高中語(yǔ)文考試總結1

　　試題分析：試卷分成兩個(gè)部分：閱讀題、表達題。閱讀題分為必考題和選考題兩部分，必考題包括現代文閱讀和古代詩(shī)文閱讀；選考題包括文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀。重在考查學(xué)生的基礎知識、閱讀理解及語(yǔ)言表達能力。

　　從整個(gè)試卷的得分情況來(lái)看，理科班均分98.05，文科班均分98.93，全年級最高分127， 整個(gè)試卷反映出以下幾個(gè)方面的情況：

　　一、基礎知識鞏固較好，但遷移運用欠缺。

　　具體表現為：缺乏辨析近義成語(yǔ)的基本方法；沒(méi)有掌握快速識別語(yǔ)病的技巧；補寫(xiě)類(lèi)試題忽視了句子間在邏輯上的連貫性，不能區分總起句、總結句、過(guò)渡句的差異；圖文轉換試題在解題時(shí)不細心全面，思路不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。

　　第二、閱讀積累不夠，語(yǔ)言表述有待提高。

　　不管是在文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞還是作文中，語(yǔ)言的表述都存在一定的問(wèn)題。如翻譯不能準確的表達原文的意思；在詩(shī)歌鑒賞中，不能真正做到鑒賞，鑒賞時(shí)不能很好的運用詩(shī)歌鑒賞的術(shù)語(yǔ)；作文中，記敘時(shí)做不到生動(dòng)形象，議論時(shí)不深刻具體，只是淺嘗輒止而已。 第三、沒(méi)有規范意識，答題層次不清。

　　在做閱讀題時(shí)，沒(méi)有分點(diǎn)答題的意識，答題的層次不清，導致失分嚴重。 今后的教學(xué)措施：在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，應做到以下幾個(gè)方面：

　　第一、查漏補缺，夯實(shí)基礎。加大對基礎試題的訓練，掌握解題的技巧。區分近義成語(yǔ)、快速診斷語(yǔ)病、連貫銜接和圖文轉換題的技巧應作為重點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

　　第二、規范意識，落實(shí)到位。培養學(xué)生的答題意識。在教學(xué)中，對簡(jiǎn)答題及詩(shī)歌鑒賞題，培養學(xué)生規范答題的意識，盡量在考試中少失分。

　　第三、加大閱讀，積累素材。在平時(shí)的教學(xué)中，利用輔導課的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀一定量的課外讀物，積累素材，積累優(yōu)秀語(yǔ)段，同時(shí)，閱讀一定量的高考優(yōu)秀作文，借鑒作文中的寫(xiě)作技巧，從而提高語(yǔ)言表達能力。

高中語(yǔ)文考試總結2

　　今年我校高考工作再次取得優(yōu)異成績(jì)，同時(shí)高考語(yǔ)文成績(jì)也可圈可點(diǎn)。成績(jì)的取得，要歸功于學(xué)校各級領(lǐng)導的正確指引，也是與我們組全體教師的精誠團結，科學(xué)備考，勤懇苦干分不開(kāi)的，全體老師為之付出了辛勤的汗水�；仡櫼荒甑膫淇脊ぷ�，就我個(gè)人而言，我有以下幾點(diǎn)認識：

　　(一)深入研究考綱，明確復習目標。

　　領(lǐng)會(huì )并切實(shí)貫徹《高中語(yǔ)文課程標準》的理念，認真落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，是做好新的時(shí)期語(yǔ)文復課備考工作的思想基礎。而《考試大綱》為我們界定了高考的知識范圍、考查方式(題型)、分值，具有極強的指導性和可操作性。我們堅持以綱為綱，將復習工作落到實(shí)處；還特別重視近年高考考綱的變化，分析其變化的趨勢、變化的背景，以便從容應對。

　　(二)廣泛研究考題，預測命題趨勢。

　　第一學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我們就利用備課組活動(dòng)時(shí)間認真研究近年的各套語(yǔ)文高考題，尤其是新課改之后安徽省自主命題的幾套高考語(yǔ)文試卷，我們既注意全國高考命題的發(fā)展趨勢，又重視安徽自主命題的偏重點(diǎn)、考點(diǎn)考查的輪換等方面的規律，使得復習工作既能地毯式的全面涵蓋考點(diǎn)，又能有極強針對性地突破重點(diǎn)目標，語(yǔ)言運用等幾個(gè)輪換考查的考點(diǎn)，我們都做到了準確的預測。

