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讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文（通用10篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文，歡迎大家分享。
讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇1
摘要：打造快樂(lè )課堂可以讓學(xué)生在課堂上放飛思想，吸引學(xué)生全身心投入課堂。初中音樂(lè )課堂本身就是學(xué)生思想放松，追尋快樂(lè )的地方。教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)思維，將富有情趣的方法引入音樂(lè )教學(xué)中，不僅優(yōu)化初中音樂(lè )課堂教學(xué)的效果，更促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè )課堂感受無(wú)盡的快樂(lè )。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè ) 策略 趣味
有趣的課堂氛圍是教學(xué)成功的基礎，初中音樂(lè )不僅是一門(mén)讓學(xué)生放松身心的課程，同時(shí)也是藝術(shù)教育的重要學(xué)科。采用靈活、幽默的教學(xué)形式，能夠更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生都自發(fā)地融入課堂中來(lái)，更好地感悟音樂(lè )的魅力，在玩中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。下面筆者結合在初中課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談一談如何讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生。
一、開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力，讓學(xué)生體驗音樂(lè )的美感
開(kāi)發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的感知力，主要是通過(guò)自唱來(lái)實(shí)現的。開(kāi)展這一環(huán)節的目的是為了滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認知”，讓學(xué)生更好地體驗音樂(lè )的美感。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有識譜能力，需要教師通過(guò)彈琴、范唱等方式進(jìn)行教學(xué)。對于八年級、九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)可以初步看譜唱詞了，教師只需要間或巡視，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流即可，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現難點(diǎn)并解決，以提高自身音樂(lè )品味。
例如：教師在教學(xué)七年級下冊“樂(lè )音傳情”這一內容時(shí)，先一字一句帶唱《愛(ài)星滿(mǎn)天》這首歌曲，等學(xué)生會(huì )唱后，給他們時(shí)間，讓他們自己討論歌曲中哪幾句最好唱、最美。還可以請唱得特別好的同學(xué)當小老師進(jìn)行教唱，以增加課堂的趣味性。在引導九年級學(xué)生學(xué)習“西部放歌”這一內容時(shí)，可以讓學(xué)生自己看譜試唱，老師通過(guò)彈琴、范唱的方式點(diǎn)播，這樣學(xué)生在自己試唱、討論的過(guò)程中，就已經(jīng)學(xué)會(huì )了歌曲，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)激情，妙趣橫生。
這種學(xué)習方法與以往的先學(xué)譜后學(xué)詞不一樣。它是將詞與譜的學(xué)習同時(shí)進(jìn)行，改變了枯燥的學(xué)習模式，讓學(xué)生學(xué)得更加自然。同時(shí)也能讓學(xué)生在音樂(lè )的旋律中感受歌詞的美好，準確捕捉到音樂(lè )作品中的藝術(shù)形象，增加音樂(lè )的趣味性。此外，這也是一個(gè)師生之間相互合作的過(guò)程，對培養學(xué)生音樂(lè )元素的全面發(fā)展，有著(zhù)重要意義。
二、培養學(xué)生的創(chuàng )造力，讓學(xué)生展現音樂(lè )的能力
音樂(lè )學(xué)習不僅是要學(xué)會(huì )唱歌，更是要學(xué)會(huì )展現自我。師生之間可以對音樂(lè )的速度、風(fēng)格、題材等內容進(jìn)行討論，以此確定音樂(lè )的主題到底是鞭笞還是引人深思，應該用什么樣的語(yǔ)氣將其表達出來(lái)。在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲之后，教師還應給學(xué)生更多的表現機會(huì )，讓學(xué)生能夠盡情展現自己的.音樂(lè )能力，這樣音樂(lè )課堂才能有趣且有效。
例如：在七年級上冊有一內容為“中國龍吟”，其中的歌曲主要是《龍的傳人》和《我是中國人》，這兩首歌特別能夠喚起學(xué)生的愛(ài)國之心，讓學(xué)生不由自主地想要將歌唱出來(lái)，將愛(ài)國之情表達出來(lái)�！洱埖膫魅恕愤@首歌非�；顫娒骼�，具有鮮明的民族風(fēng)格;《我是中國人》則展現了濃濃的愛(ài)國之情，這兩首歌短小精悍，易學(xué)易唱。因此，在唱評上可以適采用多種形式，可以是男女互唱，也可以是組內互評，還可以是全班師生共評。在點(diǎn)評的基礎上廣泛唱，反復唱，不僅能夠提高演唱技巧，還能在開(kāi)心融洽的氣氛中體驗意境美，體現表現美。
音樂(lè )是一門(mén)需要表演的課程，其中學(xué)生才是課堂的主體，在學(xué)生展現自身音樂(lè )能力的同時(shí)，教師也可以適當參與進(jìn)來(lái)，為他們充當伴唱的角色，這樣也可以拉近師生之間的距離，讓整個(gè)課堂更加自由、高效。
三、加強課堂的討論力，在學(xué)生開(kāi)創(chuàng )音樂(lè )的新篇
《音樂(lè )新課程標準》指出，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要設定一些具有討論性的內容，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象力，用自己的方式將音樂(lè )之美表現出來(lái)。初中學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)驗不足，在趣味性上有一定的狹窄性。因此，在教學(xué)中可以運用“競賽”的方式，引導學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)，在教師的引導和互相討論中，更好地體驗歌曲中的旋律美。培養正確的審美趣味和審美體驗，同時(shí)提高他們的音樂(lè )創(chuàng )造力、鑒賞力和表現力，并努力開(kāi)創(chuàng )音樂(lè )的新篇。
例如：在《茉莉花》這一課的教學(xué)中，將學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行教學(xué)，教師先用電子琴彈奏歌曲的第一、第二聲部旋律，接著(zhù)再讓學(xué)生用電子琴彈奏各自的聲部，讓他們自主的練習。在學(xué)生自主練習之前，教師需要先對其中涉及到的指法進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠自行彈唱。電子琴的難點(diǎn)在于節奏和音色的選配，因此需要先對學(xué)生的歌曲節奏、節拍、情緒等進(jìn)行引導，然后再為歌曲選配合適的節奏和音色，最后將節奏和音色搭配好進(jìn)行合奏。這一內容的教學(xué)，注重的是學(xué)生合作、討論和探究，為了引導學(xué)生感悟歌曲的歡快，教師可以適當地提出一些問(wèn)題。如：歌曲是如何展現茉莉花的芳香四溢的?如果是你，面對這樣美麗的花朵，會(huì )用什么樣的樂(lè )曲形式進(jìn)行表達呢?學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，將茉莉花的美麗用他們自己獨特的方式表現出來(lái)。有的學(xué)生用邊畫(huà)邊唱的方法，有的學(xué)生用舞蹈，最后全班學(xué)生一起用電子琴將《茉莉花》彈唱出來(lái)，整堂課的氣氛達到了高超。
討論的魅力在于每個(gè)人都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，提升自己并啟發(fā)他人。音樂(lè )課堂的討論，不僅在于對歌曲內容的討論，更在于創(chuàng )作形式，學(xué)生可以用自己獨特的思維和表現力，實(shí)現音樂(lè )的創(chuàng )新。
總之，要想讓音樂(lè )課堂妙趣橫生，最重要的是讓課堂活起來(lái)，這需要全體師生的共同努力。音樂(lè )是記錄人理性與情感的一種美麗的符號，一個(gè)音符就是一個(gè)微笑或一滴眼淚，通過(guò)音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生的心情變得快樂(lè )起來(lái)，才能讓音樂(lè )課堂變得更加開(kāi)心、有趣。
讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇2
一、靈活設計音樂(lè )教學(xué)課堂
在音樂(lè )教學(xué)中，可以通過(guò)靈活的教學(xué)設計，提高教學(xué)有效性。單一的教學(xué)設計，往往導致學(xué)生感覺(jué)音樂(lè )課堂枯燥，對音樂(lè )課產(chǎn)生抵觸情緒。為此，我們可以設計多樣的教學(xué)形式，增加音樂(lè )課堂的靈活性，讓學(xué)生樂(lè )于上音樂(lè )課，在音樂(lè )課上體會(huì )到音樂(lè )的魅力。例如，在民族民間音樂(lè )教學(xué)時(shí)，教師就設計先由少數民族的學(xué)生演唱自己民族的歌曲環(huán)節。這樣，激發(fā)了學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣，從而提高了教學(xué)效果。
二、采用互動(dòng)式音樂(lè )教學(xué)
輕松愉快的課堂氛圍，有利于提高音樂(lè )教學(xué)的有效性。在音樂(lè )教學(xué)中，教師可以通過(guò)增加互動(dòng)的方式來(lái)營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍。例如，采用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到音樂(lè )教學(xué)中，與同學(xué)、老師共同欣賞音樂(lè )。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì )更加的投入，更加敢于表達自己對音樂(lè )的見(jiàn)解。
三、注意課堂教學(xué)的超越性
