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研討型教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)教學(xué)的運用論文
1環(huán)境化學(xué)及其教學(xué)內容
環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統理論和方法基礎上發(fā)展起來(lái)的，以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現而引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對象，以解決環(huán)境問(wèn)題為目標的新型學(xué)科。也即利用化學(xué)的原理和方法解決環(huán)境問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。目前國內外教材較多，比較優(yōu)秀的教材有《環(huán)境化學(xué)》(戴樹(shù)桂主編)、《環(huán)境化學(xué)》(董德明等主編)、《環(huán)境化學(xué)》(王紅云等主編)、《EnvironmentalChemistry》(ManahanHE)、《ChemistryoftheEnvironment》(ＲonaldABailey)等。中國石油大學(xué)(華東)環(huán)境化學(xué)課程組經(jīng)過(guò)多方比較，選擇南開(kāi)大學(xué)戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》作為主要參考教材。該書(shū)共8章內容，第一章是緒論，主要包括環(huán)境化學(xué)和環(huán)境污染物，是概括性的介紹一下環(huán)境化學(xué)學(xué)科。第二、三、四、五章分別講解了主要污染物在大氣、水、土壤、生物四個(gè)不同介質(zhì)中的存在形態(tài)、遷移轉化規律。第六章從污染物類(lèi)型方面入手，介紹典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應。第七章介紹了受污染環(huán)境的修復技術(shù)及原理，包括微生物修復技術(shù)、植物修復技術(shù)、化學(xué)氧化技術(shù)等。第八章是綠色化學(xué)的基本原理與應用，包括綠色化學(xué)的發(fā)展史、基本原理及應用，探討了未來(lái)的化學(xué)工業(yè)的發(fā)展方向［1］。根據我校學(xué)科設置情況、環(huán)境工程的培養方案安排(60學(xué)時(shí))，同時(shí)結合我校石油石化高校的特點(diǎn)。全部講解會(huì )難免出現淺嘗輒止的現象，為此環(huán)境化學(xué)課程組選擇第二、三、四、六、七作為主要講解內容，尤其是二、三、四章的內容，作為授課的重點(diǎn)。因為大氣、水體、土壤是當前主要污染物的受體，與人類(lèi)最為密切的環(huán)境要素，其環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴重影響到了人類(lèi)的健康存在;而第七章受污染環(huán)境的控制及修復技術(shù)將會(huì )在環(huán)境工程的其他課程如水處理工程、大氣污染控制工程等課程中會(huì )詳細介紹，因而在本課程教學(xué)中只做簡(jiǎn)單介紹。
2研討型教學(xué)法的引出及應用
環(huán)境化學(xué)是利用化學(xué)知識分析、研究不同介質(zhì)中污染物的存在形態(tài)、化學(xué)特性、遷移轉化規律和效應及其控制原理的科學(xué)，其中有很多描述性及原理性的內容，如果單純課堂講解枯燥無(wú)味，很多學(xué)生認為只需死記硬背即可，故不認真聽(tīng)講，也不愿意深入思考，更缺乏主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際的積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍課堂氣氛，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，筆者在上課過(guò)程中由一貫的只由老師講解的“填鴨式”教學(xué)，引入了研討型的教學(xué)方法［2］。講課的基本思路是:以身邊發(fā)生的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，首先提出研討的主題(擬定小論文或者匯報題目);然后學(xué)生自由選題、分組，安排學(xué)生自己去查閱資料，分析問(wèn)題形成的原因、涉及到的污染物的危害、遷移轉化規律以及有效控制手段等;最后課堂討論及講解［3－5］。下面分別依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)章節的講解為例，如何具體的開(kāi)展教學(xué)工作。
2.1大氣環(huán)境化學(xué)章節的講解
