- 相關(guān)推薦
數學(xué)教學(xué)論文：目標教學(xué)的價(jià)值和作用
摘 要：已經(jīng)走過(guò)了近30年的改革風(fēng)雨的目標教學(xué)，在當今洶涌澎湃的中國基礎教育改革大潮中是否可行呢？眾多的理論研究和實(shí)踐結果給予了肯定的回答：今天，目標教學(xué)又重新找到了它應有的位置，發(fā)揮著(zhù)其應有的作用。
關(guān)鍵詞：目標；價(jià)值；作用
一、進(jìn)行目標教學(xué)，有利于課程標準的貫徹落實(shí)，有利于克服學(xué)科教學(xué)中的盲目性、隨意性
課程標準是一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，它不可能對整個(gè)教學(xué)內容和環(huán)節做出具體的規定，教師對課程標準的理解和執行也必然會(huì )有一定的差異，反映在教學(xué)上，則普遍帶有盲目性和隨意性。目標教學(xué)中的教學(xué)目標，是根據課程標準來(lái)制訂的，是課程標準所規定的總體要求在每本教材、每個(gè)教學(xué)環(huán)節上的具體落實(shí)。通過(guò)目標教學(xué)來(lái)達成教學(xué)目標，與執行課程標準的一致性，將大大減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
目標教學(xué)應以異步教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式。教師首先要對每節課的教學(xué)目標進(jìn)行分類(lèi)，做到層次分明。這就要求我們教師在備課時(shí)既要備教材，更要備學(xué)生層次，并根據教學(xué)實(shí)際情況將學(xué)習內容分層要求。如：哪些是要求學(xué)生識記的，哪些是要求學(xué)生理解的，哪些是要掌握并且能夠融會(huì )貫通、學(xué)以致用的。這些不同層次的設計，應該能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的需要。教師的教學(xué)只有盡可能適合每個(gè)學(xué)生的特征與需要，才有可能使不同的學(xué)生學(xué)會(huì )同樣的教學(xué)內容，達到同樣的教學(xué)目標。為此，必須把集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)結合起來(lái)。要讓學(xué)生為了達到更高層次，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地打好基礎，先達成低層次目標，再達到高層次目標。這樣的分層目標，不但有利于中下生全面把握基礎知識、練就基本技能，而且讓學(xué)有余力的學(xué)生不受限制，使他們能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，學(xué)會(huì )對基礎知識靈活運用，并在此基礎之上揮灑自如，有高屋建瓴的創(chuàng )新，嘗到學(xué)習的“甜頭”，日漸提高對學(xué)習的興趣。
二、進(jìn)行目標教學(xué)，使教學(xué)具有可操作性
教學(xué)目標只涉及教學(xué)要求，即各種能力在每個(gè)教學(xué)內容里所應達到的層次，而不涉及教學(xué)的過(guò)程和方法，體現出目標的一致性與方法的多樣性相結合的特點(diǎn)。因此，目標教學(xué)不僅不妨礙教學(xué)方法的改革，而且為其提供了明確的目標和廣闊的天地。因為預先設計好了目標，我們在每節課前要堅持向學(xué)生明示本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生對本節學(xué)習內容的三維目標做到條理清楚，心中有數，對學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，()甚至命題方向一目了然。教師要課前堅持向學(xué)生誘導“本節課我們要學(xué)習什么？這樣有利于克服“無(wú)效教學(xué)”；為了達到目標，教師可以把先進(jìn)的教改經(jīng)驗與自己的教學(xué)實(shí)際相結合，創(chuàng )造并采用行之有效的教學(xué)方法。
在授課過(guò)程中，教師要緊緊圍繞這些預設的目標展開(kāi)，堅持做到不偏離主題，并根據學(xué)生的自身特點(diǎn)確定合適的教學(xué)方式，設計淺顯易懂、邏輯縝密的板書(shū)內容。這樣就會(huì )自然減輕授課的“無(wú)效性”，克服盲目性，讓教學(xué)各環(huán)節的時(shí)間更加緊湊。
三、目標教學(xué)具有廣泛的適應性和可控性