　　(三)積極參加集體備課，搞好團隊協(xié)作。

　　高三復習備考千頭萬(wàn)緒，工作具體而瑣碎，要求老師認真而細致，每一個(gè)環(huán)節都必須嚴把質(zhì)量關(guān)，慎重面對。所以合理的分工、資源的共享、備課的統一是取得高考大面積豐收最為關(guān)鍵的一環(huán)。老教師發(fā)揮經(jīng)驗豐富、資源豐富的優(yōu)勢，年輕教師發(fā)揮精力充沛、長(cháng)于動(dòng)手的優(yōu)勢；優(yōu)勢互補，則可事半功倍，相得益彰。在這一個(gè)學(xué)年中，我們上了近20節備考研討課，自編了10多個(gè)專(zhuān)題復習資料，重點(diǎn)抓了文言文教材的字詞、句式知識的夯實(shí)工作，自編與教材配套的文言練習多個(gè)，使得文言詞語(yǔ)的考題無(wú)一漏網(wǎng)的被我們涵蓋。

　　(四)優(yōu)化課堂結構，提高教學(xué)效率

　　在這一屆的語(yǔ)文備考過(guò)程中，我們盡可能的減少了"滿(mǎn)堂灌"的注入式課型。注重教師的點(diǎn)撥導引，強化學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐，堅持針對學(xué)生實(shí)際的講練結合。不貪多求全，水過(guò)僅濕地皮，而是明確考點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，選問(wèn)題，選角度，選例題，有針對性地講，有側重地講，深入透徹地講，并及時(shí)練習、反饋、糾錯 。

　　(五)重視考試檢測，及時(shí)調整補救

　　充分利用好每一次測驗、考試的檢測評價(jià)作用，是做好復課備考工作的又一重要措施。每次測驗或考試之后，對答卷不管是全批全改，還是部分抽改，都作試卷分析，做試卷講評。我們基本廢止了逐題講解的講評方式，那樣只能耽誤優(yōu)生，浪費精力，致使厭學(xué)，是典型的少慢差費的教學(xué)。為了提高試卷講評的效率，我們在作好試卷分析的基礎上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)講析的考題力求與學(xué)生一起歸納出解題方法、規律，幫助學(xué)生做專(zhuān)題提升性整理。

　　(六)狠抓寫(xiě)作訓練，鞏固半壁江山

　　作文是高考語(yǔ)文的"半壁江山"，作文的成敗直接關(guān)系到高考語(yǔ)文成績(jì)的好壞。在作文教學(xué)與訓練中，我們主要在以下方面做了極大的努力。

　　首先，在審題方面下足功夫。

　　審題，要特別注意審清題目的限制

　　其次，在思維方面強化訓練。思維能力的訓練側重兩個(gè)方面。

　　一是思維的深刻性。多數作文命題在作文過(guò)程中都是可以通過(guò)想象、聯(lián)想、類(lèi)比來(lái)展開(kāi)立意，但這種展開(kāi)一定要緊扣材料，無(wú)論是想象、聯(lián)想、類(lèi)比還是其它的引申，都必須與命題材料有本質(zhì)的對應，否則就會(huì )出現游離于命題的毛病，直接影響作文的質(zhì)量。因此，思維的深刻與否首先表現在文章的立意之高下，在文章立意上就可以看出學(xué)生思維品質(zhì)的差異，閱卷老師也總是據此就初步分出考生寫(xiě)作水平的高低。思維水平還表現在對材料(包括所用論據)的分析上，思維水平高的考生總是能透過(guò)現象抓住事物的本質(zhì)，能對事物發(fā)生、發(fā)展的原因進(jìn)行深入的探究，能對事物進(jìn)行假設分析、正反分析等多角度的思考；相反，有的考生只能提一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，再并列幾個(gè)事實(shí)材料外加幾句名人名言，文章缺少鮮活睿智的靈魂，給人一種松散堆砌的感覺(jué)。

　　二是思維的條理性。在系統復習作文之前，我們不少學(xué)生在考場(chǎng)作文時(shí)，為了"節省時(shí)間"，往往不僅是不打草稿，也不擬提綱，甚至不打腹稿，提筆就寫(xiě)，只要與題目有關(guān)就信馬由韁地寫(xiě)來(lái)，湊足800字收筆。要大面積地提高作文成績(jì)，必須杜絕這種現象。我們有意識、有目的、有計劃地培養學(xué)生作文擬寫(xiě)提綱的習慣，讓他們規規矩矩地掌握記敘文的寫(xiě)人、敘事的基本方法，扎扎實(shí)實(shí)地練習好議論文的縱式結構、橫式結構、正反結構、綜合式結構等基本的結構技巧。

