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高中語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的高中語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題論文，歡迎大家分享！
高中語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題論文 篇1
【摘要】
語(yǔ)文學(xué)科在高中學(xué)習階段是一門(mén)非常重要的課程，不僅與高考有著(zhù)直接的關(guān)系，對學(xué)生今后的發(fā)展也起著(zhù)決定性的作用。如何提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)，是當下亟待探索和解決的問(wèn)題。就目前情況來(lái)看，很多同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習上還存在問(wèn)題，學(xué)習方式有待改善。筆者結合自身的學(xué)習經(jīng)驗，針對當前高中語(yǔ)文學(xué)習中存在的問(wèn)題以及解決方式談一談自己的看法和思考。
【關(guān)鍵詞】
高中；語(yǔ)文學(xué)習；問(wèn)題；解決策略
就現階段高中語(yǔ)文學(xué)習情況來(lái)看，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)，很多同學(xué)的學(xué)習方式有待進(jìn)一步改善，比如對語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有給予應有的重視、忽視平時(shí)的積累以及課外閱讀、缺乏學(xué)習目標意識且上課專(zhuān)注度不夠等，這些問(wèn)題都會(huì )造成學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效果下降。本文首先針對這些問(wèn)題的具體表現進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎上就如何改善這一現狀展開(kāi)論述。
一、現階段高中語(yǔ)文學(xué)習存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲φZ(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有給予應有的重視
語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，在高考中占據的分值也比較大。然而，由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科我們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)，每個(gè)人都具有豐富的知識基礎。全班最高分與最低分往往差距不大。換言之，很多同學(xué)存在一種錯誤的思想觀(guān)念，認為在語(yǔ)文學(xué)科上再努力去學(xué)習，也不會(huì )漲多少分，就算一直不學(xué)習，也不會(huì )太差。正是這種錯誤思想觀(guān)念的影響，很多學(xué)生更愿意將有限的課外時(shí)間放在數理化等學(xué)科學(xué)習上，試圖通過(guò)這些學(xué)科在高考中取得更高的分數，花在語(yǔ)文學(xué)科上的時(shí)間和精力都非常少[1]。
�。ǘ┖鲆暺綍r(shí)的積累以及課外閱讀
高中學(xué)習科目多，任務(wù)重，學(xué)習時(shí)間有限，大多數學(xué)生都爭分奪秒做題目。在我們的潛意識里，總認為多做一道題目就多掌握一個(gè)知識點(diǎn)，在高考中就可能多考取一分。很少有學(xué)生將課外時(shí)間放在課外閱讀上，大多數學(xué)生存在一個(gè)錯誤的思想觀(guān)念，認為看課外書(shū)是一種浪費時(shí)間的行為。正是這種錯誤思想觀(guān)念的影響，很多學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候幾乎不看課外書(shū)，導致視野和思維都存在一定的局限性，表現出來(lái)的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)較低[2]。
�。ㄈ┤狈W(xué)習目標意識且上課專(zhuān)注度不夠
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思是核心能力，而學(xué)習語(yǔ)言并運用語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習的中心。然而，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，很多同學(xué)不清楚語(yǔ)文學(xué)習應該要達到一個(gè)怎樣的目標，缺乏學(xué)習目標意識。正因為目標的缺失，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上表現的比較茫然，沒(méi)有明確的方向，在課堂上也無(wú)法集中注意力聽(tīng)課�？傉J為老師講的知識都是自己已經(jīng)掌握的，聽(tīng)課效率非常低，學(xué)習效果較差。
二、提升高中語(yǔ)文學(xué)習效果的有效措施
�。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)文學(xué)習
