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淺談電路分析英漢雙語(yǔ)教學(xué)
摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是目前我國高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。本文從電路分析課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了雙語(yǔ)教學(xué)的基本規律，介紹了電路分析課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法。分析了采用英文多媒體教學(xué)的意義，介紹了英文多媒體課件研制的概況。對開(kāi)展電路分析課程雙語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：電路分析 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 多媒體課件
隨著(zhù)高等教育的發(fā)展，社會(huì )對人才的要求更加嚴格，培養出具有較強外語(yǔ)應用能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、積極開(kāi)展課程的改革是十分必要的。教育部將開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)作為提高高等學(xué)校英語(yǔ)教育質(zhì)量的舉措后，各個(gè)學(xué)校在雙語(yǔ)教學(xué)中都進(jìn)行了探索和實(shí)踐。我校從2003年起，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中挑選了英語(yǔ)和數學(xué)基礎都比較好的學(xué)生開(kāi)展部分課程的雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)研究。從2005年起，又將自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的招生全部改為雙語(yǔ)改革試點(diǎn)班。電路分析課程因為課程性質(zhì)和地位，比較適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，從2003年起就被指定為雙語(yǔ)教改課程，至今已有四年的教改實(shí)踐。本文結合筆者在南昌航空大學(xué)開(kāi)展的電路分析雙語(yǔ)教學(xué)，談?wù)劰P者的經(jīng)驗和心得體會(huì )，和同行進(jìn)行交流。
一、對雙語(yǔ)教學(xué)的理解
1．理論定位
《朗文語(yǔ)言教學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)辭典》給出“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義是：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。即能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，“雙語(yǔ)教學(xué)”的界定是將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言，通過(guò)課堂教學(xué)和有意識構造的特定語(yǔ)言環(huán)境，經(jīng)過(guò)若干階段的訓練，使之能代替或接近母語(yǔ)的表達水平。中國，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語(yǔ)。它要求用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識的講解，但不絕對排除使用漢語(yǔ)，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師應利用非語(yǔ)言行為，直觀(guān)、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師在課堂上堅持使用目的語(yǔ)——學(xué)生要掌握的外語(yǔ)，鼓勵學(xué)生在力所能及的情形下使用目的語(yǔ)，這是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
2．教學(xué)目標
雙語(yǔ)教學(xué)的目標是培養學(xué)生具備兩種語(yǔ)言能力。但是達到這一目標的手段不是在學(xué)校里開(kāi)設兩門(mén)獨立的語(yǔ)言課程，例如，把英文和中文作為兩門(mén)獨立的課程，而是指通過(guò)采用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介，幫助學(xué)生在有意和無(wú)意之間學(xué)會(huì )兩種語(yǔ)言的使用技巧。兩種語(yǔ)言中有一種通常是學(xué)生的母語(yǔ)，另一種是目的語(yǔ)。也就是說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運用來(lái)達到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標。
3．教學(xué)形式
雙語(yǔ)教學(xué)項目可以有不同的形式，包括：①學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱(chēng)為：浸入型雙語(yǔ)教學(xué)；②學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語(yǔ)，然后逐漸地使用外語(yǔ)或第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)，這種模式稱(chēng)為：保持型雙語(yǔ)教學(xué)；③學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉變?yōu)橹皇褂猛庹Z(yǔ)或第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱(chēng)為：過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)。中國不是一個(gè)雙語(yǔ)國家，語(yǔ)言環(huán)境并不是中外并重，所以中國的雙語(yǔ)教育環(huán)境決定了它的目的。在中國，雙語(yǔ)教育屬于“外語(yǔ)”教學(xué)的范疇，而不是“第二語(yǔ)言”的教學(xué)范疇，中國的雙語(yǔ)教育只能是上述界定中的“保持型雙語(yǔ)教學(xué)”。
