【優(yōu)】高中化學(xué)實(shí)驗論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎的學(xué)科，不斷促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，對于強化學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力有著(zhù)無(wú)比重要的幫助作用，最直接地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。本文將重點(diǎn)圍繞著(zhù)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行探討，在認清高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)重要性的同時(shí)，來(lái)對如何開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供有效的思路和建議，以此來(lái)不斷地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的理解和認識，這對于全面提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗水平有著(zhù)無(wú)比重要的幫助作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗；創(chuàng )新能力；素質(zhì)；實(shí)踐
具備有效的實(shí)驗能力是促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實(shí)踐等多重能力提升，為他們后續的發(fā)展和進(jìn)步打下了堅實(shí)的基礎。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，導致他們缺乏起碼的化學(xué)實(shí)踐精神，這對于他們綜合能力提升有著(zhù)極為不利的影響。只有將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實(shí)驗教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實(shí)驗效果。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標
1.提升學(xué)生的動(dòng)手能力
通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識、規范自己的化學(xué)實(shí)驗操作，從而來(lái)不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗動(dòng)手能力，這對于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的不斷實(shí)踐，允許學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。
2.以實(shí)驗促進(jìn)化學(xué)內容掌握
實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，督促學(xué)生對于化學(xué)內容有更好掌握，提升他們的化學(xué)素質(zhì)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化的基本規律，對于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗中的各種現象、對于化學(xué)本質(zhì)有清晰認識，從而來(lái)提升個(gè)人的化學(xué)綜合技能，讓所學(xué)知識與生活現實(shí)有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對于提升知識的運用能力有無(wú)比重要意義，全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。
3.強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力
積極開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力，為他們今后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科有更加深入地了解，能夠提升個(gè)人的探究精神和自我思考能力，掌握化學(xué)基本的學(xué)習方法，強化個(gè)人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；與此同時(shí)，還要善于養成科學(xué)的自然態(tài)度，提升學(xué)生的理性精神和科學(xué)態(tài)度，以此來(lái)更好促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
二、如何有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
1.提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習意識和興趣
提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習意識和興趣，是有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應該學(xué)會(huì )營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，用化學(xué)實(shí)驗來(lái)提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，從而走進(jìn)精彩紛呈的化學(xué)世界,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習樂(lè )趣,比如化學(xué)課堂實(shí)驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實(shí)驗,大大地提升了學(xué)生對于化學(xué)變化的認識，從而為他們日后化學(xué)學(xué)習提供有效的基礎。只有這樣，才能夠喚起學(xué)生的內在化學(xué)學(xué)習自覺(jué)性，這對于不斷高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果有著(zhù)十分重要的促進(jìn)意義。
2.構建平等師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)
構建平等的師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)。在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，應該構建師生和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來(lái)從根本上扭轉傳統落后的師生關(guān)系，實(shí)現亦師亦友、和諧互助的實(shí)驗學(xué)習環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質(zhì)提升有無(wú)比重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì ),并敢于將自己的意見(jiàn)和疑惑更好地表現出來(lái)，從而全面提升實(shí)驗教學(xué)效果。
3.通過(guò)實(shí)驗來(lái)延伸學(xué)生思維
高中化學(xué)實(shí)驗類(lèi)型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實(shí)驗、有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗、有關(guān)生活實(shí)驗、有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗、有關(guān)定量計算實(shí)驗等，由于化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型不同，所有的實(shí)驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學(xué)的時(shí)候要實(shí)現實(shí)驗分類(lèi)教學(xué)，不斷對學(xué)生加以引導和提拔，促進(jìn)他們創(chuàng )新能力提升。作為老師，應該做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生對于實(shí)驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學(xué)實(shí)驗的目的，對于學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)和化學(xué)素質(zhì)提升有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。
4.學(xué)校應該增加對于實(shí)驗室投入
實(shí)驗是高中化學(xué)的重要環(huán)節和核心所在，為了保證實(shí)驗教學(xué)環(huán)節能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實(shí)驗室的投入，保證實(shí)驗室硬件設施的完整性，為師生化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供有效的.條件和環(huán)境。同時(shí)，還要構建開(kāi)放性的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生根據自己的需要來(lái)進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗，從而來(lái)加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果有重要的意義。
5.將實(shí)驗教學(xué)與生活實(shí)際結合起來(lái)化學(xué)實(shí)驗與生活有著(zhù)緊密的關(guān)系，必須要將實(shí)驗教學(xué)與生活實(shí)際有效結合起來(lái)，從而實(shí)達到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過(guò)程中，應該給學(xué)生布置家庭實(shí)驗、自主實(shí)驗等作業(yè)，提升他們的動(dòng)手能力和探究能力，提升學(xué)生對于知識的轉化能力，以此來(lái)不斷提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果。第一，教師要學(xué)會(huì )提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗興趣，結合平時(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)設置化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生自主實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生根據自己的需要來(lái)有效實(shí)現化學(xué)形式選擇，這對于不斷提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力有無(wú)比重要意義。第二，強調化學(xué)實(shí)驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開(kāi)放性。以鼓勵為例，允許學(xué)生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學(xué)素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
三、結語(yǔ)
高中化學(xué)實(shí)驗對于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力有無(wú)比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也是不斷開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果，從學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣、化學(xué)實(shí)驗思維、師生關(guān)系、實(shí)驗室投入、實(shí)驗教學(xué)與生活實(shí)際的結合等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行足夠的重視，這對于不斷提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗素質(zhì)和技能有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文2
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節．實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力．本文就高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)談點(diǎn)看法．
一、確立學(xué)生實(shí)驗的主體地位，讓學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)中
在以往的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)接收知識的容器，是課堂教學(xué)的聽(tīng)眾，處于附屬地位，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性．這與新課程改革相違背．在實(shí)驗教學(xué)中，需要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，并在實(shí)驗中認真觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據與實(shí)驗結果，對實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測．實(shí)驗結果與教材上的實(shí)驗結果不相符時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜測造成失誤的原因，并不斷改進(jìn)．同時(shí)教師要為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機會(huì )，讓學(xué)生有更多的機會(huì )親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗．學(xué)生主體地位的確立，可以引發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生實(shí)驗技巧的形成與教學(xué)效果的增強．在教學(xué)中，教師要增強實(shí)驗的趣味性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的興趣．興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是行動(dòng)的先導．學(xué)生只有對實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，才能以學(xué)習的主體地位參與進(jìn)來(lái)，才能提高參與的積極性與主動(dòng)性．教師也要注重將演示實(shí)驗轉變成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗．教師演示實(shí)驗必不可少，但要慎重選擇、科學(xué)運用，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗．只有這樣，學(xué)生的.主體地位才能確立，才能為實(shí)驗教學(xué)打下堅實(shí)的基礎．
二、分組實(shí)驗，建立互動(dòng)式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教程中，教師應該轉換角色，要從傳統模式下的知識傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習的引導者，幫助學(xué)生獨立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，這樣可以鍛煉學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識．對于一個(gè)實(shí)驗的設計，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗的難度，還要考慮到學(xué)生的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)．筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗方案，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗．在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，隨意地進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗競賽，這樣才能做到互相協(xié)作、共同學(xué)習、共同發(fā)展．
三、重視實(shí)驗的探索性，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
