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法學(xué)概論教學(xué)中體驗型課型運用論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編為大家整理的法學(xué)概論教學(xué)中體驗型課型運用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：社會(huì )生活中紛繁復雜的涉法現象和司法機關(guān)的職能活動(dòng)，為我們運用體驗性課型進(jìn)行法學(xué)概論教學(xué)提供了豐富的體驗情境。充分利用社會(huì )資源，遵循規律，發(fā)揮教師潛力，引導學(xué)生體驗是提高法學(xué)概論教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：法學(xué)概論 體驗型 基本原則
“體驗型”課型就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認識周?chē)氖挛�，用親身的經(jīng)歷去理解和領(lǐng)會(huì )教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的正確與錯誤的一種教學(xué)模式。在法學(xué)概論的教學(xué)中，運用“體驗型”課型教學(xué)就是要求教師依據所講授內容的不同、設計出不同的體驗情況，也就是采取能使學(xué)生的思想和心靈受到直接觸動(dòng)的教學(xué)方法，改變過(guò)去那種只在課堂上一味“灌輸式”的說(shuō)教講授方式，使學(xué)生變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地要學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓他們在不同的情境體驗中獲取知識，培養能力，升華情感。
法律是人類(lèi)智慧的結晶，作為抽象思維的產(chǎn)物，法律和法學(xué)都有極強的理論性，但是，法律又是社會(huì )實(shí)踐的產(chǎn)物，它來(lái)源于社會(huì )現實(shí)生活，同時(shí)又服務(wù)于社會(huì )現實(shí)。實(shí)踐性也是法律制度的顯著(zhù)特點(diǎn)之一，可以說(shuō)，與社會(huì )實(shí)際脫節，不能服務(wù)于社會(huì )實(shí)踐的法律，沒(méi)有任何實(shí)際意義。因此，在法學(xué)概論的教學(xué)中，應該注意理論與實(shí)踐相結合，一方面應該掌握好法律的主要概念、基本原理，另一方面則應該注意法律在中的實(shí)踐與應用�！绑w驗型”課型正是依據法學(xué)教學(xué)這種實(shí)踐性的特點(diǎn)，創(chuàng )設、發(fā)掘恰當的情境，引導學(xué)生觀(guān)察、體驗、分析社會(huì )生活中的各種涉法現象和問(wèn)題，用所掌握的知識做出正確的判斷與選擇，從而幫助學(xué)生深化理論知識的理解，實(shí)現理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、辨證統一的目的。
在法學(xué)概論的教學(xué)中運用體驗型課型，有其良好的社會(huì )資源基礎。首先，法律現象來(lái)源于生活，社會(huì )為我們開(kāi)展“體驗型”教學(xué)，提供了豐富的素材。社會(huì )是一個(gè)紛繁復雜的大舞臺，涉法現象層出不窮，演繹著(zhù)人間的是非曲直、榮辱得失、悲歡離合。只要我們認真地觀(guān)察分析，設身處地、推已及人地思考，以事實(shí)為根據，以法律為準繩地去評判，那么，這種全身心的體驗，一定會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心靈震撼。這足以使他們充分認識法律在調整社會(huì )生活中的重要性，從而自覺(jué)地學(xué)法、守法，用法律武器來(lái)維護自己的利益，去尊重別人的合法利益，實(shí)現法學(xué)概論的教學(xué)目的。其次，各級各類(lèi)司法機關(guān)正常的司法實(shí)踐活動(dòng)，也為我們開(kāi)展體驗型教學(xué)提供了理想的體驗情境。審判機關(guān)、檢察機關(guān)、公安機關(guān)，以及監獄等勞教場(chǎng)所作為專(zhuān)門(mén)的司法機關(guān)其職能在于運用法律法規調整具體的社會(huì )關(guān)系，依法明辨是非，懲罰犯罪、教育人民，在推進(jìn)法制進(jìn)程中起著(zhù)無(wú)可替代的作用。規范嚴肅的司法程序、職業(yè)法律工作者對法的獨到理解、對法的執著(zhù)與忠誠，這些為我們提供了一個(gè)特殊的法制教育情境，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略法的神圣與威嚴，從而必然極大地推動(dòng)學(xué)生自學(xué)地學(xué)法、用法。這些豐富的體驗情境、刺激著(zhù)學(xué)生的好奇心、求知欲，強烈吸引著(zhù)廣大青年學(xué)生，也為擺脫單調乏味的傳統教學(xué)模式，進(jìn)行“體驗型”課型改革提供了良好的社會(huì )資源基礎。
結合自己教學(xué)經(jīng)驗，我認為在法學(xué)概論教學(xué)中運用“體驗型”課型應遵循的以下基本原則：
首先，應貫徹注重實(shí)踐原則，即注重教學(xué)的實(shí)踐性，培養學(xué)生在“體驗”中增長(cháng)知識的能力，培養學(xué)生在“體驗”中學(xué)習的學(xué)風(fēng)。
