三維教學(xué)目標中化學(xué)實(shí)驗價(jià)值分析論文

　　一、知識與技能價(jià)值

　　1．有利學(xué)生所學(xué)知識的拓展

　　化學(xué)實(shí)驗能夠快速地提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解深度和認識水平．比格斯［1，2］SOLO分類(lèi)理論認為學(xué)生對某一個(gè)具體問(wèn)題的反應水平可以分為以下五個(gè)不同的層次，即：前結構水平、單點(diǎn)結構水平、多點(diǎn)結構水平、關(guān)聯(lián)結構水平和拓展抽象水平學(xué)．其中關(guān)聯(lián)結構水平表明學(xué)生對問(wèn)題有了整體的把握，并能獨立解決問(wèn)題．拓展抽象水平則表明學(xué)生對問(wèn)題不僅有了整體把握，而且還能對問(wèn)題進(jìn)行抽象概括，使之適用于新的問(wèn)題情境，是認識水平的最高境界．而化學(xué)實(shí)驗是促使學(xué)生提高認識水平的有效手段和措施．在探究實(shí)驗前，大部分學(xué)生對醛的性質(zhì)的認識都是很膚淺的，往往只能有部分學(xué)生的認識水平接近或達到關(guān)聯(lián)結構水平．而在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生通過(guò)親身體會(huì )，切實(shí)觀(guān)察到了醛具有還原性的實(shí)驗現象，親眼看到了醛能被常見(jiàn)的氧化劑氧化，這樣就提高了學(xué)生對醛的性質(zhì)的認識水平．而且更有部分學(xué)生們在配制銀氨溶液時(shí)觀(guān)察到向硝酸銀溶液中逐滴加入氨水的過(guò)程中，先生成沉淀然后沉淀逐步溶解，于是這部分學(xué)生聯(lián)想到鹵素離子的檢驗必須在酸性條件下進(jìn)行，更直觀(guān)地認識到其中的道理是為了防止銀離子生成其他沉淀而干擾銀離子的檢驗，促使學(xué)生的認識水平上升到拓展水平．因此，化學(xué)實(shí)驗有利于提升知識目標的高度和廣度，使學(xué)生的認識水平提升到拓展抽象水平的高度．

　　2．有利培養學(xué)生的實(shí)驗技能

　　培養學(xué)生的實(shí)驗技能對培養學(xué)生今后的科研創(chuàng )新能力具有重要價(jià)值，一個(gè)人的創(chuàng )造力要在實(shí)驗中逐步培養．在學(xué)生完成銀鏡反應的探究實(shí)驗的過(guò)程中往往不是考試成績(jì)好的學(xué)生做出的銀鏡效果最好，而是敢于改變實(shí)驗條件的學(xué)生實(shí)驗效果最好．通過(guò)仔細觀(guān)察這部分學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，發(fā)現在試驗中這部分學(xué)生并非完全按照課本的參考試劑加入量滴加乙醛，而是根據銀鏡出現的情況調節乙醛的加入量，保證實(shí)驗順利進(jìn)行．由于這部分學(xué)生能夠因時(shí)而化，他們的實(shí)驗技能就得到了更好很好的鍛煉．而其他的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，知道了乙醛因易于揮發(fā)而使乙醛溶液的濃度下降，為保證乙醛的加入量不變，就不能一成不變地按照課本參考量加乙醛溶液，而應適量加大乙醛溶液用量的道理后，這些學(xué)生就能很快的完成實(shí)驗，達到了既培養學(xué)生實(shí)驗技能，也讓學(xué)生理解了實(shí)驗時(shí)隨實(shí)驗條件的改變而改變實(shí)驗操作的道理，從而就培養了學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )造力，為學(xué)生今后的科研能力的進(jìn)一步提升開(kāi)了個(gè)好頭，而空講實(shí)驗是不可能做到的．這也要求我們老師必須進(jìn)一步提升對化學(xué)實(shí)驗重要性的認識．

