高中語(yǔ)文論文
高中語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。高中語(yǔ)文可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。
高中語(yǔ)文論文1
一、高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的具體措施
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望
在語(yǔ)文課堂中，教師可以針對教學(xué)內容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)合理的問(wèn)題的提出以及解決來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境。當學(xué)生不斷地遇到教師設置的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)探索、討論以及解決的過(guò)程可以極大地滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習的動(dòng)力。例如，在講解《最后一片葉子》（蘇教版）時(shí)，教師可以組織學(xué)生對老貝爾曼這一人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并向學(xué)生提出貝爾曼為何四十年都沒(méi)有創(chuàng )作出他理想中的那幅杰作這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行適當地引導：“貝爾曼只是一個(gè)失敗的畫(huà)家，那么文章又為何對他有如此多的描述？尤其是文章反復提出那幅尚未創(chuàng )作的杰作其意圖如何？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生的好奇心得以激發(fā)，為解開(kāi)心中的疑問(wèn)而不斷地進(jìn)行探究，從而真正了解作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)會(huì )這篇文章獨特的藝術(shù)魅力。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)分組學(xué)習的方式培養學(xué)生的自主能力
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會(huì )對高素質(zhì)優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越多，而教育正是為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的需求。要培養全面發(fā)展的綜合型優(yōu)秀人才，就要進(jìn)一步增強學(xué)生的自主能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該通過(guò)各種有效的途徑加強學(xué)生自主能力的鍛煉。例如，在學(xué)習海倫凱特的《假如給我三天光明》這篇節選課文時(shí)，學(xué)生雖然可以理解一名盲人對光明的渴求，感受到情感的真實(shí)，卻可能并不了解這篇文章的歷史背景，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理地分組，讓學(xué)生通過(guò)各種有效的措施搜集并整理相關(guān)的資料，并選派小組代表對這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到很大的增強，在了解了海倫的對生命的禮贊以及積極向上的生活態(tài)度后，學(xué)生可以通過(guò)對海倫凱勒身殘志堅、不向命運低頭的精神的領(lǐng)悟更加地珍惜生命，找尋到精神的激勵。除此以外，學(xué)生還可以通過(guò)作者的其他作品，如《我的生活》《老師》等文章的拓展更好地理解本篇文章，使知識水平進(jìn)一步的提升。在這種良性的競爭環(huán)境中，各組學(xué)生都能感受到一定的壓力，也會(huì )在集體榮譽(yù)感的激勵下產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力，在搜集資料時(shí)更加積極認真，一方面使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到增強，另一方面也能增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)多媒體手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性
在語(yǔ)文課堂中，多媒體技術(shù)有了更加廣泛的應用，能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的各種感官，以直觀(guān)具體的形象、圖形、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據教學(xué)的實(shí)際需要，結合教學(xué)內容，發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的獨特作用，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生更大的興趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及效果的增強。例如，在教授沈從文的《邊城》這篇文章時(shí)，教師可以播放有關(guān)湘西地區的美好風(fēng)景以及賽龍舟等視頻，給學(xué)生展示故事展開(kāi)的環(huán)境、當地的風(fēng)土人情，從而幫助學(xué)生更好地理解當地人善良淳樸的性格，感受主人公之間的美好愛(ài)情。
二、總結
總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中應用探究式教學(xué)不僅是素質(zhì)教育以及推進(jìn)新課改的需要，也是知識經(jīng)濟時(shí)代促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀(guān)要求。為此，高中語(yǔ)文教師更應該積極地應用探究式教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探究精神以及實(shí)踐能力，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間，不斷地挖掘學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入的發(fā)展。
高中語(yǔ)文論文2
一、新課改的教學(xué)要求
(一)以培養學(xué)生興趣為重要任務(wù)
