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普通高校數碼鋼琴集體課教學(xué)方法初探
摘要：隨著(zhù)普通高校教育體制的完善，教學(xué)內容也趨于更全面化的發(fā)展方向。越來(lái)越多的普通高校開(kāi)始注重學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，豐富學(xué)校藝術(shù)教育體系內容，在學(xué)校開(kāi)設的常規必修課的基礎之上，增加音樂(lè )藝術(shù)的公共選修課。數碼鋼琴集體課是適用最廣泛的音樂(lè )課程，可以滿(mǎn)足普通高校的教學(xué)需求。本文主要分析了數碼鋼琴集體課的優(yōu)勢，以及現階段教學(xué)中出現的問(wèn)題，探討普通全日制大學(xué)在音樂(lè )藝術(shù)培養中數碼鋼琴課的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：數碼鋼琴課 集體課 教學(xué)方法
普通全日制大學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)培養，為了滿(mǎn)足學(xué)生希望能夠在大學(xué)期間掌握一些音樂(lè )技能的需求，增設音樂(lè )公共選修課成了必然趨勢。數碼鋼琴課在國外已經(jīng)成為主流的教學(xué)課程，是非音樂(lè )學(xué)院普通高校提高學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)能力的重要手段。數碼鋼琴課可以在普通高校教學(xué)條件不足的前提下，滿(mǎn)足學(xué)校對音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)的要求，特別是鋼琴教育的需求。
教學(xué)對象主要是普通的高校學(xué)生，一般都少有音樂(lè )基礎，但是對鋼琴有濃厚興趣。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的數碼鋼琴選修課，能夠讓學(xué)生學(xué)習到鋼琴的基礎演奏技巧，受到音樂(lè )藝術(shù)的熏陶。但是，由于非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，音樂(lè )基礎較弱，學(xué)生對鋼琴的掌握程度一般為中低水平。因此，在課程的設計上，也需要充分考慮到全方位和多層次的教學(xué)模式。
一、教學(xué)優(yōu)勢
1、節約教育成本，功能性較強
傳統的機械鋼琴價(jià)格昂貴，而且體積較大占用面積廣，不適合普通高校的日常教學(xué)，而數碼鋼琴在價(jià)格上則是機械鋼琴的一半甚至五分之一，同時(shí)體積較小，可以形成集體式的教學(xué)。在有限的條件下，達到高校音樂(lè )教育的目的。
數碼鋼琴不僅可以完成機械鋼琴的基本功能，模擬傳統鋼琴的發(fā)聲，實(shí)現逼真的演奏，可以88鍵同時(shí)獨立發(fā)聲，鍵盤(pán)的觸感力度也可以隨著(zhù)演奏人的彈奏力的變化而變化。數碼鋼琴踏板的設計在長(cháng)短音變化時(shí)，可以進(jìn)行控制，達到真實(shí)的鋼琴音效。另外，數碼鋼琴的功能齊全，不僅可以實(shí)現基礎的音樂(lè )演奏，還可以對演奏的音樂(lè )實(shí)現儲存功能，在演奏時(shí)實(shí)現不同形式的演奏效果。一些數碼鋼琴還具有節拍器、MIDI接口等機械鋼琴沒(méi)有的功能�？梢栽诮虒W(xué)的過(guò)程中，連接話(huà)筒和輸出設施，并且，數碼鋼琴可以通過(guò)專(zhuān)用的總控制臺實(shí)現控制，教師可以隨時(shí)監控教學(xué)狀況。實(shí)現集體教學(xué)模式，改變傳統鋼琴教學(xué)中，只能單獨教學(xué)的模式。
2、教學(xué)方式更靈活多樣
