- 相關(guān)推薦
探索項目化嵌入式教學(xué)在物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)施與保障
從應用對象上加以定義，嵌入式系統是軟件和硬件的綜合體，還可以涵蓋機械等附屬裝置。國內普遍認同的嵌入式系統定義為：以應用為中心，以計算機技術(shù)為基礎，軟硬件可裁剪，適應應用系統對功能、可靠性、成本、體積、功耗等嚴格要求的專(zhuān)用計算機系統。
摘要：本文通過(guò)對項目化教學(xué)在高職物流管理專(zhuān)業(yè)中實(shí)施，就教學(xué)實(shí)施條件、監控和保障方面進(jìn)行討論，目的是為專(zhuān)業(yè)提供建設思路。
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué);實(shí)施條件;監控與保障;物流管理
隨著(zhù)高職教育越來(lái)越受到各級重視，各高職院校在課程中也越來(lái)越多的采用項目化嵌入式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革。在這個(gè)改革的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)如何利用各項資料開(kāi)展實(shí)施項目化教學(xué)、在實(shí)施過(guò)程中如何進(jìn)行監控與保障，是擺在我們眼前的一道難題。
一、項目化教學(xué)實(shí)施條件
(1)具有運行良好的專(zhuān)業(yè)管理機制。專(zhuān)業(yè)首先要組建專(zhuān)業(yè)委員會(huì )。該組織是專(zhuān)業(yè)建設的指導、顧問(wèn)、咨詢(xún)機構，保證專(zhuān)業(yè)設置和人才培養定位符合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)需求。專(zhuān)業(yè)委員會(huì )負責審議專(zhuān)業(yè)人才培養方案、課程建設規劃和課程標準、實(shí)驗室建設規劃等。負責課程團隊的組建與管理、課程授課計劃的制訂與執行、教學(xué)資源的整合與調配、工學(xué)結合的運行組織、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中心工作考核和人員考評等管理和運行工作，保證課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對接。
(2)實(shí)踐教學(xué)制度完善。制定《校企互派(聘)掛職人員管理與考核辦法》、《工學(xué)交替人才培養模式實(shí)施辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習管理辦法》、《頂崗實(shí)習輔導教師管理制度》、《校外實(shí)訓基地建設與管理制度》等制度。在相關(guān)文件指導下，專(zhuān)業(yè)聘用企業(yè)技術(shù)人才擔任兼職教師，實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程的“雙師雙導”;與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，以訂單班等形式聯(lián)合培養學(xué)生，利用企業(yè)的技術(shù)、設備、場(chǎng)地、技術(shù)人才等資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對接。
(3)優(yōu)秀的教學(xué)團隊。專(zhuān)業(yè)帶頭人需具有較高的物流專(zhuān)業(yè)水平，熟悉高職教育基本規律，能夠把握物流管理技術(shù)的發(fā)展方向，帶領(lǐng)團隊教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設、人才培養方案制定、教學(xué)改革、課程建設、科研項目、社會(huì )服務(wù)等工作，同時(shí)指導青年教師教學(xué)能力提升。骨干教師承擔課程授課、學(xué)生導師、教研教改、畢業(yè)設計等工作。骨干教師組成課程教學(xué)團隊，負責課程建設規劃、內容開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)等內容，落實(shí)人才培養方案中課程教學(xué)目標、工學(xué)結合、校企合作等相關(guān)要求。
(4)良好的實(shí)踐教學(xué)條件。為充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓基地和校外實(shí)訓基地的功能發(fā)揮其滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求的功能，依照專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)項目，實(shí)現學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)真學(xué)、真做，掌握真本領(lǐng)，有效保障物流管理專(zhuān)業(yè)群學(xué)生技術(shù)技能的形成，并開(kāi)展面向社會(huì )的技術(shù)研發(fā)、技能培訓等。
(5)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源豐富。主要的課程教學(xué)資源包括：課程標準、課程規劃、電子教案、多媒體課件、習題庫、試卷庫、案例、實(shí)踐指導、課程網(wǎng)站、素材庫等。專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同制作相關(guān)的課程教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)頻、教學(xué)微課等視頻資源和圖片、動(dòng)畫(huà)、案例等其它教學(xué)資源。
二、教學(xué)運行與保障
(1)推進(jìn)教學(xué)模式改革。推進(jìn)任務(wù)驅動(dòng)、項目導向等學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，校企合作實(shí)踐“項目化”的教學(xué)模式。校企雙軸驅動(dòng)，以“市場(chǎng)調查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理與評價(jià)”五階段為教學(xué)大循環(huán)，以課程“教、學(xué)、做”三步驟為教學(xué)小循環(huán)。
(2)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控與保障。(1)具有教學(xué)質(zhì)量制度保障體系。成立由教學(xué)中心主任和企業(yè)專(zhuān)家組成的教學(xué)質(zhì)量監控領(lǐng)導小組，負責本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監控和管理。完善專(zhuān)業(yè)的教學(xué)運行管理制度、教師教學(xué)質(zhì)量考評制度等教學(xué)標準體系，為提高專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量提供制度保障。(2)實(shí)施全面的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系。在課程考試(核)改革中，校企合作制訂專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量標準，不斷完善校企人員共同參與、形成性考核和終結性考核相結合、以學(xué)生作品和成果展示為主的考試(核)評價(jià)體系建設，注重企業(yè)在學(xué)生見(jiàn)習、實(shí)訓、實(shí)習階段和環(huán)節的過(guò)程考核與評價(jià);在完善學(xué)業(yè)學(xué)分制和素質(zhì)積分制“雙控”機制上，重視企業(yè)在學(xué)生成績(jì)評定和職業(yè)素養考核中的重要作用;在學(xué)習合格證、技能合格證(職業(yè)資格證)和品德表現合格“三有”制度建設中，參照行業(yè)企業(yè)任職標準和員工考核標準，充分吸收行業(yè)企業(yè)人員，對學(xué)生進(jìn)行理論知識、技術(shù)技能和職業(yè)素養等全方位的培養質(zhì)量達標評估，確保專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
吸納企業(yè)行業(yè)、用人單位、社會(huì )和第三方機構，共同構建“基于多元評價(jià)”的教學(xué)質(zhì)量外部評價(jià)體系。專(zhuān)業(yè)將學(xué)生頂崗實(shí)習留用率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生起薪值、就業(yè)穩定率、企業(yè)滿(mǎn)意度等納入人才培養質(zhì)量核心評價(jià)指標體系;同時(shí)，與第三方專(zhuān)業(yè)教育數據咨詢(xún)公司(MYCOS)合作，建立畢業(yè)生畢業(yè)半年后跟蹤調查、用人單位信息反饋等常態(tài)化的第三方評價(jià)機制，提高專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量評價(jià)的客觀(guān)性和公信力，為專(zhuān)業(yè)人才培養方案修訂和培養模式改革提供了客觀(guān)依據和重要參考。
參考文獻：
[1] 黃莉. 高職物流管理專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法應用[J] . 科技信息. 2010(18).
[2] 張振華，吳凱.項目教學(xué)法及其在物流教學(xué)中的應用[J].中國市場(chǎng)，2007(49).
【探索項目化嵌入式教學(xué)在物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)施與保障】相關(guān)文章：
旅游管理專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)習管理的探索與實(shí)踐03-18
工商管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施與分析03-02
探討高職物流管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)本地化03-22
探索外包項目開(kāi)發(fā)的管理12-10
淺談大型企業(yè)稅收專(zhuān)業(yè)化管理的思考和探索11-14
國際工程物流管理研究及探索11-19
高職機械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索05-13
推行項目管理信息化03-18