只有當學(xué)生們對學(xué)習產(chǎn)生了深厚的興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，在遇到難題時(shí)更愿意去思考，不斷增強自我的學(xué)習能力。新課改把這一點(diǎn)放到主要的教學(xué)要求中去，也充分體現了其在教學(xué)過(guò)程中的重要性。傳統的教學(xué)模式其教學(xué)有效性較低最主要的原因就是老師沒(méi)有充分重視學(xué)生的興趣，老師們把學(xué)習以任務(wù)的形式強壓在學(xué)生們身上。尤其是在高三的學(xué)生們，老師們往往為了達到預期的教學(xué)效果，不斷向學(xué)生們加大學(xué)習量，不考慮學(xué)生們的興趣。在如此大的學(xué)習量的壓迫下，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭惡心理，開(kāi)始討厭學(xué)習，這嚴重影響了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
(二)讓學(xué)生成為主體
學(xué)生們是教學(xué)過(guò)程中的主體，老師們在教學(xué)的過(guò)程不能光顧著(zhù)講課而不去重視學(xué)生們的主體性。既然學(xué)生們是教學(xué)的主體，那么學(xué)生們在教學(xué)過(guò)程中的參與性就非常重要。老師們要讓學(xué)生們真正的融入到教學(xué)過(guò)程中去，去真心的喜歡語(yǔ)文學(xué)習，從而不斷加強學(xué)習能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。讓學(xué)生成為主體的新課改要求有效的打破了傳統教學(xué)方式中老師單一的講課，學(xué)生單一的聽(tīng)課的模式，能夠讓學(xué)生們去享受語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程，而不是把學(xué)習作為一項任務(wù)。
二、新課改背景下如何進(jìn)行有效的高中語(yǔ)文教學(xué)
(一)采用新的教學(xué)模式
很多高中語(yǔ)文老師的教學(xué)模式比較老套，甚至用的備課內容都是前幾年的。這種死板老套的教學(xué)模式對教學(xué)的有效性帶來(lái)了相當大的負面影響，因此，探索并采用新的教學(xué)模式變得越來(lái)越重要。興趣對于學(xué)生們的學(xué)習來(lái)說(shuō)是最棒的老師，因此老師在教學(xué)過(guò)程中應當注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養與提升，這樣才能讓學(xué)生們能夠更好的融入到課堂中去，更愿意去認真聽(tīng)講老師的教學(xué)內容，從而有效的提升了教學(xué)的有效性。針對不同的課程內容，老師應當采用不同的教學(xué)策略，這樣才能更好的對課程內容進(jìn)行針對性的講解，讓學(xué)生們更好的去理解、學(xué)習。不同的學(xué)生可能有著(zhù)不同的語(yǔ)文功底，對統一的教學(xué)可能有的學(xué)生理解的比較透徹，但有的學(xué)生可能并不是很理解。針對這樣的現象老師應當鼓勵學(xué)生們積極在課堂上提問(wèn)，不同的學(xué)生的不同的問(wèn)題老師應當給予針對性的講解。課堂上的學(xué)習時(shí)間有限，可能有的同學(xué)還有問(wèn)題在課堂上沒(méi)有來(lái)得及提問(wèn)，老師應當鼓勵學(xué)生們在課余時(shí)間向老師提問(wèn)課堂中沒(méi)有解決的問(wèn)題。
(二)鼓勵學(xué)生自由討論
針對同樣的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生可能會(huì )有不同的想法，老師們在教學(xué)過(guò)程中應當鼓勵學(xué)生們積極進(jìn)行自由討論，每個(gè)人都把自己的不同的想法說(shuō)出來(lái)大家一起進(jìn)行討論。在自由討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生不僅能把自己的想法說(shuō)出來(lái)讓大家評點(diǎn)，同時(shí)也能知道別的同學(xué)的想法。這樣每個(gè)同學(xué)都能夠拓展自己的思維，更好地去學(xué)習。與此同時(shí)，如果單單是老師在講臺上講課，可能有的同學(xué)聽(tīng)課時(shí)間長(cháng)了就會(huì )分心或是覺(jué)得枯燥無(wú)聊。老師適當的在講課過(guò)程中勻出時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行自由討論，能夠有效的活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生們不再覺(jué)得課堂無(wú)聊。讓同學(xué)們自由討論的時(shí)候同學(xué)們也能夠更好的對之前講課的內容進(jìn)行梳理與消化，有的同學(xué)有不懂的地方也能夠互相討論提問(wèn)。這對于提高課堂效率也有一定的促進(jìn)作用。
(三)引導式教學(xué)
傳統教學(xué)模式中最大的弊端在于老師在講課過(guò)程中沒(méi)有對學(xué)生的思維進(jìn)行很好啟發(fā)。例如在文言文的教學(xué)中，很多同學(xué)比沒(méi)有通過(guò)自己的思考去理解問(wèn)章的主題思想與大致內容，而是直接去看白話(huà)文翻譯。而老師在講課的過(guò)程中也是簡(jiǎn)單的把文章進(jìn)行白話(huà)翻譯，沒(méi)有讓學(xué)生們自己去思考，也沒(méi)有向學(xué)生們具體地解釋為什么這么翻譯。新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)要求老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們更多的去自主思考，老師在教學(xué)過(guò)程中起到的更多的是引導的作用。在學(xué)生們的學(xué)習過(guò)程中，老師們要去積極的引導學(xué)生們遇到問(wèn)題自主思考，自主解決，而不是依賴(lài)老師。在學(xué)習古詩(shī)詞的時(shí)候，很多同學(xué)采用死記硬背的方式，第二天又全都忘記了。這主要就是因為學(xué)習方式的問(wèn)題，老師們在這種情況下應當引導同學(xué)們用更好的方式去學(xué)習，把詩(shī)詞的主旨與中心思想搞透徹，這樣背誦的時(shí)候就很輕松，同時(shí)還能記得比較牢，不容易忘記。由此可見(jiàn)，老師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生們的引導對于提升語(yǔ)文教學(xué)有效性有著(zhù)非常重要的作用。
(四)充分利用多媒體技術(shù)
把媒體運用到課堂教學(xué)中也是近年來(lái)比較常見(jiàn)的一種提高教學(xué)有效性的方式。比起老師枯燥的講課，繽紛多彩的PPT、教學(xué)視頻等更能夠讓學(xué)生們提起興趣。把多媒體運用到高中語(yǔ)文教學(xué)中去，學(xué)生們能夠更好的去自主學(xué)習，充分鍛煉這方面的能力。傳統的高中語(yǔ)文教學(xué)模式往往是對書(shū)本知識的照搬照抄，缺少創(chuàng )新性，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生們學(xué)習到更多來(lái)自不同的學(xué)校的不同老師的教學(xué)，這樣一來(lái)充分的拓展了學(xué)生們的學(xué)習思維。一些名校名師的講課內容老師們都可以下載下來(lái)，把一些優(yōu)秀的講解內容融合到自己的講課中去。這有效的提高了老師們的講課質(zhì)量，也能讓學(xué)生的聽(tīng)課效率大大提高。多媒體教學(xué)的方式能夠拓展學(xué)生們創(chuàng )新性的思維模式，讓學(xué)生們能夠打破傳統的思維模式，用創(chuàng )新性的思考方式去理解課本知識，從而能夠更加有效的學(xué)習并掌握相關(guān)知識。
