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工商管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施與分析
為適應科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢, 培養在世界經(jīng)濟、國際競爭中具有優(yōu)勢的創(chuàng )新型的管理、商務(wù)和技術(shù)人才, 高校工商管理專(zhuān)業(yè)應根據外部環(huán)境的快速變化和發(fā)展趨勢, 立足于國際商務(wù)環(huán)境不斷地進(jìn)行重新調整和定位。本文以工商管理專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)為案例, 對雙語(yǔ)教學(xué)提升工商管理專(zhuān)業(yè)水平的主要體現, 以及如何以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)為途徑,加強國際交流與合作, 為社會(huì )提供開(kāi)放式、國際化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)等問(wèn)題進(jìn)行分析。
一、雙語(yǔ)教學(xué)提升工商管理專(zhuān)業(yè)水平的主要體現
雙語(yǔ)教學(xué)是我國本科教學(xué)水平評估的一項指標,更是整體提升工商管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平, 實(shí)現國際化、開(kāi)放式辦學(xué)的一個(gè)重要途徑。它主要體現在如下方面: 一是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)可以引入現代教育理念和教學(xué)思想, 有助于從專(zhuān)業(yè)建設、課程體系、教學(xué)方式、師資隊伍建設、學(xué)生服務(wù)等方面, 多渠道、多方式地開(kāi)展國際學(xué)術(shù)交流與合作辦學(xué), 以提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。二是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍, 一方面能快速跟蹤工商管理學(xué)科的發(fā)展前沿和應用實(shí)際,引入新的學(xué)科體系; 另一方面能融會(huì )中西文化, 促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流, 建立具有中國特色的工商管理學(xué)術(shù)體系。三是根據地區經(jīng)濟發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求, 進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)關(guān)系到高校在教育、培訓市場(chǎng)的地位。工商管理專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)以雙語(yǔ)教學(xué)為媒介, 能夠在吸收、借鑒國際工商管理學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展前沿與最新實(shí)踐的基礎上, 體現地區經(jīng)濟的發(fā)展特征與學(xué)生的個(gè)性化需求, 選擇相應的課程理論與教學(xué)模式。四是通過(guò)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐, 能夠鼓勵教師面向國際商務(wù)環(huán)境, 深化教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核體系的改革, 以及編寫(xiě)新的課程大綱、教材、講義。同時(shí), 也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能, 增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外, 以雙語(yǔ)教學(xué)為契機, 可以為深層次的、實(shí)質(zhì)性的國際合作辦學(xué)打基礎。
二、工商管理本科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
我國工商管理碩士( MBA) 專(zhuān)業(yè), 一般都采用原版教材, 并直接引入西方的教學(xué)模式與教學(xué)方法, 使學(xué)員在思維方式、管理理念、商務(wù)技巧等方面直接接觸管理科學(xué)的前沿, 培養了一批國際化的高層次工商管理人才。目前, 有些院校直接采用了MBA的教學(xué)模式。對于MBA教育, 學(xué)員要具有一定的管理理論基礎和豐富的企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗, 對原汁原味的教學(xué)有選擇、分析、批判、吸收的能力。而對于工商管理本科專(zhuān)業(yè),由于學(xué)生缺乏企業(yè)管理、商務(wù)經(jīng)營(yíng)的理論基礎和實(shí)踐經(jīng)驗, 因此在教學(xué)中不能照搬MBA模式, 而應突出管理科學(xué)的應用技術(shù)、管理系統的分析和運作、管理方法等教學(xué)內容。為此, 北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院成立了課題組, 針對工商管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系與學(xué)生特征, 借鑒MBA的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)經(jīng)驗, 開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐活動(dòng), 取得了較好的效果。
