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高校素描基礎教學(xué)現狀與對策
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是高等教育的重點(diǎn)課程,藝術(shù)類(lèi)人才是社會(huì )市場(chǎng)緊缺型人才,積極完善藝術(shù)教學(xué)體制是時(shí)代教育之需求。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：素描是高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，在培養學(xué)生的審美能力、造型能力方面起著(zhù)重要作用。因此，我們要重視高校素描基礎教學(xué)。但從當前高校素描基礎教學(xué)的現狀看來(lái)，教學(xué)理念陳舊、課程內容與實(shí)際脫節、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價(jià)不合理的問(wèn)題依然存在，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，阻礙了高校素描教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，本文從當前高校素描基礎教學(xué)現狀入手，分析其中存在的問(wèn)題，并在此基礎上提出幾點(diǎn)相應的解決對策，旨在找到一條可行性的高校素描教學(xué)發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞：素描基礎教學(xué);現狀;對策
素描是一門(mén)獨立的繪畫(huà)樣式，是造型藝術(shù)表現形式之一，歷來(lái)被看作是各種造型藝術(shù)教學(xué)中最重要的基礎，在高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據著(zhù)重要地位，對培養學(xué)生的審美能力、訓練表現能力起著(zhù)重要作用。近年來(lái)，隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，我國高校素描基礎教學(xué)雖然取得了長(cháng)足的發(fā)展，調整了人才培養方案、教學(xué)大綱、課程內容等，但仍難以適應教育改革發(fā)展的需要，教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法方面依然存在不少問(wèn)題，甚至還在沿用固有的教學(xué)模式，以模仿代替觀(guān)察，以簡(jiǎn)單機械描摹代替審美表現和情感物化，以至于學(xué)生畫(huà)出的東西停留在模擬對象的低級層次，普遍缺乏藝術(shù)的表現力。這種教學(xué)模式與素描教學(xué)的最終目的有很大的差距，造成了高校素描基礎教學(xué)的相對滯后，阻礙了我國高校素描教學(xué)的健康發(fā)展。那么，如何這一教學(xué)現狀，搞好高校素描基礎教學(xué)呢?
一、當前高校素描基礎教學(xué)現狀
現階段，高校素描基礎教學(xué)仍然處于一種傳統和落后的狀態(tài)中，主要表現在教學(xué)理念陳舊、課程內容與實(shí)際脫節、教學(xué)方法單一等方面，這不僅不利于學(xué)生的素描學(xué)習，還影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。
1.教學(xué)理念陳舊。在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，教師必須改變傳統、陳舊的教學(xué)理念來(lái)應對新的挑戰。但目前的高校素描基礎教學(xué)中，教師受傳統教學(xué)思想的影響，始終沒(méi)有更新教學(xué)理念，仍采用的是“示范——模仿”的教學(xué)方式，導致素描教學(xué)一直脫離不了遲鈍、僵化的狀態(tài)。不僅如此，這種被動(dòng)式的作畫(huà)方式還消耗了學(xué)生的時(shí)間和精力，降低了學(xué)生的作畫(huà)興趣。
2.課程內容與實(shí)際脫節。當前大部分高校的素描基礎教學(xué)或多或少都存在一些問(wèn)題，尤其是課程內容方面，不但教材內容落后，與專(zhuān)業(yè)課脫節嚴重，而且課程結構極不合理，始終以簡(jiǎn)單再現素描課程為主，根本不能達到培養提高學(xué)生審美能力的目的。
3.教學(xué)方式單一�，F代教育教學(xué)提倡多元化的教學(xué)方式，教師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習與探索，結合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，采取恰當的教學(xué)方式，才能搞好高校素描基礎教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量。但當前高校素描基礎教學(xué)中教師大都仍以“示范——講解”的方式傳授學(xué)生素描技術(shù)與技巧，以寫(xiě)生為手段訓練學(xué)生精確描繪的造型能力，既沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，也沒(méi)有充分利用現代科學(xué)技術(shù)，導致教學(xué)效果不甚理想。這種采取一種模式、—個(gè)步驟、—個(gè)程序來(lái)約束學(xué)生的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生觀(guān)察和審美能力的培養和提高。4.教學(xué)評價(jià)不合理。當前，高校素描基礎教學(xué)缺乏一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)體系，重總結性評價(jià)輕過(guò)程性評價(jià)，大都以學(xué)生寫(xiě)實(shí)的能力與水平作為評價(jià)標準，采用同一個(gè)評價(jià)模式，引導學(xué)生向教師規定的方向努力，忽視了學(xué)生潛力的挖掘。這種評價(jià)模式不利于學(xué)生的學(xué)習，既助長(cháng)了學(xué)生的某些惰性，又扼殺了學(xué)生自我學(xué)習和探索的精神。