二、電路分析課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
我們開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)的目的是既能實(shí)現專(zhuān)業(yè)課程的培養目標，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)運用能力。這幾年我們開(kāi)展電路分析雙語(yǔ)教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗：
1．英文教材的選取和處理
雙語(yǔ)教學(xué)必須使用英文原版的學(xué)科教材，沒(méi)有原版教材，雙語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。一套優(yōu)秀的原版教材是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。
我們選用了清華大學(xué)出版社出版的《Fundamentals of ELECTRIC CIRCUITS》作為原版教材。這本教材和國內通用的電路分析教材在體系結構和內容編排上最為接近，內容體系完整，例題和習題豐富多樣。除狀態(tài)方程、非線(xiàn)性電阻電路分析和傳輸線(xiàn)理論外，涵蓋了目前我國電路教學(xué)的基本內容。為彌補內容上的不足，我們還推薦學(xué)生選擇了邱關(guān)源編著(zhù)的《電路》作為參考教材，這兩本對照性比較好的教材可以給學(xué)生在課外復習和自學(xué)中提供幫助。
除此之外，這本英文版教材的另一大特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂，解釋詳盡，對于大學(xué)二年級的學(xué)生，基本上都能夠獨立地讀懂。由此可見(jiàn)，教材的選取也是非常重要的。
在教學(xué)中，對教材的處理也非常重要。比如，在節點(diǎn)電壓法一節中，對含電壓源的電路原版教材介紹了一種非常簡(jiǎn)便的方法——“generalized node or supernode”用來(lái)處理非參考節點(diǎn)之間通過(guò)電壓源直接相連的電路，這種方法比中文版教材中介紹的方法更簡(jiǎn)潔；但是，通過(guò)觀(guān)察法列節點(diǎn)方程在原版教材中卻介紹的過(guò)于簡(jiǎn)單，而這一點(diǎn)在中文版教材中是花重筆墨書(shū)寫(xiě)的。因此，在授課過(guò)程中，我們的做法是把這兩者結合起來(lái)，同時(shí)兼顧。
比如，課堂上老師介紹專(zhuān)業(yè)名詞時(shí)會(huì )一并解釋其中文涵義，比如“the passive sign convention”字面意思是無(wú)源元件的符號慣例，用術(shù)語(yǔ)表達即關(guān)聯(lián)參考方向，這樣學(xué)生在閱讀中文教材時(shí)就很方便，理解也更透徹。另外對于原版教材和國內教材在元件符號和書(shū)寫(xiě)符號上的差異，老師在課堂上需要向學(xué)生明確指出。另外由于該原版教材的例題和習題難度偏低，我們在課堂講解中還引入了大量中文參考書(shū)和輔導書(shū)上的例題作為補充。
2．外教集中上課進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平
我校自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)在2005級、2006級實(shí)行雙語(yǔ)教改試點(diǎn)，并且與荷蘭澤蘭德大學(xué)開(kāi)始中外合作交流。從二年級開(kāi)始，除了每學(xué)期開(kāi)設兩門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程外，還有荷方派外教到我校就合作課程進(jìn)行集中授課。外教集中授課一般安排在每學(xué)期的中后期，此時(shí)由我校老師開(kāi)設的雙語(yǔ)課程的大部分課時(shí)已經(jīng)結束，學(xué)生已掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識，在此基礎上再由外教授課進(jìn)行綜合提升，既提高了學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，又使他們的專(zhuān)業(yè)知識得到了運用和提升，同時(shí)也學(xué)習到外教的先進(jìn)教學(xué)理念和求真求實(shí)的精神。
三、英文多媒體課件的研制
1．英文多媒體課件的研制的意義
開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)既要充分地利用雙語(yǔ)教學(xué)為契機提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，最終實(shí)現學(xué)生掌握目的語(yǔ)的目標；又要兼顧專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。因此，在總學(xué)時(shí)不增加的前提下，課堂教學(xué)內容必然更為豐富復雜，這無(wú)疑對授課老師和學(xué)生都有一定的挑戰。
為了在有限的課時(shí)內較好地完成雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，提高課堂授課效果，我們制作了針對原版教材的多媒體課件，實(shí)施全程多媒體雙語(yǔ)教學(xué)。一方面，照顧到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力尚未完全過(guò)關(guān)，通過(guò)多媒體的形式，可以幫助學(xué)生跟上講課進(jìn)度。另一方面，作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師，英語(yǔ)的流利程度也會(huì )給老師用英文講述專(zhuān)業(yè)知識帶來(lái)一定的挑戰。使用多媒體形式上課，既幫助了老師順利授課又節省了板書(shū)時(shí)間，老師可以把更多的精力放在基于目的語(yǔ)的教學(xué)交流之上，為提高雙語(yǔ)課
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