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研究國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)
摘要:國際貿易專(zhuān)業(yè)推行雙語(yǔ)教學(xué)是順應我國高等教育與國際接軌和改革發(fā)展和培養國際化高級人才的需要。本文從國際貿易專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)出發(fā)，分析了該專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。同時(shí)，對該專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的模式、目標體系以及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行探討，以期能促進(jìn)國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。關(guān)鍵詞:國際貿易;雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法
隨著(zhù)我國對外開(kāi)放日益深入, 國際貿易規模飛速發(fā)展,市場(chǎng)對國際貿易的從業(yè)人員提出了更高的要求。從業(yè)人員不但要熟練貿易業(yè)務(wù), 而且還要會(huì )外語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)必須從源頭、從學(xué)校抓起。國際貿易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英文教學(xué), 而是要培養學(xué)生成為在應用外語(yǔ)中更新知識、開(kāi)拓視野, 在工作中更好地交流的“ 面向國際市場(chǎng)競爭、具備國際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。
自2004 年大部分開(kāi)設國際貿易專(zhuān)業(yè)的高校多在國際貿易課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)改革。在專(zhuān)業(yè)課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)，依據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，課程在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識結構中的地位與作用，具體結合課程教學(xué)大綱，設置雙語(yǔ)教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標，從而選擇適當的教學(xué)方法與技巧，使系統的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提高有機結合，達到更好的教學(xué)效果，應該是可行的思路，本文結合自己的教學(xué)體會(huì )，對這一問(wèn)題做初步探討。
一、國際貿易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1.推動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)”是國際貿易專(zhuān)業(yè)適應我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要
2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè),以及為適應我國加入WTO后需要的金融、貿易、法律等專(zhuān)業(yè),更要先行一步,力爭3年內,外語(yǔ)教學(xué)課程達到所開(kāi)課程的5%-10%�！� 2005年1月,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續擴大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數量”的要求。
2.國際貿易專(zhuān)業(yè)課推行雙語(yǔ)教學(xué)是適應WTO的要求的需要
隨著(zhù)世界經(jīng)濟的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合,要求通過(guò)提高高校國際貿易學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué),培養既有豐富專(zhuān)業(yè)知識,熟悉中國國情,又有較好外語(yǔ)水平,精通WTO規則和世界經(jīng)濟的國際化的人才。從這個(gè)意義上講,國際貿易專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)勢在必行。在國際貿易學(xué)專(zhuān)業(yè)推行“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養學(xué)生——未來(lái)的商務(wù)人士、創(chuàng )業(yè)者,應用外語(yǔ)在工作中交流,或應用外語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)上學(xué)習,更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場(chǎng)競爭、具備國際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養目標的實(shí)現,離不開(kāi)與國際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌,離不開(kāi)對西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開(kāi)英語(yǔ)這一國際貿易通用語(yǔ)言的運用和英語(yǔ)思維能力的培養。
二、國際貿易實(shí)務(wù)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式
國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)內容具有國際性, 其教學(xué)目標具有外向性的特點(diǎn)。國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)目標的涉外性和教學(xué)內容的國際性,決定了該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。同時(shí),國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)不僅是貿易全球化發(fā)展趨勢的必然要求, 而且也是培養國際性、復合型經(jīng)濟人才的需要。具體而言,在實(shí)踐中, 開(kāi)展國際貿易實(shí)務(wù)存在三種模式。
1.簡(jiǎn)單滲透型
