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高中物理教學(xué)中探究式學(xué)習模式的應用
改革傳統的教育觀(guān)點(diǎn)和課堂教學(xué)模式,采取"探究式學(xué)習的教學(xué)模式",改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于 動(dòng)手、切實(shí)提高學(xué)生參與和體驗學(xué)習的程度,培養學(xué)生搜集處理信息、獲取新知識、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力,落實(shí)課堂教學(xué)主體性這一現代教學(xué)原 則.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：學(xué)生進(jìn)入高中階段后，物理學(xué)習的難度與初中階段相比，有了很大的提升，而且高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，如果在高中階段學(xué)生學(xué)習物理知識，單憑教師在課堂上簡(jiǎn)單地講解，顯然是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會(huì )自主學(xué)習，而在自主學(xué)習中，探究式學(xué)習又是一種重要的學(xué)習方法。在高中階段的物理教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習，對物理教學(xué)作用十分明顯。
關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習;高中物理教學(xué);應用
“探究學(xué)習”的倡導者和提出者是美國芝加哥大學(xué)的施瓦布教授。他強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習方法與過(guò)程，認為在我們的學(xué)習過(guò)程中探究式的學(xué)習方法適用于理科教學(xué)中培養學(xué)生的能力，他還指出，教師在教學(xué)中不應該僅僅滿(mǎn)足于命令學(xué)生學(xué)習，更多的應該是教授學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生自我汲取知識的能力。本文旨在探討探究式學(xué)習模式在高中物理教學(xué)中的應用方法和技巧，希望借此給學(xué)生的學(xué)習提供一些幫助。
一、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)運用探究式學(xué)習模式
1.1物理學(xué)習不同于文科類(lèi)學(xué)科的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不是將物理定理背得滾瓜爛熟就能夠順利地解題了，很多時(shí)候我們在生活或是學(xué)習過(guò)程中遇到的一些物理現象都是需要我們自己動(dòng)手證實(shí)的，學(xué)生只有自己動(dòng)手真正地了解了某一物理現象產(chǎn)生的原因，才能夠真正地學(xué)習到物理知識。但是在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，一節課只有短短的四十五分鐘，教師要講授的知識點(diǎn)較多，往往很少會(huì )給學(xué)生自己動(dòng)手、自主探究的機會(huì )，在實(shí)驗課上，教師往往選擇自己簡(jiǎn)單地操作一遍實(shí)驗，讓學(xué)生看一看教師是怎么做的就好了。
1.2教師在教學(xué)過(guò)程中采用這種方法，雖然能夠順利完成教學(xué)目的，看似也讓每個(gè)學(xué)生都掌握了知識，但是如果學(xué)生真正的動(dòng)起手來(lái)，卻會(huì )出現諸多問(wèn)題，并且教師在教學(xué)時(shí)如果一直采用這種教學(xué)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得物理課堂枯燥無(wú)味，對物理學(xué)習失去興趣。因此，教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，應該多讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去探究并發(fā)現新知識，提高他們的動(dòng)手能力，感悟物理學(xué)習的樂(lè )趣。比如，在物理課上有一個(gè)探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化規律的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗準備材料容易，做起來(lái)也不難，教師完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探究小車(chē)速度的變化規律。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，自己探究時(shí)可能會(huì )遇上不少的麻煩，但是也唯有通過(guò)自己的探究，學(xué)生才能夠真正地收獲知識，有所成長(cháng)。
二、在習題教學(xué)中運用探究式學(xué)習模式
我們的物理學(xué)習，如果僅憑教師在課堂上的45分鐘教學(xué)，學(xué)生在課下不去練習和鞏固新知識，想要真正地學(xué)好物理知識幾乎是不可能的。學(xué)生通過(guò)反復的習題練習，能夠有效地鞏固學(xué)習的知識，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠真正的有所收獲，而在我們的物理習題練習中，運用探究式學(xué)習的模式，又能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己解決物理問(wèn)題，積極主動(dòng)地學(xué)習。在物理習題練習中，教師并不是完全不管學(xué)生在學(xué)習中的收獲如何，對學(xué)生完全聽(tīng)之任之，讓學(xué)生自己探究知識，而是應該有選擇性地幫助學(xué)生發(fā)現自己在解題中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行探究，并予以改正，讓學(xué)生真正地明白，教師讓學(xué)生做課后習題的意義所在，學(xué)會(huì )自己糾錯，自己探究。
三、解決實(shí)際問(wèn)題運用物理探究式學(xué)習模式
3.1物理知識并不是憑空而來(lái)的，它的許多知識都是與我們的日常生活息息相關(guān)的，雖然有些時(shí)候有許多物理知識看起來(lái)枯燥無(wú)味，但是可以應用于我們的生活中，而我們的探究式學(xué)習模式在物理教學(xué)中也一樣可以應用于實(shí)際問(wèn)題的解決。比如，在學(xué)習力學(xué)的時(shí)候，教師就可以設置一個(gè)探究性的課題，讓學(xué)生回家之后探究廚房里使用的菜刀上的力學(xué)知識。
3.2讓學(xué)生自己觀(guān)察我們日常所用的菜刀有什么特點(diǎn)，看一看菜刀力的大小是否與我們刀把的長(cháng)短、刀身的寬窄等有關(guān)系，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題，再解決問(wèn)題，最后以小組為單位，將自己得到的結論進(jìn)行匯總，看每個(gè)學(xué)生得到的結果是否是一樣的，如果不一樣又是什么原因造成的。通過(guò)這種探究式學(xué)習方法，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到物理教學(xué)不只有枯燥的定理，也有自身獨特的美存在，最重要的是，它還能讓學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習中遇到物理問(wèn)題時(shí)敢于探究和思考。
3.3總之，在物理教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習模式，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習物理知識，對未知的物理知識積極主動(dòng)地探索和研究，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠極大地減輕教師的教學(xué)負擔，提高我們的課堂教學(xué)效率，然而想要在物理教學(xué)中開(kāi)展好這種學(xué)習模式，也絕不是一日之功，這需要我們教師積極正確地指導我們的學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習上少走彎路，找到行之有效的辦法。
參考文獻：
[1]王惠來(lái).奧蘇伯爾的有意義學(xué)習理論對教學(xué)的指導意義[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2011(2).
[2]陳雪.高中物理課堂教學(xué)中探究式學(xué)習實(shí)施的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2008
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