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，要求學(xué)生在體驗中聯(lián)系實(shí)際學(xué)習理論，學(xué)習了理論要運用于體驗過(guò)程中，在體驗中鍛煉和提高自己。法學(xué)概論的教學(xué)中，要向學(xué)生突出強調法學(xué)的實(shí)踐，強調法律源于生活，作用于生活，要讓學(xué)生認識到離開(kāi)生活實(shí)際的法就失去了存在的意義。實(shí)踐是檢驗自己學(xué)習法、理解法、運用法的能力的唯一標準。
其次，要堅持靈活施教，達到質(zhì)量與效率的統一。
這一原則要求教師根據教材章節內容特點(diǎn)來(lái)靈活運用課型，不是任何內容都必須使用體驗型課型，事實(shí)上未必所有的內容都適合體驗型課型，所以我們要在本著(zhù)質(zhì)量與效率的統一的原則，認真選擇、精心設計、把握契機、因勢利導，促使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)、思想等方面健康發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中具有明確的質(zhì)量意識和效率意識，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)的高質(zhì)量與高效率結合起來(lái)，重實(shí)效而不能使教學(xué)流于形式。
第三，要貫徹“教”與“學(xué)”轉化原則。
在教學(xué)中，不僅將教師的知識、品德等轉化為學(xué)生全面發(fā)展的組成部分，完成“教”向“學(xué)”的過(guò)渡，加強學(xué)的技巧的指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。側重要求學(xué)生學(xué)會(huì )獨立獲取知識和獨立鍛煉方法和能力。這種轉化要有計劃、有步驟地進(jìn)行，逐步完成從以“教為主”到“教學(xué)各半”，再到“以學(xué)為主”，直到學(xué)生“獨立學(xué)習”的轉化過(guò)程。在這個(gè)轉化過(guò)程中，需要教師做大量的、細致的研究工作，努力尋找轉化的規律性，從而實(shí)現對傳統模式的突破和創(chuàng )新。
第四、化學(xué)為思，學(xué)思結合。
思是指學(xué)生對所學(xué)知識及對“體驗”中身臨其境的情景進(jìn)行思考、感悟、整合的過(guò)程，也就是“悟”的過(guò)程。學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的理性認識往往與客觀(guān)事物之間存在著(zhù)很大距離，這就是知與能的折線(xiàn)，“體驗型”教學(xué)活動(dòng)，就是要使學(xué)生通過(guò)“體驗”不斷地獲得感性認識，并將其與所學(xué)知識相互對照、相互驗證，內化知識，升華理性，從而使理性認識與客觀(guān)事物的距離縮短，在“體驗”中實(shí)現折合，直至統一。這種化學(xué)為思需分三個(gè)層次推進(jìn)：
一是把學(xué)到的知識內化為理解沉淀物，有目標地參與“體驗”，增加對所學(xué)知識的理解，鞏固記憶成果；
二是把理解沉淀物析解為思維沉淀物，在“體驗”中看看書(shū)上寫(xiě)的在實(shí)踐中是如何發(fā)生的，然后再作多方聯(lián)系、設想，舉一反三，融會(huì )貫通；
三是把思維沉淀物應用到“體驗”活動(dòng)中，使學(xué)生在觀(guān)察事物、分析處理問(wèn)題和實(shí)踐的過(guò)程中，隨時(shí)思，全面思，深入思。
第五、化理為情，情理交融。
即要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)境中，以其親身的感性認識產(chǎn)生豐富真切的情感體驗，進(jìn)而深化和升華理性認識。積極的情感能打開(kāi)知能轉化的“開(kāi)關(guān)”，是能力養成的一種“動(dòng)力和能源”。體驗中：
一是要激發(fā)學(xué)生的積極情感，如道德感、理智感、美感等；
二是要避免消極、對抗等情緒的發(fā)生；
三是將教師的情感滲透到“體驗型”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，使師生情感交互影響，真心交流；
四是要采用創(chuàng )設情境法、角色扮演法等多種教學(xué)手段使學(xué)生進(jìn)入“角色”，例如，組織學(xué)生聽(tīng)法院庭審、組織模擬法庭等，把感性認識與理性知識統一起來(lái)指導行動(dòng)，化知為行，知行統一。
此外，還應注意體驗過(guò)程的完整性。一次體驗課，不但要精心地選擇教學(xué)內容和體驗情境，還應認真進(jìn)行體驗過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的事先思考。學(xué)生的預習、教師的精要指導、問(wèn)題的設置、體驗過(guò)程中具體內容安排、討論交流、總結評價(jià)等各個(gè)環(huán)節都要做到認真的準備，做全面的思考。遵循體驗過(guò)程的完整性規律，才能保證在體驗中不顧此失彼、前緊后松，才能保證體驗教學(xué)的質(zhì)量與效率。
當然，搞好法學(xué)概論“體驗型”教學(xué)并不是一蹴而就的，它不但要求教師要有深厚的知識貯備、較強的教育教學(xué)基本功，而且要求教師要有很強的社會(huì )活動(dòng)能力，以及組織、協(xié)調、管理能力等等，以調動(dòng)社會(huì )資源對法學(xué)教學(xué)給以很好的配合。作為教改的一個(gè)方面，法概體驗型的運用必將在眾多法學(xué)教師的參與下取得越來(lái)越好的教學(xué)效果！
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