dòng)手實(shí)驗的快樂(lè )。
�。保愤m時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規實(shí)驗：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新既符合新時(shí)代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習有效性。微型化學(xué)實(shí)驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數來(lái)自我們日常生活中的廢品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見(jiàn)，微信化學(xué)實(shí)驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力得到提高。
２結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平和創(chuàng )新素養，注重把培養學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標，實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念、培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新精神。希望以上我的建議能夠對其他的在實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。
參考文獻
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！敝灰辛伺d趣，什么事情都會(huì )取得成功。初中化學(xué)對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生是一門(mén)比較抽象而且生疏的學(xué)科。他們學(xué)習起來(lái)會(huì )有難度，長(cháng)此以往，就會(huì )失去學(xué)習的信心。那么，如何能夠將學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性調動(dòng)起來(lái)呢？下面就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題的一些做法和嘗試，以供大家參考。
一、以實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
理化學(xué)科的最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗更能使學(xué)生增強直觀(guān)性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個(gè)契機，充分利用實(shí)驗教學(xué)手段。比如，我執教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個(gè)演示實(shí)驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個(gè)演示實(shí)驗放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)這樣做，增加了學(xué)生參與的機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時(shí)時(shí)處處都和化學(xué)發(fā)生著(zhù)聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習了。如，我教學(xué)“氧氣”一節時(shí)，他們只知道氧氣與我們人類(lèi)密不可分，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應都很陌生。我就列舉了食物變餿的問(wèn)題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應。接著(zhù)又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來(lái)，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結合的課堂教育會(huì )達到事半功倍的效果。
三、開(kāi)展一些課外活動(dòng)增加興趣
豐富多彩的'課外活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )，更能擴大學(xué)生的視野，增長(cháng)知識，并能使課本知識與生活實(shí)踐緊密結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專(zhuān)欄的形式，結合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來(lái)宣傳、研討、答疑、解惑以增強學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣。還能開(kāi)展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫(xiě)紅字”等，這些有趣的活動(dòng)無(wú)疑也會(huì )增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�？傊�，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，精心創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)知識對我們日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據化學(xué)課程的學(xué)習內容和特點(diǎn)，結合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開(kāi)端。初中階段主要培養學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新應用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應結合學(xué)習內容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng )設有效的學(xué)習情境
眾所周知，相對于傳統的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現一些生活現象、實(shí)驗場(chǎng)景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了幾個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀(guān)看這些生活中常見(jiàn)的燃燒現象，引導學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見(jiàn)的生活現象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習效率很高。由上例說(shuō)明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習資源，是創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習情境的有效方式。教師通過(guò)運用多媒體手段，可營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀(guān)性，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的`直觀(guān)性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎知識之間的聯(lián)系。教師通過(guò)運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎知識，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構和完善化學(xué)知識結構，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習的基礎。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“分子、原子”一部分內容時(shí)，由于這些微觀(guān)粒子是肉眼難以觀(guān)察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀(guān)性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過(guò)播放簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運動(dòng)中結合形成一個(gè)水分子的過(guò)程，或展示電解水的實(shí)驗中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些直觀(guān)的分子、原子的變化過(guò)程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀(guān)性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。由上例發(fā)現，教師在組織學(xué)生學(xué)習化學(xué)基本概念、基礎理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀(guān)性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎知識。