數碼鋼琴集體課教學(xué)中，可以實(shí)現全班學(xué)生一起演奏、分聲部合奏、分組伴奏等多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)齊奏、分聲部合奏可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作和協(xié)調能力，鍛煉學(xué)生的多聲部聽(tīng)覺(jué)能力，培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )分析能力。數碼鋼琴集體課的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生鋼琴演奏技巧，在學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生的音樂(lè )知識增強，提高學(xué)習的效率。
二、現階段數碼鋼琴集體課存在的教學(xué)問(wèn)題
通過(guò)數碼鋼琴集體課的教學(xué)，學(xué)生能夠在較短時(shí)間的學(xué)習中，學(xué)習到一定的鋼琴演奏技巧，但是也會(huì )因為掌握的程度不同，有的學(xué)生只能學(xué)習到基礎，而一些有音樂(lè )基礎的學(xué)生甚至可以考取業(yè)余等級資質(zhì)�？稍谄胀ǜ咝５臄荡a鋼琴集體課的教學(xué)過(guò)程中，仍然出現了一些問(wèn)題：
1、原有基礎影響教學(xué)進(jìn)度
由于數碼鋼琴集體課多為公共選修課，或者非專(zhuān)業(yè)性課程，參加學(xué)習的學(xué)生自有的基礎不同。在課堂教學(xué)中，從學(xué)習最基礎的識譜上：同樣的一份鋼琴樂(lè )譜，原有音樂(lè )基礎較好的學(xué)生可以迅速讀譜，而沒(méi)有音樂(lè )基礎的同學(xué)則需要花費較大的時(shí)間和精力來(lái)讀譜，還會(huì )出現錯音、漏音的現象，拉開(kāi)了對同一首樂(lè )曲的掌握能力。
其次，因為普通高校的學(xué)生已經(jīng)發(fā)育成熟，不同于幼兒，具有一定的可塑造性。從身體上來(lái)說(shuō)，鋼琴演奏所需要的手指靈活度和韌帶的彈性以及指間的伸展能力都較弱。雙手的協(xié)調能力也因為長(cháng)期的單項思維方式所限制，在學(xué)習的過(guò)程中受到了很多的限制。
2、鋼琴技巧掌握困難
鋼琴演奏會(huì )受到各方面因素的影響，需要掌握樂(lè )譜、理解基礎樂(lè )譜知識，有較強的音樂(lè )節奏感，還需要具有一定的分析樂(lè )曲的能力。普通高校的學(xué)生受到應試教育大環(huán)境的影響，通常接觸到的藝術(shù)教育機會(huì )較少，對音樂(lè )的感知和節奏感較差，而技能上，雙手的協(xié)調能力較弱，只能掌握基礎的鋼琴演奏，讓學(xué)習的樂(lè )曲中，節奏較快時(shí)，就會(huì )出現跟不上節奏的現象，或者當遇到音型變化較多的地方，自然的出現錯亂的現象，難以完整的演奏一首樂(lè )曲。
三、解決數碼鋼琴集體課問(wèn)題的方法
普通高校數碼鋼琴集體課的教學(xué)，應該從基礎音樂(lè )教學(xué)開(kāi)始。從鋼琴的結構入手，介紹數碼鋼琴的發(fā)生原理和基礎的性能，讓學(xué)生從熟悉數碼鋼琴開(kāi)始，消除學(xué)生的陌生感，增加學(xué)生學(xué)習的信心。其次，需要教師制定教學(xué)分層次的計劃，與學(xué)生溝通和協(xié)調，明確告知其教學(xué)內容和教學(xué)要求。提高學(xué)生積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情。因此，對普通高校的學(xué)生，在學(xué)習數碼鋼琴的過(guò)程中，可以用以下幾種方法來(lái)練習：
1、學(xué)會(huì )讀譜
樂(lè )譜是音樂(lè )的主旋律，學(xué)生對樂(lè )譜的理解程度直接影響其演奏的表現，也很難進(jìn)行鋼琴的演奏。因此，在數碼鋼琴集體課的教學(xué)中，首先應該學(xué)會(huì )如何讀譜。教師需要根據不同學(xué)生的原有，采用不同的教學(xué)方法。在對樂(lè )曲進(jìn)行分析的基礎上，對一些基礎較弱的學(xué)生，放緩教學(xué)進(jìn)度，重復細致的講解和練習，提高對樂(lè )譜的理解能力。
2、在鋼琴曲的教授時(shí)，慢速到快速，部分到完整的教學(xué)方式
