淺談多媒體在教學(xué)環(huán)節中的優(yōu)勢

摘要：本文主要結合多媒體輔助教學(xué)的作用及其使用原則，運用大量的事例闡述多媒體教學(xué)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的好處。關(guān)鍵詞：多媒體、教學(xué)、優(yōu)勢。首先說(shuō)明興趣是最好的老師，利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)結合教學(xué)實(shí)例，說(shuō)明在教學(xué)中，從哪些方面發(fā)揮多媒體的作用。最后指出在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，選取課件，絕不可以認為電教媒體用得越多越好，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，從而失去電教媒體的作用�！稊祵W(xué)課程標準解讀》中明確倡導：“我們不能假設孩子們都非常清楚學(xué)習數學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習數學(xué)，也不能單純依賴(lài)教師或家長(cháng)的權威去迫使孩子們這樣做，事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數學(xué)，了解數學(xué)，喜歡數學(xué)，從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習”。興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。近幾年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，計算機輔助教學(xué)及文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內容更充實(shí)、更形象，更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使孩子產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。下面結合實(shí)例談?wù)勀男┙虒W(xué)環(huán)節使用多媒體教學(xué)效果較好。一、運用多媒體創(chuàng )設情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習內容產(chǎn)生極大的學(xué)習興趣，學(xué)習過(guò)程對他們來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)“三角形內角和”時(shí)我運用多媒體進(jìn)行導入教學(xué)，引起學(xué)生極大的興趣，收到了良好的效果。上課開(kāi)始屏幕上出現畫(huà)有三個(gè)不同的三角形的人物，并帶有配音。身體大的三角形說(shuō)：“我的個(gè)頭最大，我的三個(gè)角的和一定比你們兩個(gè)的大�！敝苯侨�角形不服氣地說(shuō)“我有一個(gè)角是直角，我的三個(gè)角的和一定比你大�！鄙眢w最小的三角形比較自卑說(shuō)：“那我的三個(gè)角的和是最小的了”。我趁機問(wèn)他們誰(shuí)說(shuō)得對呢？同學(xué)們的回答不一致，有的說(shuō)大三角形說(shuō)得對，有的說(shuō)直角三角形說(shuō)得對。那怎么檢驗呢？同學(xué)們有的拿量角器測量，有的進(jìn)行折疊，（每組都有一張這樣的圖片）求知欲一下子被調動(dòng)起來(lái)了。再如，三年級下冊《分桃子》這節課是一節兩位數除以一位數的計算課，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數除以一位數的計算方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常乏味，我利用多媒體創(chuàng )設了這樣的情境“兩只小猴在樹(shù)上蕩秋千，不小心把樹(shù)上的桃子碰落了許多，點(diǎn)擊鼠標桃子紛紛落地，在樹(shù)下玩耍的兩只猴子看到從樹(shù)上落下來(lái)的桃子非常高興，他們數了數正好48個(gè)，兩只猴子比比劃劃好像在說(shuō)什么。一會(huì )兒，一只小猴說(shuō)：“這些桃子都是我的�！绷硪恢缓镒诱f(shuō)：“這些桃子是我們兩個(gè)人的，我們兩個(gè)是好朋友，分桃要公平�！弊詈箅娔X里配音向學(xué)生提出要求，看了上面的動(dòng)畫(huà)你們怎樣幫小猴解決這個(gè)問(wèn)題，并且使兩只小猴都滿(mǎn)意。學(xué)生很快地提出問(wèn)題，并列出算式，收到了良好的教學(xué)效果二、運用多媒體突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)估話(huà)說(shuō)：“力氣要用在刀刃上”教學(xué)也是如此，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處，如能恰當地運用多媒體則能很好地幫助學(xué)生學(xué)習知識。如教學(xué)“相遇應用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類(lèi)應用題的結構特征；②在能正確分析此類(lèi)應用題數量關(guān)系的基礎上正確解答此類(lèi)應用題。如教學(xué)時(shí)，可以設計這樣的動(dòng)畫(huà)：有兩輛汽車(chē)，由動(dòng)畫(huà)顯示兩車(chē)相遇的全過(guò)程。如果這樣分解就會(huì )給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間——同時(shí)；b地點(diǎn)——兩地；c方向——相對；d結果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)多媒體的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車(chē)共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車(chē)同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車(chē)共行的路程。教者通過(guò)一個(gè)小小的Flash動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)演示，突出了相向而行的兩車(chē)各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車(chē)相遇的難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來(lái)就會(huì )得心應手。再如“平移與旋轉”這節課的重點(diǎn)是根據圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數格子），如果只憑教師的講解，學(xué)生很難掌握，利用多媒體，這節課就好上了。如教學(xué)時(shí)可以這樣設計：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線(xiàn)的位置。讓學(xué)生走到投影儀前數一數，然后讓全班同學(xué)數一數，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問(wèn)題�；�靜為動(dòng)，使學(xué)生真正理解了平移的方向與位置。而且，對學(xué)生的語(yǔ)言表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有所提高。多媒體的作用在課堂教學(xué)過(guò)程中，同樣使學(xué)生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學(xué)習方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發(fā)了學(xué)習新知識的積極性。三、運用多媒體恰到好處的驗證數學(xué)結論在驗證數學(xué)結論時(shí)，借助電教手段，通過(guò)多媒體的參與，使結論一目了然，便于學(xué)生理解記憶。如《三角形內角和》這一課，學(xué)生通過(guò)測量、剪拼，得出“三角形三個(gè)內角的和等于180

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