三、總結
隨著(zhù)新課改的不斷深入發(fā)展，針對高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究工作也在不斷深入發(fā)展。本文針對新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。通過(guò)本文的研究工作，主要總結出了更新教學(xué)模式、鼓勵學(xué)生自由討論、引導式教學(xué)、充分利用多媒體技術(shù)等幾點(diǎn)能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的措施。
高中語(yǔ)文論文3
一、必須突出學(xué)生的主體地位
在這種背景下，學(xué)生獲得的知識較為籠統，對其的理解與掌握也并不牢固，這種忽視學(xué)生主地位的教學(xué)模式是造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。因此，教師必須在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的課堂。教師可以立足于知識建構理論，充分利用先學(xué)后教模式進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。所謂先學(xué)后教模式，就是指以學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的開(kāi)端，讓學(xué)生帶著(zhù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有針對性的自學(xué)。最后，教師對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行總結與點(diǎn)評，針對學(xué)生面對的疑難問(wèn)題進(jìn)行詳細解答，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在《離騷》這一課的學(xué)習中，教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，如：離騷想要表達的中心意思是什么？結合屈原的人生經(jīng)歷和時(shí)代背景分析離騷創(chuàng )作的動(dòng)機。此時(shí)，教師就將高中語(yǔ)文課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)尋求答案。在此過(guò)程中，學(xué)生就真正參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，真正體現出學(xué)生的主體性和主體地位。最后，教師就針對學(xué)生面對的問(wèn)題進(jìn)行解答，并指出學(xué)生自學(xué)時(shí)容易犯的錯誤，提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。由此可以看出，在先學(xué)后教模式中，學(xué)生并不是被動(dòng)的接受知識，而是主動(dòng)地建構和探尋知識，不但完成了基本的教學(xué)目標，同時(shí)也切實(shí)提高了自身的能力，最終達到了提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
最后，從時(shí)代發(fā)展的角度來(lái)看。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)正式進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)極大的改變了人類(lèi)的生活、工作和學(xué)習方式，并且對社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域造成沖擊。具體地說(shuō)，現代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于現代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得了不俗的成績(jì)。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)不但是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是現代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師應該充分利用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)來(lái)建設高效高質(zhì)量的高中語(yǔ)文課堂。通過(guò)多媒體設備，教師能夠進(jìn)一步表現出高中語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)多媒體設備，教師就能夠將死板的教材內容通過(guò)圖片、音樂(lè )或音像等形式展現在學(xué)生面前。這就極大的提高了高中語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性，并且加強了課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。例如，在學(xué)習《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，無(wú)論教師的語(yǔ)氣如何強烈，卻始終難以再現馬丁路德金在演講時(shí)的表達效果，也就無(wú)法讓學(xué)生對課文表達的感情進(jìn)行深刻理解。此時(shí)，教師可以利用多媒體設備為學(xué)生播放相關(guān)的音像視頻，讓學(xué)生對當時(shí)的演講現場(chǎng)有直觀(guān)的感受，進(jìn)而對演講的效果有深刻感受。通過(guò)多媒體設備，學(xué)生就能夠對作者表達的感情有深層次領(lǐng)悟，就提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以利用多媒體設備進(jìn)行散文的教學(xué)，能夠將散文描繪的景色通過(guò)圖片等形式展示出來(lái)。這就能夠讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到更深刻的體會(huì )，在學(xué)生的大腦中形成相應的畫(huà)面，進(jìn)而加強教學(xué)效果。