三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習必然離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，也無(wú)法積極地運用學(xué)習資源進(jìn)行有意義的知識建構。教師通過(guò)精心設計化學(xué)學(xué)習的內容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習資源，引導學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“氫氣的爆炸實(shí)驗”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗是不可能的，因為該實(shí)驗具有很大的安全隱患。教師可通過(guò)多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗的要求和方案，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標進(jìn)行操作，獨立完成實(shí)驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀(guān)看實(shí)驗，還可以動(dòng)手操作。相對于真正的實(shí)驗室操作來(lái)說(shuō)，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗知識。由上例看出，教師通過(guò)制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習課件，借助多媒體設備模擬實(shí)驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習的興致，更加高效地學(xué)習化學(xué)。不可否認，多媒體手段具有形象直觀(guān)、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強等突出特點(diǎn)，應用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng )新多媒體的應用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的理解，也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成�？梢酝ㄟ^(guò)具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生認識到各種辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，例如:通過(guò)水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學(xué)生樹(shù)立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”這一觀(guān)點(diǎn);通過(guò)分解反應和化合反應、氧化反應與還原反應、溶解和結晶的學(xué)習，使學(xué)生初步認識物質(zhì)間存在著(zhù)既相互對立又相互依存的對立統一關(guān)系;通過(guò)物質(zhì)之間的相互轉化，使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)學(xué)習核外電子排布的知識，理解元素的性質(zhì)與原子結構的關(guān)系，使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規律。
二、培養學(xué)生團結合作精神
現在青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛(ài)，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項重大成果離不開(kāi)集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，教師應培養學(xué)生團結合作精神。如在分組實(shí)驗中，讓小組內學(xué)生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報員。之后共同討論問(wèn)題，設計實(shí)驗，相互配合，觀(guān)察分析實(shí)驗現象。通過(guò)分組實(shí)驗，讓學(xué)生在平等民主的基礎上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養了學(xué)生的合作能力。又如，在解答開(kāi)放性習題時(shí)，組織學(xué)生共同討論，引導他們從不同的角度思考問(wèn)題，相互補充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機會(huì )，并在討論中發(fā)現自己的長(cháng)處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更開(kāi)闊、更深刻。再比如進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生自由組合，一起設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)以上有意識地滲透，使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學(xué)會(huì )了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能得到他人的尊重、理解和欣賞。
三、通過(guò)環(huán)境保護教學(xué)，培養學(xué)生的環(huán)保意識及社會(huì )責任感
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，人類(lèi)對地球的索取也在不斷增加，這樣對地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識，是每個(gè)化學(xué)教師的職責�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手:
1．重視課本上有關(guān)環(huán)保知識的教學(xué)
現行初中化學(xué)教材中蘊含大量的環(huán)保教育內容，是實(shí)施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時(shí)，給出一段資料:據調查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴重污染造成的.災難不少，且是觸目驚心的。然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學(xué)習愛(ài)護水資源時(shí)，我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財力治理污染的措施。也提到了許多地區被迫用污水灌溉農田或作為居民飲用水，對區域居民健康帶來(lái)危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識與現實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有機地結合起來(lái)，使學(xué)生深刻認識到環(huán)境保護的重要性。這時(shí)再讓學(xué)生自己討論出解決措施，教師最后總結。
2．結合化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中，也應重視環(huán)保教育�？梢栽诿看螌�(shí)驗后，告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實(shí)驗后，指導學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們在潛移默化中養成保護環(huán)境的良好習慣。
