淺談教育的重要性
教育部最新出臺的《中小學(xué)班主任工作規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權利�！鼻也徽摯艘幎ㄊ墙逃倪M(jìn)步還是后退，我們先來(lái)看看中小學(xué)的班主任我教育教學(xué)中的角色。
班主任工作是一個(gè)系統工程，班主任是班集體的主要組織領(lǐng)導者。班主任工作的成敗是學(xué)生思想健康成長(cháng)的關(guān)鍵，也是良好學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范》中有明確的說(shuō)明：“教書(shū)育人，注意培養學(xué)生具有良好的思想品德”、“關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展�！�
從《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中不難看出，班主任在教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行批評教育是其職業(yè)道德，是一個(gè)做班主任的最起碼的規范或者說(shuō)是責任或權利。既然如此，為什么教育部還要在最新出臺的《中小學(xué)班主任工作規定》規定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權利�！蹦�？這種做法使我想到為什么不規定公雞下蛋，母雞打鳴？
其實(shí)，教育部有此規定是與當前整個(gè)社會(huì )有很大的關(guān)系。
在強調尊重學(xué)生、維護學(xué)生權利的今天，一些地方和學(xué)校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現象。有些家長(cháng)的溺愛(ài)導致孩子任性、放肆，更有甚者動(dòng)輒離校出走、自殘自殺……
新出臺的《規定》從表面上使我可喜的看到了教育部終于開(kāi)始重視“適度批評教育權”在基礎教育中的重要性。保證和維護了班主任教育學(xué)生的合法權利，使班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，在堅持正面教育為主的同時(shí)，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學(xué)生。
但“什么叫適當？是不是以不出事為限？在管理之前誰(shuí)能預見(jiàn)會(huì )不會(huì )出事？”這樣的《規定》何時(shí)能夠真正的起到實(shí)際作用效果，卻是我所更加質(zhì)疑和擔心的。倘若因這樣的規定班主任在批評教育引起“以傷害其人格、影響其身心健康”為由，和《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》相悖，又該怎么辦？不行使批評權無(wú)疑是失職。
批評學(xué)生本來(lái)是教師的基本職責和權力，現在竟然出臺這樣的規定，班主任在教育教學(xué)中批評教育學(xué)生竟然要被“授權”，而且還只有班主任才擁有這個(gè)權利。這樣的《規定》無(wú)疑是對老師責任的一個(gè)諷刺，“培養學(xué)生，教育學(xué)生，為祖國的繁榮昌盛疏導棟梁之才”，這些口號并不是喊出來(lái)的，是作為一名老師牢記的應該是一份育人的責任，而并非一紙《規定》那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣的舉措是當今教育的一大缺失，本身就說(shuō)明了當前教育中的一些不正�，F象。這樣的規定和‘司機有權開(kāi)車(chē)’之類(lèi)的規定有何區別”？
生活常常以驚人的簡(jiǎn)潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣。罵人教會(huì )罵人、憎恨教會(huì )憎恨、愛(ài)教會(huì )愛(ài)、關(guān)懷教會(huì )關(guān)懷……俗話(huà)說(shuō)，名師出高師。一個(gè)高素質(zhì)的班主任，對學(xué)生最有效的影響力并不在于他的“適度的批評教育權”，而在于他的內在素質(zhì)�！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為班級建設的經(jīng)營(yíng)者，要教育和引導學(xué)生健康成長(cháng)，就必須十分注重自身的知識保養，不斷地學(xué)習、不斷地豐富、武裝自己，讓學(xué)生感到你是取之不盡的“礦藏”，使知識成為聯(lián)接班主任與學(xué)生的橋梁。
我認為，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應該是一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)家，讓每一位學(xué)生在你的班級里都獲得良好的發(fā)展。而非靠一些看似“賦予的權利”來(lái)履行班主任的職責。這樣做實(shí)際上為其他老師“放任管理”找到了借口。
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