化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革論文
一、高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
截至目前為止，我國的高職院校的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了很多的發(fā)展階段，高職院校對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新水平也給予了足夠的重視，教師作為直接教授學(xué)生的群體，理應承擔起培養學(xué)生科學(xué)探索精神的重任。但是，在目前的高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程之中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題急需解決:截至目前為止，雖然我國的新課程教育改革已經(jīng)持續了一段較長(cháng)的時(shí)間，但是，在我國的高職化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程之中，還是充斥著(zhù)過(guò)多的理論的知識，并沒(méi)有充分的意識到對于學(xué)生的實(shí)踐化學(xué)能力的培養。與此同時(shí)，高職院校對于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗水平的考核一般都是通過(guò)一場(chǎng)考試來(lái)決定的，這就很容易產(chǎn)生學(xué)生平時(shí)學(xué)習不努力，臨近考試“抱佛腳”的現象的產(chǎn)生，難以從根本上鍛煉學(xué)生的能力。除此之外，如果高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗課堂僅僅是單純的理論知識的傳輸，就會(huì )使得學(xué)生感覺(jué)課程枯燥乏味，打擊學(xué)生的學(xué)習熱情，導致學(xué)生的學(xué)習效率不高。針對這樣的情況，就需要高職院�；瘜W(xué)教師采取相應的手段，改變目前的教學(xué)現狀。
二、高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的具體途徑
1．展開(kāi)課堂討論
在進(jìn)行高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的的過(guò)程之中，為了有效的提升學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習的積極性，高職院校的化學(xué)教師要對班級內部的學(xué)生進(jìn)行梳理。具體的來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師可以在班級內部提出一個(gè)化學(xué)實(shí)驗課題，并根據課題的實(shí)際需要，讓學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論。在高職化學(xué)實(shí)驗課堂上，高職的化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具有著(zhù)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行交流提供氛圍上的保證，鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己對于化學(xué)實(shí)驗的看法，在交流之中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如，化學(xué)教師在課堂上讓學(xué)生去討論元素得失電子的規律，通過(guò)學(xué)生之間的交流，可以幫助學(xué)生對元素的得失電子的原理有更深的理解。因此，通過(guò)開(kāi)展課堂討論的模式，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性，并通過(guò)互相之間的交流，并通過(guò)交流啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2．在實(shí)驗中提升科學(xué)探究精神
在進(jìn)行高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程之中，為了有效的發(fā)揮鍛煉學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于解決問(wèn)題的能力，就需要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程之中，充分的重視對于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養。與此同時(shí)，還要充分的意識到對于學(xué)生獨立自主的思考的能力的培養。具體的來(lái)說(shuō)，可以在課堂上提出一些相應的化學(xué)課題，讓學(xué)生自主的思考進(jìn)行相應的化學(xué)課題的中的內容。例如，在進(jìn)行酸堿滴定的過(guò)程之中，讓學(xué)生獨立的去思考應該滴加多少溶液才能夠恰巧完成實(shí)驗任務(wù)。通過(guò)這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考的能力的提升，也可以極大的提升學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而起到提升生的化學(xué)科學(xué)素養的作用。
3．教導學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行對問(wèn)題的思考
所謂教導學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行對問(wèn)題的思考，指的就是幫助學(xué)生能夠從各個(gè)方向、各個(gè)角度去思考問(wèn)題的內涵，并最終圓滿(mǎn)的解決問(wèn)題。例如，在進(jìn)行銅的氧化還原實(shí)驗的過(guò)程之中，化學(xué)教師可以從反應原理、反應現象等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指引，引導學(xué)生從多個(gè)角度綜合考慮這個(gè)問(wèn)題，最終結合各種因素，理解反應的基本原理。在進(jìn)行教導學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行對問(wèn)題的思考的時(shí)候，要充分重視學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生自身想法的聽(tīng)取，并在聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)之后，對學(xué)生的看法給出恰當的評價(jià)，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
三、結論
綜上所述，為了有效的滿(mǎn)足社會(huì )上對于高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養的要求，就需要在高職化學(xué)實(shí)驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程之中，不斷的提升高職學(xué)生的獨立思考能力和團隊合作能力。在這樣的背景下，高職院校通過(guò)開(kāi)展高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)改革，有效的促進(jìn)了高職學(xué)生理論知識和實(shí)踐知識融合。與此同時(shí)，通過(guò)高職院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)改革，還可以學(xué)生的思想交流，集思廣益的解決存在的問(wèn)題，有效的提升了高職化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)效率，為學(xué)生日后的發(fā)展打下了良好的基礎。
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