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淺談數學(xué)課堂有效教學(xué)的思考
所謂“有效教學(xué)”，是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運用適當的教學(xué)策略，使學(xué)生的基礎性學(xué)習能力、發(fā)展性學(xué)習能力和創(chuàng )造性學(xué)習能力得到很好的發(fā)展。新的課程標準對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的有效性提出了新的要求，而學(xué)生學(xué)習的有效性關(guān)鍵是靠我們教師教學(xué)的有效性。那么，如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？
一、準確把握教材，合理定位目標是有效教學(xué)的基礎
教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介。教材的編排滲透著(zhù)新課程的哪些理念？有何意圖？教材的前后有何聯(lián)系？對學(xué)生后續的學(xué)習和發(fā)展起什么作用等等。這些都是教師要上好一節有效、高效的數學(xué)課必備的前奏。所以準確把握教材是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎，而準確把握教材最關(guān)鍵的是合理定位教學(xué)目標。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著(zhù)課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展至關(guān)重要�，F代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明，有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。而有效的教學(xué)目標的設計首先要求是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對數學(xué)知識的適度掌握，又要重視培養學(xué)生的數學(xué)運用能力以及創(chuàng )新思維能力。
例如，“觀(guān)察物體”是人教版新課標教材“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內容，分別安排在二年級上冊和五年級上冊，要求卻是不同的。二年級只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物，不要求觀(guān)察較為抽象的幾何形體。五年級在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。使學(xué)生正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。這兩個(gè)年級的內容既有連續性又有發(fā)展性，層層推進(jìn)、拾級而上。教學(xué)中如果有了這樣的理解作基礎，就能準確定位各個(gè)年級的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性就更強。
二、優(yōu)化教學(xué)策略是有效教學(xué)的關(guān)鍵
1、創(chuàng )設有效的學(xué)習情景
創(chuàng )設情境可以讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)活力，進(jìn)而促使其思維處于異�；钴S的狀況。
更重要的是，要在情境中產(chǎn)生數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在理解情境的情節與內容的基礎上通過(guò)聯(lián)想與識別，在自主學(xué)習與合作探究中找到解決問(wèn)題的方法。數學(xué)應該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語(yǔ)言、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫(huà)、故事表演等等，再現教學(xué)內容。引導學(xué)生涉境體味，收到較好的教學(xué)效果。例如一年級的學(xué)生對應用題總是比較難理解，在教學(xué)一年級加法應用題時(shí)，可以創(chuàng )設這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳，接著(zhù)教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式出示又游來(lái)的6只鴨子。此時(shí)，教師不必直接出示問(wèn)題，可以讓學(xué)生討論鴨子數量的變化并由學(xué)生提出相應的問(wèn)題加以研究，從而使學(xué)生不僅會(huì )計算，而且還感悟、理解了加法的意義。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、親近大自然的動(dòng)機。
2、開(kāi)展有效的合作學(xué)習活動(dòng)
要使課堂教學(xué)有效，開(kāi)展有效的合作學(xué)習又是一個(gè)重要途徑。組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，必須把握合作學(xué)習的契機才能確保合作學(xué)習的有效性。那么，應該怎樣組織有效的小組合作學(xué)習呢？我在教學(xué)中是根據學(xué)生的學(xué)習能力、性格愛(ài)好、成績(jì)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。教師還可以嘗試設一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在具有團體性質(zhì)爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問(wèn)題的認識將會(huì )更加深刻。例如我在教學(xué)“15-8”時(shí),我讓學(xué)生用小棒擺一擺，再思考準備怎么算，并將自己的算法在小組內交流。有的是通過(guò)數的方法得到答案的；有的是用破十法算出答案的；還有的是用加減法的互逆關(guān)系算出答案的。這些不同的思維相互碰撞，讓學(xué)生學(xué)到了從多角度思考問(wèn)題的方法，而且有利于他們進(jìn)一步優(yōu)化自己的算法。
三、優(yōu)化練習是有效教學(xué)的重要環(huán)節
首先，每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標與重、難點(diǎn)成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)間的聯(lián)系和區別，更要有利于學(xué)生能力的提高。其次，練習要有“味”，這指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。再者，學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著(zhù)接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )設一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。最后，練習要有“時(shí)機”。心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認識過(guò)程中確實(shí)存在著(zhù)遺忘。因此，練習要把握“時(shí)機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行練習。
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