1.開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)系列課程的雙語(yǔ)教學(xué)。課題組以工商管理專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn), 擬在“ 經(jīng)濟學(xué)”、“ 會(huì )計學(xué)”、“ 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”“、國際貿易”“、人力資源管理”和“ 項目管理”6 門(mén)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)研究。按照教學(xué)進(jìn)程, 目前已經(jīng)在“ 經(jīng)濟學(xué)”、“ 會(huì )計學(xué)”、“ 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“ 人力資源管理”4 門(mén)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué), 并積累了一定的教學(xué)與教學(xué)管理經(jīng)驗。
2.舉辦雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。課題組定期開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì ), 對授課對象、課程特點(diǎn)、原版教材、教學(xué)模式、電子教案設計、考核方式等專(zhuān)題進(jìn)行討論分析, 探索應用性本科雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施方案。
3.舉辦英語(yǔ)教學(xué)比賽。為營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍, 學(xué)院舉辦了英語(yǔ)教學(xué)比賽, 展示教師雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和語(yǔ)言技能。
4.加強雙語(yǔ)教學(xué)的管理和質(zhì)量監控。在現有的教學(xué)質(zhì)量監控體系的基礎上, 學(xué)院通過(guò)教師資格審核、規范教學(xué)文件和加強教學(xué)效果評價(jià)等方式對雙語(yǔ)教學(xué)加強質(zhì)量管理。學(xué)院要求教師在每門(mén)雙語(yǔ)課程結束后要撰寫(xiě)教學(xué)小結, 對教學(xué)的特點(diǎn)、授課方式、授課對象特點(diǎn)、教與學(xué)的過(guò)程及教學(xué)效果等問(wèn)題進(jìn)行分析、總結及對課程進(jìn)行過(guò)程檢查, 并發(fā)放學(xué)生調查問(wèn)卷,對學(xué)生的理解能力、課程的教學(xué)目標、教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)效果等問(wèn)題進(jìn)行調查分析。
5.開(kāi)展師資培訓, 為教師創(chuàng )造個(gè)人發(fā)展機會(huì )。學(xué)院邀請美國、英國等國專(zhuān)家來(lái)校對課題組教師開(kāi)展英語(yǔ)水平、教學(xué)技能方面的培訓, 并舉辦講座和學(xué)術(shù)研討活動(dòng); 同時(shí)還選送教師赴澳大利亞、美國、英國等國參加雙語(yǔ)教師培訓及做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者, 并取得相關(guān)證書(shū)。
6.開(kāi)展國際合作辦學(xué)。學(xué)院以雙語(yǔ)教學(xué)為基本依托, 與國外大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展師資交流、學(xué)生交流與學(xué)術(shù)研討活動(dòng), 并與英國利茲城市大學(xué)商學(xué)院簽訂了在北京開(kāi)設“ 工商管理”和“ 國際商務(wù)”專(zhuān)業(yè),合作雙方共同制定教學(xué)計劃, 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué), 學(xué)生雙學(xué)籍, 成績(jì)合格后獲中外雙學(xué)士學(xué)位的協(xié)議。
目前, 我院工商管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)力增強, 雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從語(yǔ)言訓練的初級階段逐漸轉向以學(xué)生運用語(yǔ)言獲取知識、訓練思維、處理信息、增強能力為重點(diǎn), 在授課語(yǔ)言、教材選用、案例選取、教學(xué)內容、過(guò)程控制、考核等方面都取得了創(chuàng )新性的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
三、工商管理本科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)成功因素分析