在當前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗屬于驗證性實(shí)驗．在驗證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應的基本原理時(shí)，學(xué)生只需根據說(shuō)明進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿即可完成，根本體現不出任何的創(chuàng )新之處．探索性實(shí)驗則不同，它最主要的目的是把教材中設計的各種實(shí)驗與學(xué)生已掌握的化學(xué)知識結合起來(lái)，進(jìn)行更高意境和更新內容的操作實(shí)驗，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，引導他們積極思考，大膽創(chuàng )新;讓學(xué)生站在一個(gè)全新的起點(diǎn)，更高的境界與高度上親身體驗科學(xué)探索的過(guò)程，探究新知，發(fā)現和解決新的問(wèn)題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀(guān)察和思考，增強知識遷移能力，激發(fā)創(chuàng )新靈感．
四、改革與創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)手段
實(shí)驗教學(xué)手段直接影響實(shí)驗教學(xué)的效果．隨著(zhù)課程改革的不斷深化，對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段的認識也在不斷深化，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷轉化為新的教學(xué)手段被引入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)之中．如，在實(shí)驗教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，充分運用電腦、錄像、投影等手段，突出現象、增強動(dòng)感、擴大實(shí)驗效果．為了增強演示實(shí)驗效果，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗應有的作用，在教學(xué)中可以利用攝像頭拍攝實(shí)驗情況，連接教室的多媒體，通過(guò)多媒體現場(chǎng)播放實(shí)驗的全過(guò)程，從而增強了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，培養了學(xué)生的實(shí)驗興趣．有些實(shí)驗現象可以通過(guò)攝像頭拍攝進(jìn)行放大，使學(xué)生的觀(guān)察更加方便、清楚．此外，教師還可以在實(shí)驗教學(xué)中使用現場(chǎng)多媒體投影技術(shù)．投影技術(shù)主要是對實(shí)驗現象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗可見(jiàn)度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，特別是一些細小的、不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和參與程度，為培養學(xué)生的觀(guān)察能力提供有利的條件，從而提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果．總之，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應精心安排實(shí)驗內容，巧妙布局實(shí)驗的形式，力求使實(shí)驗做到準確、安全、簡(jiǎn)明、美觀(guān)，讓實(shí)驗更具有藝術(shù)性，從而提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作的能力和興趣．在實(shí)驗教學(xué)中，教師要鼓勵參與、強調過(guò)程、突出創(chuàng )新，促使學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，有助于學(xué)生理解并鞏固所學(xué)知識，有利于培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以培養學(xué)生實(shí)事求是、認真謹慎的科學(xué)態(tài)度．
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
20xx年秋我省開(kāi)始高中課程改革，新課程理念強調全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、感覺(jué)、困惑等；新課程理念還強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習方式，增強探究式學(xué)習的比重，強調學(xué)習方式的轉變，提倡學(xué)生獨立或合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗研究。新課程理念下，探究學(xué)習、合作學(xué)習是課程的主旋律，實(shí)驗教學(xué)應該給學(xué)生提供探究、創(chuàng )新的平臺，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；重動(dòng)手，培養學(xué)生的實(shí)踐能力；重思考，培養學(xué)生的思維能力；重環(huán)保，培養學(xué)生的綠色化學(xué)意識；重視探究性實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生思維發(fā)散能力；重合作，培養學(xué)生團隊意識。
那么高中化學(xué)教師如何在新課程理念下開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，更好地通過(guò)實(shí)驗探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓練實(shí)驗技能，從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，成為一個(gè)重要的研究?jì)热�。筆者嘗試了以下幾種實(shí)驗教學(xué)模式。
一、教師演示實(shí)驗模式
教師演示實(shí)驗在實(shí)驗教學(xué)中具有重要的作用，給學(xué)生提供正確的實(shí)驗操作方法，儀器的使用方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導。
教師演示實(shí)驗模式如下：課前將需要演示的實(shí)驗以實(shí)驗報告單的形式發(fā)給學(xué)生，包括以下內容：實(shí)驗目的，實(shí)驗原理，實(shí)驗用品，實(shí)驗裝置，實(shí)驗現象，結論。上課時(shí)實(shí)驗目的、原理項由學(xué)生口述，實(shí)驗裝置由學(xué)生組裝，教師借助于實(shí)物投影儀放大實(shí)驗現象，學(xué)生描述，教師評價(jià)后由學(xué)生填在報告單上。
這種模式曾用于化學(xué)1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學(xué)2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應等。通過(guò)這種模式，降低了一些具有污染或危險性的實(shí)驗，增加了學(xué)生的參與程度，符合新課程理念。
二、實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗模式
高中學(xué)生要進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗考查，教師應盡可能的把考查實(shí)驗設計成實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗的樂(lè )趣，熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗儀器及其使用方法，培養動(dòng)手操作能力。
實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗模式一般包含以下幾項內容：教師選取實(shí)驗，通知實(shí)驗室準備藥品和器材；教師講解實(shí)驗內容，學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告，寫(xiě)清步驟；教師批閱實(shí)驗報告；師生進(jìn)入實(shí)驗室；學(xué)生實(shí)驗，教師指導；實(shí)驗結束，整理（清洗）儀器，完善實(shí)驗報告；教師總結、點(diǎn)評。
這種模式可用于化學(xué)1常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗、物質(zhì)的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實(shí)驗等。這樣安排符合高一學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗、經(jīng)驗等方面，符合新課程理念。
三、教室學(xué)生分組實(shí)驗模式
有了以上兩種模式的培養鍛煉，學(xué)生具備了一定的動(dòng)手能力和思考能力，可以適當的組織學(xué)生分組實(shí)驗，開(kāi)展合作交流。
分組實(shí)驗模式一般包含以下內容：教師分析學(xué)生的學(xué)習、動(dòng)手、語(yǔ)言表達能力及性格特點(diǎn)，把學(xué)生分成6人一組；選出組長(cháng)、實(shí)驗者、主講者、記錄者；準備實(shí)驗儀器和藥品及實(shí)驗報告單；明確實(shí)驗任務(wù)后，指導學(xué)生實(shí)驗；教師關(guān)注實(shí)驗過(guò)程，解答疑問(wèn)；實(shí)驗結束，學(xué)生整理儀器，完善實(shí)驗報告；學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師總結、點(diǎn)評、分析。
筆者嘗試使用這種模式進(jìn)行了以下實(shí)驗的教學(xué)，效果較好�；瘜W(xué)1中常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學(xué)2中影響過(guò)氧化氫分解速率的因素；《有機反應原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學(xué)生在實(shí)驗中體會(huì )“我能學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”、“我有責任”，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)親身實(shí)驗發(fā)現的現象并總結出理論知識，就變得容易理解和接受。
四、微型實(shí)驗模式
設計微型實(shí)驗就是指在能夠充分滿(mǎn)足得到正確實(shí)驗結果的前提下，對化學(xué)實(shí)驗的各個(gè)步驟進(jìn)行重新設計與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實(shí)驗，做到節約資源。
在化學(xué)1中銅與濃硝酸的`反應、化學(xué)2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過(guò)投影儀將現象放大，能較好的達到實(shí)驗效果，也可以促使學(xué)生善于發(fā)現身邊的物質(zhì)，參與化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新。
五、模擬實(shí)驗模式
中學(xué)化學(xué)很多實(shí)驗我們只能看到宏觀(guān)現象，微觀(guān)變化只能理論分析，尤其是《化學(xué)反應原理》的教學(xué)。另外，有些化學(xué)實(shí)驗中涉及的試劑有毒、易燃，實(shí)際操作起來(lái)危險性較大，對于這樣的實(shí)驗則可以利用計算機進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀(guān)察到了實(shí)驗現象，還節省了藥品和時(shí)間；借助多媒體或智能一體機，把微觀(guān)運動(dòng)形象化，則會(huì )使學(xué)習過(guò)程具有更強的靈活性和直觀(guān)性，起到傳統教學(xué)所不能達到的教學(xué)效果，但決不能替代化學(xué)實(shí)驗。
如在化學(xué)2原電池的教學(xué)中，運用模擬動(dòng)畫(huà)課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現在學(xué)生面前；化學(xué)2中乙烯的加成反應、乙醇的催化氧化反應、酯化反應；《化學(xué)反應原理》中鹽類(lèi)的水解等，利用動(dòng)畫(huà)模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應過(guò)程，放大了實(shí)驗效果，有利于學(xué)生對反應機理的掌握。
六、探究性實(shí)驗模式
高考考綱中要求學(xué)生能完成實(shí)驗探究題目，能結合運用所學(xué)知識和技能設計出實(shí)驗方案，完成探究任務(wù)，所以在平時(shí)的練習中會(huì )經(jīng)常出現這類(lèi)題目。這就需要在平時(shí)培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。教師可以把這類(lèi)題目設計成課堂實(shí)驗探究模式，給學(xué)生開(kāi)放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導。
探究性實(shí)驗模式能從不同角度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)設計與探究中完成多種實(shí)驗的探究，既很好地完成了教學(xué)，又對實(shí)驗進(jìn)行了最好的最大范圍的研究，強化實(shí)驗教學(xué)的探索性。
總之，在新課程理念指導下，教師在研究如何開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，培養獨立學(xué)習的能力，培養合作探究學(xué)習能力，培養觀(guān)察觀(guān)察能力，培養學(xué)生實(shí)踐能力，培養學(xué)生思維能力，培養綠色化學(xué)意識，培養學(xué)生思維發(fā)散能力。
高中化學(xué)實(shí)驗論文4
一、授課教師和實(shí)驗員過(guò)好實(shí)驗關(guān)是搞好實(shí)驗教學(xué)的前提
化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中最有魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種能力和提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極其重要的作用，實(shí)驗的主要形式是演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗兩種。要過(guò)好實(shí)驗關(guān)，教師必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：
第一，堅持親自準備實(shí)驗，提前試做實(shí)驗，切不可只靠實(shí)驗員準備好，自己在課堂上無(wú)的放矢；
第二，不要怕麻煩，對實(shí)驗現象差、成功率低的實(shí)驗，要反復做，尋找突破口，力爭做到演示實(shí)驗成功率百分之百，我們在教師過(guò)好實(shí)驗關(guān)方面，主要抓了以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)校在抓好實(shí)驗室建設的基礎上，制定嚴格的實(shí)驗教學(xué)計劃，積極開(kāi)展以老帶新的傳、幫、帶活動(dòng)，并建立實(shí)驗教學(xué)考核檔案，使青年教師順利通過(guò)實(shí)驗關(guān)。
二是教研組內積極開(kāi)展演示實(shí)驗探討與改進(jìn)，對成功率低，在實(shí)踐中可觀(guān)性差的實(shí)驗設立專(zhuān)題共同研討，大家動(dòng)手設計實(shí)驗，改進(jìn)方案，使得實(shí)驗效果明顯提高。如對甲烷制取采用在無(wú)水醋酸鈉和堿石灰中加入適量氧化鐵，并用座式噴燈加熱的方法，使甲烷氣體產(chǎn)生平穩，燃燒火焰達2ｃｍ以上；對膠體的丁達爾實(shí)驗自制了特殊的暗室，大大提高了實(shí)驗可觀(guān)度；三是積極創(chuàng )造條件，協(xié)助實(shí)驗員搞好學(xué)生實(shí)驗的準備工作，確保學(xué)生實(shí)驗能按期順利完成。
二、做好演示實(shí)驗是搞好實(shí)驗教學(xué)和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎
演示實(shí)驗不同于其他實(shí)驗，它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗達到培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及基本操作能力，鞏固和驗證理論上有關(guān)的化學(xué)知識。教師課堂演示實(shí)驗必須做到目的明確，操作規范，現象明顯。為達到此要求教師必須做到以下幾點(diǎn)。
1．明確演示實(shí)驗目的
每個(gè)演示實(shí)驗，師生必須目的明確，搞清實(shí)驗要解決的問(wèn)題、操作的要領(lǐng)、實(shí)驗的現象、注意的事項以及如何啟發(fā)學(xué)生積極思維等，教師若不明確上述目的就會(huì )在課堂演示實(shí)驗教學(xué)中顧此失彼，造成重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不明確；學(xué)生不明確目的，就會(huì )把實(shí)驗當魔術(shù)，憑興趣湊熱鬧，其結果收效甚微或一無(wú)所獲。
2．嚴格演示實(shí)驗操作，發(fā)揮示范作用