本章主要介紹大氣結構，大氣中的主要污染物及其遷移，光化學(xué)反應基礎，重要的大氣污染化學(xué)問(wèn)題及其形成機制。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，筆者在本章內容講解過(guò)程中分成兩個(gè)模塊:前6個(gè)學(xué)時(shí)側重理論講解，主要采用傳統的教學(xué)方式;后6個(gè)學(xué)時(shí)側重環(huán)境具體問(wèn)題，在講具體問(wèn)題時(shí)再結合前面講的理論內容，加深學(xué)生對理論內容的理解，主要采用研討的教學(xué)方式。理論講解主要介紹大氣的層結結構、大氣中的主要污染物、大氣運動(dòng)規律及光化學(xué)反應基礎。采用教師在講臺上講解為主，并輔以板書(shū)和多媒體，學(xué)生聽(tīng)課與做練習的傳統教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生快速把握課程的基礎內容和重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于學(xué)生快速建立系統的知識結構。為了便于后續研討課的進(jìn)行，在本章第二次上課時(shí)要安排研討題目，本章的主要研討題目有:霧霾與PM2.5、溫室氣體與溫室效應、臭氧空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧、碳排放、全球氣候變化等。然后讓學(xué)生去選題、分組(大概5人一組)，要求每組學(xué)生針對研討題目查閱相關(guān)主題涉及的還擊給你問(wèn)題的產(chǎn)生原因、危害、防治措施及啟示，并形成匯報材料，要求每組匯報時(shí)間不超過(guò)5min，大家討論時(shí)間不低于15min，老師點(diǎn)評5min，這樣每個(gè)題目討論時(shí)間大概25min。從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對本章內容進(jìn)行歸納總結。在研討過(guò)程中不能浮于表面，要理論聯(lián)系實(shí)際，既要體現課程的基礎知識和基本原理，又要結合當前的學(xué)科的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢，同時(shí)也要結合學(xué)生自己的知識水平，切記好高騖遠。如“霧霾與PM2.5”這個(gè)專(zhuān)題。研討過(guò)程中既要涉及大氣顆粒物的來(lái)源與消除途徑、粒徑分布規律、化學(xué)組成，又要包涵PM2.5的來(lái)源、危害、產(chǎn)生機制及防治措施等等。
2.2水環(huán)境化學(xué)章節的講解
本章主要介紹天然水的基本特征，水中重要污染物存在形態(tài)及分布，污染物在水環(huán)境中的遷移轉化的基本原理以及水質(zhì)模型。按照教學(xué)大綱要求，本章需要12個(gè)學(xué)時(shí)，同樣采用理論講解和研討型教學(xué)結合的方式。理論講解需要6個(gè)學(xué)時(shí)，主要介紹天然水的基本特征及污染物存在的形態(tài)、水中的主要污染物的遷移轉化過(guò)程，如溶解－沉淀、氧化還原、配合、分配、光解等。研討課時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí)，本章的主要研討題目有:飲用水安全、水體富營(yíng)養化、咔斯特溶洞、重金屬污染與水俁病、海上溢油、節水型校園建設等。本章第二次課就安排題目，從第四次課開(kāi)始進(jìn)行討論，安排方式和時(shí)間安排基本同“大氣環(huán)境化學(xué)部分”，完全互動(dòng)討論5個(gè)學(xué)時(shí)，剩下最后1個(gè)學(xué)時(shí)主要是對本章內容進(jìn)行歸納總結。上面依大氣環(huán)境化學(xué)和水環(huán)境化學(xué)兩章的內容為例，討論了如何將結合具體環(huán)境問(wèn)題和基本理論內容開(kāi)展研討型教學(xué)。除去通過(guò)上面具體的主題討論之外，還引導學(xué)生積極參與多項與環(huán)境化學(xué)相關(guān)的科技創(chuàng )新活動(dòng)，主要包括國家大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃、南風(fēng)窗雜志舉辦的“調研中國”、節能減排科技大賽等活動(dòng)，把研討型教學(xué)引入到課堂外，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3結語(yǔ)
通過(guò)引入研討型教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛十分活躍，學(xué)生感覺(jué)不到有枯燥感，有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。不但完全掌握了環(huán)境化學(xué)的知識內容，而且鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，上臺演講的能力也得到了很大的提升。有些同學(xué)還通過(guò)組隊的過(guò)程，通過(guò)組隊、分工等方式，鍛煉了團隊協(xié)作能力。當然任何教學(xué)方式也有他一定的局限性，在材料準備過(guò)程中還存在組中個(gè)別隊員不積極準備，消極參與工作的現象，討論過(guò)程中也不積極參與進(jìn)來(lái)。今后在積極推進(jìn)研討型教學(xué)的同時(shí)，避免上述問(wèn)題的發(fā)生，是進(jìn)一步提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。今后希望各位同仁，共同探討和完善環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革，以進(jìn)一步提高環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養合格的環(huán)境高等人才才是我們的最終目的。
作者:王永強王 婧 劉 芳 盧 磊 劉其友 孫 娟 單位:中國石油大學(xué)( 華東) 化學(xué)工程學(xué)院 中國石油工程建設有限公司華東設計分公司
參考文獻
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�。�4］李美俊，朱先磊，師生寶，等.《環(huán)境化學(xué)》“互動(dòng)”式教學(xué)方法探討［J］．大學(xué)教育，2013(4):94－97.
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