- 相關(guān)推薦
高中化學(xué)課堂演示實(shí)驗探討論文
摘要：化學(xué)是一門(mén)和學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密的一門(mén)科學(xué)，從初中的化學(xué)學(xué)習過(guò)渡到高中的化學(xué)知識的學(xué)習，學(xué)生對于這門(mén)課的學(xué)習方法也基本掌握得差不多了，知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識的傳授過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì )進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗來(lái)輔助教學(xué)內容，學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，逐步實(shí)現對于化學(xué)知識的掌握，本文重點(diǎn)探討了三種類(lèi)型的實(shí)驗對于化學(xué)課堂的作用，希望通過(guò)化學(xué)課堂演示實(shí)驗，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的效率。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂演示實(shí)驗；探討
在高中化學(xué)課堂中，教師常常會(huì )就某一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行一些實(shí)驗的設計，這些演示實(shí)驗按照類(lèi)型可以分為三類(lèi)，主要包括將新知識進(jìn)行傳授所進(jìn)行的演示實(shí)驗；驗證化學(xué)知識的演示實(shí)驗；探究性的演示實(shí)驗這三個(gè)類(lèi)型。
一、學(xué)習新知識的演示實(shí)驗
這一類(lèi)型的演示實(shí)驗主要是以學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)習到新的化學(xué)知識為主線(xiàn)的。教師一般都是一邊傳授化學(xué)知識，一邊對于實(shí)驗操作進(jìn)行演示。這是一個(gè)從特殊的知識內容過(guò)渡到一般的一個(gè)過(guò)程，教師在操作實(shí)驗的時(shí)候，會(huì )講解實(shí)驗的原理，實(shí)驗條件以及相關(guān)的注意事項，讓我們更加清晰地看出實(shí)驗過(guò)程當中的實(shí)驗現象，達到學(xué)習的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習有關(guān)銨根離子的檢驗這個(gè)內容的時(shí)候，教師對于NH4Cl和（NH4）2SO4這兩種物質(zhì)，先讓他們分別和NaOH溶液進(jìn)行反應，讓我們寫(xiě)出化學(xué)反應方程式，知道在這個(gè)過(guò)程中反應產(chǎn)生了NH3，遇到濕潤的紅色石蕊試紙變藍，最后掌握如何通過(guò)實(shí)驗檢驗NH4+。因此，在教師進(jìn)行這個(gè)演示實(shí)驗的之前，我們就要對于這部分知識內容有所掌握，這樣才能在教師實(shí)驗的過(guò)程中，做到心中有知識，更加容易地掌握這部分知識內容，也容易看懂教師所做的實(shí)驗。使得化學(xué)的學(xué)習有目的地進(jìn)行�；诨瘜W(xué)教師的演示實(shí)驗，在學(xué)習的過(guò)程中要做到這幾個(gè)方面。
1.我們在對于實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，要多掌握那些與實(shí)驗過(guò)程中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識內容，進(jìn)行提前的學(xué)習，這樣，在教師的實(shí)驗過(guò)程中，就會(huì )有目的、有準備地去思考實(shí)驗現象，不至于找不到核心內容，有所預知。
2.對于實(shí)驗中的一些特殊的地方，我們要將這些記錄下來(lái)，做好筆記，進(jìn)行思考、對比，進(jìn)而掌握知識內容。對于化學(xué)中的一般規律進(jìn)行總結。比如說(shuō)，應該把從演示“NH4Cl和（NH4）2SO4中的NH4+的鑒別”的實(shí)驗的結論進(jìn)行推廣，針對于其他的銨鹽，也可以運用這種方法進(jìn)行鑒別，最后總結出“化學(xué)上檢驗銨鹽的一般方法”，這是對這種實(shí)驗的歸納。
3.教師對某些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)和補充必要的實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中，教師對教材中的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗更加完善，如在講氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應，教師就可以增加一些探究性的實(shí)驗操作，如：（1）展示一支已經(jīng)收集滿(mǎn)二氧化氮的試管；（2）把盛有二氧化氮氣體的試管倒立于水中，打開(kāi)膠塞；（3）待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開(kāi)拇指；向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。這節內容的設計，主要是通過(guò)挖掘教材中的可供探究的素材，將本部分內容設計成探究性實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗，增加學(xué)生對知識的感性認識。