　　二、過(guò)程與方法價(jià)值

　　在實(shí)驗過(guò)程中除了培養學(xué)生的實(shí)驗技巧和科學(xué)探究的方法，形成比較熟練的實(shí)驗技能，為今后的科學(xué)研究打下堅實(shí)的實(shí)驗技巧外，同時(shí)學(xué)生還會(huì )對實(shí)驗中出現的不同現象進(jìn)行反思，尋找實(shí)驗中出現不同現象的原因，為了解決出現的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )對課本上相關(guān)的知識進(jìn)行再加工、再思考，尋找解決問(wèn)題的途徑．在解決了實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也對課本上的知識重新加工和整合，不僅會(huì )對課本知識的理解更深刻，也會(huì )對課本知識的認識達到拓展抽象水平，而化學(xué)實(shí)驗是縮短這一過(guò)程的有效方法．如學(xué)生在做新制氫氧化銅懸濁液與乙醛的反應過(guò)程中，部分學(xué)生往往因為粗心不認真查看滴瓶上的標簽，誤把氨水當做氫氧化鈉滴入硫酸銅溶液中，由于學(xué)生不知道氨與銅離子可以配位，結果在加熱階段液體始終為藍色，看不到磚紅色現象，學(xué)生感到很困惑．經(jīng)溝通后，學(xué)生在上述冷卻后的液體中補加氫氧化鈉溶液后再加熱，很快就觀(guān)察到了磚紅色現象．這也讓學(xué)生深刻理解了反應物不同，實(shí)驗結果也往往不同的道理．又如在做銀鏡實(shí)驗時(shí)很多組都無(wú)現象，幫助學(xué)生逐步分析實(shí)驗失敗的原因后，他們發(fā)現往往都是乙醛加入量不足造成的，經(jīng)補加乙醛溶液很快出現銀鏡，這又使學(xué)生認識到實(shí)驗條件對實(shí)驗結果有重要影響的道理．而這些知識的獲取，必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗過(guò)程，在實(shí)驗過(guò)程中可以加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，也縮短了理解的時(shí)間，這也是空講實(shí)驗所做不到的．當學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦后，再遇到相關(guān)題目時(shí)就會(huì )迎刃而解．例1某同學(xué)做乙醛的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，取1mol/L的CuSO4溶液和0．5mol/L的NaOH溶液各1mL，在一支潔凈的試管內混合后，向其中又加入0．5mL40%的乙醛，加熱煮沸，結果未出現磚紅色沉淀．實(shí)驗失敗的原因可能是（）

　�。ˋ）反應溫度不夠高

　�。˙）加入NaOH溶液的量不夠

　�。–）加入乙醛太多（D）加入CuSO4溶液的量不夠學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗很容易想到乙醛和新制的氫氧化銅懸濁液反應需要在堿性條件下才能進(jìn)行，而根據實(shí)驗過(guò)程可知，硫酸銅是過(guò)量的，而氫氧化鈉是不足的，所以很容易選出正確的答案（B）．

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)價(jià)值

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，直接關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的態(tài)度，也關(guān)系到學(xué)生化學(xué)成績(jì)的好壞．如何培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)也是不容忽視的問(wèn)題．而化學(xué)實(shí)驗是培養學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)價(jià)值的最有效手段．醛的氧化反應實(shí)驗是高中最經(jīng)典的實(shí)驗之一，在實(shí)驗過(guò)程中最有利于培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)．如在銀鏡實(shí)驗中，往往容易失敗，此時(shí)多數學(xué)生會(huì )全力以赴尋找實(shí)驗過(guò)程中出現不同現象的原因，可也有少數學(xué)生選擇放棄．對于失敗的小組，及時(shí)鼓勵，引領(lǐng)學(xué)生尋找原因，繼續實(shí)驗，直到出現銀鏡．學(xué)生們不僅體驗到了實(shí)驗的艱辛，更體驗到了成功的快樂(lè )，特別是平時(shí)化學(xué)成績(jì)一般的學(xué)生因實(shí)驗的成功，受到同學(xué)們的尊重，成功的喜悅溢于言表，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣和熱情．另外，通過(guò)失敗與成功的情感體驗，也錘煉了學(xué)生堅毅的品格，培養了學(xué)生克服困難的信心和勇氣，為學(xué)生今后科研所要面對的艱難困苦打下堅實(shí)的心理基礎．總之，教師應當注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究，加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，充分利用化學(xué)實(shí)驗的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)也應充分提升化學(xué)實(shí)驗的教育功能的價(jià)值，用化學(xué)實(shí)驗培養人、塑造人．

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