長(cháng)期以來(lái)，人們習慣用課堂教學(xué)這一主陣地，主渠道，有的人還提出向課堂45分鐘要質(zhì)量，但教師課前課后的工作并未按規定的深入，并未引起足夠的重視，其實(shí)就學(xué)生而言課堂確實(shí)是主陣地，主渠道，但教師的工作的真正重點(diǎn)應該放在課外，對此分析就不難理解，教師對教學(xué)知識的分析，學(xué)生原有的認識經(jīng)驗與水平的論斷及教學(xué)活動(dòng)設計，是一項細致而富于創(chuàng )造性的工作，需要大量分析、調研。這樣主動(dòng)地在該環(huán)節上讓學(xué)生當主角，自己導演，來(lái)充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，才能充分運用課堂教學(xué)調動(dòng)學(xué)生的積極性，在濃厚的學(xué)習興趣的作用下，養成良好的分析、研究問(wèn)題的興趣形成富于個(gè)性的特質(zhì)。因此，注重課堂教學(xué)的超越性，也是注重課堂教學(xué)的前提。
四、在音樂(lè )課堂教學(xué)中增加情感投入
人類(lèi)的情感有調節、感染、遷移等多種功能�，F在的音樂(lè )教學(xué)中強調通過(guò)熏陶感染成形，潛移默化以加強對學(xué)生進(jìn)行思想教育。無(wú)論是唱歌教學(xué)還是欣賞教學(xué)，都離不開(kāi)一個(gè)“情”字，離不開(kāi)情感功能的運用。課堂教學(xué)只是“授業(yè)”只是信息上的交流，而沒(méi)有“傳道”沒(méi)有師生之間及師生與教學(xué)內容之間的情感交流，不注重發(fā)揮情感的重要作用，就不能完成和提升學(xué)生綜合素養發(fā)展的使命。
五、注重拓展自身教學(xué)能力
�。ㄒ唬┺D換角色，彰顯學(xué)生個(gè)性
在傳統的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的'中心，教師在教學(xué)過(guò)程中始終以教材為工具，對學(xué)生進(jìn)行傳授式的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起足夠的重視，這種教學(xué)方法會(huì )大大打擊學(xué)生的積極性和參與度。而課改要求，在教學(xué)過(guò)程中教師應該“以學(xué)生為本”要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應該扮演引導者的角色。這樣，學(xué)生才能提高音樂(lè )學(xué)習的興趣。
(二)擴展自身知識的儲備
隨著(zhù)課改的深入不僅對學(xué)生提出了全新的要求，同樣對教師也提出了更高的要求。教師不僅要熟知課本內容，還要涉獵其他學(xué)科的知識，要不斷豐富自身的知識結構，提高自身的素養。這樣，才能更靈活的處理教材，擴展學(xué)生學(xué)習的知識范圍。
�。ㄈ┨岣咦陨淼慕虒W(xué)技藝
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力、對音樂(lè )的感悟能力已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內容。因此，教師應該盡可能的提高自身的教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中采用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習的興趣和音樂(lè )實(shí)踐能力。教師應該提高自身的教學(xué)設計能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達、現代教育技術(shù)運用能力等等。這樣，才能更好地進(jìn)行教學(xué)�？傊�，在初中音樂(lè )中，我們教師應該以激發(fā)學(xué)生音樂(lè )興趣為目標。靈活設計教學(xué)形式，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的超越性，增加情感投入，拓展自身教學(xué)能力等方式來(lái)提高音樂(lè )教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )課堂，增加音樂(lè )情趣，提高音樂(lè )的鑒賞能力，身心得到健康的全面的發(fā)展。
讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇3
就現階段的初中音樂(lè )課堂教學(xué)來(lái)看，低效性是音樂(lè )教學(xué)最真實(shí)的教學(xué)現狀，那么如何打造高效的音樂(lè )課堂便成了廣大音樂(lè )教育者最為關(guān)注的話(huà)題。下面就從創(chuàng )設舞臺、開(kāi)展比賽和開(kāi)設活動(dòng)環(huán)節三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的設計。
一、創(chuàng )設舞臺，給學(xué)生提供展示自我的機會(huì )
在音樂(lè )教學(xué)中，教師要培養學(xué)生積極參與的熱情，讓他們在課堂上盡情的表演，將音樂(lè )課堂打造成中學(xué)生展示自我、傾訴自我的舞臺。比如在欣賞《天仙配》時(shí)，雖然《天仙配》在中學(xué)教材中只是被考慮到音樂(lè )欣賞的部分，但是由于其廣泛的受眾群體和備受歡迎的原因，使得中學(xué)生在沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)習和訓練的條件下也能完整的唱出《天仙配》整個(gè)歌曲，甚至于有些學(xué)生還可以跳出《天仙配》的舞蹈。這時(shí)為了滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望、激發(fā)學(xué)生的表演熱情，筆者便讓學(xué)生在《天仙配》的配樂(lè )中盡情的唱起來(lái)、跳起來(lái)，整個(gè)音樂(lè )課堂瞬間被推向了高潮。繼而筆者會(huì )選擇幾組自認為表演比較好的學(xué)生上臺在全班面前表演，這些參加表演的學(xué)生一開(kāi)始還不習慣于在臺上模仿黃梅戲的聲調和動(dòng)作，但是在筆者的真誠鼓勵下，他們慢慢放下了負擔，表演也愈加的到位。學(xué)生在音樂(lè )課堂上的表現給予了他們充足的自信和滿(mǎn)足，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。再比如在配樂(lè )朗誦《梅花三弄》時(shí)，不少學(xué)生在聽(tīng)到多媒體的配樂(lè )朗誦之后都產(chǎn)生了躍躍欲試的心理，筆者也借機讓這些躍躍欲試的學(xué)生在全班面前表演一番。部分學(xué)生在親自朗誦的時(shí)候才發(fā)現無(wú)法將自己心中的情感充分的表達出來(lái)，也有些同學(xué)根本就沒(méi)有了解《梅花三弄》的真正內涵，為了讓學(xué)生的情感表達的更加的充分，筆者便和學(xué)生一起來(lái)了解梅花三弄的故事情節，當學(xué)生了解了梅花三弄中“三弄”的真實(shí)故事，情感也相應的迸發(fā)出來(lái)，繼而再讓學(xué)生大聲的朗誦《梅花三弄》，學(xué)生自然會(huì )深深的陶醉于此曲的氛圍中，一旦學(xué)生在展示自我的過(guò)程中體會(huì )到了成功的.感覺(jué)，那么學(xué)生的自信就會(huì )得到快速的提升。
二、開(kāi)展比賽，培養學(xué)生健康的競爭心理
對于現如今的很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏一個(gè)積極競爭的心理，或者是即使有些學(xué)生認識到了競爭的重要性，但是盲目的競爭和不健康的競爭心理極大的阻礙了學(xué)生競爭能力的培養。所以音樂(lè )教師完全可以通過(guò)競爭方式教學(xué)來(lái)培養學(xué)生健康而正確的競爭心理，同時(shí)也給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)更多的樂(lè )趣。比如在學(xué)習豎笛的過(guò)程中會(huì )涉及到不少曲目的演奏訓練，其中《夏日泛舟海上》便是教材中規定的演奏曲目。很多學(xué)生由于初次接觸豎笛的學(xué)習或者是對豎笛演奏的特點(diǎn)還拿捏不準，使得他們學(xué)習的積極性和效率都不夠理想。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、提高學(xué)生學(xué)習的效率，在學(xué)習之前便讓學(xué)生清楚。在學(xué)習完豎笛之后，筆者會(huì )在班級里舉行一個(gè)豎笛表演的競賽活動(dòng)，即讓學(xué)生通過(guò)豎笛來(lái)表演《夏日泛舟海上》這支曲子，如此學(xué)生就會(huì )集中全部的注意力來(lái)學(xué)習豎笛的有關(guān)知識，最后通過(guò)學(xué)生表演水平的高低會(huì )評選出“學(xué)習效率最高”、“學(xué)習效果最好”、“演奏情感最豐富”等多項最佳的選手，并給予一定的物質(zhì)獎勵，以此來(lái)最大程度的調動(dòng)學(xué)生表演的積極性。另外在日常的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，筆者也會(huì )時(shí)不時(shí)的組織一些大型或小型的競賽活動(dòng)，讓競賽的氛圍時(shí)刻影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)，從而培養中學(xué)生健康的競爭心理和方式。
三、開(kāi)設活動(dòng)環(huán)節，為師生互動(dòng)奠定良好的基礎
音樂(lè )教學(xué)不僅要重視起學(xué)生的唱歌實(shí)踐環(huán)節，更要重視起學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節，很多時(shí)候活動(dòng)環(huán)節可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，讓學(xué)生真正的投入到音樂(lè )學(xué)習的情境中去。尤其是在認識樂(lè )器這一單元，活動(dòng)環(huán)節的重要性更是得到了充分的展示。在讓學(xué)生認識樂(lè )器的初始階段，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放各種各樣樂(lè )器演奏出來(lái)的瞬時(shí)聲音，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨、猜一猜，然后再給學(xué)生播放各種樂(lè )器演奏出來(lái)的音樂(lè )片段，讓學(xué)生對樂(lè )器有一個(gè)更為完整的認識和感知，特別是對于那么極為常見(jiàn)的、在中學(xué)教學(xué)中重要的樂(lè )器，教師更要讓學(xué)生對其有一個(gè)較為深刻的了解，這樣才能為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。此外在活動(dòng)環(huán)節中教師還可以針對某一樂(lè )曲自編樂(lè )譜，讓學(xué)生認真的聆聽(tīng)這些不同的樂(lè )譜，并將其與歌曲原有的樂(lè )譜相對比，最后評選出最適宜的、最優(yōu)雅的樂(lè )譜，從而讓學(xué)生強烈的感受到樂(lè )曲原有樂(lè )譜的優(yōu)勢和音樂(lè )節奏感。在欣賞《豐收鑼鼓》這首曲目時(shí)，筆者會(huì )先讓學(xué)生認真的感受鑼鼓聲所帶來(lái)的真切感受，繼而讓學(xué)生感知《豐收鑼鼓》的豐富而強烈的節奏感，當學(xué)生對《豐收鑼鼓》的節奏和氛圍有了一個(gè)大致的了解之后，再讓學(xué)生結合對此曲目的了解通過(guò)拍手、跺腳或拍桌子等形式表演出《豐收鑼鼓》的節奏感。在條件允許的情況下筆者還會(huì )鼓勵學(xué)生自制簡(jiǎn)易的鑼鼓，或者是借用一些各種材質(zhì)的瓶子，最后通過(guò)用手、筷子或木棒來(lái)敲擊這些簡(jiǎn)易的鼓樂(lè )器。如此音樂(lè )課堂就會(huì )變得愈加的熱烈起來(lái)。學(xué)生不僅充分認識了各種樂(lè )器的演奏特點(diǎn)，同時(shí)也了解了樂(lè )器的制作原理，從而更有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍。綜上可知，除了本文提到的三點(diǎn)構建高效音樂(lè )課堂的教學(xué)策略之外，我們的音樂(lè )教師應該在不斷的探索中總結出更多、更有效的教學(xué)策略，從而為中學(xué)生構建起一個(gè)真正高效、愉悅的音樂(lè )樂(lè )園。
讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇4
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)極富藝術(shù)特色的創(chuàng )造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來(lái)，一直是我們語(yǔ)文教師探尋的目標。
在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè )與文學(xué)兩者結合起來(lái)，分別作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì )起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。通過(guò)音樂(lè )渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。促使學(xué)生的語(yǔ)文感悟、學(xué)習能力得到發(fā)展，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、將音樂(lè )引入閱讀教學(xué)，提高學(xué)生解讀能力
在閱讀教學(xué)中，朗讀教學(xué)是至關(guān)重要的。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用、最基本的方法之一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，就是把書(shū)面語(yǔ)言轉化為響亮的口頭語(yǔ)言，其心理過(guò)程特點(diǎn)是由視覺(jué)中心語(yǔ)言中心說(shuō)話(huà)中心聽(tīng)覺(jué)中心閱讀中心，這樣一個(gè)由眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)朗讀，能增強語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，并能再現情境，加深對課文的感知與理解，同時(shí)還可以檢查學(xué)生對課文理解的程度，感情的傾向和認識的水平。
另外，文學(xué)作品的閱讀，向來(lái)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。不同的閱歷，不同的思想，甚至閱讀時(shí)不同的心情都會(huì )影響人們對文章的理解。同時(shí)，單純的朗讀，是遠遠達不到最終效果的，在課堂有限的時(shí)間內，我們不能增加學(xué)生的閱歷，不能改變學(xué)生的思想，但我們能利用音樂(lè )很快地將學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)。所以在朗讀過(guò)程中，借助音樂(lè )將其完美化，收到的必定是事半功倍的效果！
因為相對于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，音樂(lè )具有更強烈的'藝術(shù)感染力，她那動(dòng)人心弦的節奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，比語(yǔ)言更為直接，更為生動(dòng)，很容易為學(xué)生所接納。在音樂(lè )的氣氛中，學(xué)生更能體會(huì )文章的情感和思想內涵。關(guān)鍵就看教師怎樣調好弦，定好調，彈響學(xué)生心中的情弦。
例如教學(xué)何其芳《秋天》時(shí)運用節奏活潑的《少女的祈禱》音樂(lè )完成一個(gè)美的配樂(lè )朗讀，再讓學(xué)生在美的沉醉中，用筆繪出農家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖三幅美麗的圖景。這樣一來(lái)，既訓練了學(xué)生的想象力以及感悟力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣！
二、將音樂(lè )引入朗誦環(huán)節，營(yíng)造良好氛圍
音樂(lè )藝術(shù)是情感藝術(shù)。當我們走進(jìn)課堂，用智慧和情感營(yíng)造藝術(shù)情境，使學(xué)生的心態(tài)從課堂的觀(guān)眾角色向課堂主人公角色逐漸轉變，學(xué)生的情感就會(huì )和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過(guò)程的最佳切入口。
實(shí)踐中，配樂(lè )朗誦是使用最多的教學(xué)手段，使用得好，對教學(xué)有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂(lè )，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《釵頭鳳》，可配上《漁譙問(wèn)答》，音樂(lè )的節奏和旋律將同學(xué)們拉進(jìn)樂(lè )曲的意境和情感之中，他們在文學(xué)和樂(lè )曲交匯的海洋中神游。在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生讀出了語(yǔ)言的美，讀出了節奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美。
三、將音樂(lè )引入寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感
羅丹說(shuō)：藝術(shù)就是感情。音樂(lè )，是一種特殊的情感表達方式。繪畫(huà)，是凝固的文學(xué)；而音樂(lè )，則是流動(dòng)的文學(xué)。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風(fēng)格的音樂(lè )，都可以使人們的內心受到不同程度的震動(dòng)，只要細心聆聽(tīng)，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂(lè )中飛翔。在學(xué)習《琵琶行》后，我們發(fā)現，課文中作者對琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發(fā)，課后我曾嘗試讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲作片段文：先播放古箏名曲《十面埋伏》《高山流水》，讓學(xué)生聽(tīng)后將感受付諸筆端，十分鐘后讓學(xué)生上臺交流作品，很多學(xué)生都能任思緒馳騁，寫(xiě)出比較理想的片段來(lái)。
四、利用音樂(lè )渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
音樂(lè )的感染力更為直接、強烈，用情調和課文情調基本一致的音樂(lè )作為背景，是渲染課堂氣氛、使學(xué)生更快進(jìn)入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效手段。例如，在講解七年級上學(xué)期第三單元朱自清的散文《春》一課時(shí)，筆者選擇的是一段笛子獨奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優(yōu)美親切、風(fēng)格典雅舒泰、節奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學(xué)生描繪出一幅充滿(mǎn)生機的春日圖景。學(xué)生們帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)，沉浸在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
再如，在講解七年級上學(xué)期第三單元馬致遠的小令《天凈沙秋思》時(shí)，筆者選取了古琴名曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，曲調情意綿綿、真切動(dòng)人，蘊含著(zhù)極其深沉的惜別情緒，勾起學(xué)生內心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。例如，在講七年級下第四單元林嗣環(huán)的《口技》一課時(shí)，教師可以嘗試采用一小段嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)朝鳳》作為導入，當學(xué)生們驚訝于一根小小的嗩吶具有如此強的藝術(shù)表現力的同時(shí)，教師不失時(shí)機地引導學(xué)生對于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復雜聲音的口技產(chǎn)生興趣，使學(xué)生們更為熱情地投入到課文學(xué)習中去。
總而言之，音樂(lè )作為一種有效的教學(xué)資源，被越來(lái)越廣泛地應用在語(yǔ)文課堂中，成為激發(fā)學(xué)生情感、激活學(xué)生興趣點(diǎn)的有效教學(xué)手段，對于豐富學(xué)生的精神世界、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、陶冶學(xué)生的情操、培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，產(chǎn)生了積極的作用，成為語(yǔ)文教學(xué)改革一個(gè)新的發(fā)展方向。廣大語(yǔ)文教師要結合具體的教學(xué)實(shí)踐，充分利用音樂(lè )資源充實(shí)語(yǔ)文課堂，并不斷進(jìn)行嘗試、探索、積累和總結，使語(yǔ)文課堂更富魅力。
讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇5
摘要：隨著(zhù)教育制度的不斷深化，人們對音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越重視。所以，音樂(lè )教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的位置越來(lái)越重要。在新課標的明確要求下，音樂(lè )課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力，以使學(xué)生掌握更多的音樂(lè )知識。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )課堂；有效教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)踐思路
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們越來(lái)越注重教育質(zhì)量。所以，筆者以提高初中音樂(lè )課堂教學(xué)的時(shí)效性為基礎，重點(diǎn)對初中音樂(lè )課堂教學(xué)方案進(jìn)行詳細研究，從而對初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路展開(kāi)了以下的分析和探討。