3．課外組織必要的環(huán)�；顒�(dòng)
如組織學(xué)生收集雨水，測定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池，防止其對土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報宣傳節約用水、節約用電思想，使更多的人了解節省能源就是保護環(huán)境。
四、結合化學(xué)家的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的思想教育
初中教材中涉及到的一些化學(xué)家，他們的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如，發(fā)現多種氣體的英國化學(xué)家普里斯特利，英國化學(xué)家、原子論的創(chuàng )史人道爾頓，法國化學(xué)家拉瓦錫等等，都是自學(xué)成才的典范。還有英國化學(xué)家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會(huì )的社交活動(dòng)，不過(guò)腐化墮落的生活，生活簡(jiǎn)樸，學(xué)習刻苦，全身心地投身于化學(xué)研究。通過(guò)這些名人軼事的介紹，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養和訓練。
五、結合我國化學(xué)成就和化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育
我國是世界文明古國，有著(zhù)光輝燦爛的歷史，在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹:
1．古代燦爛的文化。我國“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，開(kāi)發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國家。
2．我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現代化建設奠定了豐厚的物質(zhì)基礎。
3．現代化科技的進(jìn)步。建國以來(lái)，化學(xué)的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發(fā)現以及1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開(kāi)展了原子操縱的研究，通過(guò)移走硅原子“寫(xiě)”出了最小漢字“中國”。通過(guò)這些內容的介紹，不僅使學(xué)生增長(cháng)了知識，而且會(huì )使他們的民族自豪感和愛(ài)國之情油然而生。
總之，初中教材中德育的內容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師，應充分挖掘教材當中所蘊含的德育因素、捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育信息，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達到完美育人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來(lái)越重視．在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個(gè)初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù)．化學(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀(guān)上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當成學(xué)習的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學(xué)生．然而新課程改革也為當前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)教師必須充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將多種方式教學(xué)應用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣．本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個(gè)部分進(jìn)行闡述．
一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析
現階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題制約了初中化學(xué)學(xué)習的學(xué)習進(jìn)度，下面我們來(lái)分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸．
1．課堂互動(dòng)相對缺乏
由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統教學(xué)法，嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而導致教學(xué)課堂氛圍無(wú)趣．
2．教學(xué)設備設施不夠健全
化學(xué)實(shí)驗設備是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎，我國目前部分中學(xué)還未及時(shí)普及化學(xué)實(shí)驗設備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．部分中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗設備的投入相當匱乏，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒．
3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力
眾所周知，化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于強調對理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣．
4．教師教學(xué)觀(guān)念陳舊
我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統教學(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導致化學(xué)教學(xué)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，無(wú)法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．
二、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略
上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來(lái)重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，使教學(xué)效果得到顯著(zhù)的提升．
1．加強師生之間的互動(dòng)交流
師生之間關(guān)系的互動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)都有一定影響．學(xué)校培養的是全面人才，化學(xué)知識的培養理應受到重視，有的教師在利用實(shí)驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動(dòng)，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養的巨大潛力．在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的`好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學(xué)方式，加強師生在課堂上的交流，不再一味的在實(shí)驗過(guò)程中將知識點(diǎn)快速的越過(guò)，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個(gè)知識點(diǎn)，就讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．
2．創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習效率