教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習、模仿的榜樣，演示中教師必須操作規范、步驟正確，藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當，切忌粗枝大葉，草率操作。
3．注意演示實(shí)驗改進(jìn)，增強實(shí)驗直觀(guān)性
對一些現象不明顯，可見(jiàn)度小的實(shí)驗，最好選擇變通的實(shí)驗方法，提高實(shí)驗效果。例如，我是這樣做濃度對化學(xué)反應速度影響實(shí)驗的，首先在兩支試管中分別加入１ｍＬ濃鹽酸和１ｍＬ１∶１鹽酸；之后在兩個(gè)試管中同時(shí)各放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的'橡膠塞（玻璃管上各套一個(gè)塑料袋）；最后引導學(xué)生細心觀(guān)察，根據塑料袋膨脹體積即可說(shuō)明化學(xué)反應速度的快慢。此方法特點(diǎn)是學(xué)生觀(guān)察明顯，對比、定量性好，從而增強了實(shí)驗的直觀(guān)性。
三、落實(shí)實(shí)驗預習和實(shí)驗報告措施，確保學(xué)生實(shí)驗教學(xué)效果
為了使學(xué)生實(shí)驗能獲得良好效果，必須抓好預習、實(shí)驗、實(shí)驗報告三個(gè)環(huán)節。
1．預習。每次學(xué)生實(shí)驗前，教師要指導學(xué)生進(jìn)行預習。要求學(xué)生認真閱讀實(shí)驗內容，明確實(shí)驗目的，了解實(shí)驗步驟、操作過(guò)程和實(shí)驗時(shí)應注意的事項，寫(xiě)好預習筆記即填寫(xiě)好實(shí)驗預習單。這樣做好處是：
�。�1）學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論、筆寫(xiě)，其實(shí)驗內容便成竹在胸，避免實(shí)驗操作盲目性；
�。�2）參照預習單做實(shí)驗便于克服學(xué)生看書(shū)做實(shí)驗慢的陋習，使之集中精力做好實(shí)驗。
2．實(shí)驗。進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗先檢查預習單，無(wú)預習單不能做實(shí)驗。實(shí)驗時(shí)要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：
�。�1）認真操作，細心觀(guān)察現象，并及時(shí)地、如實(shí)地記錄實(shí)驗結果；
�。�2）嚴格遵守實(shí)驗室的規章，實(shí)驗過(guò)程保持肅靜，切莫把實(shí)驗課當兒戲；
�。�3）實(shí)驗中要節約藥品，愛(ài)惜儀器，實(shí)驗結束時(shí)必須把儀器放置好，試管等洗滌干凈，以保證實(shí)驗能有條不紊地進(jìn)行。
3．實(shí)驗做完的當天學(xué)生必須寫(xiě)好實(shí)驗報告，統一交授課教師。實(shí)驗報告主要寫(xiě)五項：
�。�1）實(shí)驗目的；
�。�2）實(shí)驗主要步驟；
�。�3）實(shí)驗現象及解釋原因和有關(guān)化學(xué)方程式；
�。�4）實(shí)驗結論或數據處理結果；
�。�5）實(shí)驗討論。通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗報告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎知識和實(shí)驗操作，而且可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
高中化學(xué)實(shí)驗論文5
實(shí)驗是高中化學(xué)學(xué)習的重要組成內容之一，學(xué)生們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，就會(huì )更加有效的掌握了有關(guān)化學(xué)知識。但傳統單一枯燥的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗所掌握的化學(xué)知識尤為有限，效率也比較為低下�？茖W(xué)創(chuàng )新是實(shí)現學(xué)科進(jìn)步的動(dòng)力所在，將科學(xué)創(chuàng )新與高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行有機結合，就能夠在一定程度上提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)作用，使學(xué)生在創(chuàng )新的教學(xué)方法下更好的掌握化學(xué)知識。
一、科技創(chuàng )新的重要性
科技創(chuàng )新能夠培養出高質(zhì)量的人才，而高質(zhì)量的人才不僅體現在掌握知識的數量，還體現在學(xué)生自我學(xué)習與創(chuàng )造知識的能力。在科技創(chuàng )新的環(huán)境下，學(xué)生可以利用實(shí)驗進(jìn)行有效的創(chuàng )新性學(xué)習，通過(guò)自己不斷的嘗試來(lái)深入探究新的知識領(lǐng)域，從而實(shí)現自我學(xué)識能力的提升。
科技創(chuàng )新能夠提升教師的水平素質(zhì)，也可以提供給教師更好的教學(xué)設施，教師可以通過(guò)一定的創(chuàng )新教學(xué)模式來(lái)不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具有濃厚創(chuàng )新氛圍的學(xué)習環(huán)境。教師自身創(chuàng )新能力的提升可以有效的改善整個(gè)學(xué)校的師資水平，利用科技創(chuàng )新設施來(lái)發(fā)展創(chuàng )新式教學(xué)，從而提升學(xué)校的教學(xué)能力。
科技創(chuàng )新在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中的表現
1.組合法
該方法是通過(guò)對一些相關(guān)性較強的化學(xué)實(shí)驗知識的整理，來(lái)實(shí)現有關(guān)聯(lián)化學(xué)實(shí)驗知識的學(xué)習，這種將已存在的化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行有機組合，從而產(chǎn)生新特征和新功能的.方法，就是創(chuàng )新性的實(shí)驗教學(xué)方法。
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中使用組合法時(shí)，應當注意以下內容。第一，科學(xué)的組合并不是對若干實(shí)驗進(jìn)行表面連接與統一，它必須能夠在原有知識上產(chǎn)生新的特征和功能，實(shí)現一加一大于二的作用；第二，有效組合不是機械搬移和拼湊，而是在原先實(shí)驗理論上升級以后形成的有機結合；第三，對實(shí)驗進(jìn)行組合時(shí)要把握結構簡(jiǎn)單化、操作明了化的原則，如果課堂中使用大量巨型、繁雜，甚至需自己制作器設備的實(shí)驗，就會(huì )很大程度上弱化學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)，使他們將大量的時(shí)間消耗在儀器與結構的介紹上，最終影響了學(xué)生常規知識的學(xué)習。
2.模擬法
該方法意在通過(guò)一些學(xué)生較為熟知的實(shí)驗器材，來(lái)展現學(xué)生平時(shí)很難感性認識的知化學(xué)識。高中化學(xué)實(shí)驗多是切合生活實(shí)際的實(shí)驗，因此，設計一些創(chuàng )新性的實(shí)驗來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習知識，調動(dòng)他們學(xué)習積極性，就一定能取得優(yōu)良的效果。例如沼氣、溫室效應、酒精制作等都可以在試驗中來(lái)制作完成。
3.逆向法
顧名思義，逆向法就是利用反向思維進(jìn)行研究教學(xué)，這種思維方式可以有效促進(jìn)新實(shí)驗、新方法的提出。
逆向法最常見(jiàn)得使用方式就是功能逆向，從功能的逆向思考去探索新的實(shí)驗。以稀釋濃硫酸為例，該實(shí)驗要求濃硫酸沿著(zhù)器壁慢慢的流入水中并同時(shí)進(jìn)行一定攪拌；但是若把水倒入到濃硫酸溶液中，便會(huì )引起不良后果。教師可以在保證安全的情況下進(jìn)行相應的操作，從而加強學(xué)生們的意識。
結構逆向也是一種有效的逆向方法，即通過(guò)逆向結構來(lái)探尋新實(shí)驗的方法。以碳棒電解氯化銅溶液的實(shí)驗為例，當學(xué)生明白其電解原理之后，調換實(shí)驗中碳棒陰陽(yáng)極的位置，然后再次實(shí)施電解，學(xué)生們就會(huì )發(fā)現之前碳棒陽(yáng)極的銅逐漸不見(jiàn)了，學(xué)生就會(huì )對實(shí)驗原理有更深層次的理解。
因果逆向是指對實(shí)驗的因和果進(jìn)行相互轉換，以求得到新的實(shí)驗。在進(jìn)行鐵的鈍化教學(xué)中，許多教師習慣在實(shí)驗前告訴學(xué)生鐵會(huì )在濃硝酸中發(fā)生鈍化，但筆者認為先通過(guò)實(shí)驗演示讓學(xué)生觀(guān)察現象，即讓鈍鐵和硫酸銅進(jìn)行反應，銅不能發(fā)生置換，此時(shí)學(xué)生對知識就會(huì )產(chǎn)生困惑。
狀態(tài)逆向，依照實(shí)驗屬性逆向來(lái)進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新。以制備溴苯為例，把苯和溴放入燒餅并加入鐵粉以后，在催化劑的作用下化學(xué)反應會(huì )異常的激烈，引起溴經(jīng)過(guò)導管揮發(fā)溢出，最終造成實(shí)驗的失敗。但假如在放入苯和溴之前就加入鐵粉，并將苯和溴進(jìn)行混合分液加入，利用分液漏斗來(lái)控制液體流速，就可以很好地達到實(shí)驗的目的。
二、科技創(chuàng )新對提升課堂效率的展現
科技創(chuàng )新在課堂教學(xué)中的應用非常的多。上述各種方法可有效的應用到實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)：通過(guò)組合法可以科學(xué)的將眾多的實(shí)驗進(jìn)行有效組合，實(shí)現知識的連接與優(yōu)化，使學(xué)生課堂積極性得到很好地調動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習效率也會(huì )得到了極大地提升。模擬法將學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習與生活實(shí)踐相結合，這會(huì )使學(xué)生更愿意投入注意力到化學(xué)實(shí)驗上來(lái)，從而極大地促進(jìn)有關(guān)實(shí)驗知識的掌握和理解。逆向法的使用較為廣泛，它利用對實(shí)驗結構、功能、因果、狀態(tài)等方面的逆向思考，使學(xué)生建立起系統的知識思維體系，從而有效的提升其學(xué)習效果。
小結
科技創(chuàng )新是社會(huì )進(jìn)步之源，也是學(xué)校實(shí)施教育工作最重要的優(yōu)化途徑。高中化學(xué)實(shí)驗有其特有的知識屬性，廣大教師應當積極注重高中化學(xué)實(shí)驗與科技創(chuàng )新的結合，只有不斷實(shí)現對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法的創(chuàng )新優(yōu)化，才能在最大程度上提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。
結束語(yǔ)
科技創(chuàng )新對于教育工作有著(zhù)特別重要的意義，對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的作用更為明顯。由于筆者能力及文章篇幅的限制，文中提到的很多問(wèn)題都未能進(jìn)行深入的展開(kāi)和探討，希望以上的論述能夠為廣大化學(xué)教師提供一定的借鑒和幫助。
參考文獻
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高中化學(xué)實(shí)驗論文6
現代教育技術(shù)手段已經(jīng)在日常教學(xué)中被廣泛使用，也給新時(shí)代的課堂教學(xué)注入很大活力。傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，注重老師的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，假如再能和現代教育技術(shù)手段相互融合，定能為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)增添更大收效。本文就以上幾種現代教育技術(shù)手段在化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)中的應用進(jìn)行探討。
一、化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用
多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用到化學(xué)演示實(shí)驗中，有利于培養學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )“實(shí)驗室”中暢游。利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集難以操作實(shí)驗、有毒實(shí)驗、化工生產(chǎn)實(shí)驗等視頻，應用于演示實(shí)驗教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗教學(xué)效率。如CH4與Cl2的取代反應、膠體的電泳等難以實(shí)現實(shí)驗，H2S、CO、SO2、Cl2的性質(zhì)與制取等有毒實(shí)驗，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生產(chǎn)實(shí)驗。
動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬反應原理，起到事半功倍的效果。由于微觀(guān)粒子是用肉眼看不到、用手摸不著(zhù)的，通常只有借助于掛圖和模型，通過(guò)教師講解而使學(xué)生理解，而微粒運動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。例如：電解實(shí)驗、壓強對化學(xué)平衡的影響等實(shí)驗的實(shí)質(zhì)，以學(xué)生現有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體動(dòng)畫(huà)卻能使他們很快地理解和接受。還可以利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)和原子追蹤技術(shù)確定有機反應化學(xué)鍵的斷裂的位置。例如：可采用三維動(dòng)畫(huà)模擬制備CH3CO18OCH2CH3時(shí)CH3CH218OH中羥基失氫、CH3COOH中羧基失羥基的斷鍵形式，應用原子追蹤技術(shù)確定CH3CO18OCH2CH3中18O原子來(lái)自CH3CH218OH。
二、化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)中投影、錄播技術(shù)的應用
投影技術(shù)主要是對實(shí)驗現象進(jìn)行加工放大，讓學(xué)生能夠清楚地了解實(shí)驗的每一個(gè)細節，尤其是那些特別精細的實(shí)驗，不易觀(guān)察到的現象。在高中化學(xué)實(shí)驗課上，使投影技術(shù)融于實(shí)驗教學(xué)，有利于提高其學(xué)習激情，培養其良好的觀(guān)察能力。例如：用實(shí)物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現象進(jìn)行放大，激勵學(xué)生注意觀(guān)察生活中的化學(xué)現象。
錄播技術(shù)的應用，可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識。如：高速或緩慢的實(shí)驗過(guò)程可以通過(guò)放像的快、慢、倒等功能淋漓盡致地展現出來(lái)。這樣不僅可以使學(xué)生緩慢地觀(guān)察實(shí)驗中的高速反應變化，還可以使學(xué)生快速地觀(guān)察到緩慢的反應變化。提高學(xué)生觀(guān)察的敏銳性，同時(shí)又縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗的時(shí)效性，提高了教學(xué)效率。
三、化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)中虛擬現實(shí)仿真技術(shù)的應用
虛擬仿真實(shí)驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現實(shí)等技術(shù)在計算機上營(yíng)造可輔助、替代傳統實(shí)驗各操作環(huán)節的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實(shí)驗者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種實(shí)驗，所取得的實(shí)驗效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。在進(jìn)行實(shí)驗前。先讓學(xué)生通過(guò)虛擬現實(shí)仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗，就可以在很大程度拓展學(xué)生的思維空間，減少藥品的浪費，防止失誤的產(chǎn)生�，F在很多學(xué)校都有這方面的虛擬仿真實(shí)驗軟件資源。例如：氯氣的實(shí)驗室制法實(shí)驗中，氯氣有毒且實(shí)驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作一旦失誤就有一定的'危險性，為了解決這些難題。老師課前可以在交互式學(xué)習平臺上共享虛擬軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗預習時(shí)在計算機上先進(jìn)行模擬操作。學(xué)生進(jìn)行反復模擬實(shí)驗，操作正確。計算機給予獎勵提示鼓勵學(xué)生。一旦學(xué)生操作錯誤，計算機則對水倒吸使試管破裂的危險場(chǎng)面進(jìn)行模擬。再如：對點(diǎn)燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗。通過(guò)虛擬仿真進(jìn)行實(shí)驗設計、模擬實(shí)驗，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。再進(jìn)行實(shí)際操作，這樣將大大提高學(xué)生實(shí)驗的有效性。