二、對于驗證性的演示實(shí)驗的學(xué)習
針對具有驗證性的演示實(shí)驗，這重點(diǎn)是將已經(jīng)學(xué)習完的化學(xué)內容進(jìn)行試驗驗證的。一般都是在講完化學(xué)知識后所進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗。在授課的過(guò)程中，針對知識點(diǎn)的新舊進(jìn)行了詳細的關(guān)聯(lián)和對比，使得學(xué)生對于化學(xué)知識從不同的角度得到了深刻的理解。然后再對于一些難以理解的化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗驗證，更加加深了理解。掌握了化學(xué)知識，并認識到了化學(xué)這門(mén)課程的意義。在學(xué)習驗證性的演示實(shí)驗的時(shí)候，要多關(guān)注這幾個(gè)方面。1.在學(xué)習驗證性的演示實(shí)驗之前，要對學(xué)習過(guò)的知識內容進(jìn)行復習，這樣，在進(jìn)行驗證的時(shí)候，做到心里有數，更加容易將學(xué)習過(guò)的知識內容鞏固。對于實(shí)驗操作中的實(shí)驗步驟、實(shí)驗現象以及實(shí)驗結果的得出，有一個(gè)更加深刻的掌握。2.演示實(shí)驗結束后，學(xué)生還要逐步學(xué)會(huì )運用學(xué)到的知識解釋一些試題中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。逐步實(shí)現由一般到特殊的認識過(guò)程，掌握知識的運用能力。
三、對于探究性實(shí)驗的學(xué)習
恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單純依靠眼睛進(jìn)行觀(guān)察，得出的經(jīng)驗，根本不能夠有效驗證這種必須的情況�！币虼�，我們必須要擺脫以前的經(jīng)驗主義，對于一些假設提出自己的質(zhì)疑，然后經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗進(jìn)行驗證，這個(gè)類(lèi)型的實(shí)驗就可以通過(guò)探究性實(shí)驗進(jìn)行實(shí)現。在進(jìn)行化學(xué)分組實(shí)驗的時(shí)候，對于實(shí)驗過(guò)程中的操作要領(lǐng)以及對于實(shí)驗現象的正確觀(guān)察，都要掌握一定的方法，避免出現一些不好的現象。在做完探究性的實(shí)驗后，我們往往會(huì )提出很多的跟探究性實(shí)驗相關(guān)的問(wèn)題，我們根據自己的實(shí)驗過(guò)程，完成這些問(wèn)題，進(jìn)行相互之間的表達與交流，準確地得出實(shí)驗結論。比如，在我們所做的探究性實(shí)驗：金屬鈉和水的反應。提出的問(wèn)題是：如果在水中滴加幾滴酚酞，會(huì )有什么現象發(fā)生？通過(guò)自己的實(shí)驗，最后這個(gè)問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。從探究性實(shí)驗中，學(xué)生便會(huì )感受到化學(xué)實(shí)驗的神奇，更加地喜歡這門(mén)課程了�？偠灾�，在化學(xué)課上，實(shí)驗是必不可少的化學(xué)知識的輔助工具�？梢悦髁说靥岣邔τ诨瘜W(xué)知識內容的展示和驗證，幫助學(xué)生從心理上確定化學(xué)實(shí)驗是一種很有驗證性的實(shí)驗方法，對于某些學(xué)生不能理解的化學(xué)內容，都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，得出正確的結論，獲取到與生活息息相關(guān)的知識，從而感受到化學(xué)這門(mén)課在我們的日常生活中有著(zhù)很重要的作用，更加地喜歡這門(mén)課，愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。
參考文獻：
[1]陸玉涵.精心設計實(shí)驗綻放化學(xué)之美[J].化學(xué)教與學(xué)，2013(10).
[2]邱紹方.基于合作學(xué)習的化學(xué)課堂導學(xué)[J].化學(xué)教育，2013(9).
【高中化學(xué)課堂演示實(shí)驗探討論文】相關(guān)文章：
高中化學(xué)課堂演示實(shí)驗創(chuàng )新06-16
淺談化學(xué)課堂演示實(shí)驗07-27
現代教育技術(shù)與高中化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)整合方式的探究論文06-17
淺議基于演示實(shí)驗的物理課堂教學(xué)10-13
高中化學(xué)實(shí)驗論文07-31
高中化學(xué)實(shí)驗論文05-16