其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現象存在，實(shí)際上化學(xué)來(lái)源于生活．在初中的化學(xué)教學(xué)當中，教師應該多與實(shí)際生活相結合，盡量避免在化學(xué)課堂當中出現太過(guò)枯燥的氛圍，一定要將授課的內容盡量豐富，多以實(shí)際生活當中的案例來(lái)做比喻，引導學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當中習慣利用化學(xué)知識來(lái)解決一系列的問(wèn)題．比如在學(xué)習《常見(jiàn)的酸》時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性?平時(shí)我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣?這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類(lèi)身體有哪些益處與害處?這時(shí)學(xué)生會(huì )積極的探索這個(gè)問(wèn)題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng )設的情景中來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性與求知的欲望．
3．充分應用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果
在初中化學(xué)教材的編寫(xiě)中，一般編寫(xiě)者都會(huì )將一些危險的實(shí)驗排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗還是有一定的污染與危險性存在．在傳統的化學(xué)教學(xué)方式中，應用實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解授課內容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗不能在課堂上進(jìn)行．所以現階段可以充分的應用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應用多媒體看到更多實(shí)驗的視頻，而學(xué)生應用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗．如果像初中化學(xué)當中會(huì )涉及到爆炸類(lèi)型的實(shí)驗，因為這種類(lèi)型的實(shí)驗有非常大的危險性，所以教師基本不會(huì )在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，應用多媒體將實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程很好的演示出來(lái)，而學(xué)生通過(guò)這種多媒體實(shí)驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個(gè)物質(zhì)的特點(diǎn)及危險程度有更為深入的認識．而教師能以此將教學(xué)效果顯著(zhù)提高．而多媒體化學(xué)實(shí)驗也能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，同時(shí)還可以將大批實(shí)驗資源有效節�。�
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手
因為課堂時(shí)間的限制，很多教師在應用實(shí)驗教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主，基本很少有機會(huì )與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗．而學(xué)生也多以觀(guān)察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳．而在新課標“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過(guò)程中的主角，因此要求教師要在有限的時(shí)間中盡量減少課本知識點(diǎn)的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間應用到實(shí)驗教學(xué)中，因為在實(shí)驗過(guò)程中能不斷的引出知識點(diǎn)，而學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，對知識點(diǎn)的掌握自然也更加深入．而教師要想教學(xué)效果達到最佳，就要將自己的實(shí)驗演示時(shí)間適當減少，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因為俗話(huà)說(shuō)，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，教師這時(shí)候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握更為全面．比如教師在講解二氧化碳的時(shí)候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗，提供給學(xué)生一些實(shí)驗一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗．那么在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對二氧化碳的收集方法有效的掌握．還能對實(shí)驗方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力．隨著(zhù)我國教育體制的改革，教育部門(mén)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養越來(lái)越重視，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說(shuō)教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新的主要原因．化學(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當中，不僅為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，還要培養學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力．而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸的同時(shí)還應該給學(xué)生留一些時(shí)間親自動(dòng)手操作實(shí)驗，讓枯燥的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習的樂(lè )趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎．
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、培養學(xué)生的問(wèn)題意識
孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過(guò)去的教學(xué)模式當中，學(xué)生聽(tīng)課的方式主要是以記概念、背方程式、做習題為主，教師既沒(méi)有培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣，學(xué)生也沒(méi)有養成思考問(wèn)題的意識。這種教學(xué)方式嚴重影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，影響著(zhù)學(xué)生的最終學(xué)習效果，學(xué)生也會(huì )逐漸對化學(xué)這門(mén)學(xué)科失去興趣，失去探究的動(dòng)力�；诖�，開(kāi)展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養學(xué)生提出問(wèn)題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節中，可以這樣提問(wèn)：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿(mǎn)呢？學(xué)生在探究這些問(wèn)題的答案過(guò)程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來(lái)的一些問(wèn)題，教師也要高度給予重視，反之，則會(huì )打擊他們的好奇心，導致學(xué)生對學(xué)習化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來(lái)的問(wèn)題要比教師提出來(lái)更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時(shí)幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心。
