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初中物理探究式課堂教學(xué)分析
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的全面實(shí)施，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識已成為一個(gè)新課題。目前傳統教學(xué)中落后的教育觀(guān)念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。課改勢在必行，在物理教學(xué)中應以提高學(xué)生自主學(xué)習能力。創(chuàng )新意識為主要目的。對初中物理科如何實(shí)施探究式教育，筆者根據這兩年的理論探索與課堂實(shí)踐，談一些粗淺的認識。
1 初中物理探究課的特征
探究式的教學(xué)。就是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學(xué)生獨立學(xué)習和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)。將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。正如，以前我們上復習課的時(shí)候，都是給學(xué)生練一定的時(shí)間.然后老師就利用一節課的時(shí)間從頭到尾一題一題地講.而現在課堂理念應該是這樣做的：給學(xué)生練一定時(shí)間后，讓學(xué)生分組討論自己解決他們不清楚的問(wèn)題，讓他們自己解決，學(xué)生解決不了的那些問(wèn)題。老師再統一講解，讓一些學(xué)生來(lái)充當教師的角色，從中可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。傳統教學(xué)常常是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師演學(xué)生看，老師寫(xiě)學(xué)生抄，這樣壓制學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。
2 探究式物理教學(xué)實(shí)施操作過(guò)程
2.1創(chuàng )設問(wèn)題情景。明確探究目標上課開(kāi)始，教師創(chuàng )設情景，引起學(xué)生學(xué)習興趣，教師或學(xué)生提出探究問(wèn)題能。問(wèn)題可以從實(shí)驗開(kāi)始，也可以從生活中的現象開(kāi)始。然后教師根據探究的難易程度�；蜃寣W(xué)生直接探究。嘗試題的設計要有利于突破本節內容的重難點(diǎn);要有開(kāi)放性，有利于學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的培養。例如在上《電路的連接方法》時(shí)，假如按教材和教學(xué)參考書(shū)上把“用電器的串聯(lián)”與“用電器的并聯(lián)”兩個(gè)實(shí)驗作為教師演示實(shí)驗的話(huà)。學(xué)生就處于一種被動(dòng)學(xué)習接受知識狀態(tài)，與培養學(xué)生技能目標背道而馳。也違背了學(xué)生的學(xué)習規律。為此.筆者將這兩個(gè)教師演示實(shí)驗改為學(xué)生為主的探究性分組實(shí)驗，即四個(gè)人一組讓他們根據教師要求：在手電筒等效的實(shí)物(電源、電鍵、用電器即小燈泡、導線(xiàn))圖中，再增加一個(gè)燈泡，要求兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光、同時(shí)熄滅，對于怎樣設計才能滿(mǎn)足要求進(jìn)行了以下的教學(xué)實(shí)踐：
2.2自主探究，合作嘗試學(xué)生據教師提供的資料、實(shí)驗設備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作.協(xié)同努力.嘗試解決問(wèn)題。這一環(huán)節要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現新問(wèn)題、新知識，新方法，逐步解決設計的問(wèn)題。正如，連接電路時(shí)，讓小組討論交流后得出自己的方案，然后根據這個(gè)方案完成電路的連接，讓學(xué)生主動(dòng)建構自已的知識體系。教師決不能包辦代替;同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構知識的積極幫助者和引導者。在討論中設法把問(wèn)題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解;啟發(fā)和誘導學(xué)生自己去發(fā)現規律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識.逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
2. 3交流反饋。拓展延伸在學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到解決不了的題，同時(shí)也會(huì )提出一些新的疑問(wèn).在此環(huán)節，各小組提出的疑問(wèn)，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。各小組提出自己不同的見(jiàn)解�？梢誀幷�，可以辯論.在討論、辯論中學(xué)生的思維常常會(huì )進(jìn)發(fā)出創(chuàng )造性的火花。
2.4小組評價(jià)，激勵成功在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，及時(shí)對各小組的學(xué)習情況給予評價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
3 探究中存在的不足之處
雖然探究式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域提倡已久，但在我們農村中學(xué)真正實(shí)施也還不久。平時(shí)筆者在教中多多少少也進(jìn)行過(guò)探索式教學(xué)，但對這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)還并不了解。通過(guò)這次深入的探究總算對它有所了解。但還并不完整。還需要不斷的努力學(xué)習和完善。特別是其中的某些步驟我覺(jué)得還不夠完美，如在制定計劃與設計實(shí)驗的過(guò)程中怎樣才做到簡(jiǎn)練和恰到好處，還有在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作、實(shí)施方案的過(guò)程中怎樣才能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內順利地完成及學(xué)生通過(guò)現象能容易得出結論.這三方面是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，筆者覺(jué)得需要不斷地去摸索和總結。
總之，在探究式課堂教學(xué)中，我們不要過(guò)分地關(guān)注實(shí)驗結果，而應更注重過(guò)程的探究和學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養探索精神和創(chuàng )新能力。如此長(cháng)期堅持下去，方能培養學(xué)生的科學(xué)素養.彰顯教師的科學(xué)和藝術(shù)魅力。
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