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有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng )設
結合語(yǔ)境聯(lián)用多媒體補充情境進(jìn)行教學(xué)隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，加之新課標的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中，多媒體的使用已經(jīng)越來(lái)越廣泛和重要。教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將形式多樣化的畫(huà)面立體的呈現在學(xué)生的面前，其悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )不僅能舒緩學(xué)生的情緒，還能將學(xué)生帶進(jìn)歡快、和諧、輕松的學(xué)習氛圍中，充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，從而提升了高中語(yǔ)文課堂的有效率。例如，在教學(xué) 登高》這篇文章的時(shí)候，針對該文章的作者杜甫，學(xué)生們都是比較數學(xué)的。因此，教學(xué)之前先讓學(xué)生們對以往學(xué)過(guò)的有關(guān)杜甫的詩(shī)歌進(jìn)行回顧，從整體上去感受杜甫詩(shī)歌的沉郁頓挫的風(fēng)格;接著(zhù)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體的聲、像等立體感覺(jué)，為同學(xué)們播放配有樂(lè )器的朗誦詞帶，根據多媒體創(chuàng )設的極具有低沉、抑郁、傷感的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，同時(shí)還為學(xué)生提供了教為豐富的外部刺激。
利用學(xué)生現場(chǎng)感受活動(dòng)，再現情境在課堂上，教師借助有限的時(shí)間在課內開(kāi)展豐富的、具有意義的、只有的活動(dòng)。例如，對富有濃烈的感情色彩、氣勢較強的文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先可讓同學(xué)們在課堂上通過(guò)大神的朗讀文章的內容，讓他們在朗讀中感受、體會(huì )、想象并創(chuàng )造相應的情景。讓學(xué)生在想象的情景中反復的朗讀，從而體驗作者在文章中的情感，同時(shí)還能有效的理解文章的內容，最終深化感知、整體的感悟文章的主旨和思想。例如在教學(xué)《寬容(序言)》一文的時(shí)候，首先可以鼓勵學(xué)生將文章改變成一場(chǎng)舞臺劇，再配上合適的音樂(lè )、道具、服飾、燈光等。并且在學(xué)校舉辦的晚會(huì )上演出，全班同學(xué)自編自導自演，將這場(chǎng)舞臺劇的名字定為 山的那一邊 。同學(xué)在編導的過(guò)程中，其中角色的轉換使他們產(chǎn)生了新奇感，從而激發(fā)了學(xué)生的情緒，在劇中每一個(gè)角色的趨勢下，充分調動(dòng)學(xué)生的感官和表演細胞，促使他們從“扮演角色”直接轉換為“進(jìn)入角色”，由“被動(dòng)角色”轉換為“主動(dòng)角色”，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)意識。促使學(xué)生主動(dòng)的接受知識、主動(dòng)的想象、探究、操作、訓練等，使學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)等都得到大大的提升。
聯(lián)系生活實(shí)際感受體驗情境情境創(chuàng )設并不是只能在課堂中創(chuàng )設，在同學(xué)們的日常生活中、現實(shí)社會(huì )中、美麗的大自然中等通過(guò)較為典型的場(chǎng)景來(lái)實(shí)現。教師在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去欣賞景物、了解事物、關(guān)注生活、傾聽(tīng)生命，從而親自感受其中所蘊含的真義和道理。教師在創(chuàng )設情景的過(guò)程中，可以根據學(xué)生所處的環(huán)境以及教學(xué)的計劃，同時(shí)還要結合時(shí)下的季節特點(diǎn)，有目的性的確定所要觀(guān)察的主題，接著(zhù)根據所確定的主題的對所要創(chuàng )設的情景選取適合的場(chǎng)景，有序的安排觀(guān)察的順序，同時(shí)還要對導語(yǔ)有效的思考，以便更好的啟發(fā)學(xué)生的思維。待這一切都準備就緒之后，教師再將學(xué)生帶人現實(shí)的情景中去進(jìn)行教學(xué)。例如，將學(xué)生帶到校園內要求他們對校園內的花朵進(jìn)行觀(guān)察。在觀(guān)察之前首先帶領(lǐng)同學(xué)們翻閱有關(guān)花朵的資料，并且請園丁對校園內花兒的特點(diǎn)、名稱(chēng)、成長(cháng)等對同學(xué)們進(jìn)行詳細的介紹，待做好了這些鋪墊之后，教師再引導學(xué)生對花兒的色彩、心態(tài)等進(jìn)行觀(guān)察，并且還要求他們在觀(guān)察完之后，根據自己的思維寫(xiě)一篇小作文。通過(guò)零距離的觀(guān)察現實(shí)生活中的事物，促使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程完全沉迷于鮮花盛開(kāi)的情景中，并在感受中去思維、去想象、去創(chuàng )新。通過(guò)細心的觀(guān)察和思維之后，在他們的心中已經(jīng)裝下了不少的美言、美句。這樣的一堂課在結束之后，不僅擴寬了同學(xué)們對花兒的了解，而且還讓同學(xué)們感受到春天的到來(lái)。
總而言之，課堂教學(xué)是一個(gè)大系統，提倡具有藝術(shù)性的教學(xué)在當今教學(xué)中占據著(zhù)重要的地位。將情境創(chuàng )設運用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，這就是一種教學(xué)藝術(shù)。在語(yǔ)文課堂上創(chuàng )設教學(xué)情境，不僅創(chuàng )新了教學(xué)方法，而且還能有效的提升課堂教學(xué)的有效率。不過(guò)，在課堂上創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，要求我們高中語(yǔ)文教師在以后的教學(xué)中不斷的鉆研、不斷的提煉，以便情境教學(xué)在以后的課堂上發(fā)揮更大的作用。
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