一、初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)思路存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煂�(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題
在進(jìn)行初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路研究時(shí)，我發(fā)現了一個(gè)最基本的問(wèn)題：初中音樂(lè )教師素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題。特別是在初中音樂(lè )課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不注重教學(xué)方式的使用，缺少對學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的耐心以及忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè )學(xué)習興趣等等。
�。ǘ┎蛔⒅貙W(xué)生的個(gè)性與興趣
目前，隨著(zhù)我國教育制度的不斷改革，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中往往更加注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣的培養。特別是在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校對于音樂(lè )教學(xué)不重視。而音樂(lè )教學(xué)是促進(jìn)初中時(shí)期學(xué)生內心世界變化的重要因素，所以，我們不能忽視學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中所出現的問(wèn)題。
�。ㄈ┖鲆晞�(chuàng )設教學(xué)情境的重要性
很多初中音樂(lè )教師一般只會(huì )采取傳統音樂(lè )的教學(xué)方法，不會(huì )借助現代多媒體教學(xué)，所以在很大程度上，往往忽視如何利用音樂(lè )課堂來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境。這大大阻礙了我國學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習熱度以及延緩了我國音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄋ模┤狈ν晟频恼n堂教學(xué)方案
在完善教育制度的過(guò)程中，出現了不同種類(lèi)的問(wèn)題。例如，課程安排不合理、教師分配不均勻以及沒(méi)有一體化的音樂(lè )教學(xué)管理制度等等。所以，隨著(zhù)音樂(lè )課程不斷被廣大人們所重視，解決目前我國所出現的初中音樂(lè )教育問(wèn)題迫在眉睫。
二、初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)存在問(wèn)題的具體解決方案
�。ㄒ唬┲匾暯處煹膶�(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力
重視音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力是研究初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路最基本的原因。第一，初中學(xué)校在招聘音樂(lè )教師時(shí)，一定要注重對于教師的各方面綜合素質(zhì)的檢驗。尤其在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，一定要安排應聘教師“實(shí)驗上課”，設置實(shí)驗小課堂，讓學(xué)生提出自己對于音樂(lè )學(xué)習這方面的問(wèn)題，讓教師回答，從而提高教師上課過(guò)程的心理素質(zhì)能力以及應對教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的處理。第二，教師要嚴格要求自己，對于自己的專(zhuān)業(yè)知識以及各方面的素質(zhì)都要按照實(shí)際情況，進(jìn)行合理的提高。第三，教師要注重初中學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的'興趣愛(ài)好，了解班里學(xué)生的音樂(lè )基礎以及聲樂(lè )的練習方法，從而結合學(xué)生所出現的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方案。如多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生上課的注意力、興趣愛(ài)好以及學(xué)習氛圍。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的個(gè)性與興趣
在進(jìn)行分析初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習、去觀(guān)察、去實(shí)踐，按照學(xué)生獨特的個(gè)性以及興趣愛(ài)好，“因材施教”，解決初中學(xué)生對于音樂(lè )課堂所產(chǎn)生的疑惑。首先，在進(jìn)行音樂(lè )課堂的過(guò)程中，教師要按照學(xué)生不同的音樂(lè )基礎進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生對于音樂(lè )的熱愛(ài)程度、個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生對于音樂(lè )的興趣，不能對于所有的學(xué)生都一概而論，這是不科學(xué)的教育方法。其次，教師要按照現在音樂(lè )教育發(fā)展的現狀，拋棄傳統型音樂(lè )教學(xué)的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師要根據現在音樂(lè )教育發(fā)展的需要，注重音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性和合理性。另外，教師可利用多媒體教學(xué)的形式，采用豐富教學(xué)內容以及課程環(huán)節的多樣性來(lái)吸引學(xué)生的注意力。最后，學(xué)校也要注重對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行一定的宣傳。音樂(lè )是我們人與人溝通的一種重要的方式，所以，我們不能只重視學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識，同時(shí)也要注重使用音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )，從而更好地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)。
�。ㄈ┳⒅貏�(chuàng )設教學(xué)情境的重要性
教師要重視分析音樂(lè )課題與其他學(xué)科的不同點(diǎn)，注重課堂過(guò)程中的情境教學(xué)。音樂(lè )是反映人類(lèi)現實(shí)生活情感生活的一種形式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重創(chuàng )設教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣以及學(xué)習方法。所以，我從以下幾點(diǎn)來(lái)著(zhù)重分析如何創(chuàng )設教學(xué)情境。第一，借助現代先進(jìn)的教學(xué)手段以及方案，創(chuàng )設直觀(guān)的教學(xué)情境。教師應重視學(xué)生對于音樂(lè )技巧的使用以及理論知識的了解，并著(zhù)重強調：不能按照傳統的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行強行灌輸理論知識以及音樂(lè )技巧，應該運用科學(xué)性的音樂(lè )教學(xué)方案來(lái)教育學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，培養其興趣，增加學(xué)生對于音樂(lè )的審美感、藝術(shù)性以及創(chuàng )造性等等，使學(xué)生能夠真正地感受到音樂(lè )所帶給我們真正的樂(lè )趣以及興趣。只要讓學(xué)生先從理論上了解和認識音樂(lè )課堂的重要性，才能夠更快更好地創(chuàng )設教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力。第二，采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)內容，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng )建教學(xué)情境。以八年級第一單元青春的旋律《青春舞曲》為例。在上音樂(lè )課之前，教師要提前準備好課件。課件內容要多注重對于音樂(lè )學(xué)習的技巧以及音樂(lè )學(xué)習內容的制作，讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè )、理解音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。同時(shí)，也要讓廣大中學(xué)生對于國內外音樂(lè )發(fā)展的現狀進(jìn)行了解。特別注重我國從古到今音樂(lè )的發(fā)展史，讓學(xué)生更加了解我國音樂(lè )的發(fā)展史，同時(shí)也能豐富學(xué)生本身的知識內涵，為以后更好地學(xué)習音樂(lè )，打下堅實(shí)的基礎。另外，教師應多選擇圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生多看一些著(zhù)名的音樂(lè )劇，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的音樂(lè )情操，引導學(xué)生身臨其境，更大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及思考力。這是創(chuàng )設教學(xué)情境最關(guān)鍵的因素。
�。ㄋ模┙⒁惑w化的課堂教學(xué)方案
首先，學(xué)校方面，要注重音樂(lè )教學(xué)的課程安排，按照學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行合理科學(xué)的安排。另外，學(xué)校也要注重師資力量的投入，對音樂(lè )教學(xué)方面也要進(jìn)行一定宣傳。其次，教師方面，要分別從指導思想、發(fā)展目標，優(yōu)化教學(xué)方面等來(lái)分析如何建立一體化課堂教學(xué)方案。指導思想要從音樂(lè )教學(xué)的利弊入手，且教師要深入了解學(xué)生的內心世界，了解他們對于音樂(lè )的看法以及音樂(lè )的興趣愛(ài)好，才能“對癥下藥”，制定合理、科學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重對音樂(lè )思想的宣傳，讓廣大學(xué)生更快、更好地與音樂(lè )融合。而且，在優(yōu)化教學(xué)方面，教師要重視從課程安排、多媒體教學(xué)、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技巧等方面切實(shí)提高音樂(lè )教學(xué)效率。教師要關(guān)注國內外初中音樂(lè )教育的課程和科學(xué)化的課堂教學(xué)方式，注重多媒體教學(xué)的重要性，以提高初中生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好為目標，吸引學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )課堂以及音樂(lè )。最后，在建立一體化的課程教學(xué)時(shí)，教師應以傳統的教學(xué)方式為基礎，吸其精華，棄其糟糠，并借助國內外音樂(lè )教學(xué)的先進(jìn)方式，加以融合，就能提高初中音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國音樂(lè )教育不斷發(fā)展。