在國際貿易教學(xué)中以中文授課為主, 用英語(yǔ)講授一些國際貿易術(shù)語(yǔ), 并穿插使用一些常規的課堂用語(yǔ), 學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語(yǔ)水平要求不高, 適合英語(yǔ)基礎和接受能力相對薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看, 學(xué)生容易形成系統的以中文為媒介的知識體系,而英文掌握的只是零散的一些專(zhuān)業(yè)詞匯。雙語(yǔ)教學(xué)的最高目標是在專(zhuān)業(yè)文獻的使用上、專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)具體操作上能夠做到雙語(yǔ)自由轉換。這種雙語(yǔ)教學(xué)模式由于中英兩種語(yǔ)言的比重十分不平衡,教學(xué)過(guò)程中英文信息量不足,所培養的學(xué)生就其專(zhuān)業(yè)的英文知識而言十分有限, 很難達到雙語(yǔ)教學(xué)的真正目標要求。這顯然是簡(jiǎn)單滲透型的雙語(yǔ)教學(xué)模式的不足之處。
2.過(guò)渡型(混合型)
在雙語(yǔ)教學(xué)中以英語(yǔ)為主,采用英語(yǔ)板書(shū)和原版教材, 在英語(yǔ)授課的同時(shí)輔以中文解釋和說(shuō)明,學(xué)生的作業(yè)、考試用英語(yǔ)出題,但用中文回答。這是目前我國國際貿易雙語(yǔ)教學(xué)中采用最多的一種模式,穿插過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于雙語(yǔ)的比重趨向均衡,采用這種教學(xué)模式與上種模式相比,教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)信息量有了明顯增加,但是對教師和學(xué)生要求相對提高了,特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽(tīng)懂英文講授。
3.浸入型(全英語(yǔ)型)
在雙語(yǔ)教學(xué)中基本上使用英語(yǔ),采用原版專(zhuān)業(yè)教材,課堂板書(shū)用英文,學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題, 學(xué)生答題一般用英語(yǔ)。這種模式的特點(diǎn)是對教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。
以上三種方式各有所長(cháng)。浸沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境, 因此教學(xué)效果較好, 但是對老師和學(xué)生的要求都比較高, 尤其是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造有諸多困難。過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)將第二語(yǔ)言逐步引入教學(xué)全過(guò)程維持式雙語(yǔ)教學(xué)則是將第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí), 繼續用母語(yǔ)來(lái)維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式, 這兩種模式比較適合雙語(yǔ)教學(xué)的起始階段, 但母語(yǔ)與非母語(yǔ)的比重難以把握。在我們的教學(xué)實(shí)踐中, 主要采用以英語(yǔ)浸沒(méi)式教學(xué)法為主, 輔以參與法的教學(xué)模式。
三、國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標體系
雙語(yǔ)教學(xué)的目標體系是國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的重要組成部分, 它包括雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系、雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系包括國貿專(zhuān)業(yè)知識、國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養兩部分。雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系包括英語(yǔ)應用能力和社會(huì )適應能力兩部分。
1.國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的總目標
通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué), 不僅要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)技能, 更要重視學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)技能的應用。通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習, 學(xué)生將提高專(zhuān)業(yè)知識水平, 加深對國際貿易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會(huì )運用外語(yǔ)技能, 增強學(xué)生外貿業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力；增強學(xué)生人際交往技能和團隊意識；樹(shù)立學(xué)生的自信心, 激發(fā)學(xué)生的潛能, 增強其就業(yè)競爭能力。
2.國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程目標
雙語(yǔ)教學(xué)課程目標是雙語(yǔ)教學(xué)目標體系的重要組成部分, 包括國貿專(zhuān)業(yè)知識、國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養兩大部分, 它涵蓋了國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的全部專(zhuān)業(yè)知識課程。在雙語(yǔ)教學(xué)安排上從兩大塊來(lái)完成這兩部分的教學(xué)任務(wù), 一部分國貿專(zhuān)業(yè)知識的中文講授包含了五大主干課程, 另一部分國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養的雙語(yǔ)講授包含了四大主干課程。
雙語(yǔ)教學(xué)課程的目標分類(lèi)方法有利于教師實(shí)施課程標準, 使整個(gè)課程目標落到實(shí)處。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是在國貿專(zhuān)業(yè)知識掌握的基礎上來(lái)開(kāi)展的, 學(xué)生在學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的基礎
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