三、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，高效高中語(yǔ)文課堂的打造與建設是現代教育發(fā)展的必然趨勢，只有不斷提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，培養市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。這就需要眾多高中語(yǔ)文教師對課堂教學(xué)的方法、模式和理論進(jìn)行改革創(chuàng )新，打破傳統的教學(xué)限制。同時(shí)，教師必須在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結和交流，提出更具有針對性與可行性的策略，進(jìn)一步促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
高中語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的高中語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題論文，歡迎大家分享！
高中語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題論文 篇1
【摘要】
語(yǔ)文學(xué)科在高中學(xué)習階段是一門(mén)非常重要的課程，不僅與高考有著(zhù)直接的關(guān)系，對學(xué)生今后的發(fā)展也起著(zhù)決定性的作用。如何提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)，是當下亟待探索和解決的問(wèn)題。就目前情況來(lái)看，很多同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習上還存在問(wèn)題，學(xué)習方式有待改善。筆者結合自身的學(xué)習經(jīng)驗，針對當前高中語(yǔ)文學(xué)習中存在的問(wèn)題以及解決方式談一談自己的看法和思考。
【關(guān)鍵詞】
高中；語(yǔ)文學(xué)習；問(wèn)題；解決策略
就現階段高中語(yǔ)文學(xué)習情況來(lái)看，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)，很多同學(xué)的學(xué)習方式有待進(jìn)一步改善，比如對語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有給予應有的重視、忽視平時(shí)的積累以及課外閱讀、缺乏學(xué)習目標意識且上課專(zhuān)注度不夠等，這些問(wèn)題都會(huì )造成學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效果下降。本文首先針對這些問(wèn)題的具體表現進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎上就如何改善這一現狀展開(kāi)論述。
一、現階段高中語(yǔ)文學(xué)習存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲φZ(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有給予應有的重視
語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，在高考中占據的分值也比較大。然而，由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科我們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)，每個(gè)人都具有豐富的知識基礎。全班最高分與最低分往往差距不大。換言之，很多同學(xué)存在一種錯誤的思想觀(guān)念，認為在語(yǔ)文學(xué)科上再努力去學(xué)習，也不會(huì )漲多少分，就算一直不學(xué)習，也不會(huì )太差。正是這種錯誤思想觀(guān)念的影響，很多學(xué)生更愿意將有限的課外時(shí)間放在數理化等學(xué)科學(xué)習上，試圖通過(guò)這些學(xué)科在高考中取得更高的分數，花在語(yǔ)文學(xué)科上的時(shí)間和精力都非常少[1]。
淺談高中語(yǔ)文課堂創(chuàng )新教學(xué)論文（精選7篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的淺談高中語(yǔ)文課堂創(chuàng )新教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談高中語(yǔ)文課堂創(chuàng )新教學(xué)論文 篇1
摘要：創(chuàng )新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語(yǔ)文教學(xué)中受到越來(lái)越高的重視。創(chuàng )新教學(xué)要切實(shí)實(shí)行起來(lái)，而非簡(jiǎn)單作秀。高中語(yǔ)文教師應當積極轉變教學(xué)觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，善于延展教學(xué)內容。在充分提升自身素質(zhì)基礎之上，用創(chuàng )新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿(mǎn)人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著(zhù)更高的要求，高中語(yǔ)文教師在組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語(yǔ)文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當前高中語(yǔ)文教學(xué)的現狀之下，提出了有效實(shí)施課堂創(chuàng )新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng )新教學(xué)；實(shí)踐研究
創(chuàng )新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎上開(kāi)發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養創(chuàng )新型人才為基礎，改變以往的“授人以魚(yú)”教學(xué)模式，轉變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的自主創(chuàng )造性，培養學(xué)生的潛在創(chuàng )新力。創(chuàng )新教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個(gè)過(guò)程中應當十分注重對學(xué)生的基礎教育。那么，高中語(yǔ)文教師應當怎樣做才能有效地實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)策略呢？筆者認為應當從以下幾點(diǎn)入手。
一、做好學(xué)生的引導者，實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)