現代信息技術(shù)與化學(xué)演示實(shí)驗的整合，優(yōu)化了“教學(xué)”與“資源”的關(guān)系。 虛擬仿真實(shí)驗便于操作，及時(shí)糾正設計實(shí)驗的錯誤，增加實(shí)驗的安全性；投影、錄播技術(shù)的應用增加了實(shí)驗的可視性，有利于實(shí)現教育公平性；多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用、拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，在實(shí)驗教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，可以彌補單純演示實(shí)驗的各種不足，為學(xué)生創(chuàng )造了進(jìn)行實(shí)驗設計的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗知識等。以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗的作用。
高中化學(xué)實(shí)驗論文7
實(shí)驗教學(xué)對于高中化學(xué)教學(xué)而言非常重要．在實(shí)驗過(guò)程中，不僅能將學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識融入其中，而且為學(xué)生對于化學(xué)問(wèn)題的探究提供了平臺，能夠讓學(xué)生深入理解與感受化學(xué)原理．要想提升實(shí)驗教學(xué)的整體成效，教師可以有針對性地融入信息技術(shù)．這不僅能讓實(shí)驗教學(xué)的形式更加豐富多樣，并且能為實(shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)有價(jià)值的輔助，提升學(xué)生對于實(shí)驗教學(xué)的參與積極性，讓學(xué)生從實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中得到有益的收獲．
一、捕捉不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象
信息技術(shù)可以有很多不同的使用方式，能夠發(fā)揮的效用也有各種不同的體現．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規方法難以捕捉的實(shí)驗現象，讓學(xué)生對于化學(xué)反應的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都有很好的把握．這有利于學(xué)生對實(shí)驗的理解與認知．學(xué)生對于實(shí)驗的整體把握是建立在學(xué)生對于實(shí)驗現象的觀(guān)察與捕捉之上的，然而很多實(shí)驗現象卻不容易清晰地呈現出來(lái)，這些流失的實(shí)驗現象往往會(huì )成為學(xué)生實(shí)驗學(xué)習中的缺失．而利用信息技術(shù)，這一問(wèn)題能夠得到完善．有些常規狀態(tài)下不容易操作或者演示的實(shí)驗，可以透過(guò)信息技術(shù)清晰直觀(guān)地呈現出來(lái)，讓學(xué)生對于實(shí)驗現象有更加清晰的觀(guān)察，從而提高實(shí)驗教學(xué)效果．例如，在做“電解飽和食鹽水”實(shí)驗時(shí)，通過(guò)實(shí)物投影可以呈現傳統演示實(shí)驗中學(xué)生不易觀(guān)察到的現象，陰陽(yáng)兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現，陽(yáng)極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學(xué)生通過(guò)對比就可以得出結論，陽(yáng)極有氯氣生成;實(shí)驗結束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區域溶液顏色變紅色，學(xué)生容易得到結論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學(xué)生對電解飽和食鹽水實(shí)驗有直觀(guān)的了解與感受．實(shí)物投影在實(shí)驗現象不容易捕捉的實(shí)驗教學(xué)中能夠發(fā)揮促進(jìn)作用，不僅能夠幫助學(xué)生清晰地獲知這些實(shí)驗現象，而且能夠讓學(xué)生推導出相應的結論．
二、對于視頻影像的靈活使用
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，視頻影像可以發(fā)揮輔助效果．不是所有的化學(xué)實(shí)驗都可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示．有些危險的實(shí)驗，不僅不能讓學(xué)生獨立操作，教師在課堂教學(xué)中也不具備實(shí)驗演示的教學(xué)條件．然而，有的實(shí)驗非常重要，有必要讓學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程有較好的觀(guān)察與了解，這樣才能夠加深學(xué)生對于實(shí)驗原理的理解與認知．對于這樣的實(shí)驗教學(xué)內容，可以發(fā)揮視頻影像的輔助作用，教師通過(guò)將實(shí)驗操作流程制作成相應的視頻影像給學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中了解實(shí)驗流程工藝，進(jìn)而深化對于相關(guān)實(shí)驗原理的理解與體會(huì )．例如，“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗操作步驟和所涉及的'實(shí)驗儀器較多，課堂教學(xué)中一般難以演示．為了彌補這一教學(xué)缺憾，教師可以把相應的實(shí)驗過(guò)程制作成視頻，剪輯后在課上播放．這樣，既能使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗操作步驟和相關(guān)實(shí)驗儀器的使用，又能讓學(xué)生感受到實(shí)驗工作者的艱辛，從而讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗的操作方式與工藝流程．又如，在講“石油的煉制”時(shí)，由于各種因素的限制，學(xué)生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)參觀(guān)，而學(xué)生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境．通過(guò)視頻，讓學(xué)生觀(guān)看石油化工生產(chǎn)的設備和工藝流程，學(xué)生能直觀(guān)地認識這個(gè)實(shí)驗過(guò)程，也能領(lǐng)會(huì )其中涉及的一些化學(xué)原理．
三、發(fā)揮動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)的輔助效果
動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的使用比較有限．教師如果善于靈活利用這一技術(shù)，就能使化學(xué)教學(xué)效率得到提升．在高中階段的化學(xué)學(xué)習中，有機化學(xué)是重要的組成部分，這部分知識由于較為抽象，給學(xué)生的理解過(guò)程帶來(lái)一定障礙．有些化學(xué)物質(zhì)的結構、構成等，教師可以采用動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)制作一些相應的課件，讓學(xué)生在觀(guān)看這些生動(dòng)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)片段的過(guò)程中有效了解相關(guān)物質(zhì)的構成特征．這樣，不僅讓知識教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，而且學(xué)生對于知識的理解更加透徹．例如，在講“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗時(shí)，教師可以運用動(dòng)畫(huà)軟件把乙酸與乙醇反應的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來(lái)．學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開(kāi)后“手拉手”形成了水，剩余部分結合成新的物質(zhì)乙酸乙酯．這樣，不僅讓化學(xué)物質(zhì)的反應過(guò)程直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，而且讓學(xué)生對反應的機理有一個(gè)清晰認識．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，信息技術(shù)的有效使用能夠為知識教學(xué)帶來(lái)促進(jìn)作用．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規方法難以捕捉的實(shí)驗現象，讓學(xué)生對于化學(xué)反應的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都有很好的把握．
高中化學(xué)實(shí)驗論文8
摘要:高中生已初步具備完成化學(xué)探究實(shí)驗的基本能力，但還沒(méi)形成一定化學(xué)實(shí)驗的基本觀(guān)念�；瘜W(xué)探究實(shí)驗本身具備化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的教育功能，學(xué)生在實(shí)驗中形成的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念反過(guò)來(lái)可以指導學(xué)生更好進(jìn)行新的探究實(shí)驗。教師要充分挖掘化學(xué)探究實(shí)驗的觀(guān)念教育功能，多渠道多角度培養高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗;探究;高中;培養策略
一、問(wèn)題的提出
實(shí)施新課程以來(lái)，由于多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，不少教師在教學(xué)中將實(shí)驗視頻替代學(xué)生實(shí)驗，致使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗存在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗機會(huì )減少、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力下降的現象，這一現象在高中學(xué)段體現更為明顯。雖然教學(xué)要求培養高中生的實(shí)驗設計能力和實(shí)驗探究能力，教師在有限的實(shí)驗課中也盡力讓學(xué)生的實(shí)驗設計能力和探究實(shí)驗能力得到提高，但高中學(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實(shí)驗的設計和結論的得出基本依賴(lài)教師的指導，或者是學(xué)生雖有思考和設計實(shí)驗的熱情，但常常因為沒(méi)有相應的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的支持而無(wú)從下手。因此，在探究實(shí)驗中，教師如何引導、培養學(xué)生形成化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念，應用基本觀(guān)念解決探究實(shí)驗的問(wèn)題，則是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的基本觀(guān)念
化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念是指學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎上所獲得的對化學(xué)實(shí)驗的概括性的認識。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者馮勞厄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育所給予人們的無(wú)非是當一切已學(xué)過(guò)的東西都忘記后所留下來(lái)的東西”。教師在培養學(xué)生實(shí)驗技能的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，中學(xué)實(shí)驗中主要的實(shí)驗基本觀(guān)念有:
1．對比實(shí)驗觀(guān)念。對比實(shí)驗是指設置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗組，通過(guò)對比結果的比較分析，來(lái)探究各種因素與實(shí)驗對象的關(guān)系。如要探究濃度對Zn和HCl酸反應速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1moll－1和0.1moll－1的兩份鹽酸中，對比觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢。
2．空白實(shí)驗觀(guān)念�？瞻讓�(shí)驗是在不加樣品的情況下，用測定樣品相同的方法、步驟進(jìn)行定量分析，把所得結果作為空白值，從樣品的分析結果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實(shí)驗時(shí)，可以設計三個(gè)實(shí)驗，一個(gè)是加稀硫酸，一個(gè)加氫氧化鈉溶液，一個(gè)不加作為空白值，對比實(shí)驗結果。
3．控制變量實(shí)驗觀(guān)念(單一變量實(shí)驗法)�？刂谱兞渴侵该看沃桓淖兤渲幸粋�(gè)因素，通過(guò)控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動(dòng)性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀(guān)察反應產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個(gè)變量，即鎂條和鋁片兩個(gè)不同物質(zhì)，其它條件完全相同。
4．重復實(shí)驗觀(guān)念(平行實(shí)驗觀(guān)念)。一個(gè)科學(xué)結論的得出，必須經(jīng)過(guò)多次重復的實(shí)驗才能得到確切的結論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響，只通過(guò)一次實(shí)驗顯然無(wú)法得出提高濃度一定可以促進(jìn)化學(xué)反應速率的結論，只有在重復實(shí)驗中發(fā)現和總結的規律才具有較高的可信度。
5．定量實(shí)驗觀(guān)念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺(jué)到操作時(shí)的“吝嗇”。
6．綠色化學(xué)觀(guān)念。綠色化學(xué)觀(guān)念是指設計沒(méi)有污染或者盡可能小污染的實(shí)驗方案，并且該方案能實(shí)現原子利用率的最大化。例如實(shí)驗室制硫酸銅有多種實(shí)驗方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應，生成CuO再與稀硫酸反應。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀(guān)念，不僅生產(chǎn)過(guò)程無(wú)污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，也可以將不少教材中的實(shí)驗改為微型實(shí)驗，如探究影響化學(xué)反應速率的因素有關(guān)實(shí)驗，為了節約藥品，可以將試管實(shí)驗改為點(diǎn)滴板的實(shí)驗。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時(shí)抓住教育時(shí)機，在平時(shí)教學(xué)中有意識滲透觀(guān)念教學(xué)，高中生的化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念和嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神自然而然就形成了。
三、通過(guò)探究實(shí)驗形成高中生的基本實(shí)驗觀(guān)念
1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念