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讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇6
教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛，最復雜，最崇高和最必要的藝術(shù)，這是人們的共識。初中音樂(lè )教育也是如此。陳蓓營(yíng)指出：多少年來(lái)，傳統的教育觀(guān)念認為音樂(lè )是一種技藝課，教師的目標往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì )教材上規定的內容”上。雖然音樂(lè )課是必須要掌握一定的樂(lè )理知識、技能技巧。但關(guān)鍵是，首先要使學(xué)生有表達音樂(lè )的情感和欲望，要讓學(xué)生們愿意去學(xué)習、快樂(lè )的去學(xué)習、有感受的去學(xué)習。而教師只不過(guò)是知識材料的供應者和鼓勵者。我們的學(xué)生都可以被音樂(lè )的某一點(diǎn)打動(dòng)、感染、促進(jìn)。但是由于傳統的音樂(lè )教學(xué)模式使音樂(lè )課教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對音樂(lè )的欲望都被扼殺了，把音樂(lè )課當作了可上可不上的課。所以初中音樂(lè )課堂教學(xué)藝術(shù)化是擺在我們面前必須要解決的問(wèn)題。因為只有在藝術(shù)化的課堂中，學(xué)生才會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦有了興趣，最枯燥的、最難的音樂(lè )知識、技能技巧也都是可以在愉快的氣氛中被學(xué)生掌握的。
一、備課藝術(shù)的重要
一堂質(zhì)量高的成功的音樂(lè )課就是一件精美的工藝品。因此，課前的準備工作就必須要充分、有條理。教師課前要充分了解自己的教學(xué)對象，包括學(xué)生的知識、技能、能力和水平、思想品德的狀況、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)、甚至心理特點(diǎn)等等。所以，教師根據自己的.藝術(shù)性了解來(lái)準備大量的音響資料、錄像資料、文字資料、圖片資料等，還要選擇吸引學(xué)生入勝的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考慮如何調動(dòng)學(xué)生的積極性；如何調動(dòng)課堂氣氛；如何寓教與娛樂(lè )；如果，一節無(wú)準備的、無(wú)構思的、隨意性很大的音樂(lè )課，必然是一節枯燥無(wú)味、失敗之極的課，因為它已失去了中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的作用了。
二、教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)表現
1、設計藝術(shù)的課堂導入。音樂(lè )課的開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導入的設計和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂(lè )課的導入就相當的重要。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂(lè )課時(shí)，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng )作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛(ài)國熱情。因此，教師可以用多媒體來(lái)播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問(wèn)題：這個(gè)歷史影片的背景音樂(lè )是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng )作背景嗎？等等這些問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出和音響資料的運用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習的動(dòng)力會(huì )特別強，學(xué)習興趣隨之加濃。
2、用藝術(shù)的教學(xué)方法。新課標下改革中學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上的主體，培養學(xué)生自主的學(xué)習意識這是初中音樂(lè )教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師應采用引導——啟發(fā)——領(lǐng)入的方式，引起學(xué)生認知的沖動(dòng)，進(jìn)入自主的認知過(guò)程。在音樂(lè )的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的感受到：學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)自己求知、探索而發(fā)現得到的知識要比老師的直接闡述來(lái)得更深刻。同時(shí)，這種自我求知和探索性也為學(xué)生的終生學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3、藝術(shù)的音樂(lè )教學(xué)手段。在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師應根據不同的教學(xué)目的和教學(xué)對象來(lái)靈活的，巧妙的運用教學(xué)手段。所謂“靈活”，指對教學(xué)手段不千篇一律和一個(gè)模式。其中所說(shuō)的“巧妙”，指教學(xué)手段的應用適應學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生所樂(lè )。比如：在給學(xué)生上音樂(lè )欣賞課時(shí)，教師除了只播放音樂(lè )作品外，還可以運用數字化多媒體來(lái)教學(xué)。教師可以從網(wǎng)上調出關(guān)于所欣賞的那首曲子的所有資料，讓學(xué)生了解學(xué)習。這不僅提高了學(xué)生的感性欣賞水平，而且還加強了學(xué)生理性欣賞的能力。使音樂(lè )課變得更加形象、直觀(guān)，對學(xué)生更具有感染力和吸引力。
4、注重學(xué)生全體性與個(gè)性相結合的教學(xué)組織藝術(shù)性。在中學(xué)的音樂(lè )教育中應該注重培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，關(guān)注音樂(lè )，享受音樂(lè )，同時(shí)還要使學(xué)生具備一定的能力來(lái)表現音樂(lè )。使每一個(gè)學(xué)生都受益匪淺。但是，在音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)中，我們不能強求一致，因為每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )能力會(huì )應先天的遺傳因素和后天的培養，教育條件的不同而形成巨大的差異性。所以，教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還應注重個(gè)別學(xué)生的學(xué)習。讓每食學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，也要允許學(xué)生對音樂(lè )有自己獨特的見(jiàn)解和看法。這樣才能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習熱情，同時(shí)也能大大激發(fā)教師自己的教學(xué)熱情。
5、新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的藝術(shù)性。在課堂上教師是主導，學(xué)生是主體。教師與學(xué)生之間應該是平等的。建立平等、信任、尊重、理解以及情感和諧的新型師生關(guān)系，師生之間才會(huì )產(chǎn)生教學(xué)相長(cháng)的互激效應。在課堂教學(xué)中，會(huì )出現一些學(xué)生說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作的現象，這時(shí)老師可以不動(dòng)聲色的走到他身邊，輕拍他肩膀或用眼睛看看他來(lái)提醒學(xué)生，不受紀律的學(xué)生，馬上會(huì )意識到自己做錯了，然后坐端正，開(kāi)始認真上課。這樣做，既可以保護學(xué)生的自尊心不受到傷害，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師只有對學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，民主、平等、友好的對待他們，學(xué)生才會(huì )喜歡老師，因為喜歡老師，才會(huì )喜歡上老師的課。如果師生之間不能建立起友好的關(guān)系，學(xué)生看到老師就會(huì )有一種厭惡的情緒，那么教師的教學(xué)也就根本不能激起學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，對音樂(lè )課就不會(huì )重視了。所以，在課堂中，教師要以親切的笑臉來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
綜上所述，只有把中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)藝術(shù)化了，才會(huì )激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，才能讓每個(gè)學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，保持愉悅的心情帶著(zhù)所學(xué)知識走出音樂(lè )課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)海無(wú)崖‘樂(lè )’作舟”，音樂(lè )課堂才能成為學(xué)生真正喜愛(ài)的課，音樂(lè )也才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中。
讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇7