高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀與推進(jìn)方法論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀與推進(jìn)方法論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展節奏的加快，越來(lái)越多的人受限于現實(shí)條件而只能選擇碎片化的閱讀，但是這種閱讀效果是不敢恭維的。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，比較閱讀能夠讓學(xué)生更加深入地理解閱讀材料中的豐富內涵，提升自己的語(yǔ)文核心能力。文章將簡(jiǎn)單介紹當下高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的狀況，并詳細探討應對方法。
關(guān)鍵詞:
比較閱讀；高中語(yǔ)文；現狀；應用方法；
引言：
在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當中，閱讀一直以來(lái)都是困擾學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)，閱讀與基礎知識的記憶不同，其對于學(xué)生的理解能力要求很高，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀儲備和高超的閱讀技巧，在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì )感到無(wú)所適從，對于其學(xué)習積極性而言是直接的打擊。通過(guò)比較閱讀可以讓學(xué)生快速地獲取橫向以及縱向的對比信息，從而更加準確地獲取閱讀理解。
一、高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀
雖然語(yǔ)文一直是高中教學(xué)當中的重要科目，但是由于受到應試思想的影響，教師都傾向于采用更快速、更直接的教學(xué)方法。而閱讀能力的提升需要學(xué)生長(cháng)期的、緩慢的積累，不可能在短時(shí)間內有快速地提升，因此在緊湊的教學(xué)活動(dòng)設計中，閱讀部分的比重一直處于較低的狀態(tài)，而且由于長(cháng)期以來(lái)傳統教學(xué)模式一直支配著(zhù)高中語(yǔ)文教學(xué)，所以不少早期便顯現出來(lái)的問(wèn)題保留至今，并愈發(fā)嚴重。以下是詳細的問(wèn)題介紹。
高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀與推進(jìn)方法論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀與推進(jìn)方法論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展節奏的加快，越來(lái)越多的人受限于現實(shí)條件而只能選擇碎片化的閱讀，但是這種閱讀效果是不敢恭維的。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，比較閱讀能夠讓學(xué)生更加深入地理解閱讀材料中的豐富內涵，提升自己的語(yǔ)文核心能力。文章將簡(jiǎn)單介紹當下高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的狀況，并詳細探討應對方法。
關(guān)鍵詞:
比較閱讀；高中語(yǔ)文；現狀；應用方法；
引言：
在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當中，閱讀一直以來(lái)都是困擾學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)，閱讀與基礎知識的記憶不同，其對于學(xué)生的理解能力要求很高，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀儲備和高超的閱讀技巧，在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì )感到無(wú)所適從，對于其學(xué)習積極性而言是直接的打擊。通過(guò)比較閱讀可以讓學(xué)生快速地獲取橫向以及縱向的對比信息，從而更加準確地獲取閱讀理解。
一、高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀
雖然語(yǔ)文一直是高中教學(xué)當中的重要科目，但是由于受到應試思想的影響，教師都傾向于采用更快速、更直接的教學(xué)方法。而閱讀能力的提升需要學(xué)生長(cháng)期的、緩慢的積累，不可能在短時(shí)間內有快速地提升，因此在緊湊的教學(xué)活動(dòng)設計中，閱讀部分的比重一直處于較低的狀態(tài)，而且由于長(cháng)期以來(lái)傳統教學(xué)模式一直支配著(zhù)高中語(yǔ)文教學(xué)，所以不少早期便顯現出來(lái)的問(wèn)題保留至今，并愈發(fā)嚴重。以下是詳細的問(wèn)題介紹。
淺析職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)-論文
一、情境教學(xué)法的分類(lèi)
1.語(yǔ)表情境教學(xué)法
語(yǔ)表情境教學(xué)法是指教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對情境進(jìn)行描述，通過(guò)語(yǔ)氣、聲調、感情等來(lái)激發(fā)出學(xué)生的想象，情緒及情感，從而幫助學(xué)生建立起情境意識。語(yǔ)表情境教學(xué)法需要教師具備良好的語(yǔ)言能力，通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)達到理想的情境設立效果。學(xué)生通過(guò)感受語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、分析語(yǔ)言等來(lái)不斷提升自身的語(yǔ)感能力。
2.問(wèn)題情境教學(xué)法
學(xué)生在認識事物的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到一些難于解決的問(wèn)題或疑惑，有時(shí)也會(huì )產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮的心理，這種心理就會(huì )驅使其進(jìn)行積極的思維和思考。使學(xué)生在不斷的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，思維能力得到全面培養。問(wèn)題情境法是語(yǔ)文教學(xué)常用的一種方法，它是指教師根據所要教授的內容，從教材入手，提出一些相應的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的探尋，引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考。通過(guò)對問(wèn)題的解決過(guò)程，來(lái)達到理解和掌握相關(guān)知識的目的。