　　第三，對"常見(jiàn)體裁"分類(lèi)訓練。

　　我們有計劃地進(jìn)行了各種文體的針對性訓練。一些中等分數的作文除了思想淺薄外，就是文體的毛病。不少學(xué)生的文體素養很差：記敘文不會(huì )構建故事，不會(huì )描寫(xiě)；議論文敘述論據過(guò)于冗長(cháng)，有時(shí)又來(lái)一點(diǎn)描寫(xiě)。高考作文"文體不限"，并非是取消文體；而最近兩年的江西題更是直接的提出了文體方面的限制性要求。所以，想要在高考中取得好成績(jì)，就必須在平時(shí)進(jìn)行嚴格的文體訓練。

　　這是我在高三的備考中的一些淺顯的認識，同時(shí)，我也對學(xué)校的工作提出兩點(diǎn)建議。第一，我們還應多作校際交流，廣泛收集信息。第二，要盡快維修好我們的校園網(wǎng)絡(luò )�，F代社會(huì )是信息社會(huì )，而網(wǎng)絡(luò )又是信息傳播速度最快，信息傳播量最大的的信息載體；教師備課獲取最新信息的途徑主要是網(wǎng)絡(luò )。

高中語(yǔ)文考試總結3

　　考試是對老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行的一次檢測和總結，其意義在于查漏補缺和總結進(jìn)取。在考試結束以后分數和名次都可以遺忘，但認真細致的總結卻是不可忽略的�？己罂偨Y主要可以參考以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　　1、找出成績(jì)與目標的距離。很多進(jìn)入新高一的同學(xué)都給自己制定了目標，考試之后，首先要看看是否達到了這個(gè)目標。達到了，總結一下經(jīng)驗為以后的學(xué)習做準備，同時(shí)考慮自己的目標是否訂的過(guò)低而缺乏挑戰性。若達不到，就應該格外反思自己這一階段的學(xué)習態(tài)度與方法等等，同時(shí)反省自己制定的目標是否脫離了實(shí)際。

　　2、分析各科強弱的總體形勢。即哪科考的好，哪科考的不好，目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢。需要注意的是，這并不是讓學(xué)生根據自己的考試分數做一個(gè)簡(jiǎn)單的排序，而是要以確實(shí)分析為基礎，做出具有可行性的指導分析。比如對于一位數學(xué)基礎非常好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，分數雖然不低但是考試時(shí)時(shí)間較緊或者在最后的難題上出現了技術(shù)性失分，就要認真考慮自己的數學(xué)學(xué)習方法是否適應高中階段的學(xué)習，并及時(shí)地做出調整改進(jìn)，吃老本的想法是不可取的。

　　3、總結學(xué)習方法的得失。高中階段有不同于初中階段的學(xué)習方法，具體每科還有不同于其它科目的方法。初中的學(xué)習仍然處于基礎階段，強調思維的規則性和良好的記憶力；高中階段則進(jìn)入提高階段，強調思維的發(fā)散性和主動(dòng)性。在此基礎上，學(xué)習方法不可避免的會(huì )有

　　所轉變�？荚囈坏┦Ю�，首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習方法上是否存在缺陷，并做出相應的調整。成績(jì)十分理想，也應該找出原因所在以便今后“發(fā)揚光大”。

　　4、整理薄弱的知識點(diǎn)。各學(xué)科的內容都是由具體知識點(diǎn)構成的整體，每個(gè)知識點(diǎn)的缺失都會(huì )影響總體成績(jì)�？荚嚲褪菐椭�進(jìn)行整理的最好途徑之一�？荚囘M(jìn)行之后，對試卷中耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是該記住的沒(méi)有記住，是解題方法沒(méi)有掌握，還是思考方式運用不夠熟練？在此基礎上進(jìn)行補充學(xué)習。

　　老師考試后常說(shuō)，無(wú)論成績(jì)好壞，提高才是目的�？荚囍�后，認真進(jìn)行總結的這一步的意義一點(diǎn)都不低于考試本身。