思想是行動(dòng)的先導。要想學(xué)好一門(mén)學(xué)科，我們首先要重視這門(mén)學(xué)科，只有給予足夠的重視，才能最大限度地投入時(shí)間和精力，從而學(xué)好這門(mén)學(xué)科。很多學(xué)生之所以不重視語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，主要是因為眼光局限于眼前，只看到了高考。實(shí)際上，學(xué)習語(yǔ)文并不僅僅是為了在高考中取得高分。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對我們語(yǔ)言表達能力和人文素養的提升具有重要的促進(jìn)作用。我們在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，思維能力、口語(yǔ)表達能力等各項能力都得到鍛煉和提升，與人溝通能力也會(huì )得到提高。這對我們良好人際關(guān)系的建立以及今后的就業(yè)都有重要的作用。所以，要重視語(yǔ)文學(xué)習，使用長(cháng)遠的眼光去看待及重視語(yǔ)文學(xué)習。這是學(xué)好語(yǔ)文的根本和前提[3]。
�。ǘ┲匾曊n外閱讀和日常積累
在語(yǔ)文學(xué)習中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)重要的`部分。尤其是寫(xiě)作，是拉開(kāi)分值的主要部分。要想學(xué)好語(yǔ)文，必須要不斷提升閱讀能力和寫(xiě)作能力。而課外閱讀就可以實(shí)現這一目標。課外閱讀可以拓寬自己的視野，增加知識儲備，在寫(xiě)作的時(shí)候就有了很多的靈感和素材，很輕松地就可以寫(xiě)好一篇文章。由于素材豐富，所以寫(xiě)出來(lái)的文章內容也比較充實(shí)，情感豐富。
�。ㄈ�(shù)立明確的學(xué)習目標并且認真聽(tīng)課
明確的學(xué)習目標可以讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一個(gè)明確的方向。在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，只要有一個(gè)明確的學(xué)習目標意識，知道自己想要達到一個(gè)怎樣的高度，如何去達到這個(gè)高度。還有，在上課的時(shí)候要認真聽(tīng)課。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上除了會(huì )將一些知識，還會(huì )講到很多有用的學(xué)習方法，這些對學(xué)習都有重要的幫助。必須要認真聽(tīng)課，做好筆記，將老師的人生經(jīng)驗內化成自己的學(xué)習技能，從而實(shí)現學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量的有效提升。
三、結論
綜上所述，高中語(yǔ)文學(xué)習是一件非常重要的事情，不僅關(guān)系到高考成績(jì)，更關(guān)系到學(xué)生今后的人生發(fā)展。因此，在實(shí)際學(xué)習中，要不斷探索，找到自己學(xué)習低效的原因再采取針對性的措施進(jìn)行處理，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識學(xué)習。
高中語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題論文 篇2
一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)施現狀
縱觀(guān)這些年的綜合性學(xué)習課堂，筆者驚喜地看到，不少教師一改“唯語(yǔ)文”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決綜合性學(xué)習中遇到的問(wèn)題，鼓勵他們以自己擅長(cháng)的方式展現自己的學(xué)習成果，學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)中確實(shí)展現了自己的才藝和特長(cháng)，極大地提高了學(xué)習的積極性。但同時(shí)另一種忽視“語(yǔ)文性”的傾向也值得廣大教育者注意。不少語(yǔ)文綜合性學(xué)習課變成了“文藝表演”、“主持人比賽”、“常識搶答競賽”、“繪畫(huà)比賽”等其他學(xué)科活動(dòng)課。在這樣的課堂上，我們看不到語(yǔ)文學(xué)習，看不到對語(yǔ)言文字的關(guān)注，學(xué)生也得不到語(yǔ)文能力的歷練，我們不能不感慨：這樣的課什么都有了，就是沒(méi)有語(yǔ)文！為什么語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文性”會(huì )被繁復的形式所遮蔽呢？筆者拜讀了很多人關(guān)于綜合性學(xué)習的課例和論文，找出了一些癥結。筆者認為：新課程標準實(shí)驗教材的誤導和一線(xiàn)教師對綜合性學(xué)習誤解是最重要的因素。
二、還綜合性學(xué)習以“語(yǔ)文本色”
1、項目設計方面：要以語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展作為目標，依托教材，精心設置語(yǔ)文性的活動(dòng)主題。