它以可控變量作為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的著(zhù)力點(diǎn)，教師可以通過(guò)操作和調控那些自己較易改變的教學(xué)因素來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，因而可以不受地區、學(xué)校的限制，甚至也極少受到教師個(gè)人條件的制約，適合用于所有或大多數學(xué)校、大多數師生。對于學(xué)生上課是否聚精會(huì )神地聽(tīng)講，是否積極地思考和回答問(wèn)題，有條不紊地按教學(xué)目標來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，關(guān)鍵還受控于教師的直接組織和指導。教師的一顰一笑，一舉手一投足，甚至聲音的抑揚頓挫都直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。所以教師在實(shí)施目標教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，一定要想方設法采取行之有效的措施調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，以順利實(shí)現學(xué)生外部知識結構向內在要素的轉化，從而提高學(xué)習效率和效果。由于目標教學(xué)特別重視面向大多數學(xué)生，強化“反饋—矯正”，所以有利于解決大面積提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。
四、目標教學(xué)不單純是一種教學(xué)方法，更是一個(gè)包含著(zhù)教學(xué)觀(guān)念、原則、過(guò)程、方法在內的完整體系
通過(guò)目標教學(xué)，能夠把教學(xué)與評估、教學(xué)與管理這兩種原本對立的事物統一在一起。教學(xué)和評估都以教學(xué)目標為依據，克服了雙方面的隨意性。教學(xué)管理也不再是各種繁瑣檢查和下達的合格率的指標，而變成了對教學(xué)效果、學(xué)生掌握程度的科學(xué)考核。領(lǐng)導則可以減少或避免對教學(xué)方法和教改試驗的不恰當干預，這樣，教師高興，領(lǐng)導又何樂(lè )而不為？
五、實(shí)施目標教學(xué)，能調動(dòng)教和學(xué)兩方面的積極性
目標教學(xué)，要求在具體目標的引導下備課、上課，注重“反饋—矯正”，講求教學(xué)效果。對于教師來(lái)說(shuō)，目標教學(xué)法為教師提供了一種學(xué)生參與度高，課堂互動(dòng)多、效率高，學(xué)習目標明確，學(xué)習效果有反饋，學(xué)習上不足可得到針對性解決的教學(xué)方法，教學(xué)目標的確立又可以幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，正確理解課程標準，深入分析教材；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它體現了一種“打靶”意識，把教學(xué)各個(gè)環(huán)節、各個(gè)因素的“火力”都有效地集中于教學(xué)目標之上，堅持排斥一切游離于目標之外的教學(xué)行為。教學(xué)目標就是學(xué)習目標，明確了學(xué)習目標，才有可能處于主動(dòng)地位、主體地位。
當然，我們說(shuō)目標教學(xué)不僅是必要的，而且是可行的，這并不等于說(shuō)目標教學(xué)能夠解決我們實(shí)際教學(xué)中的所有問(wèn)題，目標教學(xué)只是整個(gè)教學(xué)系統中一個(gè)較小的子系統，只是力圖通過(guò)對課堂教學(xué)有效控制來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。作為一項實(shí)驗，還有待于進(jìn)一步充實(shí)和完善。這就需要我們在運用目標教學(xué)，在基礎教育新課程改革中創(chuàng )新，這也是目標教學(xué)創(chuàng )新應該走的必由之路。
【數學(xué)教學(xué)論文：目標教學(xué)的價(jià)值和作用】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的作用論文04-26
淺談數學(xué)美在數學(xué)教學(xué)中的作用論文（精選5篇）12-26
數學(xué)美在教學(xué)中的作用和幾點(diǎn)嘗試03-14
數學(xué)教學(xué)論文06-27
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文精選06-13
初中數學(xué)教學(xué)論文05-21