3.想象情境教學(xué)法
想象情境教學(xué)法，就是利用原有的描述，對情境進(jìn)行想象，從而使文字變成立體的圖像。想象情境通常需要借助實(shí)體情境、語(yǔ)表情境或模擬情境作為基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以利用和使用教材，來(lái)充分挖掘可以創(chuàng )設想象情境的因素，從而不斷拓展學(xué)生的想象空間。
二、情境教學(xué)在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的運用
1.運用學(xué)科間的滲透來(lái)設立情境
職業(yè)高中語(yǔ)文是一門(mén)基礎性較強的文學(xué)科目，與其它科學(xué)之間存在著(zhù)較多的聯(lián)系，通過(guò)不同學(xué)科間的滲透與融會(huì )貫通，來(lái)實(shí)現學(xué)科間的相互補充及利用。語(yǔ)文教師應該在現有的知識體系中，找到語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的契合點(diǎn)，從而對知識進(jìn)行重組，然后綜合運用各種知識來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透相關(guān)的歷史知識。尤其是在文言文教學(xué)中，由于文言文都具有一定歷史背景，學(xué)生如果對這些背景不夠了解，就很快速理解文章內容及內涵。教師可以找到一些相關(guān)的歷史資料，在進(jìn)行文章講解時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行歷史再現。比如，在學(xué)習《赤壁之戰》時(shí)，教師可以通過(guò)介紹歷史背景，來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)想象情境，讓學(xué)生體會(huì )到當年政治及軍事環(huán)境，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習及探究熱情。
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀(guān)教育的論文
摘要:針對當下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的價(jià)值觀(guān)教育缺失的問(wèn)題，本文筆者覺(jué)得作為教師需要更新教學(xué)理念，提高自身的道德修養、職業(yè)素質(zhì)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式滲透價(jià)值觀(guān)教育，以期不斷提升高中生的道德修養，幫助高中生形成良好的品格并最終形成較為全面的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);價(jià)值觀(guān)教育;缺失
任何人在成長(cháng)過(guò)程中都需要正確的價(jià)值觀(guān)的引導，而高中階段是個(gè)人價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀(guān)教育缺失的問(wèn)題
(1)當今社會(huì )，高中生受到新時(shí)代、新思想的沖擊和影響比較大，這種影響有利就有弊。當代高中生大多個(gè)性張揚、反對束縛、崇尚自由，但也正是因為他們過(guò)于特立獨行，所以阻礙了他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入價(jià)值觀(guān)教育，讓他們明白正確價(jià)值觀(guān)的真正內涵，以此來(lái)引導學(xué)生走出誤區。這既可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中收獲知識，還可以提升學(xué)生的思想境界與道德修養。
(2)受應試教育和考試壓力的`影響，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當中不能因材施教，無(wú)法實(shí)現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，從而不利于價(jià)值觀(guān)教育的順利實(shí)施。
(3)很多高中語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)有待提升。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想實(shí)現價(jià)值觀(guān)教育的目標，教師首先必須注意自己的一言一行，以良好的個(gè)人品格、高尚的道德行為潛移默化地去感染學(xué)生，對學(xué)生起到引導和表率的作用。但是，在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師由于自身的職業(yè)修養低，對價(jià)值觀(guān)教育僅注重形式化，因此沒(méi)有對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，也間接導致高中生價(jià)值觀(guān)教育的缺失。
高中語(yǔ)文審美教育論文范文
一、什么是審美教育
通俗來(lái)說(shuō)，審美教育就是“美育”，它是教育不可缺少的組成部分，是提高個(gè)人和民族素質(zhì)的重要渠道。審美教育和其他方面的教育是相輔相成，互相滲透的。在對學(xué)生實(shí)施德育和智育的教育過(guò)程中，要適時(shí)地引入美育因素，借助美育堅定人們的道德信念，培養人們的道德情操，通過(guò)審美價(jià)值喚起學(xué)生對問(wèn)題的認識和思考，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調發(fā)展。
二、高中語(yǔ)文和審美教育
多少年來(lái)，我們國家一直都十分重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，并多次在語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要在培養學(xué)生語(yǔ)文素養和應用能力的同時(shí)，積極培養學(xué)生的社會(huì )主義道德情操和一定的審美能力。這足以證明在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育對提高學(xué)生語(yǔ)文水平和素質(zhì)有著(zhù)十分重要的作用。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育研究
部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不能很好地領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱的實(shí)質(zhì)和根本性的目的，所以對大綱提出的在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施審美教育的要求就不能很好地落實(shí)。主要表現在：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)作教學(xué)中缺少審美教育