(1)教師自身要有相應的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。由于教學(xué)時(shí)間限制及題海戰術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗時(shí)，只取一定量待測液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結論，然而在整個(gè)演示實(shí)驗過(guò)程中并沒(méi)有采用蒸餾水作空白實(shí)驗�；瘜W(xué)教師自身沒(méi)有基本的實(shí)驗觀(guān)念，就不可能讓學(xué)生形成實(shí)驗觀(guān)念。我市與高校合作，利用暑假對一線(xiàn)化學(xué)教師開(kāi)展實(shí)驗培訓，提高教師的化學(xué)實(shí)驗技能，重塑教師的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，是一種非常及時(shí)、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時(shí)機滲透化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的意識，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時(shí)機、設計教學(xué)情境，才能逐步培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)念。以魯科版高一必修2第二章第2節《化學(xué)反應的快慢與限度》第1課時(shí)為例，本節課的知識與技能目標是了解化學(xué)反應速率的概念和影響化學(xué)反應速率的`因素。學(xué)生在學(xué)習本節教材之前已接觸較多的化學(xué)反應并積累一定的生活經(jīng)驗，能感受到化學(xué)反應有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應速率的因素。本節課如果只是簡(jiǎn)單傳授知識，可以花較少的時(shí)間把知識傳授完，然后再配上大量練習來(lái)鞏固知識點(diǎn)，短時(shí)間內學(xué)生的考試成績(jì)會(huì )不錯。如果把這節課設計成探究實(shí)驗課，則是培養學(xué)生化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念的一個(gè)非常好的機會(huì )。教師可以通過(guò)學(xué)生設計實(shí)驗方案，探究影響化學(xué)反應速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過(guò)氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5moll－1，3moll－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設計好實(shí)驗方案，形成書(shū)面實(shí)驗報告，并提醒學(xué)生注意對比實(shí)驗、空白實(shí)驗、控制單一變量、重復實(shí)驗等觀(guān)念在實(shí)驗方案中的應用(學(xué)生在之前的實(shí)驗課中已初步形成這些觀(guān)念，但實(shí)際應用還不熟練)，學(xué)生帶著(zhù)這份實(shí)驗報告才能進(jìn)實(shí)驗室做分組實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，教師根據學(xué)生們的實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)情況和探究實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行指導，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正，在設計實(shí)驗方案→修正實(shí)驗方案→實(shí)施實(shí)驗中，化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念再一次得到強化。
2．學(xué)生要在探究實(shí)驗中形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念
“聽(tīng)的不如看了，看了不如做了�！边@是蒙臺梭利對幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，僅靠教師知識的傳授和練習的強化鞏固效果不明顯，更重要的是通過(guò)教師潛移默化的啟發(fā)引導和學(xué)生的親身體驗逐步實(shí)現。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時(shí)間和一定量活動(dòng)的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實(shí)驗中來(lái)，多參與實(shí)驗方案的設計和評價(jià)，在實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)發(fā)現自己的不足并加以修正，這樣對化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的形成會(huì )有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節《化學(xué)反應的快慢與限度》第1課時(shí)為例。教師可以讓學(xué)生將設計好的實(shí)驗方案帶到實(shí)驗室，在實(shí)驗前教師先用實(shí)物投影儀展示學(xué)習小組的實(shí)驗方案，再讓學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)這樣設計的理由，最后讓全班同學(xué)對該實(shí)驗方案的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評。比如某學(xué)生設計的實(shí)驗方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5moll－1和3moll－1鹽酸，觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對化學(xué)反應速率的影響。該同學(xué)闡述設計理由后，教師讓全班同學(xué)對該方案進(jìn)行點(diǎn)評，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒(méi)有控制單一變量，實(shí)驗結果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭論中，確定正確的實(shí)驗方案。其它探究化學(xué)反應速率影響因素的實(shí)驗方案也是這樣讓學(xué)生互相評價(jià)，最后選出最優(yōu)方案。新課程強調多元評價(jià)，在學(xué)生和學(xué)生互相評價(jià)，甚至是學(xué)生對教師的評價(jià)中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽(tīng)課效率。
3．學(xué)校要努力創(chuàng )設開(kāi)放實(shí)驗室教學(xué)環(huán)境
我�；瘜W(xué)組近年來(lái)嘗試開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開(kāi)放實(shí)驗室”，指將實(shí)驗室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對外開(kāi)放，學(xué)生在老師的指導下，利用下午自習課時(shí)間或周末進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗。學(xué)生做實(shí)驗之前，必須先確定實(shí)驗課題，填寫(xiě)《探究實(shí)驗申請表》，內容主要包括探究實(shí)驗內容、實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器與藥品、實(shí)驗主要步驟簡(jiǎn)述等，指導教師對申請實(shí)驗的科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性進(jìn)行評估，實(shí)驗員審核通過(guò)后方可實(shí)施實(shí)驗。在做實(shí)驗時(shí)，指導教師和實(shí)驗員在旁指導，但學(xué)生為實(shí)驗主體，這時(shí)教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實(shí)驗。學(xué)生實(shí)驗完成后及時(shí)填寫(xiě)《探究實(shí)驗學(xué)生活動(dòng)記錄表》，記錄實(shí)驗過(guò)程、小組自我評價(jià)和反思，指導教師最后進(jìn)行點(diǎn)評并填寫(xiě)《探究實(shí)驗學(xué)生活動(dòng)定量評價(jià)表》，及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，對不按實(shí)驗規范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開(kāi)放實(shí)驗室活動(dòng)，保證開(kāi)放實(shí)驗室的安全。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，教師可以和學(xué)生面對面的溝通交流，就實(shí)驗過(guò)程中出現的失誤進(jìn)行剖析，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的滲透。學(xué)生設計實(shí)驗的靈感很多來(lái)自于平時(shí)的習題，在習題中發(fā)現的問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實(shí)驗課題，他設計的實(shí)驗過(guò)程和結論如下:第一步:取無(wú)色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號、2號、3號、4號試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號試管中，當加到溶液褪色時(shí)停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的橙黃色變?yōu)闊o(wú)色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的黑色也變成了無(wú)色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的無(wú)色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號試管中加入適量的NaOH溶液，隨著(zhù)NaOH的逐滴滴加，溶液并沒(méi)有變成紅色。結論:實(shí)驗證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過(guò)以上案例不難發(fā)現，該探究實(shí)驗的設計與實(shí)施運用了空白實(shí)驗、對比實(shí)驗、控制單一變量等化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。實(shí)際上由于“開(kāi)放實(shí)驗室”教學(xué)模式比傳統的教學(xué)模式更加開(kāi)放，學(xué)生從尋找實(shí)驗課題、確立實(shí)驗課題到實(shí)施實(shí)驗課題，探究實(shí)驗的自主性大大提高，實(shí)踐能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力得到培養，化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念自然而然就形成了。在我校開(kāi)展的“開(kāi)放實(shí)驗室”的實(shí)驗教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情被激發(fā)出來(lái)，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進(jìn)行簡(jiǎn)易實(shí)驗，甚至自購一些儀器藥品在家中進(jìn)行探究實(shí)驗，在設計、實(shí)施、反思實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力、實(shí)驗操作能力得到充分培養。
四、結語(yǔ)
新課程已經(jīng)實(shí)施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線(xiàn)教師接受，但在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透實(shí)驗觀(guān)念還遠遠沒(méi)有得到充分重視，觀(guān)念教學(xué)依然任重道遠。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實(shí)驗可以滲透化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。教師應樹(shù)立觀(guān)念意識，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤物細無(wú)聲”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。
參考文獻:
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高中化學(xué)實(shí)驗論文9
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)課程中的一個(gè)非常重要的內容，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當中越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗的重要性。隨著(zhù)高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也逐漸面臨著(zhù)革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養。本文主要以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)為研究對象，并針對如何在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)驗能力展開(kāi)了幾點(diǎn)方法策略分析。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；實(shí)驗能力；培養方法；策略分析
現階段，隨著(zhù)高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學(xué)生的整體成績(jì)有著(zhù)至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過(guò)程當中忽略每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習工作�；瘜W(xué)課程是高中階段中一門(mén)非常重要的課程，而化學(xué)實(shí)驗也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，就必須要優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。教師要逐漸適應新時(shí)代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)當中采用現代化的教學(xué)手段，以培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jì)?yōu)槟繕恕，F在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)了積極的推進(jìn)作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機會(huì )，運用現代化的教學(xué)手段高效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。
一、分組動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
化學(xué)實(shí)驗課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作而得出的實(shí)驗反應現象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)當中注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐操作，以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，但化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程當中，有很多比較復雜的大型的化學(xué)實(shí)驗，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時(shí)間當中完成這個(gè)實(shí)驗操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實(shí)驗時(shí)間，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗操作，通過(guò)小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，有助于縮短化學(xué)實(shí)驗時(shí)間，從而提升實(shí)驗效率。教師要針對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行選擇，并不是每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗都可以進(jìn)行分組操作，教師主要針對一些大型的實(shí)驗進(jìn)行分組操作，這樣就可以保證實(shí)驗的高效進(jìn)行。比如當教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中講到濃硫酸性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗需要分很多組進(jìn)行，因此這個(gè)實(shí)驗所需要的時(shí)間是非常多的，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生之間通過(guò)小組合作來(lái)完成。就像一個(gè)學(xué)生去驗證濃硫酸的脫水性，一個(gè)學(xué)生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實(shí)驗結束之后，所有的學(xué)生再把自己的實(shí)驗結果進(jìn)行歸類(lèi)總結，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過(guò)小組合作去完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗，可以很好地讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一些實(shí)驗，有助于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。分組動(dòng)手實(shí)驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗當中，對學(xué)生實(shí)驗能力的培養有積極的推進(jìn)作用。