藝術(shù)教育多元化是指在藝術(shù)科目的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅局限于教材，而是多元化地培養學(xué)生能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。對于初中音樂(lè )課堂來(lái)說(shuō)，多元化教育可以是中外著(zhù)名音樂(lè )的學(xué)習鑒賞;可以是培養學(xué)生欣賞能力、感受能力、表現能力等方面。音樂(lè )教學(xué)需要開(kāi)動(dòng)腦筋，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)教育屬于基礎素質(zhì)教育的一部分，屬于培養人的涵養以及興趣愛(ài)好方面的學(xué)科。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，我們需要采用多元化教育的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、懂得欣賞音樂(lè )。
一、突破教材內容，博覽中外音樂(lè )作品
音樂(lè )是世界人民共同的財富，音樂(lè )是無(wú)國界的，在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，我們應善于用一些世界名曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )課堂的興趣。例如，《友誼地久天長(cháng)》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對的事情，而這悠揚的旋律曾是電影《魂斷藍橋》的主題曲，推薦學(xué)生去看這部電影，同時(shí)欣賞這首名曲。通過(guò)鑒賞世界名曲，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習人類(lèi)音樂(lè )的`精華，進(jìn)而提高其音樂(lè )欣賞水平。
二、多元化發(fā)展學(xué)生音樂(lè )能力
興趣是最好的老師，在吸引學(xué)生興趣的基礎之上，我們可以全面培養學(xué)生音樂(lè )方面的能力，比如，欣賞能力、感受能力、表現能力等。音樂(lè )教育的過(guò)程是一個(gè)認知過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)情感體驗的過(guò)程，在這一過(guò)程中，音樂(lè )作品總是寄托著(zhù)作者或喜或憂(yōu)的感情，我們通過(guò)欣賞積極向上的音樂(lè )作品，感受作者的思想情感，在耳濡目染的作用下對自身的道德觀(guān)念產(chǎn)生影響，起到育人作用。如，欣賞《德沃夏克第九交響曲》，在欣賞作品前介紹作曲家德沃夏克的一生，以及他犯上嚴重相思病的病史，在聆聽(tīng)過(guò)程中，體會(huì )音樂(lè )中那昂揚進(jìn)取的積極因素和去國懷鄉的惆悵感傷。通過(guò)這樣的欣賞，培養學(xué)生的愛(ài)國愛(ài)家情感。
音樂(lè )教育多元化要求學(xué)生在學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )作品的基礎上，了解音樂(lè )中的故事，了解作曲人、作詞人的音樂(lè )道路。例如，在欣賞《彎彎的月亮》這一經(jīng)典歌曲的過(guò)程中，我們需要了解歌曲中那對故鄉的思念，對故鄉小橋流水的思念，對家人的思念，對鄉音的思念，月亮遙寄相思，便是這首歌所講述的內容。
偉大導師馬克思曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)社會(huì )的教育應是一種使人的個(gè)性得到充分自由發(fā)展的教育�！币魳�(lè )教育力求多元化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，去欣賞國內外著(zhù)名的音樂(lè )作品，去靜靜領(lǐng)悟音樂(lè )的故事，成為一名有涵養的人。
讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇8
摘要：現階段，伴隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及綜合國力的顯著(zhù)提升，國家層面也加大了對教育教學(xué)領(lǐng)域的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為我國現代化建設培育更多的高素質(zhì)人才。在這一背景之下，素質(zhì)教育的理念以及模式的應用價(jià)值得到了愈來(lái)愈多主體的實(shí)踐與認可，集中凸顯在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展�；诖�，本文立足于我國初中音樂(lè )的教學(xué)實(shí)況，探討了提升廣大學(xué)生參與度與主觀(guān)能動(dòng)性的具體策略。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育多元化;初中音樂(lè );現存問(wèn)題;教學(xué)優(yōu)化策略
初中是學(xué)生身體成長(cháng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養提升的重要階段。而這一時(shí)期音樂(lè )教育教學(xué)工作的開(kāi)展狀況如何，不僅直接影響著(zhù)廣大學(xué)生自身素養的提升以及今后的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上彰顯著(zhù)各所初中的藝術(shù)育人價(jià)值。特別是基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展價(jià)值日益凸顯出來(lái)，同時(shí)也是新課程改革中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節�；诖�，探究藝術(shù)教育多元化背景下提升初中音樂(lè )教學(xué)有效性、科學(xué)性的具體策略，有著(zhù)較高的現實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。
一、初中音樂(lè )教學(xué)工作育人價(jià)值探析
新課改教育大背景下推出的《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準（修改稿）》中，明確了音樂(lè )教育的含義、特點(diǎn)、屬性以及開(kāi)展價(jià)值，即初中音樂(lè )是初中人才培養體系中的必修模塊，也是大部分學(xué)生所必須掌握的一項基礎技能。但是基于日趨多樣化、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求，有關(guān)主體應當牢牢把握新課改中對音樂(lè )模塊的具體規定以及細節要求，積極探索一條更有針對性的教學(xué)道路，實(shí)現對學(xué)生音樂(lè )素養以及歌唱技能的有效培育。而要想全面提升初中音樂(lè )課堂教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性、有效性，首先要做的就是充分激發(fā)每一位學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，使其以飽滿(mǎn)的熱情與積極的姿態(tài)來(lái)完成理論學(xué)習與實(shí)踐探索，最終實(shí)現自身音樂(lè )素養、歌唱技能以及鑒賞能力的全面提升，為其今后的成長(cháng)與發(fā)展，打下堅實(shí)的基礎，這也是本文理論研究的目的所在。
二、初中音樂(lè )教學(xué)工作開(kāi)展策略探究
�。ㄒ唬┖侠碚弦魳�(lè )鑒賞教學(xué)
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。特別是對初中這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習選擇往往凸顯出主觀(guān)性的顯著(zhù)特征，即其在學(xué)習過(guò)程中十分關(guān)注自身的興趣愛(ài)好，且可以在自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的探索與全面的學(xué)習。而音樂(lè )鑒賞作為歌唱學(xué)習的基礎所在，其開(kāi)展深刻影響著(zhù)學(xué)生對于這一課程的認知與參與�；诖�，教師應當勇于打破傳統單向灌輸式教學(xué)模式，牢牢把握初中這一年齡段學(xué)生的音樂(lè )基礎、認知水平、學(xué)習特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等要素，積極探索一條同學(xué)生們多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求相契合的音樂(lè )鑒賞教學(xué)道路，從而引導同學(xué)們在潛移默化之中，逐步具備較高的音樂(lè )感知能力、鑒賞意識以及理解能力，為其歌唱技巧的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎[1]。要想在中充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以借助于學(xué)生最感興趣的流行音樂(lè )。無(wú)論是彰顯中華優(yōu)秀傳統文化的《中國功夫》，還是頗具民族特色的《前門(mén)情思大碗茶》，亦或是京腔說(shuō)唱與現代說(shuō)唱相結合的音樂(lè )曲目，都可以讓同學(xué)們感受到濃郁的音樂(lè )渲染力與良好的學(xué)習氛圍，使其在自身較為推崇的流行音樂(lè )中感知到傳統文化的魅力，進(jìn)而實(shí)現自身音樂(lè )鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
�。ǘ┏浞终蔑@學(xué)生主體地位
在傳統的單項灌輸式理論教學(xué)模式之下，教師往往扮演著(zhù)主導者、控制者的角色，學(xué)生則是被動(dòng)的接受教師的理論傳輸，缺乏更加主動(dòng)而深入的思考與探索。在這一模式下，學(xué)生很難獲得自身創(chuàng )新創(chuàng )造能力以及實(shí)踐探索能力的全面提升。針對這一普遍存在的問(wèn)題，教師應當積極打破原有教學(xué)模式的桎梏，在充分激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)積極性的基礎上，全面彰顯其主體地位。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展學(xué)生講堂活動(dòng)，即讓同學(xué)們按照組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的分組原則，以小組為單位展開(kāi)資料的收集活動(dòng)，并且完成對某一曲目創(chuàng )作背景、主要內容以及情感引導的教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性以及課堂參與度得到了充分的調動(dòng)，他們可以通過(guò)自身的實(shí)踐獲得更加全面的音樂(lè )知識[2]。另一方面，在實(shí)際教授學(xué)生歌唱的過(guò)程中，教師應當從臺上走到臺下，與同學(xué)們融為一體，及時(shí)了解不同學(xué)生參與教學(xué)的狀況，并且妥善解決其在學(xué)唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，最大程度上發(fā)掘不同學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的潛力。除此之外，為了更好的契合這一年齡段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，教師可以借助于內容豐富、形式多樣的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是班級內部的主題合唱比賽，還是基礎性的樂(lè )理知識競賽，亦或是獨具藝術(shù)魅力的音樂(lè )劇表演，都可以引導學(xué)生們逐步具備較高的的專(zhuān)業(yè)素養與鑒賞能力，助力其更好的成長(cháng)與發(fā)展。