語(yǔ)文教材預設了不少語(yǔ)文綜合性學(xué)習主題，涉及不同學(xué)科、多種學(xué)習方式。語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文性學(xué)習時(shí)，要依托教材，結合地方特點(diǎn)和學(xué)生情況，拓展綜合性學(xué)習內容。這些以契合學(xué)生需要的問(wèn)題為主題的綜合性學(xué)習，既可以為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設真實(shí)的情境，又可以為語(yǔ)文知識通向運用找到入口和津渡。在這方面，很多老師都做得不錯。比如四川某教師在教授酈道元的'《三峽》時(shí)，就結合當地獨特的三峽資源，以當地一年一度的“三峽國際旅游節”為契機，開(kāi)展了以“三峽，我的家鄉”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
2、過(guò)程實(shí)施方面：要關(guān)注每個(gè)環(huán)節的實(shí)踐性，注重語(yǔ)文能力培養，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
綜合性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生自主發(fā)展最為重要的環(huán)節，在這一過(guò)程中，要激勵學(xué)生的情感，培養學(xué)生的興趣，更要使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到錘煉。教師不僅要引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，而且要引導他們在生活中運用語(yǔ)文，變枯燥的課堂學(xué)習為實(shí)實(shí)在在的生活體現，從而感受到“生活語(yǔ)文”無(wú)窮的樂(lè )趣與價(jià)值。廣東東莞的一位老師在組織學(xué)生實(shí)施“廣告世界趣無(wú)窮”的綜合性學(xué)習活動(dòng)中，也有意地培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力�；顒�(dòng)分為兩部分：
一、搜集各種廣告語(yǔ)，理清每一則廣告語(yǔ)中運用的語(yǔ)言技巧；
二、為書(shū)店和運河環(huán)保撰寫(xiě)廣告。在第一環(huán)節中，學(xué)生學(xué)到了廣告語(yǔ)言巧用修辭、精練語(yǔ)言的技巧。
在第二環(huán)節中，學(xué)生撰寫(xiě)出不少不錯的廣告語(yǔ)，如：為書(shū)店撰寫(xiě)的有“貧因書(shū)而富，人因書(shū)而慧”、“為中華之崛起而讀書(shū)”、“遨游書(shū)的海洋，探尋知識太空”、“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”；為運河環(huán)保撰寫(xiě)的公益廣告有“運河是我家，環(huán)�？看蠹摇�、“運河環(huán)保系著(zhù)你、我、他”、“運河環(huán)保從我做起”等。這些廣告語(yǔ)雖不免稚氣，但無(wú)不體現出學(xué)生的文化涵養。品廣告、學(xué)廣告、寫(xiě)廣告，探究生活中的語(yǔ)文、語(yǔ)文中的生活，加強語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活的整合，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習知識的積極性。
3、成果展示方面：要關(guān)注學(xué)生的“語(yǔ)文性”成果，對學(xué)生進(jìn)行梯級的語(yǔ)言和寫(xiě)作訓練。
綜合性學(xué)習為我們提供了將讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四種語(yǔ)用行為整合在一起的可能，它既為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng )造了必要的情境、提供了有意義的話(huà)題，又為學(xué)生讀圈定了內容、指明了方向，真正在綜合性學(xué)習中實(shí)現了課內外的銜接、科內外的溝通、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，擔負著(zhù)綜合運用學(xué)生的語(yǔ)文知識、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、整體優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養的重任。人教版九年級下第四單元綜合性學(xué)習活動(dòng)為“乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀”，要求開(kāi)展一次語(yǔ)文與音樂(lè )的“聯(lián)誼”活動(dòng)。教材提供了三項活動(dòng)，其中第二項是“最?lèi)?ài)的音樂(lè )，精彩的解說(shuō)”，要求同學(xué)想想自己將最喜愛(ài)的一張音樂(lè )光盤(pán)、一位歌手或作曲家、一首曲子或歌推薦、介紹給同學(xué)們。應該說(shuō)推薦和介紹都是語(yǔ)文活動(dòng)，但無(wú)論是口語(yǔ)表達還是書(shū)面表達，其語(yǔ)文活動(dòng)層面還是太淺，梯度仍嫌不夠。南京市二十九中的徐溪老師據此開(kāi)展了“閑聽(tīng)歌曲，細品詞”活動(dòng)，首先要求學(xué)生選擇自己欣賞的歌詞，寫(xiě)出評析；然后要求學(xué)生組成小組，確定小組研究專(zhuān)題，互相介紹這一主題下自己喜歡的歌詞和評析。