二、利用多媒體技術(shù)，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力
隨著(zhù)信息技術(shù)的.快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用，可以將一些比較復雜的化學(xué)實(shí)驗現象，或者是一些不能在實(shí)驗室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)多媒體展現給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀(guān)察一些化學(xué)實(shí)驗現象，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗現象有一個(gè)更加直觀(guān)的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗背后的內在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開(kāi)展方式，比如可以在課堂當中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會(huì )讓學(xué)生有更加直觀(guān)的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當中觀(guān)看一下居里夫人發(fā)現鐳元素的紀錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實(shí)驗室中進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線(xiàn)的實(shí)驗，讓學(xué)生可以對鐳元素有一個(gè)深層次的認識。另外教師還可以在課堂當中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會(huì )發(fā)生爆炸反應，學(xué)生很難在平常生活中見(jiàn)到這種反應，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應現象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識儲備，也對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻鍛煉自己的實(shí)驗觀(guān)察能力，對提升學(xué)生的的整體成績(jì)有很大的幫助。
三、設置課堂疑問(wèn)點(diǎn)，培養學(xué)生的探索精神
教師要注重在課堂當中培養學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會(huì )在化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。為了可以在課堂當中更好地培養學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動(dòng)當中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作的過(guò)程中給學(xué)生設置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)這種疑問(wèn)去進(jìn)行實(shí)驗操作，讓學(xué)生在實(shí)驗操作的過(guò)程中解決這一問(wèn)題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過(guò)程中的實(shí)驗操作時(shí)，教師可以首先設置這樣一個(gè)疑問(wèn)：怎樣驗證在這個(gè)實(shí)驗操過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿(mǎn)了呢？教師在提問(wèn)完這一問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗操作的過(guò)程中去探究這一問(wèn)題。學(xué)生在接受這一問(wèn)題之后，就會(huì )在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考，尋求解決問(wèn)題的方法。此后學(xué)生會(huì )得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個(gè)帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿(mǎn)了，帶火星的小木條就會(huì )復燃。通過(guò)這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程中更為積極主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗操作的過(guò)程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問(wèn)題的解決方法，對提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力有很大的幫助�？偠灾�，化學(xué)實(shí)驗逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點(diǎn)，教師要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中采用一些現代化的教學(xué)元素，注重培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而在課堂當中更好地發(fā)揮，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗能力都有積極的影響作用。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文10
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是貫穿于化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要的教學(xué)方式之一， 也是培養學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新以及研究綜合能力的主要的方式�，F代的高中化學(xué)實(shí)驗需要與時(shí)俱進(jìn)， 根據新時(shí)期的特點(diǎn)來(lái)建立化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。據此， 本文以一項高中化學(xué)實(shí)驗作為主要的研究?jì)热荩?探究教學(xué)創(chuàng )新的相關(guān)問(wèn)題與策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 實(shí)驗教學(xué)； 創(chuàng )新；
一、引言
根據素質(zhì)教育的改革背景要求， 在每個(gè)學(xué)科的每個(gè)教學(xué)階段都需要注重學(xué)生的綜合能力的培養， 并且創(chuàng )新其意識與能力， 使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。以高中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為例， 應該積極的創(chuàng )新教學(xué)的思路及方法， 使學(xué)生發(fā)揮自主動(dòng)腦動(dòng)手能力， 不斷地提升學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)驗能力。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)， 只有對一門(mén)學(xué)科感興趣， 才會(huì )將注意力放在學(xué)科之上， 并有研究與學(xué)習的動(dòng)力， 尤其是向化學(xué)這種需要大量實(shí)踐的學(xué)科。對此， 本文設計了一種化學(xué)實(shí)驗的方式， 從化學(xué)實(shí)驗的趣味性及實(shí)用性著(zhù)手進(jìn)行設計， 以提升化學(xué)實(shí)驗的趣味性， 提升學(xué)生的學(xué)習興趣為設計的目的， 以期能夠為教師之后的實(shí)驗教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習方法有所指導。
二、實(shí)驗的設計目的
本文的實(shí)驗對象是"一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制"， 這是高中必修的課程內容， 根據教材的實(shí)驗設計內容來(lái)說(shuō)， 主要是想培養學(xué)生使用容量瓶以及配置溶液的過(guò)程， 通過(guò)配置100m L1。00mol/L的Na Cl溶液， 以及相關(guān)的實(shí)驗器材與實(shí)驗步驟， 學(xué)生體會(huì )到的只是照本宣科的進(jìn)行動(dòng)手操作， 學(xué)生對此并沒(méi)有太大的興趣， 固定的實(shí)驗步驟與實(shí)驗結果， 使學(xué)生所學(xué)習到的只是比較淺顯的東西， 實(shí)際也不會(huì )得出較好的效果[1]。本著(zhù)以增加實(shí)驗的趣味性的目的， 利用常規的器材設計了一個(gè)實(shí)驗， 目的是想引起學(xué)生的興趣， 增強學(xué)生的創(chuàng )新意識及自主學(xué)習能力。實(shí)驗的具體過(guò)程就是利用酸堿溶液和酸堿指示劑酚酞來(lái)實(shí)現溶液在無(wú)色和紅色之間的多次變色。在實(shí)驗進(jìn)行的過(guò)程中， 主要分為兩個(gè)步驟， 首先是配置100m L1。00mol/L的'Na OH溶液， 其次是利用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和酚酞來(lái)完成化學(xué)小實(shí)驗[2]。
三、實(shí)驗操作方法
（一） 標準變色反應的實(shí)驗方法
此次實(shí)驗是一個(gè)半開(kāi)放型的實(shí)驗， 需要完成實(shí)驗設置的兩個(gè)標志， 一方面是進(jìn)行計算， 使配置的材料能夠達到規定的濃度與數量， 然后按照教材所顯示的配置過(guò)程進(jìn)行物質(zhì)量濃度溶液的實(shí)驗步驟來(lái)操作；另一方面是學(xué)生進(jìn)行自主設計， 利用不同量溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的操作。
（二） 多次變色反應的實(shí)驗方法
在進(jìn)行設計的時(shí)候， 還另外為一些能力比較強的同學(xué)設置了加分項目， 就是使用提供的一定量的試劑達到更多層次的變色， 為實(shí)驗增加更多的挑戰的可能， 這樣還能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)手操作能力。并提出更多的方案。
四、化學(xué)趣味性實(shí)驗設計需遵循的原則
（一） 對應性原則
根據教材的相關(guān)的知識點(diǎn)， 再進(jìn)行實(shí)驗設計的時(shí)候， 實(shí)驗的設計需要以教材作為基礎， 趣味性是一方面， 課本知識的內容也是十分重要的。趣味性化學(xué)實(shí)驗的開(kāi)展是為了引起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣， 并且提供另一種學(xué)習方式。首先， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)， 1mol/L的氫氧化鈉溶液的配置需要運用容量瓶進(jìn)行， 這就完成了學(xué)習的第一個(gè)目的， 使學(xué)生學(xué)會(huì )運用容量瓶配置溶液濃度。除此之外， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中需要對相關(guān)數據進(jìn)行計算， 以此來(lái)保障實(shí)驗數據的有效性， 這就完成了學(xué)習的第二個(gè)目的， 復習所學(xué)過(guò)的"物質(zhì)的量相關(guān)計算"的課程。
（二） 個(gè)性化原則
個(gè)性化原則指的是學(xué)生之間存在個(gè)體的差異， 不同的學(xué)生需要不同的方式， 配合學(xué)生的學(xué)習程度以及思維模式， 使不同的學(xué)生都能夠有所收獲。在實(shí)驗中， 對于不同的學(xué)生分配了兩撥任務(wù)， 一是對普通學(xué)生的兩次變色實(shí)驗的任務(wù)分配；另一種是對于能力比較強的學(xué)生的加分項目的變色實(shí)驗分配。這樣就能夠對于學(xué)生進(jìn)行因材施教， 以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習方式。
（三） 開(kāi)放性原則
開(kāi)放性原則是指在實(shí)現任務(wù)的固定的情況下， 對于實(shí)驗步驟進(jìn)行放寬， 使學(xué)習自己設計實(shí)驗的步驟， 能夠使學(xué)生所學(xué)的知識有所運用。上述實(shí)驗步驟方面沒(méi)有做出規定， 也不鼓勵參考教科書(shū)， 就為學(xué)生發(fā)放了相關(guān)的實(shí)驗品， 布置實(shí)驗時(shí)間與實(shí)驗任務(wù)， 判斷的標準也只是在規定的時(shí)間內完成既定的任務(wù)， 就算成功。一方面， 趣味化學(xué)實(shí)驗的開(kāi)放性能夠給學(xué)生以空間進(jìn)行思維模式的發(fā)散， 并且培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；另一方面學(xué)生運用不同的素材得到了相同的實(shí)驗結果， 為學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及相互借鑒方面提供了支持， 使其能夠相互進(jìn)行學(xué)習， 發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合運用能力。
（四） 主體性原則
主體性原則就是要以學(xué)生作為主體， 使學(xué)生真正參與到實(shí)驗之中并有所收獲。主動(dòng)尋找知識， 并且讓學(xué)習的過(guò)程更加有趣， 使學(xué)生不再感到枯燥。根據以上的過(guò)程分析， 在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候， 學(xué)生需要一個(gè)有趣的實(shí)驗平臺， 這就要求老師能夠發(fā)揮主導作用， 讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的全控制， 實(shí)現學(xué)生的主體地位。包括步驟的設計、實(shí)驗過(guò)程的操作以及實(shí)驗結果的交流與總結， 以此來(lái)引起學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗以及化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、總結
綜上， 高中化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新發(fā)展， 一方面需要教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐以及人才培養的新要求， 改變自身的陳舊觀(guān)念， 積極的接收新的事物與新的方式， 并且發(fā)揮不斷創(chuàng )新的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法， 引起學(xué)生的共鳴；另一方面需要學(xué)生發(fā)揮自主能力以及思維方式， 并且不斷地通過(guò)趣味性的實(shí)驗來(lái)學(xué)習課本的知識， 以此來(lái)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步， 并以此延伸到其他科目的學(xué)習之中， 繼而有效的提升自身的全面發(fā)展。
參考文獻
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更多：高中化學(xué)實(shí)驗論文
高中化學(xué)實(shí)驗論文11
一、高中化學(xué)實(shí)驗綠色化的意義