�。ㄈ┓e極應用鼓勵評價(jià)模式
初中生所在的年齡，往往十分渴望獲得外界的關(guān)注與鼓勵，而教學(xué)評價(jià)作為音樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節之一，其開(kāi)展要求教師應當以肯定、鼓勵為主，全面提升同學(xué)們參與音樂(lè )學(xué)習的自信心。無(wú)論是課堂上的教學(xué)工作，亦或是類(lèi)型多樣、內容豐富的課外興趣活動(dòng)，都要求教師全面跟進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習狀況以及發(fā)展趨勢，深入發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)并給予肯定與鼓勵[3]。例如，在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應當給予每一位學(xué)生以充分的展現自我的機會(huì )，無(wú)論是歌曲的學(xué)唱示范，還是一些理論性問(wèn)題的回答，亦或是一些小組任務(wù)的開(kāi)展，教師都應給予學(xué)生以充分的鼓勵與認可。除此之外，在開(kāi)展學(xué)生課程評價(jià)工作的過(guò)程中，教師應當有效融合學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教師評價(jià)這三種方式，全方位、多層次的考量不同學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的課堂表現以及學(xué)習狀況，從而使同學(xué)們可以直觀(guān)、明確的了解自己在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題所在，更有針對性的發(fā)展與完善自我。
�。ㄋ模┤鎯�(yōu)化創(chuàng )新教學(xué)方法
據相關(guān)研究結果顯示，人們在接受外界信息反饋的過(guò)程中，往往需要協(xié)同眼、耳、鼻、手等多個(gè)感官，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基于信息化、網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)代背景，廣大初中學(xué)生接受信息的途徑更加多樣，所面臨的信息選擇也更加繁雜，這就要求音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分應用已有的多媒體平臺，更好地契合廣大學(xué)生的層次化、多樣性發(fā)展需求。具體來(lái)說(shuō)，在充分的課前準備的基礎上，教師可以借助于多媒體平臺，有效融合文字、圖像、音頻、視頻等要素，從而將課前準備的理論知識，或者是影像資料直觀(guān)展現出來(lái)，讓同學(xué)們可以更加快速的了解到音樂(lè )藝術(shù)領(lǐng)域的基礎知識[4]。特別是針對一些有關(guān)動(dòng)態(tài)的音樂(lè )表演形式的教學(xué)，借助于多媒體平臺，同學(xué)們可以更加直觀(guān)的體驗到這一藝術(shù)形式的鑒賞價(jià)值與藝術(shù)內涵，這在很大程度上打破了傳統理論式教學(xué)模式的桎梏，有利于激發(fā)同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性及課堂參與度，使其更快、更好的步入音樂(lè )藝術(shù)的世界，成為優(yōu)秀文化的繼承者與弘揚者。
�。ㄎ澹┓e極推進(jìn)教學(xué)內容的多元化
初中音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展，其根本目的在于培養學(xué)生的鑒賞能力、感知能力以及表現能力，而這一目的的實(shí)現，離不開(kāi)對作品情感的有效感知。因而在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，有關(guān)主體應當避免出現單純的理論灌輸，可以借助于內容豐富、形式多樣的情感體驗活動(dòng)，讓同學(xué)們可以獲得更加深刻的情感感知，進(jìn)而在潛移默化之中引導其形成正確的思想觀(guān)念。我們以《德沃夏克第九交響曲》的欣賞教學(xué)為例，在為同學(xué)們播放樂(lè )曲之前，教師首先可以借助于現代化的網(wǎng)絡(luò )平臺，向同學(xué)們展示這一作品的創(chuàng )作背景以及作者德沃夏克的生平經(jīng)歷。如此一來(lái)，同學(xué)們可以更加深入的體會(huì )音樂(lè )中昂揚進(jìn)取的積極因素和去國懷鄉的惆悵感傷，實(shí)際的課堂氛圍十分高漲�？偠灾�，音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展，其目的包含但不局限于指導同學(xué)們學(xué)唱某一作品，而是使其通過(guò)對音樂(lè )作品創(chuàng )作故事的了解以及對基礎樂(lè )理知識的掌握，進(jìn)而逐步培養其較高的音樂(lè )素養與鑒賞能力，助力其更好的成長(cháng)與發(fā)展。
三、結語(yǔ)
初中是學(xué)生身體成長(cháng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養提升的重要階段�；诖�，有關(guān)主體應當從合理整合音樂(lè )鑒賞教學(xué)、充分彰顯學(xué)生主體地位、積極應用鼓勵評價(jià)模式、全面優(yōu)化創(chuàng )新教學(xué)方法以及積極推進(jìn)教學(xué)內容的多元化等層面入手，不斷提升初中音樂(lè )教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生音樂(lè )素養、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻：
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讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇9
一、初中音樂(lè )課堂導入設計的原則
在教學(xué)中引進(jìn)導入設計，目的就在于提高音樂(lè )教學(xué)的效率，實(shí)現教學(xué)效果的最大化，并通過(guò)導入設計激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )的熱情和興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，在體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)趣味的同時(shí)放松身心，提升自我。對于導入設計，要注意堅持實(shí)際性、高效性和趣味性這三個(gè)原則。
1、實(shí)際性。初中音樂(lè )課堂的導入設計也必須堅持一切從實(shí)際出發(fā)，切不可將一種導入設計方法千篇一律地用到所有班級和所以學(xué)生中，造成導入設計效果的難以體現。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師必須做到對不同班級和學(xué)生情況的充分把握，繼而根據學(xué)生性格和特質(zhì)，結合教學(xué)內容，采取針對性的導入設計方法，在靈活的運用之下實(shí)現對學(xué)生的各個(gè)擊破，滿(mǎn)足學(xué)生對于音樂(lè )課堂的需求與渴望，從而為音樂(lè )教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎。
2、高效性。將導入設計引入初中音樂(lè )課堂，目的就是通過(guò)導入設計前期鋪墊作用的發(fā)揮，充分調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )熱情，為課堂教學(xué)和講解奠定基礎。常規的講解以及師生交流仍是音樂(lè )課堂的主體，導入設計只是課堂前期的一個(gè)部分。因而，要合理安排導入設計的時(shí)間以及其所占用課堂教學(xué)的比例，在有限的時(shí)間內盡量提高導入設計的效率，在課堂教學(xué)開(kāi)始前就調動(dòng)起學(xué)生的興趣，使整堂課都充滿(mǎn)活力。
3、興趣性。興趣是最好的老師，對于任何一門(mén)課程，學(xué)生只有對其建立了濃厚的興趣，才能自覺(jué)投入到學(xué)習中，從而打開(kāi)思維和想象，進(jìn)入對知識的探究與渴求世界中。在初中音樂(lè )課堂中引入導入設計的主要目的也就在于燃起學(xué)生的音樂(lè )興趣，增強其對于音樂(lè )的求知，主動(dòng)參與到音樂(lè )教學(xué)中，與老師進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，強化音樂(lè )教學(xué)的效果。因而，音樂(lè )課堂上的導入設計也要從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持趣味性原則，旨在最大化地調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )興致，更好地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)。
二、初中音樂(lè )課堂實(shí)施導入設計的方法
要順利實(shí)施導入設計，并充分發(fā)揮其對于音樂(lè )教育的促進(jìn)作用，除了堅持實(shí)際性、高效性和興趣性這三個(gè)原則外，還需掌握一定的方法。
1、利用多媒體，構筑情境導入。初中音樂(lè )課堂的導入設計也可借助多媒體這一新興的教學(xué)手段，在課堂開(kāi)始時(shí)利用多媒體構建一個(gè)與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓學(xué)生提前感受到即將講解的內容，通過(guò)身臨其境的感受將學(xué)生的興趣吸引到課堂中，為保證高效、良好的課堂效果奠定基礎。
以張千一作詞作曲的《走進(jìn)西藏》為例，在課堂伊始，可通過(guò)多媒體將西藏的代表――布達拉宮先行展現，繼而播放一些西藏民俗，使學(xué)生對于西藏有一個(gè)直觀(guān)的了解。同時(shí)，還可以結合舉世矚目的青藏鐵路，讓學(xué)生感受到西藏的獨特與壯美，以及近年來(lái)的迅速發(fā)展。通過(guò)多媒體所構筑的'情境，學(xué)生對于西藏有了初步的認識，也產(chǎn)生了較大的興趣，此時(shí)再進(jìn)行歌曲的教學(xué)將會(huì )事半功倍。
2、借助學(xué)生對于其他內容的了解，進(jìn)行相似內容導入。音樂(lè )作為情感的表達方式，其與很多藝術(shù)是一脈相承和互通的，舞蹈、喜劇、文學(xué)等，這些都和音樂(lè )有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)。在初中音樂(lè )課堂中，為了使學(xué)生對于即將學(xué)習的內容提前做到熟知，并且對其有所認識和見(jiàn)解，就可借助相似的內容，將即將開(kāi)始的教學(xué)與學(xué)生們熟知的內容相聯(lián)系，從而喚起學(xué)生的共鳴和熱情。
譬如在教授《踏雪尋梅》一歌前，為了將學(xué)生的積極性調動(dòng)到課堂上，教師可以將眾多與梅、雪相關(guān)詩(shī)文引入課堂，作為導入設計，通過(guò)詩(shī)詞的朗誦表現出梅的錚錚傲骨與雪的潔白無(wú)瑕，使學(xué)生提前對感受到“踏雪尋梅”的情景。繼而表明接下來(lái)的教學(xué)內容即位《踏雪尋梅》，在導入學(xué)生熟悉內容之下促使學(xué)生對音樂(lè )課堂充滿(mǎn)興趣與求知的欲望。