近年來(lái)，學(xué)生的作文水平越來(lái)越差，優(yōu)秀的文章少之又少。大部分學(xué)生作文內容空洞無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感，語(yǔ)言直白，缺乏一定的文學(xué)味道，讓人讀了覺(jué)得枯燥乏味。究其原因，首先是學(xué)生閱讀時(shí)間少，閱讀范圍狹窄，或者是閱讀過(guò)程中學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì )文章的意境美、情感美，寫(xiě)作時(shí)出現“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面。其次是教師只教給學(xué)生如何寫(xiě)作文，如何開(kāi)頭，中間如何過(guò)渡和銜接，結尾如何深化文章中心等寫(xiě)作技巧，卻很少培養學(xué)生細致觀(guān)察的好習慣�！笆澜缟祥g不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，這一道理眾人皆知，但實(shí)際教學(xué)中，部分教師疏于引導學(xué)生用審美的眼光去觀(guān)察生活，來(lái)發(fā)現身邊的美好事物。這樣長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生的文章的章法和形式很規矩，作文內容卻常常會(huì )出現“言之無(wú)物”“內容空洞”的現象。這樣的作文，缺少文章的意蘊和內涵，也沒(méi)有真情實(shí)感，不會(huì )打動(dòng)人，更不會(huì )為別人留下深刻的印象。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )用審美的眼光去觀(guān)察生活，用積極正確的審美意識來(lái)挖掘生活中所蘊含的美，再加上平時(shí)的好詞佳句和素材的積累，學(xué)生的作文就會(huì )漸漸地充實(shí)起來(lái)。
關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統文化的滲透的論文
一、傳統文化的內涵
關(guān)于傳統文化的概念，人們說(shuō)法不一。語(yǔ)言學(xué)家認為，傳統文化就是前人創(chuàng )造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。傳統文化與現代流行文化不同，它具有豐富的內涵，而且表現形式也是極其多樣的。傳統文化重視人的道德修養，它主張人們通過(guò)自身的學(xué)習和修養，成為高尚的人、有用的人。傳統文化提倡和諧，強調人們應尊重自然，愛(ài)護自然。當然隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，傳統文化也隨之烙上了些許的時(shí)代痕跡。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際應用中，我們應該對其去粗取精，辯證的進(jìn)行繼承和發(fā)展。
二、傳統文化的教學(xué)意義
1.漢字和詞匯的知識意義
中國傳統文化蘊含著(zhù)豐富的語(yǔ)言知識，從有資料可考的甲骨文及同期文字開(kāi)始計算，中國文字的歷史已經(jīng)有6000多年。漢字是音、形、義相結合的表意文字，其不僅具有表言達意之用，而且具有傳播文化之功。而詞匯是漢字的基本組合，是漢語(yǔ)表言達意的最小單位，中國傳統文化當中豐富的典故、格言、成語(yǔ)、對聯(lián)等都是漢語(yǔ)詞匯的文化結晶。因此，在漢字和詞匯當中蘊含著(zhù)豐富的傳統文化內容，具有很重要的知識傳承的意義，在語(yǔ)文教學(xué)當中占有重要地位。
2.文學(xué)藝術(shù)作品的品讀意義
傳統文化中的優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品是具有永恒魅力的文化經(jīng)典。這些作品能夠在漫長(cháng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)歷長(cháng)期的積淀和洗禮，并得以傳承至今，必定具有很高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。其中具有代表性的，如先秦的諸子百家散文、東西兩漢的歌辭謠賦、唐宋的游記散文、明清的戲曲小說(shuō)等。這些文學(xué)作品飽含著(zhù)豐富的傳統文化底蘊，對于高中生來(lái)說(shuō)具有極高的品讀和深思價(jià)值。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文開(kāi)題報告模板
課題名稱(chēng) :高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究
(一)、課題的提出
2009年，語(yǔ)文新課改在內蒙古自治區啟動(dòng)，新課程理念如雨后春筍，遍布語(yǔ)文教學(xué)百花園，語(yǔ)文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統教學(xué)模式，廣大語(yǔ)文教師從語(yǔ)文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會(huì )輿論責難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習、實(shí)踐、總結。于不斷深刻的反思中豐富著(zhù)新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師、專(zhuān)家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的理論、實(shí)踐，書(shū)寫(xiě)著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的華美篇章。因此，對語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性探究，廣大語(yǔ)文工作者一直就沒(méi)有停止過(guò)。然而，不可否認的是，隨著(zhù)新課改的不斷深入，現今的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性仍是語(yǔ)文教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有建樹(shù)而具有實(shí)踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現實(shí)性。