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著(zhù)經(jīng)濟與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過(guò)程中也摻雜著(zhù)對環(huán)境、對人類(lèi)的危害，因此應不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的首要選擇�；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著(zhù)國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過(guò)程會(huì )給人類(lèi)環(huán)境造成威脅，甚至還會(huì )造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿(mǎn)恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過(guò)程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué)，它可以?xún)?yōu)化教師的實(shí)驗方案，減少實(shí)驗產(chǎn)生的污染，也通過(guò)綠色化教學(xué)的有效實(shí)施，引導學(xué)生樹(shù)立正確的綠色觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生更加愛(ài)護環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀(guān)念更加符合社會(huì )可持續發(fā)展的要求。
二、高中化學(xué)實(shí)現綠色化的策略
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的綠色意識
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標準，在實(shí)驗操作過(guò)程中做到精準的藥品用量，及時(shí)回收處理廢棄物，合理運用實(shí)驗裝置，嚴格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴格執行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現一些不正確使用化學(xué)物品而導致的污染和危害，讓學(xué)生認識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀(guān)念和環(huán)保意識的形成和提高。
�。ǘ┲笇ЬG色化學(xué)方法
教師可以通過(guò)讓學(xué)生在選擇合適的反應原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導學(xué)生學(xué)會(huì )降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰勝污染的決心。
�。ㄈ┛刂茖�(shí)驗產(chǎn)生的污染
高中的化學(xué)教材，雖然在編寫(xiě)時(shí)已經(jīng)嚴格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗會(huì )產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實(shí)驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實(shí)驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應該積極的.規范學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程，在正式實(shí)驗前反復的練習，在學(xué)生反復練習的過(guò)程中細心指導出錯誤并及時(shí)改正，避免實(shí)驗錯誤造成的反復實(shí)驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長(cháng)期以往不僅使學(xué)生養成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
�。ㄋ模┗厥仗幚韽U物
對廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實(shí)驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實(shí)驗后及時(shí)地回收，像實(shí)驗所用到的煤油等類(lèi)似實(shí)驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會(huì )存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實(shí)驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
�。ㄎ澹┮幏端幤酚昧�
教材中關(guān)于實(shí)驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來(lái)表達藥品的用量，導致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實(shí)驗的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學(xué)生往往根據個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應該在實(shí)驗前著(zhù)重強調大量氯化鋇溶于水會(huì )產(chǎn)生的有毒物，過(guò)量的使用氯化鋇后轉成廢液會(huì )污染水和土壤。這樣不僅加強了學(xué)生的節約和環(huán)保意識，也提高了實(shí)驗過(guò)程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗物質(zhì)的反應裝置串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗，有效的合并在一起，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對綠色實(shí)驗方案的不斷更新、完善，使實(shí)驗器材更加安全，實(shí)驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實(shí)施的過(guò)程中會(huì )遇到種種問(wèn)題，但只要不斷地創(chuàng )新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準則，嚴格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應社會(huì )可持續發(fā)展的需要。
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
摘要：化學(xué)作為一門(mén)基礎性的自然學(xué)科，實(shí)驗是其進(jìn)行研究的主要手段，所以在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中應當注重對學(xué)生實(shí)驗能力的培養，本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現狀，主要針對“高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施”提出了一些建議。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；重要性；教學(xué)策略
自古以來(lái)，化學(xué)無(wú)處不在，從遠古人類(lèi)的鑿木取火到現在的各種人造物質(zhì)的出現，化學(xué)都起到了相當重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有化學(xué)，就沒(méi)有如今豐富多彩的世界。
一、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施的重要性
（一）有助于提高高中生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。
學(xué)生對學(xué)習不感興趣無(wú)非是因為學(xué)科內容對其沒(méi)有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問(wèn)題改變一下教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度將會(huì )大不一樣。在高中化學(xué)實(shí)驗中，教師教學(xué)應當采取“探究式”的教學(xué)模式，將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替，學(xué)生在上課時(shí)不再是呆板地抬頭聽(tīng)講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng )新去做實(shí)驗，這將會(huì )大大提高高中生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學(xué)的展開(kāi)將會(huì )更加容易，師生之間的配合將會(huì )越來(lái)越默契，學(xué)生的思維也將會(huì )在親自動(dòng)手做實(shí)驗中得到開(kāi)闊。
（二）有利于培養高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
實(shí)驗就是重在動(dòng)手，只有親自動(dòng)手去做了，才會(huì )有深刻體會(huì )，才會(huì )發(fā)現實(shí)驗中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習的興趣，還能夠鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗，動(dòng)手實(shí)踐的能力將會(huì )得到很大提高，同時(shí)，會(huì )在實(shí)驗中慢慢感悟，提高。
二、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施的策略
（一）加強學(xué)校的硬件設施。
實(shí)驗的基礎是實(shí)驗儀器的完備，只有硬件設施給力，實(shí)驗才會(huì )有可能做得更好，特別是對于高中生這類(lèi)的初學(xué)者，雖然在初中有過(guò)實(shí)驗的經(jīng)歷，但是經(jīng)驗依然不足，只有實(shí)驗器材完善，才會(huì )提高學(xué)生對做實(shí)驗的興趣。倘若只是教師針對實(shí)驗中出現的問(wèn)題口頭講解，學(xué)生不會(huì )有很大的觸動(dòng)，只有親自動(dòng)手在實(shí)驗臺上做了，才會(huì )有深刻體會(huì )，所以，學(xué)校應該加強硬件設施的建設，完備和強化實(shí)驗儀器，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗環(huán)境與實(shí)驗設備。
（二）課堂上，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。
新課改之后，要求教育教學(xué)要注重對學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力的培養，所以，在課堂教學(xué)中，教師應當改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的好奇心。例如在做焰色反應的實(shí)驗時(shí)，教師可以這樣導入：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家，一起來(lái)做一個(gè)神奇的實(shí)驗，讓平�；野档慕饘僮兊奈孱伭�，同學(xué)們有興趣嗎？”學(xué)生：“有!”通過(guò)這種實(shí)驗之前給學(xué)生設置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，將會(huì )大大提高學(xué)生實(shí)驗的認真度。情境創(chuàng )立好之后，教師可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗示范給學(xué)生：將鈉在火焰上點(diǎn)燃，呈現出黃色。教師：“同學(xué)們請看，這是鈉的顏色反應的顏色，原來(lái)它是黃色的，請同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗，親自感受這一神奇的過(guò)程，看看其他金屬的焰色反應現象�！睂W(xué)生開(kāi)始著(zhù)手實(shí)驗。這樣的實(shí)驗課堂才會(huì )真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗的神奇與奧妙。
（三）實(shí)驗中，學(xué)生分組進(jìn)行，取長(cháng)補短。
合作的實(shí)驗比獨自一人做會(huì )容易得多，作為初學(xué)者的高中生，應當有做實(shí)驗的`合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實(shí)驗時(shí)是“人多智慧多”，有時(shí)候獨自一個(gè)人做事情會(huì )鉆牛角尖兒，如果這時(shí)旁邊有其他人，也許就會(huì )出現一句話(huà)驚醒夢(mèng)中人的情況，經(jīng)過(guò)別人的點(diǎn)撥、指導，事情的進(jìn)展會(huì )更加順利。高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習同樣如此，每個(gè)人都發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)驗成功的幾率會(huì )更大。所以教師在實(shí)驗課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進(jìn)行教學(xué)，2到3個(gè)人一個(gè)小組，小組內，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長(cháng)補短，這樣，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )得到提高，合作能力同樣也會(huì )提高。
具體實(shí)施過(guò)程可以如下：先讓學(xué)生自由分組，將每個(gè)小組進(jìn)行編號，之后在教師的指導下學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，例如在做制取氨氣的實(shí)驗時(shí)，小組內的成員可以分工合作，A同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗的準備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面倆個(gè)同學(xué)的步驟是否完善，完成監督、檢查的任務(wù)。通過(guò)這樣一步一步的進(jìn)行，三個(gè)人會(huì )將實(shí)驗進(jìn)行的更成功，同時(shí)在這過(guò)程中也會(huì )培養、鍛煉學(xué)生的謹慎與細心度。
（四）實(shí)驗完成，師生交流互動(dòng)，總結分析。
一個(gè)成功的化學(xué)實(shí)驗不單單是實(shí)驗過(guò)程的成功，也不僅是實(shí)驗現象的正確，而是整個(gè)實(shí)驗從探究主題的提出，到實(shí)驗報告的完善才叫成功，所以，在實(shí)驗做完之后的分析討論也是相當重要的，這個(gè)過(guò)程可以采取師生互動(dòng)交流的模式進(jìn)行。教師：“實(shí)驗做完了，同學(xué)們都做得非常成功，接下來(lái)讓我們共同討論一下在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題與解決方案�！�1號小組：“實(shí)驗過(guò)程中，我們組遇到的問(wèn)題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度�！�2號小組：“實(shí)驗中我們遇到的問(wèn)題是忘記放棉花，經(jīng)過(guò)A同學(xué)的檢查發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，否則將會(huì )排出氨氣�！�......每個(gè)小組各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行聆聽(tīng)與指導，這樣，實(shí)驗課上學(xué)生將會(huì )學(xué)到更多。
結語(yǔ)
國家越來(lái)越重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力，而高中的實(shí)驗課堂給學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐動(dòng)手的機會(huì )，高中教師應當響應新課改的號召與要求，在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中采取“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐做實(shí)驗，在做實(shí)驗的過(guò)程中，體會(huì )其中的樂(lè )趣，發(fā)現化學(xué)的神奇與奧妙，為其將來(lái)在社會(huì )中的發(fā)展奠定基礎。
高中化學(xué)實(shí)驗論文13
“實(shí)驗之于化學(xué),正如雙翼之于飛鳥(niǎo)”。實(shí)驗,它是一種載體,以實(shí)驗為載體來(lái)考察化學(xué)知識是一種很好的考查方式�？v近幾年的高考試卷,不難發(fā)現實(shí)驗部分分〔有著(zhù)舉足輕重的分量,近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高,而這兩題又與實(shí)驗息息相關(guān)。那么,如何針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題加以改進(jìn),并提高實(shí)驗效果呢?
一、優(yōu)化教材中一瞥氏效費時(shí)的實(shí)驗
經(jīng)過(guò)這幾年的新課改實(shí)踐,針對實(shí)際操作成功率不高的實(shí)驗,一線(xiàn)教師在不斷的嘗試與發(fā)現中,采用了一些更好的實(shí)驗來(lái)替代,建議我們的編寫(xiě)者是否考慮將這些實(shí)驗給予改進(jìn)或吸收方便易行成功率高的實(shí)驗進(jìn)行替換。如《實(shí)驗化學(xué)》中“阿司匹林的合成”實(shí)驗要用到藥品乙酸配,屬于公安局管制范圍藥品,購買(mǎi)和使用不方便,且本實(shí)驗費時(shí)2小時(shí)以上,在實(shí)驗課中進(jìn)行困難�！痘瘜W(xué)1》中鈉在氧氣中的燃燒反應,直接放在石棉網(wǎng)上加熱,顯然危險性較大,現象易受石棉網(wǎng)成分的干擾,造成現象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱(加熱時(shí),用試管夾夾住滴管,可以左右晃動(dòng),增大空氣的流通),生成淡黃色的過(guò)氧化鈉便于觀(guān)測,這種方法還可以檢驗過(guò)氧化鈉與水反應的產(chǎn)物。方法是:待滴管冷卻,將它插入盛水的小燒杯中(滴有酚酞),用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗氧氣�！痘瘜W(xué)2》中,氫氧化鋇與氯化錢(qián)晶體的反應。教材中時(shí)采用了錐形瓶與木板,藥品用量偏大且操作起來(lái)較麻煩。改進(jìn)用一潔凈的塑料袋,各取29左右的晶體混合扎緊袋口,每一位學(xué)生可以很快地感受到該反應溫度的變化;改進(jìn),分給每一組學(xué)生一張濾紙,只需各取少量晶體混合,折疊濾紙后用手摩擦,此法還可用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗生成的氨氣。
二、進(jìn)一步加強教師對新課改理念的學(xué)習
從新課改后已實(shí)行的三年高考中,我們不難看出對于實(shí)驗部分的考查要求每一年都有所提升,通常是結合工藝流程圖的形式,出現在高考理綜卷的24、25題中,因此作為一線(xiàn)教師的我們有必要花更多的時(shí)間去鉆研如何提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。古云“授予魚(yú)不如授予漁”,假如教師本身不會(huì )探究,又怎么能夠引導他的學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗?又如教師不能創(chuàng )新,又怎么能教育出有創(chuàng )新精神的學(xué)生來(lái)呢?筆者建議相關(guān)部門(mén)要加強教師教育,進(jìn)一步開(kāi)展對新課程理念的學(xué)習,更新教師的教育觀(guān)念,使化學(xué)教師認識到全面開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的`重要性。同時(shí)多組織教師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩、同市區間教師的教研、聽(tīng)課、評課等教學(xué)活動(dòng),這樣可以起到相互學(xué)習,相互促進(jìn)的作用。
三、重視分組實(shí)驗,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性
要實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目標,就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的主體地位。在課堂教學(xué)中,如果能把部分演示實(shí)驗轉為學(xué)生的分組實(shí)驗,不但可使絕大多數學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì ),而且會(huì )大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,降低他們對理科知識的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中,始終發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,教師既要嚴格要求學(xué)生完成實(shí)驗,又要放手讓學(xué)生自主操作,并不斷激勵他們主動(dòng)地思考,去創(chuàng )造一些東西。
四、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氣氛
由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂中按照教材上預設的方案進(jìn)行實(shí)驗,這樣的探究過(guò)程沒(méi)有激發(fā)他們的探究意識,趣味并不十分明顯,他們通常會(huì )表現出較強的動(dòng)手欲,有很多想法都想找機會(huì )付諸實(shí)施;而另一些學(xué)生動(dòng)手能力可能并不強,在平時(shí)的分組實(shí)驗中往往是旁觀(guān)者,有時(shí)也想自己試著(zhù)做實(shí)驗,但又害怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此,我們可以嘗試開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室,在實(shí)驗室老師或任課教師的指導下,給學(xué)生施展身手的機會(huì ),又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺。學(xué)生可以探究一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗,如“滴水點(diǎn)燈”“五彩焰火”“火山爆發(fā)”“高錳酸鉀的魔棒點(diǎn)火”,還有像葉脈書(shū)簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等,此類(lèi)實(shí)驗可以大大增強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣,從而促進(jìn)對化學(xué)的學(xué)習。
總之,新課改旨在通過(guò)親身體驗,培養學(xué)生探究化學(xué)知識,掌握實(shí)驗探究的能力以及科學(xué)探究的基本方法,體驗成功樂(lè )趣,發(fā)揮學(xué)生合作與自主交流的團隊精神,形成嚴謹細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來(lái),我們堅信,伴隨著(zhù)新課改的全面推進(jìn),化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革也將不斷完善,相關(guān)部門(mén)也會(huì )制定出能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系,在更多人不斷努力的同時(shí),化學(xué)實(shí)驗教學(xué)必將朝著(zhù)更有效的方向發(fā)展。
高中化學(xué)實(shí)驗論文14
一、利用化學(xué)實(shí)驗，幫助學(xué)生導入新的教學(xué)課程
高中化學(xué)實(shí)驗不僅僅是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習化學(xué)的一種精神動(dòng)力�；瘜W(xué)實(shí)驗多表現為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗作為一個(gè)課前導入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗課堂引入一定要具有客觀(guān)性和可觀(guān)察性，讓學(xué)生由現象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗和問(wèn)題教學(xué)法相結合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著(zhù)更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗主旨時(shí)出現偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因為課堂導入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯誤的話(huà)，那么就事與愿違了，甚至會(huì )導致不好的`后果。
二、利用化學(xué)實(shí)驗，要注重實(shí)驗的生活實(shí)際性
在很多人看來(lái)高中化學(xué)實(shí)驗有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現象讓很多人對化學(xué)實(shí)驗“又愛(ài)又懼”。特別是對于正在學(xué)習化學(xué)知識的高中生，也許他們內心很想去嘗試做化學(xué)實(shí)驗，可是繁瑣的步驟、復雜的實(shí)驗原理、種類(lèi)多樣的實(shí)驗藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設計化學(xué)實(shí)驗時(shí)，特別是一些用來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識的一些實(shí)驗，一定要簡(jiǎn)單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實(shí)驗，那是最好不過(guò)的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生對這兩類(lèi)物質(zhì)有一個(gè)清楚的認識，就可以拿生活中最常見(jiàn)的鐵和石灰石等來(lái)和酸做實(shí)驗，然后通過(guò)反應現象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗證的方法來(lái)將產(chǎn)物和現象做比較，從對比中對這兩個(gè)知識都能夠加強記憶。而且在做鐵與酸反應的實(shí)驗時(shí)，可能會(huì )因為鐵銹的原因而出現不同的現象。而這又是一個(gè)很好的教學(xué)機會(huì )，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對這些實(shí)驗現象做一個(gè)比較、整理、總結，這樣才能夠保證表觀(guān)的實(shí)驗現象成為學(xué)習的一種途徑，成為積累知識的一種方法。
三、利用化學(xué)實(shí)驗，要注重學(xué)生的創(chuàng )新精神培養
高中化學(xué)實(shí)驗是輔助學(xué)生學(xué)習化學(xué)的一種途徑，因此，它應該是輕松的、愉快的，也應當是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習主體性這一特點(diǎn)，將多數的精力集中于學(xué)生學(xué)習知識和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗步驟之上。特別是教師對化學(xué)課本和實(shí)驗方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗探索能力�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應當是一種自我認識方法，用來(lái)檢驗或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設計化學(xué)實(shí)驗。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗原理的檢測。因此，化學(xué)實(shí)驗是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法�？傊�，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是新課標的一個(gè)重要創(chuàng )新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認識到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更具創(chuàng )新性、實(shí)效性。
高中化學(xué)實(shí)驗論文15
摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會(huì )安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實(shí)驗因為學(xué)生不熟悉實(shí)驗步驟、操作不恰當導致實(shí)驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習實(shí)驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀(guān)地觀(guān)看和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，提高理性認識．
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無(wú)法親自驗證實(shí)驗結果，或者無(wú)法在實(shí)驗中獲得正確結論，只能依靠教材對實(shí)驗結果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，達到提高學(xué)習興趣，強化教學(xué)效果的目的．
一、進(jìn)行直觀(guān)演示實(shí)驗
在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)直觀(guān)地將教學(xué)內容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗，只能依靠課本中的文字內容記憶化學(xué)知識，直接導致大部分實(shí)驗教學(xué)有名無(wú)實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過(guò)演示實(shí)驗中的重要環(huán)節，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實(shí)驗現象，大大影響學(xué)習效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗的過(guò)程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，可以讓學(xué)生對實(shí)驗擁有直觀(guān)、立體的認識．通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗演示的觀(guān)看，并且以往只能在實(shí)驗室或者課堂上看到一次的實(shí)驗現象，可以在智能手機、電腦或平板上進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀(guān)看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節，還可以進(jìn)行反復播放或調節播放速度進(jìn)行觀(guān)看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗全過(guò)程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實(shí)驗擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量和效果．
二、實(shí)現實(shí)驗導學(xué)結合
有的化學(xué)實(shí)驗雖然并不危險，但是由于很多實(shí)驗裝置、設備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導學(xué)案進(jìn)行有機的結合，在實(shí)驗之前通過(guò)微課讓學(xué)生對實(shí)驗器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據導學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗的目的和原理，掌握實(shí)驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習導學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時(shí)利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗過(guò)程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中應當避免的錯誤．由于微課內容充實(shí)、時(shí)長(cháng)較短，可以在不影響課堂時(shí)間的前提下讓學(xué)生快速并準確掌握實(shí)驗過(guò)程，并有效提高實(shí)驗的成功率．
三、節約不必要的時(shí)間
對于很多可操作的實(shí)驗而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗的方式進(jìn)行學(xué)習．可是，很多教師發(fā)現學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后會(huì )因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗器材，哪怕教師反復強調實(shí)驗室的規章制度，也會(huì )讓很多的時(shí)間浪費在課堂紀律的維持中．這直接導致實(shí)驗時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀(guān)看，讓學(xué)生了解實(shí)驗室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后就會(huì )降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現象．從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗，并達到事半功倍的.效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，學(xué)生不再拿著(zhù)土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會(huì )因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．
四、確立實(shí)驗探究主體
探究實(shí)驗能夠充分確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實(shí)驗中不會(huì )發(fā)生對于問(wèn)題提出、實(shí)驗內容、制定步驟和實(shí)驗反思等內容會(huì )精準掌握．而過(guò)程和目標的不清晰，會(huì )直接影響探究實(shí)驗的結果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對比實(shí)驗，真正能夠理解并設計對比實(shí)驗進(jìn)行操作的學(xué)生數量并不占多數．而通過(guò)微課，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的對比實(shí)驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象等內容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實(shí)驗結論的對比，真正把探究對比實(shí)驗落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．
參考文獻：
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