3、調動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)行游戲導入較之于枯燥繁重的學(xué)業(yè)，游戲對于初中生的吸引力明顯要大得多。在初中音樂(lè )課堂中，為了幫助學(xué)生在放松身心的同時(shí)燃起對音樂(lè )課堂的興趣，可以適時(shí)進(jìn)行游戲導入，以做游戲的方式將學(xué)生的興致集中到游戲中來(lái)，在無(wú)形的游戲過(guò)程中傳遞相關(guān)的課程內容，為音樂(lè )教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)生《唱臉譜》時(shí)，為了使學(xué)生對于歌曲中的眾多臉譜有一個(gè)大致的認識，并建立起濃厚的興趣，教師可實(shí)現準備若干臉譜，以游戲搶答的形式讓學(xué)生快速分辨臉譜，將整個(gè)課堂氛圍調動(dòng)至最佳狀態(tài)。如此依賴(lài)，接下來(lái)的音樂(lè )教學(xué)將會(huì )更為順利，學(xué)生的熱情也會(huì )更高，導入設計的功能可見(jiàn)一斑。
三、結語(yǔ)
導入設計所具有的活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，為課堂音樂(lè )教學(xué)做足鋪墊等作用是很多教學(xué)形式無(wú)法企及的。鑒于導入設計對中學(xué)音樂(lè )課堂的卓越功效，各中學(xué)應充分認識到導入設計的重要性，將其大力引入音樂(lè )課堂中，使音樂(lè )教學(xué)真正成為學(xué)生放松身心，以及提升音樂(lè )素養和綜合素質(zhì)的有效途徑。
讓初中音樂(lè )課堂妙趣橫生論文 篇10
音樂(lè )是一門(mén)綜合藝術(shù)，也是一門(mén)情感藝術(shù)，她所表達的內容能夠滲透社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是那些健康的、積極向上的音樂(lè )作品能夠開(kāi)啟人的心智、陶冶心靈、塑造人格和培養能力。隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，音樂(lè )教學(xué)也推進(jìn)到了一個(gè)新的階段，那就是注重音樂(lè )課堂中對學(xué)生的情感教育。在音樂(lè )課堂中，注重了加強學(xué)生非智力因素的培養，充分利用各種教學(xué)手段和措施對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在體驗、感受音樂(lè )美的過(guò)程中，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。音樂(lè )教育成為培養、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的伊甸園。以下是筆者近幾年來(lái)從事音樂(lè )教學(xué)工作中音樂(lè )課堂情感教育的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、以情激趣，打破學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )的認識誤區。
教育離不開(kāi)感情。動(dòng)之以情、曉之以理，是從事教育工作者所喜聞樂(lè )用的一種教學(xué)手段，因為感情最能教育人、打動(dòng)人，也最能達到良好的教育效果。美育的特點(diǎn)不僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。心理學(xué)原理認為："情感不僅是興趣、動(dòng)機、信心、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)培養的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀(guān)念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在，情商的健康培養是一個(gè)人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)。"培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的關(guān)鍵。
在音樂(lè )課上注重把音樂(lè )作品’情感’與學(xué)生的自我的情感結合恰來(lái)，例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時(shí)，把曲作者冼星海的人生經(jīng)歷和當時(shí)我國的歷史背景結合起來(lái)，冼星海的愛(ài)國熱情與日本帝國主義的野蠻侵略結合起來(lái)，并且建議學(xué)生以一位愛(ài)國者的心態(tài)去聆聽(tīng)音樂(lè )旋律。結果學(xué)生各個(gè)情趣高漲，在讓學(xué)生講述自己的聽(tīng)后感時(shí)，學(xué)生都發(fā)言深刻，有的甚至聯(lián)系到自己說(shuō)’如果我生活在那個(gè)年代，也一定會(huì )投身到抗日戰斗的隊伍中去……’。還有許多同學(xué)表示，這一段音樂(lè )確實(shí)反映出了中國人民的反抗情感。
二、創(chuàng )設情境，在情境中升華學(xué)生的情感。
創(chuàng )設情境，培育情感。這是新課改下教學(xué)新理念在教學(xué)中的又一重要手段。形象、生動(dòng)、具體的情景創(chuàng )設能讓學(xué)生身臨其境、近乎真實(shí)的體驗、感受音樂(lè )作品的創(chuàng )作及表現，注重了’人的發(fā)展’；情景的創(chuàng )設為學(xué)生提供了一個(gè)體驗、感受音樂(lè )的機會(huì )，營(yíng)造了寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生可以在充分展示自己才華的過(guò)程中，張揚自己的個(gè)性，塑造了學(xué)生的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )設了空間、搭建了舞臺。
在《音樂(lè )之聲》的主題插曲《DAORENMI》中，讓學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)方格邊跳邊唱，下課后問(wèn)幾位同學(xué)這節課有什么感受，都說(shuō)：’很快樂(lè )，很輕松’，有的還說(shuō)：’沒(méi)有壓力，這是我們上的最快樂(lè )的一堂音樂(lè )課’。情景讓學(xué)生的情感得到了釋放，同時(shí)也使學(xué)生的人格、思想等方面都有了一種新的發(fā)展。更重要的是，學(xué)生在表演的過(guò)程中所孕育的情感是發(fā)自?xún)刃牡恼媲榱髀�，這很重要，也很難得，學(xué)生在感受、體驗音樂(lè )美與情的展示中使自己的人格、心靈得到了凈化。
三、以聲傳情，讓聲音感染學(xué)生，培育情感，享受音樂(lè )的美。
音樂(lè )需要渲染力，聽(tīng)者更能體會(huì )這句話(huà)。在音樂(lè )教學(xué)中的音樂(lè )渲染力，無(wú)非是聲音。老師甜美的語(yǔ)言，高亢、嘹亮的.歌喉無(wú)非是與學(xué)生傳遞情感的最有力武器。同時(shí)巧設小情景、以聲傳情也是情感教學(xué)法的一個(gè)重要手段。 首先，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，聲聲入耳。柔美、富有磁性的語(yǔ)言有豐富的感染力，是激發(fā)課堂活力的催化劑。音樂(lè )老師的發(fā)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)言的力度等都要有更高的要求，吐字準確，發(fā)聲方法正確，對音樂(lè )作品的情感把握準確，以恰當的速度、力度和音量表現出來(lái)，把歌詞朗誦的生動(dòng)、清晰、悅耳，進(jìn)而表現出天然的節奏感與音樂(lè )美。舒展優(yōu)美的語(yǔ)言，情感真切的語(yǔ)感，會(huì )讓學(xué)生身臨其境、浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生在詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受美、體驗情從而融入歌曲的意境中，達到以聲傳情。
其次，規范范唱，以聲動(dòng)情。范唱是音樂(lè )教學(xué)中的重要組成部分。規范的范唱給學(xué)生以美的享受，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以歌傳情的作用。教師用熟練、規范、流暢、含情、傳情的歌聲去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，被老師美妙的歌聲中蘊含的情所打動(dòng)，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)唱愿望，就會(huì )帶著(zhù)感情自然的演唱和表現音樂(lè )。
四、以情育人，在音樂(lè )情感教育中樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
音樂(lè )有著(zhù)強烈的愉悅作用，音樂(lè )可以讓聽(tīng)者’情緒化’。特別是那些令人愉悅的音樂(lè )作品，在聽(tīng)后會(huì )讓人產(chǎn)生積極的情緒并能煥發(fā)出奇異的神采。音樂(lè )作品的個(gè)性就是能讓聽(tīng)者在欣賞中尋找到共鳴，都能利用音樂(lè )的表現形式表達出自己的心聲，不同時(shí)代、不同背景的音樂(lè )往往反應了不同的社會(huì )生活和社會(huì )現象，而不同情緒的音樂(lè )作品往往使美與丑，善與惡的對比更加強烈。例如：在欣賞《白毛女》選段《廊檐下紅燈照花了眼》后，讓學(xué)生了解歌劇特點(diǎn)的同時(shí)，并體驗、感受歌劇音樂(lè )所體現的思想內涵和塑造人物形象的表現力，以擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透教育，讓學(xué)生感受到我們現在美好生活的來(lái)之不易，并深感生活在這樣溫暖的大家庭里生活、學(xué)習是多么的幸福。再如：在欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的樂(lè )曲中去想像春天靜寂的夜晚：月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸搖曳的情景。讓學(xué)生感受大自然迷人的景色，領(lǐng)略偉大祖國山河的無(wú)比壯麗。從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山、熱愛(ài)民族音樂(lè )的思想情感。
有了情感，才能感悟音樂(lè )，才能創(chuàng )造音樂(lè )；有了情感，才能抒發(fā)情感，才能為自我情商的健康發(fā)展打下鋪墊。正如人們所說(shuō)的音樂(lè )教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)。在音樂(lè )教學(xué)中，我們應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，培育學(xué)生的健康情商，提高審美能力，使學(xué)生健康、快樂(lè )、愉悅的成長(cháng)。
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