基于以上的認識，也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對象呈現個(gè)性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺(jué)得有必要探究提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構建師生之間知識的良性互動(dòng)模式，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養，而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文課。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)組織語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步提高國民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習空間，促進(jìn)教師改變傳統的教學(xué)方法，以適應教育現代化的發(fā)展，為社會(huì )培養更多的符合知識經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。
賞識教育高中語(yǔ)文教學(xué)的應用論文
摘要：我國的教育多年來(lái)深受儒家文化的影響，倡導“嚴師出高徒”，教育方式以嚴厲為主，但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這種傳統的教育觀(guān)念逐漸顯示出其弊端，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，讓孩子無(wú)法完全激發(fā)自身的潛能，做事束手束腳，以不犯錯為前提，造成學(xué)生自卑、怯懦的心理，賞識教育作為一種全新的教育理念，是生命的教育、是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)了人情味并且富有強大生命力的教育。本文圍繞“賞識教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略”為主題展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：賞識教育；高中語(yǔ)文；應用策略
心理學(xué)家威廉杰姆斯說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類(lèi)區別于動(dòng)物的地方�！庇芯涿裕骸叭诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對自己加以賞識�！笨梢�(jiàn)賞識教育就是充分肯定孩子，通過(guò)心理暗示，不斷培養孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識教育注重發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，初中生處于青春期階段，學(xué)生對于自我需要非常大的肯定，只有他們從內心認同自己，才能夠得到更好更全面的發(fā)展，賞識教育是一種尊重生命規律的教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規律，讓他們不再以超前教育為目標，而是注重學(xué)生當前發(fā)展情況的好壞，賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念，它是實(shí)現自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會(huì )的細胞工程。
一、營(yíng)造輕松氛圍，散發(fā)語(yǔ)文魅力
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習乃至一生的學(xué)習中是十分重要的，所以語(yǔ)文學(xué)習的水平并不只是為了應試教育中的一些分數，而是為了學(xué)生的終身發(fā)展，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)修養，而傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習并沒(méi)有十分濃厚的興趣，在面對大量的課文閱讀時(shí)，他們并沒(méi)有耐心去仔細體會(huì )文章中的情感，而只是通過(guò)教師的講解，或者是借助一些參考書(shū)籍來(lái)了解文章的大致內容，已確保在考試中能夠回答相應的問(wèn)題即可，而并不在意其中的文學(xué)意義，這樣的語(yǔ)文學(xué)習與語(yǔ)文教育的目的是背道而馳的。學(xué)生在傳統語(yǔ)文課堂中沒(méi)有學(xué)習興趣，很大程度上是因為課堂太過(guò)枯燥乏味，教師沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，學(xué)生體會(huì )不到語(yǔ)文學(xué)習的魅力，在教學(xué)中，教師往往以教科書(shū)為范本，以考試答案為標準，把文章模式化，學(xué)生自己的閱讀體會(huì )得不到肯定，也不能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，這種學(xué)習氛圍并不是語(yǔ)文課堂所需要的，所以教師要營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維能夠得到最大程度的鍛煉，讓他們參與到課堂活動(dòng)中，讓他們把自己的情感帶入到文章感受中。所以教師要運用賞識教育，讓學(xué)生能夠被肯定，在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師不應唯分數論、唯名次論，用成績(jì)把學(xué)生分為三六九等，課堂上以成績(jì)好的學(xué)生的發(fā)言為正確，而是更應該注重學(xué)生的`個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生培養健全的人格，應當給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生把學(xué)習當成是生活的一部分，在這個(gè)前提下，成功的教學(xué)課堂才得以展開(kāi)。首先，要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生并不是對教師惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于質(zhì)疑教師的看法，并且與教師進(jìn)行交流探討，只有建立了輕松愉快、民主和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生才敢于站出來(lái)發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，思維才能放得開(kāi)；其次，要得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠信任自己的教學(xué)方式，親其師，信其道。教師應提高自身的文化修養，提升自己的威信，增強班級的凝聚力，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)親切的撫摸，這些小小的動(dòng)作都能給學(xué)生很大的鼓勵，讓學(xué)生信賴(lài)你，學(xué)生會(huì )把對于教師的喜愛(ài)轉化為學(xué)習該科目的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。