二、探究式學(xué)習的開(kāi)展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系
實(shí)踐是檢驗真理的唯一途徑，理論知識需要在實(shí)踐中得以驗證，同理可得，學(xué)習化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的。初中階段學(xué)習的化學(xué)知識是一些比較基礎的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問(wèn)題是有幫助的。教材中的每一個(gè)化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實(shí)例。探究式教學(xué)主要是以問(wèn)題作為核心展開(kāi)的，如果問(wèn)題脫離了實(shí)際生活，只是枯燥的運算練習，這樣的探究學(xué)習也就會(huì )失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神以及自主學(xué)習能力的目標的實(shí)現。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結合之前學(xué)習的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過(guò)提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導學(xué)生及時(shí)地復習二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點(diǎn)；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話(huà)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，教會(huì )學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過(guò)程。
三、注重合作，調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習與探究思維
合探究式教學(xué)也利于加強師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的`獨立學(xué)習、教師的及時(shí)引導以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨特的見(jiàn)解，教師的教學(xué)也會(huì )更高效地進(jìn)行下去。例如，在探究“二氧化碳的實(shí)驗室制法”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先引導學(xué)生仔細去分析氧氣與氫氣的實(shí)驗室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設計出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現了不同的意見(jiàn)，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀(guān)點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，他們都覺(jué)得自己的方法是正確的，為此展開(kāi)了激烈的討論。這個(gè)時(shí)候，最需要教師的及時(shí)引導，教師要分析其中的原因，引導學(xué)生展開(kāi)討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說(shuō)出來(lái)？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應，推翻之前自己堅持的觀(guān)點(diǎn)。當學(xué)生對自己持有觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述的過(guò)程中，他們也能夠逐漸發(fā)現自己方案中存在著(zhù)的不足，在探究中學(xué)生也會(huì )有新的想法與觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統的教學(xué)模式中不可能出現的現象，正是因為在探究式教學(xué)理念的引導下，學(xué)生的自主學(xué)習能力充分被挖掘出來(lái)，他們在探究上述問(wèn)題中，在二氧化碳氣體的除雜問(wèn)題上，最終選擇了堿石灰，通過(guò)探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡(jiǎn)單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過(guò)程帶來(lái)的樂(lè )趣，也有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)求實(shí)精神�？偠灾�，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展探究式教學(xué)，貴在教師及時(shí)的引導，在實(shí)施的過(guò)程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地投入到探究的活動(dòng)當中，讓他們真正成為學(xué)習知識的主人。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方法，隨著(zhù)素質(zhì)教育不斷深入，取得了一定的成績(jì)，但仍然面臨一些問(wèn)題，主要包括重視程度不夠、實(shí)驗資源配備不足、教師水平需要進(jìn)一步提高，針對所存在的問(wèn)題，結合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了提高重視程度，完善實(shí)驗考核機制、增大投入力度，確保實(shí)驗資源充足、提高教師素質(zhì)，保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量等對策，以提高初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗；問(wèn)題及對策
初中階段，是培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的重要時(shí)期，初中化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，可以使學(xué)生親自認知和探索物質(zhì)世界，培養學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，為創(chuàng )新型人才的培養奠定堅實(shí)的基礎。
１初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
從初中化學(xué)課程標準和學(xué)時(shí)的設置來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)占有重要的位置，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，與標準的要求存在一定的差距，主要表現在：
�。保敝匾暢潭炔粔�。一方面是學(xué)校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實(shí)行了很多年，新課程改革也貫穿著(zhù)素質(zhì)教育的要求，但是實(shí)踐中，分數仍然是考核學(xué)生的主要方式，很多學(xué)校仍唯分數至上，而實(shí)驗技能的考核并沒(méi)有納入中考的范圍，導致學(xué)校片面追求分數，忽視了化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學(xué)率的背景下，教師往往承擔著(zhù)巨大的.壓力，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，往往為了完成課程要求，到了實(shí)驗課時(shí)準備實(shí)驗，為了盡快完成實(shí)驗課，有些實(shí)驗課變成了老師的演示實(shí)驗，然后將操作要點(diǎn)教給學(xué)生，要求學(xué)生背下來(lái)，以應付考試，這種為了實(shí)驗而實(shí)驗的教學(xué)方式，起不到培養學(xué)生理性思維的效果，甚至扼殺了學(xué)生的探索熱情。學(xué)校和老師對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)缺少足夠的認識，是導致初中化學(xué)實(shí)驗存在問(wèn)題的根本原因。