最后要求學(xué)生優(yōu)化自己的方案，寫(xiě)一份報告總結。應該說(shuō)這樣的訓練是有梯度的，學(xué)生首先要寫(xiě)一首詞的評析，然后要按照不同主題研究許許多多的歌詞，比較評析發(fā)現其內在的關(guān)系和規律，最后還要完成一份書(shū)面報告。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生對歌詞的內涵意蘊等有了新的認識，對歌詞乃至歌曲的欣賞和鑒別能力也躍上了一個(gè)新的臺階，其語(yǔ)文素養自然也得到了提高�！罢Z(yǔ)文綜合課程”是以運用綜合性學(xué)習這一形式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，提高語(yǔ)文能力。巢宗祺先生在他的《語(yǔ)文綜合性學(xué)習的價(jià)值與目標定位》中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習的基本目標應當只想語(yǔ)文，首先要保證在語(yǔ)文的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效�！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習在項目設計、實(shí)施過(guò)程和成果呈現上都要體現語(yǔ)文性，都要著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這對于我們準確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習這一新型的學(xué)習方式是至關(guān)重要的。
高中語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題論文 篇3
摘要
把問(wèn)題作為教學(xué)的導線(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)探究語(yǔ)文教學(xué)，“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式，就是將教學(xué)任務(wù)設計成問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，增進(jìn)課堂活躍度，讓學(xué)生在問(wèn)題中提升語(yǔ)文能力。
關(guān)鍵詞
高中語(yǔ)文“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)實(shí)施
“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式，以問(wèn)題為載體，旨在通過(guò)生生合作、師生共同參與的學(xué)習實(shí)踐，來(lái)拓展語(yǔ)文思維，獲取語(yǔ)文知識，養成語(yǔ)文習慣。在“問(wèn)題導學(xué)”中，課堂知識被設置成為問(wèn)題串，學(xué)生以發(fā)現問(wèn)題、形成問(wèn)題、解決問(wèn)題為指引，來(lái)建構知識，合作探究、自主學(xué)習。
一、“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)
“問(wèn)題”是貫穿“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式的節點(diǎn)，也是深化語(yǔ)文教學(xué)目標、化解教學(xué)難點(diǎn)的主要方向。其特點(diǎn)表現在四方面：一是對學(xué)生主體性的關(guān)注。學(xué)生是“問(wèn)題導學(xué)”的主體，是參與問(wèn)題建構、解決問(wèn)題的主體。教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的思維，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。二是教師引導角色的關(guān)注。教師作為課堂的引導者，以具體的學(xué)習問(wèn)題為引線(xiàn)，引發(fā)學(xué)生參與思考，參與課堂討論，拓展并點(diǎn)撥學(xué)生從問(wèn)題中獲得學(xué)習方法，增進(jìn)語(yǔ)言能力。如以肯定、鼓勵、放手等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )探究。三是對問(wèn)題的探究性關(guān)注。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，所構建的問(wèn)題主要是滲透合作學(xué)習、解決問(wèn)題的不同能力，讓學(xué)生從探究中來(lái)掌握語(yǔ)文知識。四是教學(xué)的層次性關(guān)注�！皢�(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，以問(wèn)題的多重感知，來(lái)構建有變化、有梯度的.問(wèn)題，促進(jìn)不同層次學(xué)生獲得成長(cháng)發(fā)展。
二、“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)過(guò)程實(shí)施
1.質(zhì)疑問(wèn)題
