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淺談探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課實(shí)施對策
摘要：我國目前正處于教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、實(shí)踐，教育工作者普遍認為，采用探究式教學(xué)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)十分理想的選擇。而且，隨著(zhù)我國各種科技的不斷的發(fā)展和完善，計算機技術(shù)得到了很大程度的發(fā)展，應用的范圍也越來(lái)越廣。因此，初中的信息技術(shù)課程的教學(xué)工作的改善是十分重要的。通過(guò)采用探究式教學(xué)的方法進(jìn)行初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，更好地培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)我國的計算機行業(yè)的發(fā)展和綜合國力的提升。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 實(shí)施 初中 信息技術(shù)課程
一、引言
我國正處于教學(xué)改革的初級階段，因此，在利用探究式教學(xué)教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展初中信息技術(shù)課程的教學(xué)工作的過(guò)程中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題，使得探究式教學(xué)的教學(xué)方法利用的程度并不好，沒(méi)有真正的發(fā)揮出它的價(jià)值。本文主要通過(guò)對現階段初中信息技術(shù)課程中探究式教學(xué)的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究，找出解決這些問(wèn)題的對策，從而使得探究式教學(xué)的策略能夠在初中信息技術(shù)課程中得到更好的運用，提高學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)習效率，更好地促進(jìn)信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。
二、探究式教學(xué)的教學(xué)方法在初中信息技術(shù)課程的運用過(guò)程中存在的問(wèn)題
1、探究的內容不能夠引起學(xué)生的興趣
實(shí)施探究式教學(xué)的教學(xué)方法，就是通過(guò)教師或者是教材提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中自主學(xué)習，自己掌握知識，遇到不明白的地方與周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行討論，從而掌握所學(xué)到的知識。但是，初中信息技術(shù)課程的學(xué)習是枯燥無(wú)味的，利用word匯編文檔，掌握一些基本的匯編語(yǔ)言等等這些工作都是很無(wú)聊的，如果不能夠很好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中就會(huì )沒(méi)有動(dòng)力，不愿意與周?chē)耐瑢W(xué)交流，或者是學(xué)生干脆聊其他感興趣的東西了，使得學(xué)習效率低下，沒(méi)有真正的發(fā)揮出探究式教學(xué)的教學(xué)方法的價(jià)值。
2、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自由散漫
信息技術(shù)課程的教學(xué)工作一般是在機房完成的，相對于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)這些在教室完成教學(xué)的課程來(lái)說(shuō)，能夠吸引學(xué)生的東西很多，計算機上會(huì )有很多的軟件、游戲等等讓學(xué)生不能認真的討論學(xué)習的相關(guān)問(wèn)題。而且，采用探究式教學(xué)的教學(xué)方法，很多老師完全不對這些行為做出任何管理，任由學(xué)生自由討論，認為這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，利于學(xué)生的個(gè)性化的培養。但實(shí)際上，這種放任不管的行為只會(huì )讓學(xué)生在課堂上自由散漫，沒(méi)有真正的學(xué)習自己應該掌握的基本知識。也可以說(shuō)，這是在浪費時(shí)間，這種探究式教學(xué)策略基本上不能夠取得任何的成效。
3、個(gè)體之間存在差異
在初中，每個(gè)個(gè)體之間的計算機的掌握程度也是不同的。有的學(xué)生是從小就開(kāi)始進(jìn)行計算機的相關(guān)知識的學(xué)習，因此，能夠在初中的信息技術(shù)課程中得心應手，這一部分學(xué)生在初中的學(xué)習過(guò)程中對于知識的掌握會(huì )很快;但是，還有一部分同學(xué)在初中之間完全沒(méi)有接觸計算機，所以，到了初中，在信息技術(shù)課程的學(xué)習過(guò)程中要從頭開(kāi)始學(xué)習，學(xué)習的效率會(huì )很慢。另外的一些學(xué)生就是界于兩者之間的，對計算機有一定程度的了解，也掌握了一部分的知識，但是掌握程度并不好的同學(xué)。在開(kāi)展探究式教學(xué)的教學(xué)方法的過(guò)程中，由于是學(xué)生之間的自主交流，掌握程度高的會(huì )去與掌握程度高的交流，完全不了解的為了避免受到嘲笑也會(huì )去與完全不了解的交流，這樣，會(huì )使得二者之間的差距越來(lái)越大，從而那些對計算機掌握不高的同學(xué)也會(huì )失去了對計算機的興趣，更加不愿意去學(xué)習計算機，如此造成惡性循環(huán)。而老師也不能夠對這些學(xué)生很好的兼顧，不能夠讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。
三、針對探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程的應用過(guò)程中存在的問(wèn)題提出的對策
1、尋找學(xué)生感興趣的課題
很多老師在提出問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣。但是，學(xué)生的學(xué)習興趣是探究式教學(xué)能夠很好地發(fā)揮作用的一個(gè)關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的信息技術(shù)課程開(kāi)展的過(guò)程中，老師要注意提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行研究。比如說(shuō)，通過(guò)設立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的情境來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在提出問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題可以涉及到一些游戲、QQ等通訊工具等等學(xué)生感興趣的問(wèn)題，這樣，學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習過(guò)程中更加積極、主動(dòng)地去交流，從而掌握應該學(xué)習的知識，真正的發(fā)揮出探究式教學(xué)的教學(xué)方法的價(jià)值。
2、老師要加強監管
在探究式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，尤其是在信息技術(shù)課程中，老師并不能夠任由學(xué)生完全自由的討論自己感興趣的問(wèn)題，而是要對學(xué)生進(jìn)行一定的約束，并且通過(guò)引導，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的與學(xué)習有關(guān)的問(wèn)題的討論。
3、重視不同掌握程度之間的學(xué)生進(jìn)行交流
老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應該讓對計算機有著(zhù)不同了解程度的學(xué)生進(jìn)行交流，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，逐漸的減少個(gè)體之間的差異。
四、總結
通過(guò)對當前階段探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中應用程度進(jìn)行分析，找出了其中存在在的一些問(wèn)題，并且進(jìn)行進(jìn)一步的研究，找出了解決這些問(wèn)題的對策，從而可以在一定程度上保證探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中得到更好的利用。但是，隨著(zhù)科技的發(fā)展和教學(xué)理念的改善，探究式教學(xué)的教學(xué)方法也會(huì )逐漸的顯露出一些問(wèn)題，教學(xué)工作者要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷地發(fā)現這些問(wèn)題，并且及時(shí)的找出對策解決這些問(wèn)題，保證教學(xué)質(zhì)量，并且能夠培養出適合我國發(fā)展的實(shí)際情況的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
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