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探析當前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略
摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據著(zhù)重要的地位。目前我國英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。文章通過(guò)對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，提出了提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)反饋
1當前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前我國英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，主要表現在一下幾個(gè)方面：
1.1英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講解為主
現在的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以教師的講解為主，課時(shí)設置有限，即使是涉及到英語(yǔ)高考的聽(tīng)力課時(shí)設計也不能達到理想要求。大部分中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法基本帶有翻譯的特點(diǎn)，教學(xué)側重點(diǎn)是語(yǔ)言本身的知識的傳授，教師將內容講解完畢，就是習題的演練，學(xué)生很少有機會(huì )自由的發(fā)揮，盡情的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。盡管學(xué)生花了六年的時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)，記住了很多的英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì )了很多的語(yǔ)法知識，但仍舊是一句英語(yǔ)也說(shuō)不出來(lái)。造成了所謂的“高分底能”和“啞巴英語(yǔ)”。
1.2對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習目標的認識錯誤
教師和學(xué)習者對英語(yǔ)學(xué)習的目標認識錯誤，我們學(xué)習英語(yǔ)不是為了背英語(yǔ)單詞，考個(gè)好的分數，我們是為了能更好的運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，更好的實(shí)現個(gè)人價(jià)值而學(xué)習的英語(yǔ)。如果我們不能熟練的運用它來(lái)為我們將來(lái)的發(fā)展鋪路，那即使考再高的分數又有什么作用呢。很多的教師只是以高考的標準來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓練，很多的學(xué)生也就以為我學(xué)習英語(yǔ)就是為了上個(gè)好的大學(xué)，更甚至，有些教師明白英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要作用，但為了應付考試，也只能按照傳統的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。于是英語(yǔ)教學(xué)完全忽略了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，形成了現在的“高分低能”和“啞巴英語(yǔ)”。
1.3英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽略了語(yǔ)言的得體性
在什么樣的場(chǎng)合就要使用什么樣的語(yǔ)言，相同的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下使用就可能會(huì )有不同的意思，尤其是還有我們常說(shuō)的忌諱，也許你錯誤的使用語(yǔ)言就會(huì )引來(lái)不必要的誤會(huì )。我們要重視文化對語(yǔ)言的影響，尤其是英美國家和我們國家的傳統習俗有很多不一樣的地方，例如：有人問(wèn)你：“你吃飯了嗎？”在中國就是一種一般的問(wèn)候，而在英美國家則是你要邀請他到你家吃飯的意思�？谡Z(yǔ)教學(xué)中不僅要掌握語(yǔ)言形式，還要了解其社會(huì )功能
1.4英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽略了非語(yǔ)言工具的運用
英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現階段主要是以教師講解為主，是語(yǔ)言和語(yǔ)言之間的交流，而忽略了非語(yǔ)言工具的運用。英語(yǔ)教學(xué)要注意合理的利用多媒體、與內容相關(guān)的圖冊等一些非語(yǔ)言工具。非語(yǔ)言工具更加的形象和具體，能夠讓學(xué)生感覺(jué)更加的真實(shí)，而不是學(xué)習的都是一種抽象的單詞而無(wú)法記憶的感覺(jué)。尤其是對于一些時(shí)代差距較大或者生活環(huán)境差距較大的文章的學(xué)習，一定要結合非語(yǔ)言工具的運用，以提升學(xué)生的記憶力和學(xué)習興趣。
1.5英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中忽略了身體語(yǔ)言的運用
在現階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，往往只強調語(yǔ)音語(yǔ)調，而忽視了身體語(yǔ)言（姿勢，手勢，臉部表情）的重要作用。身體語(yǔ)言作為語(yǔ)言交流的重要的輔助形式，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內容。尤其是英美國家是一個(gè)身體語(yǔ)言非常豐富的國家，在與其進(jìn)行交流的過(guò)程中要充分重視其身體語(yǔ)言所表達的涵義，有時(shí)候身體語(yǔ)言反而更能表達一個(gè)人的真正意思。
1.6部分英語(yǔ)口語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平有限
由于師資力量教學(xué)設備的限制，絕大部分地方英語(yǔ)教學(xué)都是有中國老師來(lái)承擔，由于教師自身水平有限，自身英語(yǔ)程度不好，尤其是發(fā)音不準確，不能經(jīng)常的跟學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習。
2 提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略分析
2.1明確英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成基本的跨文化交際能力，為以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎�？谡Z(yǔ)的教學(xué)應更加重視交際能力的培養，而不單單是為了一個(gè)好的分數，上個(gè)好的大學(xué)，有個(gè)好的工作。
2.2提高學(xué)生的教學(xué)參與性
現階段的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要是教師的獨角戲，學(xué)生很少有機會(huì )參與。有的教師為了課程的進(jìn)度，非常的討厭學(xué)生課上發(fā)言，這極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。教師應努力提高學(xué)生的教學(xué)參與性，給學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )。比如，教師可以通過(guò)一兩個(gè)問(wèn)句來(lái)引起學(xué)生的思考和發(fā)言。也可以通過(guò)一些教學(xué)工具，來(lái)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)課堂教學(xué)可以采取小組合作的模式，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在小組合作中能夠讓學(xué)生盡情的發(fā)揮，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對問(wèn)題進(jìn)行探討。
2.3提高學(xué)生自主學(xué)習的能力
現階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)學(xué)生處以一種非常被動(dòng)的局面，學(xué)習的興趣不高，可以說(shuō)只是為了學(xué)習而學(xué)習。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、討論、合作和探究等方式，發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。當學(xué)生的好奇心被激發(fā)時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生內在動(dòng)機，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì )積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認真思考，并以最簡(jiǎn)捷最有效的方法去獲得最必要的知識，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。因此，在教學(xué)中，要想方設法培養學(xué)生“說(shuō)”的興趣。例如：每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣故事、新聞等，甚至可以發(fā)表他對某一件事情的看法。只要引起了他們的學(xué)習興趣，他們就會(huì )自愿的去學(xué)習。
2.4重視教師反饋
隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需要，教師要不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)文化水平，重視教學(xué)反饋的作用。教學(xué)反饋是一種再學(xué)習的過(guò)程，主要可以通過(guò)以下幾種形式來(lái)進(jìn)行：
第一，通過(guò)自我反饋，這是最簡(jiǎn)單也是最為重要的一種學(xué)習方式。教師在課堂教學(xué)結束后，在休息時(shí)間甚至在晚上睡覺(jué)的時(shí)候都可以進(jìn)行教學(xué)反饋學(xué)習，認真的考慮自己的教學(xué)方式有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，今天的課堂教學(xué)有什么失誤。然后找出問(wèn)題所在，并尋求解決的辦法。
第二，通過(guò)與學(xué)生的交流，詢(xún)問(wèn)課堂教學(xué)中的不足。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接接觸者，也是最有發(fā)言權的，通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)找出更適合的教學(xué)方式。
第三，通過(guò)與其他教師的交流，互相觀(guān)摩教學(xué)，評價(jià)教學(xué)，互相切磋，尋求最科學(xué)和最適合的教學(xué)模式。
2.5合理運用多媒體等教學(xué)工具
教師要充分利用多媒體等教學(xué)工具，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用多媒體手段，探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習，要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報刊、圖書(shū)館等多種資源，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的條件。這就要求教師要適應時(shí)代的要求，熟悉多媒體等教學(xué)工具的運用，增強自己的專(zhuān)業(yè)知識，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。
3結論
目前，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題很大程度上是受到應試教育的影響，是教師教學(xué)觀(guān)念落后，對英語(yǔ)教學(xué)目標認
識不清、教學(xué)方式落后所造成的。要改變這種情況，就要加大對教師的培訓，明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習的參與能力，提高多媒體等教學(xué)工具的應用，提高學(xué)生對英
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