在高中語(yǔ)文“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)中，問(wèn)題的提出方式很多，可以在課前，也可以在課中，還可以在課后。但對于問(wèn)題，既要突出對學(xué)生興趣的激發(fā)，還要融入課程設計，便于學(xué)生從“問(wèn)題”中拓展思維寬度。通常，在課前預設環(huán)節，我們會(huì )列本文問(wèn)題學(xué)習單，學(xué)生根據預習單去預習和思考。在預習過(guò)程中，可以質(zhì)疑問(wèn)題，也可以帶著(zhù)問(wèn)題去預習，并在課堂學(xué)習中，將問(wèn)題進(jìn)行解決。在學(xué)習《我與地壇》一文時(shí)，作為抒情性哲理散文，篇幅長(cháng)、立意深，對于文本的主題把握較難。我們在預習單上設置：標題為“我與地壇”，但從文章所寫(xiě)“我”與“地壇”外，還寫(xiě)了什么？史鐵生在園中思考了那些問(wèn)題？得到那些結論？這些問(wèn)題的預設，伴隨學(xué)生的預習環(huán)節，可以讓學(xué)生了解預習的要點(diǎn)，并在預習中有針對性地解決問(wèn)題，提升預習效率。同樣，學(xué)生對不理解的問(wèn)題進(jìn)行梳理，可以在課堂上展開(kāi)探討與交流，增強問(wèn)題解決的自信，也從課堂上實(shí)現了創(chuàng )新教學(xué)。
2.互動(dòng)解疑
課堂上，學(xué)生是主體，不僅是發(fā)現問(wèn)題，還要解決問(wèn)題�；�(dòng)解疑，就是圍繞問(wèn)題，由學(xué)生、教師共同參與課堂互動(dòng)，化解教學(xué)疑難�；�(dòng)解疑是培養學(xué)生合作學(xué)習的重要方式，也是掌握“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)方法的有效途徑。如在學(xué)習《祝�！窌r(shí)，對于問(wèn)題：祥林嫂的生活經(jīng)歷是什么？怎樣理解“生命中沒(méi)有春天的女人”？祥林嫂與魯四爺兩個(gè)人物形象的描寫(xiě)角度是什么？這些問(wèn)題的化解，單憑學(xué)生個(gè)體是無(wú)法完全解決的，我們可以設置小組合作討論方式，從相互分析中提煉解決問(wèn)題的方法，再對無(wú)法解決的問(wèn)題，交由班級師生共同討論。如此，教師作為課堂的引導者，也是問(wèn)題的設計者，學(xué)生成了真正的課堂主體，學(xué)生能夠從問(wèn)題的分析、解決中真正讀懂文本，提升學(xué)習效率。
3.精講排疑
通常，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一般問(wèn)題的發(fā)現與解決，學(xué)生可以完成。但對于一些難點(diǎn)問(wèn)題，教師需要從點(diǎn)撥、精講中來(lái)化解。問(wèn)題的設計與化解，學(xué)生在問(wèn)題的參與中，要與教師結成合作關(guān)系，教師要通過(guò)教學(xué)講解，以少的課時(shí)化解難點(diǎn)問(wèn)題，激活學(xué)生的課堂思維，加深學(xué)生對問(wèn)題的理解。在學(xué)習《別了，司徒雷登》一文中，關(guān)于文章的時(shí)代背景、人物故事介紹，教師可以給予著(zhù)重強調，特別是對民主個(gè)人主義、自由主義錯誤認知的批判，揭示美帝侵略者的本質(zhì)，從而讓學(xué)生了解到該文的主旨思路。
4.練習反饋
課堂練習也是“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的重要部分，通過(guò)練習反饋，為教師優(yōu)化教學(xué)提供思路。高效課堂的實(shí)施，離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習反饋。對于“問(wèn)題導學(xué)”中的練習，教師要明確目標，不能搞題海戰術(shù)，避免課堂練習喪失方向。在練習環(huán)節，可以是結合文本基礎知識，也可以拓展其他知識，還可以根據學(xué)生的不同需要設置專(zhuān)門(mén)的訓練重點(diǎn)。但總體而言，課堂練習與反饋，教師要關(guān)注問(wèn)題的解決，要能夠總結學(xué)生的反饋結果。如在《廉頗藺相如列傳》中，我們設置文學(xué)常識填空、加點(diǎn)字解釋、古今異義、句式判斷、文言翻譯等練習任務(wù)，讓學(xué)生能夠從中全面提升語(yǔ)文能力。
5.作業(yè)拓展
“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)設計中的作業(yè)環(huán)節，也是教學(xué)重點(diǎn)，在作業(yè)設計上，要銜接課堂知識，拓展學(xué)生語(yǔ)文視野，實(shí)現課堂內外的有效延伸。當然，作業(yè)方式可以靈活，便于學(xué)生選擇合適的方式來(lái)完成。如作業(yè)設置為基礎型、鞏固型、提高型三類(lèi)層次，能夠完成學(xué)生對語(yǔ)文知識、學(xué)習能力的逐層提升。
三、結語(yǔ)
“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式，將問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重要形式，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，以問(wèn)題為紐帶，來(lái)貫穿教學(xué)目標和任務(wù)。學(xué)生成為課堂學(xué)習主體，問(wèn)題為引線(xiàn)，讓學(xué)生從自主學(xué)習、合作探究中獲得全面發(fā)展。
高中語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題論文 篇4
一、高中語(yǔ)文課堂氣氛的教學(xué)意義
1.學(xué)生的視角
從學(xué)生的視角來(lái)看高中語(yