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淺談小學(xué)數學(xué)有效課堂的四個(gè)有效性
參加完七里河教育局組織的“課堂的四個(gè)有效性”的培訓后，感觸頗深，收獲很大，特別是對有效課堂的理解更進(jìn)了一層。時(shí)代在發(fā)展，教育在創(chuàng )新，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓課堂有效，就必須要做到四個(gè)“有效性”：一、重視教學(xué)情境創(chuàng )設的有效性;二、為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境的有效性;三、重視數學(xué)活動(dòng)的有性;四、重視學(xué)生動(dòng)手操作的有效性。
一、重視教學(xué)情境創(chuàng )設的有效性
教學(xué)情境應從現實(shí)背景中提出。生活到處都有數學(xué)，把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程作為一種發(fā)展活動(dòng)，必須人人主體參與，才能順利完成。如果不放手讓學(xué)生自主探索，就不會(huì )對其產(chǎn)生任何影響。所以有效的教學(xué)情境強調學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，凸現學(xué)生的個(gè)體地位與作用，使得教學(xué)更具人文關(guān)懷、更具有效性。
二、為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境的有效性
問(wèn)題性情境的優(yōu)化。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，是思維的源點(diǎn)。教育應當讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，然后再去尋求解決問(wèn)題的辦法。有這樣一句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教師在教學(xué)中要善于設“障”立“疑”，創(chuàng )設學(xué)生有問(wèn)題可想、有許多障礙必須跨越的情境，營(yíng)造學(xué)生敢于思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的氛圍。如：《辨認方向》這一課我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“除了東南西北”這四個(gè)方向以外，在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向?”教師這一提問(wèn)，充分調動(dòng)了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。
故事性情境的優(yōu)化。講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，人們常樂(lè )用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通動(dòng)物作為載體將枯燥的數學(xué)知識演繹成生動(dòng)的故事情境，展示知識的形成過(guò)程和應用過(guò)程，寓教于趣，寓學(xué)于樂(lè )。如：教學(xué)《辨認方向》這課時(shí)，拓展環(huán)節根據森林里的小動(dòng)物居住的位置，請同學(xué)們當小小設計師，達到了“趣不盡，情更濃”的境界。
三、重視師生數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性
《課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;又指出：教師要向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索與合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數學(xué)的知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
好動(dòng)是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數學(xué)知識，要使他們樂(lè )于接受，能主動(dòng)探索，最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生的眼、口、手、耳等多種感官參與其中，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動(dòng)地發(fā)現知識，有效的建構知識。
四、重視學(xué)生動(dòng)手操作的有效性
新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化：教師的講解少了，學(xué)生的活動(dòng)多了;課堂氣氛活躍了，學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )多了;課堂不再是教師個(gè)人的舞臺，學(xué)生成為了主角。而操作活動(dòng)正是在這種背景下在課堂里生機勃勃起來(lái)。這些操作活動(dòng)，有多少是內容，有多少是形式，它的有效性如何呢?如何利用好操作的成果呢?我們知道，語(yǔ)言是思維的外殼。人們借助語(yǔ)言把獲得的感覺(jué)、知覺(jué)、表象加以概括，形成概念、判斷，進(jìn)行推理;通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)調節、整理自己的思維活動(dòng)，使之逐步完善。因此，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過(guò)程和結果、表達自己的想法和認識。同時(shí)，教師為了了解學(xué)生的思維活動(dòng)情況，也需要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達。我們可以把點(diǎn)名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結合起來(lái)，使學(xué)生都有口頭表達的機會(huì )。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的表達，發(fā)現學(xué)生操作、思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)與存在問(wèn)題，給予肯定或糾正。同時(shí)，注意組織學(xué)生認真聽(tīng)取同學(xué)的敘述，參與評價(jià)其操作、思維過(guò)程正確、合理與否。在這一過(guò)程中要有意識地鼓勵、幫助學(xué)習有困難的學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)和推動(dòng)他們積極思維，逐步提高語(yǔ)言表達能力�？傊�，教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的內容有很多，教者要設計好方案，把握好時(shí)機，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，這對提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神是有百利而無(wú)一弊的。
教師如何實(shí)施提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng )造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，它需要我們的不懈努力，不斷探索，不斷實(shí)踐，與新課程同行，與學(xué)生共同成長(cháng)。
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