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淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，已經(jīng)受到廣大師生的青睞。越來(lái)越多的老師已在日常教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，這一新型的教學(xué)方式打破了“三尺講臺、一塊黑板、一支粉筆、一本課本”的傳統教學(xué)模式，使課堂生動(dòng)活潑，豐富多彩。多媒體開(kāi)創(chuàng )了課堂教學(xué)的新局面，但這種新型的教學(xué)手段在使用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，值得反思。以下結合自己在這方面的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們從被動(dòng)接受的學(xué)習狀態(tài)轉向積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的效果才會(huì )更好。傳統的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥厭煩，特別是學(xué)習興趣本來(lái)就不大的學(xué)生整天面朝黑板，聽(tīng)著(zhù)老師單調的講解，更容易失去學(xué)習興趣。采用多媒體手段教學(xué)可以通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、圖文并茂的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的演示給學(xué)生耳目一新之感，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)・靜女》一詩(shī)時(shí)，我首先為學(xué)生播放了一曲光良演唱的《童話(huà)》，伴隨著(zhù)婉轉動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，學(xué)生自然地進(jìn)入了詩(shī)歌情境。用這樣的導入方式比教師單純以語(yǔ)言導入效果明顯好得多。
2、形象、直觀(guān)、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文的課文呈現于學(xué)生眼前的畢竟只是單純的文字，不管文章的語(yǔ)言描述得多么生動(dòng)，但還是不夠直觀(guān)、形象，而多媒體的運用，能夠恰到好處地彌補這一不足。多媒體可以將課本中單一的文字轉變成為生動(dòng)的形象、易于理解的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，可以給學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上留下深刻的印象，以便更好地理解課文內容。
話(huà)劇《雷雨》中的人物關(guān)系可以說(shuō)是錯綜復雜，如果只是教師單純用語(yǔ)言向學(xué)生介紹劇中人物關(guān)系，估計學(xué)生很難理清，因此在學(xué)習課文內容之前，我先組織學(xué)生觀(guān)看了電影《雷雨》，觀(guān)看之后學(xué)習課文。這樣學(xué)生就能梳理出作品中的人物關(guān)系，了解故事情節，這就為進(jìn)一步分析劇中的矛盾沖突、人物形象作了一個(gè)很好的鋪墊。
3、擴大課堂容量，拓展學(xué)生視野
傳統的課堂上教師只能在一塊固定的黑板上進(jìn)行板書(shū)，而多媒體教學(xué)用大屏幕代替了黑板，屏幕顯示內容多、速度快、清晰度高，也省去了教師板書(shū)的時(shí)間，有利于提高課堂效率。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中少不了要了解作者及相關(guān)背景情況，以便更好地理解作品的思想情感。運用多媒體可以快速而充分地展示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解更多的知識，拓展學(xué)生視野。教師也可以通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，儲備知識，以便更好地駕馭教學(xué)。
例如，學(xué)習季羨林的《荷塘清韻》這篇課文時(shí)，有必要了解作者的人生經(jīng)歷。教學(xué)中可以為學(xué)生們介紹作者生平經(jīng)歷和相關(guān)背景資料，此時(shí)運用多媒體手段就十分便捷。課文中提到了荷花的詩(shī)句，可以圍繞荷花進(jìn)行拓展延伸。布置學(xué)生搜集整理有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)句和文章，并將自己整理的內容通過(guò)多媒體展示給全班同學(xué)，大家共同欣賞。
二、多媒體使用過(guò)程中出現的一些問(wèn)題
1、影響師生間的情感交流
語(yǔ)文課堂不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習一些語(yǔ)文知識，更應該有師生之間的思想的碰撞情感的交流。語(yǔ)文老師應以自己的熱情去感染學(xué)生，引導學(xué)生品味文本。教師的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、甚至是一個(gè)眼神都能夠向學(xué)生傳達思想和情感信息。而多媒體教學(xué)中，教師卻躲在電腦的背后，成了電腦的操作員，學(xué)生面對的只是一些沒(méi)有情感的機器設備，師生之間的距離變得遙遠了。因此，在使用多媒體時(shí)，教師一定要在課堂上給自己留下一個(gè)位置，不能讓機器取代了自己。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行恰當的引導和必要的監督，不能忽視師生之間的交流溝通，讓語(yǔ)文課堂更具有人情味。
2、多媒體喧賓奪主，語(yǔ)文課堂失去了語(yǔ)文味
多媒體手段可以通過(guò)聲音、畫(huà)面、視頻等豐富的形式充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，但教師如果為了迎合學(xué)生的口味，一味的追求新奇，用大量的聲音圖像來(lái)裝飾課堂，則會(huì )干擾學(xué)生正常的思維活動(dòng)，分散學(xué)生的注意力，學(xué)生們就會(huì )熱衷于欣賞畫(huà)面、聆聽(tīng)音樂(lè )，卻忽略甚至放棄了文本。這樣的語(yǔ)文課堂表面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)失去了應有的語(yǔ)文味，成了一場(chǎng)表演，一堂課下來(lái)學(xué)生基本上沒(méi)有什么收獲。
只有正確地認識多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現以媒傳知、以媒生情，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的語(yǔ)文教育教學(xué)。
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