�。保矊�(shí)驗教學(xué)資源配備不足�；瘜W(xué)實(shí)驗屬于消耗性實(shí)驗，并且具有一定的危險性，對實(shí)驗藥品、實(shí)驗器材、實(shí)驗場(chǎng)所等具有較高的要求。按照化學(xué)課程的要求，目前，大多數學(xué)校都有化學(xué)實(shí)驗室，但實(shí)驗室的利用率并不高，閑置情況較為嚴重。有些學(xué)校由于缺少化學(xué)實(shí)驗專(zhuān)項經(jīng)費，實(shí)驗藥品和實(shí)驗器具無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生都能親自完成化學(xué)實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗只能成為演示實(shí)驗或者模擬實(shí)驗了�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)資源配備不足，是導致初中化學(xué)實(shí)驗存在問(wèn)題的直接原因。
�。保辰處煂�(shí)驗教學(xué)水平需進(jìn)一步提高�；瘜W(xué)實(shí)驗是對化學(xué)世界的探索過(guò)程，實(shí)驗教師的素質(zhì)直接決定了化學(xué)實(shí)驗課質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值認識不足，在他們看來(lái)，只要能把實(shí)驗過(guò)程和原理講清楚，學(xué)生能夠記住相關(guān)的實(shí)驗現象［１］，在考試中能夠回答相關(guān)問(wèn)題，就完成了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的，這樣的教師，本身就對化學(xué)這門(mén)學(xué)科缺少足夠的認識，自身水平尚且如此，如何培養出高水平的學(xué)生呢？還有的教師，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習或者培訓，自身實(shí)驗技能較差，缺乏創(chuàng )造性開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的能力，在實(shí)際教學(xué)中，照本宣科，難以對學(xué)生開(kāi)展有效的引導，導致實(shí)驗效果大打折扣。同時(shí)，有些學(xué)校缺少專(zhuān)職的實(shí)驗員，由化學(xué)教師兼職實(shí)驗員，在教學(xué)和實(shí)驗雙重壓力下，也導致化學(xué)實(shí)驗效果大大消弱。因此，實(shí)驗教師的水平較差，是導致初中化學(xué)實(shí)驗存在問(wèn)題的主要原因。
２提高初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)水平的對策
�。玻碧岣咧匾暢潭�，完善實(shí)驗考核機制：首先，提高學(xué)校領(lǐng)導的重視。隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入，培養學(xué)生的“創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”成為化學(xué)教育的主要任務(wù)，實(shí)驗更是化學(xué)教育中的重要內容［２］，因此，化學(xué)實(shí)驗教育水平直接決定基礎教育改革的目標能否實(shí)現，各級教育主管部門(mén)，特別是學(xué)校領(lǐng)導，要充分認識到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，將化學(xué)實(shí)驗教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學(xué)實(shí)驗的重視�；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗能夠加深對化學(xué)知識的理解，將理論知識與實(shí)踐相結合，將起到事半功倍的效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。最后，改革化學(xué)實(shí)驗考核評價(jià)機制。在實(shí)踐中，一方面可將化學(xué)實(shí)驗考核列入學(xué)生的日�？己酥�，作為學(xué)生評優(yōu)選先的重要評價(jià)指標，另一方面，在中考中加大化學(xué)實(shí)驗所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實(shí)驗成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時(shí)，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)水平考核作為學(xué)校和教師考核的重要指標，使學(xué)校和教師從根本上重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
�。玻苍龃笸度肓Χ�，確保實(shí)驗資源充足：各級教育部門(mén)應該將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費列入專(zhuān)項開(kāi)支，學(xué)校應該加強對化學(xué)實(shí)驗室的建設和管理，提供足夠的實(shí)驗儀器和實(shí)驗藥品，保證每個(gè)學(xué)生都能夠親自完成化學(xué)實(shí)驗。對于自身實(shí)驗條件無(wú)法開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的學(xué)校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機構開(kāi)展合作，共同開(kāi)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗。
�。玻程岣呓處熕刭|(zhì)，保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量：教師水平直接決定了化學(xué)實(shí)驗的效果。作為化學(xué)教師，要改變觀(guān)念，重視化學(xué)實(shí)驗，鼓勵和引導學(xué)生參加實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗步驟和化學(xué)反應現象，能夠科學(xué)的描述化學(xué)變化過(guò)程，從小培養科學(xué)實(shí)驗素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應組織相關(guān)的培訓，提高化學(xué)實(shí)驗教師的綜合素質(zhì)，全面提升實(shí)驗操作技能，有條件的學(xué)校，應該設置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗員，使化學(xué)教師與實(shí)驗教師分離，相互獨立，相互配合，共同完成化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面提升化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。
３結論
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎，化學(xué)教師是引導學(xué)生進(jìn)入認識化學(xué)世界的領(lǐng)路人，作為從事化學(xué)教育的一線(xiàn)教師，要充分重視化學(xué)實(shí)驗，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)驗技能，在教學(xué)過(guò)程中合理、高效的完成化學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生真正用科學(xué)的方法認識化學(xué)世界，為創(chuàng )新型人才的培養奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻:
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初中化學(xué)教學(xué)論文14
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力。它對增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加深對物質(zhì)世界的認識，體驗科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，感受化學(xué)世界的奇妙和諧，提高創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變等方面都具有重要意義。