二、高校素描基礎教學(xué)對策與構想
針對高校素描基礎教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，教師只有大膽改革素描基礎教學(xué)，更新教學(xué)觀(guān)念，調整課程內容，拓寬教學(xué)思路，才能給乏味的基礎教學(xué)增添活力，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習基礎素描架構起良好的知識體系，從而培養出社會(huì )需要的高素質(zhì)美術(shù)人才。
1.更新教學(xué)理念。素描是一門(mén)基礎課程，同時(shí)也是獨立的繪畫(huà)類(lèi)型，教師在教學(xué)中必須改變陳舊的教學(xué)理念，將技術(shù)訓練與藝術(shù)創(chuàng )作有機結合起來(lái)，改變過(guò)去那種在畫(huà)室里畫(huà)靜物與石膏像的教學(xué)模式，將創(chuàng )作的主動(dòng)權還給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生將目光投向生活，將生活中的所見(jiàn)所聞、所思所感用素描的形式表現出來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。這樣，將技術(shù)練習建立在這種自主創(chuàng )作的基礎上，素描才能成為學(xué)生觀(guān)察、感悟和記錄的最佳幫手，學(xué)生的素描技巧才能真正得以提高。
2.調整課程內容。針對素描課程內容與實(shí)際脫節的問(wèn)題，各高等藝術(shù)院校都應對素描基礎教學(xué)進(jìn)行大力改革，積極調整課程內容。一方面，要強調專(zhuān)業(yè)的方向性。不同的專(zhuān)業(yè)對素描基礎教學(xué)有不同的要求，高等藝術(shù)院校應針對不同專(zhuān)業(yè)的特征和要求，優(yōu)化課程結構，整合課程內容，在教學(xué)內容、進(jìn)度和課時(shí)總量等方面合理進(jìn)行調配、取舍，以達到更為科學(xué)、合理的教學(xué)效果。另一方面，要及時(shí)更新與補充教學(xué)內容。教學(xué)內容落后是制約高校素描基礎教學(xué)發(fā)展的一大問(wèn)題。高等藝術(shù)院校必須重視這一問(wèn)題，根據教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，不斷完善現有教材，及時(shí)更新與補充教學(xué)內容，以為學(xué)生提供符合美術(shù)行業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)內容。
3.優(yōu)化教學(xué)方法和手段。素描教學(xué)是一個(gè)復雜的教與學(xué)的過(guò)程，教師必須改變以往單一的教學(xué)模式，根據教學(xué)需要，靈活選擇教學(xué)方法和手段，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習。一般來(lái)說(shuō)，可采取以下教學(xué)方法與手段：一是實(shí)施分層教學(xué)法。學(xué)生存在個(gè)體差異，他們的素描水平、創(chuàng )造性思維、理解能力等都各不相同，若采取統一的教學(xué)方法，不可能取得好的教學(xué)效果。對此，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)指導，如幫助素描基礎薄弱的學(xué)生打好基礎，指導素描基礎較好的學(xué)生總結、積累素描經(jīng)驗，培養個(gè)人風(fēng)格，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所所獲。二是合理運用多媒體教學(xué)手段。多媒體集聲、文、圖、像于一體，兼具動(dòng)態(tài)性、直觀(guān)性，教師在教學(xué)中可將學(xué)生不易理解的復雜的素描技巧通過(guò)多媒體分步驟地展示出來(lái)，并輔助講解，以讓學(xué)生清晰、直觀(guān)地掌握相關(guān)素描技巧。
4.建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)具有引導、診斷、反饋等多種獨特的作用，教師在教學(xué)中應充分發(fā)揮這些作用，建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系。首先，要改變傳統的評價(jià)標準。傳統素描基礎教學(xué)中，教師過(guò)于重視學(xué)生素描技術(shù)層面的成績(jì)，大都以此為評價(jià)標準。這種評價(jià)標準，阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，不符合現代社會(huì )對美術(shù)人才的需求。對此，教師必須建立新的評價(jià)標準，在關(guān)注學(xué)生技術(shù)層面的表現的同時(shí)，鼓勵他們大膽表現自己的創(chuàng )意和構思，以培養和發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維。其次，改變評價(jià)主體。高校素描基礎教學(xué)中，教師必須改變以往以自己為主體的評價(jià)方式，變教師評價(jià)為學(xué)生互評、學(xué)生自評，為學(xué)生提供一個(gè)充分表達自己想法的機會(huì )，從而讓全體學(xué)生都參與到評價(jià)中來(lái)，積極主動(dòng)地投入到素描學(xué)習中去。再次，改變傳統的評價(jià)方式。傳統的評價(jià)方式主要以量化評價(jià)為主，其全面性和客觀(guān)性都得不到充分的體現。對此，教師應該積極探索多元化的評價(jià)方式，多角度、多方面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以讓學(xué)生清晰地認識到自己學(xué)習過(guò)程中存在的不足和優(yōu)勢。
參考文獻：
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