1.工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的整體性改革, 克服了單門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)整體的矛盾。本課題從工商管理專(zhuān)業(yè)整體的角度, 對工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系、知識結構作出了整體規劃, 克服了單門(mén)課程與工商管理整體課程體系的矛盾, 注重了學(xué)科的系統性和課程之間的邏輯承接性, 并在課程體系設置中著(zhù)重考慮了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認知特點(diǎn)和需求, 以及在教學(xué)計劃中統籌安排了系列課程的雙語(yǔ)教學(xué), 因此教學(xué)雙方感覺(jué)有連續性、效果好。
2.教學(xué)模式與教學(xué)管理的互動(dòng)。在新的雙語(yǔ)教學(xué)模式下, 教師借鑒、直接使用優(yōu)秀的原版學(xué)術(shù)著(zhù)作、大學(xué)教材與培訓教材, 使用反映學(xué)科的最新應用技術(shù)與運作技巧, 編寫(xiě)適宜于學(xué)生特點(diǎn)的工商管理本科專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)講義及電子教案, 探索教學(xué)模式, 對教學(xué)管理提出新的要求。教學(xué)管理與質(zhì)量監控也從前期關(guān)注簡(jiǎn)單的中、英文語(yǔ)言的轉換, 跨越到以中、英文兩種語(yǔ)言為信息取得、吸收、處理和應用的工具, 全面監督和控制以語(yǔ)言獲取知識、運用知識的質(zhì)量和效率, 突破語(yǔ)言的羈絆與障礙。其過(guò)程監控與考核體系隨教學(xué)理念的更新同步進(jìn)行調整。
3.加強雙語(yǔ)教師隊伍建設, 建立相應激勵機制。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師教學(xué)經(jīng)驗豐富, 學(xué)術(shù)水平較高, 具有較強的英語(yǔ)教學(xué)能力, 而且還要求教師有志于進(jìn)行教育教學(xué)改革, 消化吸收先進(jìn)的課程體系和教學(xué)模式, 根據學(xué)生特點(diǎn)調整雙語(yǔ)教學(xué)方式, 編寫(xiě)電子教案、講義和教材。因此, 需要加大師資培訓力度, 并建立相應的激勵機制。一方面需要提供良好的教學(xué)、辦公條件和學(xué)術(shù)研究環(huán)境, 另一方面需要提高課酬,加大獎勵力度, 最大限度地激發(fā)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。
4.采用高績(jì)效的團隊合作與項目管理運作方式。課題組以項目管理的理論體系為指導, 系統性地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作。針對如何認識雙語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)需求和目的、課題體系建立、課堂監控實(shí)施、考核體系等問(wèn)題, 課題組經(jīng)常性地以研討會(huì )、論壇、觀(guān)摩的方式進(jìn)行交流, 大大促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)理念的更新, 為雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了堅實(shí)的理論思想基礎。
課題組堅持“ 把握原則、大膽嘗試、勇于創(chuàng )新、過(guò)程結果兼顧”的方針, 不對各門(mén)課的教學(xué)方式做限制性規定, 鼓勵教師根據課程特點(diǎn)靈活調整教學(xué)方法,并以舉辦研討會(huì )、英語(yǔ)教學(xué)比賽、集體備課、試講等活動(dòng)方式, 根據學(xué)生特點(diǎn), 創(chuàng )設雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境。
5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能, 增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。課題組以雙語(yǔ)教學(xué)為基本手段, 通過(guò)原版教材、專(zhuān)業(yè)概念、學(xué)習計劃、雙語(yǔ)作業(yè)、考試等控制環(huán)節,對學(xué)生提出較高的學(xué)習要求, 建立了“ 壓迫式”教學(xué)目標任務(wù)體系, 改變了學(xué)生普遍持有“ 管理類(lèi)課程好學(xué)、容易通過(guò)”的觀(guān)點(diǎn), 從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能, 使學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及運用中、英兩種語(yǔ)言處理信息的技能, 而且大大提高了學(xué)習能力。
6.廣泛開(kāi)展國際學(xué)術(shù)交流與合作。課題組以雙語(yǔ)教學(xué)為依托, 通過(guò)培訓、交流、觀(guān)摩、信息共享等管理手段精心打造了工商管理應用型本科雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺, 從人員、教學(xué)資料、教學(xué)組織與教法等方面凸顯了平臺優(yōu)勢, 尤其突出了平臺的國際化延伸。課題組先后與歐、美、澳等地區和國家的院校建立了聯(lián)系和合作關(guān)系, 深入開(kāi)展國際學(xué)術(shù)交流與合作辦學(xué), 提升專(zhuān)業(yè)內涵, 為國際合作辦學(xué)奠定了良好的組織基礎、人員師資基礎和管理運作基礎。
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