新課程教學(xué)強調對學(xué)生科學(xué)素養的培養，注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，尤其要重視學(xué)生自主發(fā)現知識、探索知識能力的培養，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)獲取知識。欲實(shí)現這一目標，首先要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有探索知識的動(dòng)力，而實(shí)驗卻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的最有力措施。
一、利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
初中學(xué)生天生就有對新鮮事物好奇的心理，他們總想知道事物變化的原因，而化學(xué)實(shí)驗的現象對學(xué)生的感官有很多沖擊作用，學(xué)生因為神奇的化學(xué)現象而喜歡學(xué)習它。那么在具體的教學(xué)中，如何利用化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的入門(mén)階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，應遵循由簡(jiǎn)到難的原則，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也是如此，開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察那些現象明顯的化學(xué)實(shí)驗，如鎂帶燃燒、二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁等。還可以補充一些課外實(shí)驗，如魔棒點(diǎn)火、水點(diǎn)“香煙”等。這些實(shí)驗都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但這種興趣的品質(zhì)還不高，欲培養學(xué)生的穩定興趣，就要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗成功。比如，學(xué)生知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，如果反復觀(guān)看這個(gè)實(shí)驗現象，那么學(xué)生的興趣就會(huì )消退。這就需要教師在教學(xué)中有創(chuàng )新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習興趣的穩定性，使學(xué)習興趣成為學(xué)生探索化學(xué)知識的動(dòng)力。如讓學(xué)生探究人呼出的氣體與吸入氣體的成分變化，學(xué)生將這兩種氣體通入澄清的石灰水中，發(fā)現呼出的氣體也能使之變渾濁，從而體驗到利用化學(xué)知識探究實(shí)際問(wèn)題的成功。從本質(zhì)上看，學(xué)生觀(guān)察的還是二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁的現象，但教學(xué)效果是不一樣的。學(xué)生通過(guò)親身的體驗，獲得了成功，使學(xué)習興趣變的更穩定。
二、利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力
實(shí)驗是化學(xué)的靈魂，而觀(guān)察則是化學(xué)實(shí)驗的基礎。學(xué)生在利用實(shí)驗探究問(wèn)題時(shí)，離不開(kāi)各種信息的收集，要準確收集到各種信息就必須具有一定的觀(guān)察能力。那么，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力呢？
首先，要教給學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象的方法。如對實(shí)驗現象的觀(guān)察，由左到右、由上到下、由內到外，不漏掉任何部位的觀(guān)察方法，還要注意對重點(diǎn)部位的觀(guān)察。
其次，要遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單的、現象明顯的觀(guān)察轉到較難的、不易覺(jué)察現象的實(shí)驗觀(guān)察。
剛開(kāi)始觀(guān)察一些發(fā)光的、顏色變化明顯的實(shí)驗，如白磷燃燒、木炭在純凈的氧氣中能劇烈燃燒等，逐步轉到放熱的或吸熱的化學(xué)反應實(shí)驗的觀(guān)察。在觀(guān)察現象較為復雜時(shí)，教師要發(fā)揮引導作用。例如，在觀(guān)察鐵絲在純凈的氧氣中劇烈燃燒時(shí)，不要只顧看火星四射，而忽略了對黑色物質(zhì)（四氧化三鐵）產(chǎn)生的觀(guān)察；再如，在酸堿中和反應實(shí)驗觀(guān)察時(shí)，酚酞試劑顏色變化的時(shí)間特別短暫，需要反復多次做實(shí)驗來(lái)觀(guān)察突變現象的耐心。只要平時(shí)加強訓練，學(xué)生的觀(guān)察能力會(huì )不斷提高，當學(xué)生有了較強的觀(guān)察能力后，就具備了分析化學(xué)問(wèn)題的基礎。
三、利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
對學(xué)生實(shí)踐能力的培養是新課程教學(xué)的要求，在傳統教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師常在黑板上講實(shí)驗，讓學(xué)生背實(shí)驗，這種方式只能將學(xué)生培養成“紙上談兵”式的人才。對學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養，應該放在化學(xué)教學(xué)中的首要位置上，因為學(xué)生沒(méi)有一定的操作能力是無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的，更談不上有創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
“沒(méi)有規矩不成方圓”，在具體實(shí)驗操作中規范熟練的技能尤其重要。實(shí)驗技能是一名化學(xué)實(shí)驗者基本的但又是最重要的素質(zhì)之一。做實(shí)驗時(shí)，簡(jiǎn)單的錯誤操作往往易被人忽視，這不但對實(shí)驗結果有相當大的影響，而且也會(huì )帶來(lái)安全隱患。如藥品用量的隨意性，硝酸與金屬銅反應時(shí)，金屬銅的取量太多，生成大量的有毒氣體，既浪費藥品又影響健康，還會(huì )造成環(huán)境污染等。實(shí)驗操作的規范正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗效果的先決條件，還是培養學(xué)生實(shí)驗技能所必需的。而實(shí)驗操作技能的`培養和提高，始于基本操作技能的培養，這就要求我們在實(shí)驗教學(xué)中首先要嚴格要求，規范操作，使學(xué)生養成良好的實(shí)驗操作習慣；其次要合理安排教學(xué)內容，使重要的實(shí)驗技能能反復練習，不斷強化，使學(xué)生逐步形成規范化操作意識，甚至成套實(shí)驗裝置的組裝、系列實(shí)驗的操作，都能做到準確而有序，為實(shí)驗能力的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實(shí)基礎；再次要重視課后的歸納與總結，引導學(xué)生對相似的或同類(lèi)型的技能進(jìn)行分析比較進(jìn)而使學(xué)生能熟練掌握。
四、利用化學(xué)實(shí)驗提高學(xué)生的科學(xué)素養
新課程教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，因此大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習活動(dòng)；尤其是開(kāi)展探究學(xué)習活動(dòng)，能有效培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力。學(xué)生在探究活動(dòng)中，需要提出對解決問(wèn)題的猜想、開(kāi)展實(shí)驗、收集實(shí)驗數據、分析得到結論，這個(gè)過(guò)程與科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題是一樣的，因此開(kāi)展探究學(xué)習活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體驗到像科學(xué)家研究科學(xué)那樣的過(guò)程，還能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的素養。要成功進(jìn)行實(shí)驗探究，學(xué)生必須嚴謹操作每個(gè)實(shí)驗步驟，事實(shí)求是對待實(shí)驗中的現象與數據，從而不斷提高自身的科學(xué)素養。探究學(xué)習可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行，也可以以學(xué)習小組形式合作進(jìn)行，對于較復雜的實(shí)驗，一般以小組合作探究為主，學(xué)生在合作探究時(shí)，能學(xué)會(huì )與他人合作的藝術(shù)，提高與他人交流的能力，這為學(xué)生以后適應社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