在教學(xué)中，針對初學(xué)者接觸新的樂(lè )曲時(shí)，先從一整首樂(lè )曲的最慢速度開(kāi)始練習，再逐步提高速度，最后再達到樂(lè )曲應有的速度。對一些較長(cháng)的鋼琴曲，可以使用分段式的局部教學(xué)，指出樂(lè )曲中的技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)片斷。同時(shí)，要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行不斷的練習，再練習中找到問(wèn)題，教師可以及時(shí)進(jìn)行解答和糾正。鍛煉學(xué)生思維與手指的協(xié)調配合能力，增強音樂(lè )理解能力。然后，將所有的片斷整合練習，以達到完整的音樂(lè )演奏。
3、演奏的分手與雙手相結合
鋼琴初學(xué)者沒(méi)有足夠的協(xié)調能力，經(jīng)常不能夠雙手來(lái)同時(shí)演奏。分組教學(xué)和分聲部教學(xué)可以解決這一問(wèn)題。即先讓一組練習單手彈奏，采用左右手分別彈奏，當熟練之后再雙手演奏。還可以進(jìn)行不同聲部的練習，讓高聲部和低聲部分開(kāi)練習，組與組之間注意互相傾聽(tīng)，再進(jìn)行分析和討論，找出彼此之間的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在培養學(xué)生的音樂(lè )賞析能力同時(shí)明確演奏中的改進(jìn)目標。
4、培養學(xué)生的節奏感
節奏感較差是鋼琴音樂(lè )學(xué)習中出現最為普遍的現象。節奏是音樂(lè )的脈搏，對節奏的掌握對鋼琴演奏十分最重要。初學(xué)者在節奏上通常會(huì )出現節奏不一的情況，在遇到比較熟悉，技巧比較熟練的樂(lè )曲時(shí)，就會(huì )彈得比較快;遇到比較難的地方時(shí)，就立即放慢，破壞樂(lè )曲的整體性，使一首樂(lè )曲節奏混亂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先要培養學(xué)生的節奏感，比如利用數碼鋼琴自帶的節拍器，針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行節奏感訓練。在教學(xué)前，先明確樂(lè )曲的演奏速度，以保證節奏的統一。增強學(xué)生在演奏中的節奏感把握程度。
5、擴大學(xué)生音樂(lè )知識面
數碼鋼琴集體課程時(shí)間較少，教師要抓住課堂時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行“精彈”教學(xué)。課程中多選取經(jīng)典的基礎性樂(lè )曲，讓學(xué)生對這些具有代表性的音樂(lè )進(jìn)行精細化的練習，提高彈奏的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的理解能力和記憶模仿能力。同時(shí)，將一些著(zhù)名演奏家的代表性樂(lè )曲介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間盡可能多的瀏覽和學(xué)習，豐富音樂(lè )知識面。
四、總結
普通高校的數碼鋼琴集體課程，可以幫助學(xué)生深入的了解鋼琴演奏，感受音樂(lè )的藝術(shù)魅力。同時(shí)在鋼琴訓練的過(guò)程中，對手指靈活度的提高，有利于培養學(xué)生的思維靈活度。在數碼鋼琴集體課的教學(xué)中，從淺到深，針對不同層次的學(xué)生，需要進(jìn)行不同的教學(xué)計劃，不僅是學(xué)習鋼琴的彈奏技巧，更需要讓學(xué)生了解鋼琴藝術(shù)的文化背景和著(zhù)名鋼琴演奏家的代表性作品。使學(xué)生在藝術(shù)層面上，了解并熱愛(ài)學(xué)習數碼鋼琴的演奏，通過(guò)分聲部、單雙手結合等形式多樣的教學(xué)方法，來(lái)增強學(xué)生的對數碼鋼琴的掌握能力，提高整體的演奏技巧。
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