總之，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，尤其新課程下的初中化學(xué)教學(xué)，更應該重視實(shí)驗教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘 要：隨著(zhù)新課程的實(shí)施與推廣，廣大一線(xiàn)化學(xué)教師總結出許多高效課堂方案，也暴露出不少問(wèn)題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認知規律，三思而后行，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習方式;聯(lián)系生活;強化實(shí)驗
新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機和活力，也給了教師新的學(xué)習、反思和成長(cháng)的機會(huì )。鑒于此，筆者結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習的驅動(dòng)法門(mén)。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來(lái)說(shuō)，初中階段是化學(xué)學(xué)習的肇始階段，該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如，筆者在化學(xué)第一節課就根據初中生獵奇心強等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫(xiě)字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無(wú)解的關(guān)鍵節點(diǎn)，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無(wú)字天書(shū)”的小實(shí)驗，就讓初識化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統的'照本宣科地開(kāi)始解說(shuō)化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門(mén)說(shuō)教課，不足以珍貴，對以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無(wú)從談起了。
二、注重學(xué)習方式的轉變
學(xué)習方式是學(xué)生認知知識、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習方式無(wú)異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚(yú)。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習方式，長(cháng)期以來(lái)都被“概念理論解說(shuō)，技能題海戰術(shù)”方式所統治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應少數學(xué)生的成績(jì)發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認真分析初中生的認知規律，發(fā)現以形象直觀(guān)的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過(guò)程，更有利于學(xué)生內化知識、生成能力。
畢竟實(shí)驗是我們探知自然學(xué)科的不二法門(mén)。于是，我們繼演示實(shí)驗激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過(guò)自主設置探究實(shí)驗來(lái)認知化學(xué)生成和發(fā)展的過(guò)程。
譬如，學(xué)生學(xué)習了常規的實(shí)驗室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過(guò)所學(xué)知識，根據碳酸鈣和鹽酸的反應生成二氧化碳氣體的化學(xué)原理，自己設置一組實(shí)驗，并能根據收集數據算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過(guò)反復設計、討論和實(shí)踐，終于設計成功：將一定量牙膏與鹽酸反應，通過(guò)計算反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設置，是學(xué)生通過(guò)全局思考和討論，考慮過(guò)實(shí)驗每一個(gè)環(huán)節及細節，從需求出發(fā)對化學(xué)實(shí)驗和計算原理有了全面的掌握和理解，有效培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道：知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無(wú)論是探索化學(xué)知識的本源還是學(xué)習化學(xué)知識的運用技能都離不開(kāi)聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講，我們時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)化學(xué)，先不說(shuō)食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開(kāi)化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規避風(fēng)險，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如，學(xué)習“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設計而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報道讓大家認識到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類(lèi)似事件應該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過(guò)生活現象類(lèi)比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現象
化學(xué)學(xué)習中難免會(huì )遇到比較抽象的概念學(xué)生無(wú)法形象理解，這就需要我們巧設類(lèi)比來(lái)引導和啟發(fā)想象。比如學(xué)習原子、分子相關(guān)知識時(shí)，好些學(xué)生無(wú)法理解化學(xué)變化中微觀(guān)粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過(guò)生活中比較形象的事物來(lái)進(jìn)行類(lèi)比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話(huà))，最終總體積是不是肯定是原來(lái)的體積和水的體積的相加呢?根據生活經(jīng)驗我們得知：肯定不是。這樣的形象類(lèi)比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀(guān)原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線(xiàn)教學(xué)中對初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見(jiàn)�？偠灾�，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認知與知識內容的交接點(diǎn)，然后我們再設置有針對性的教學(xué)方法，引導學(xué)生探索知識生成和發(fā)展的全過(guò)程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的可持續良性循環(huán)，才能有效達成教學(xué)目標。
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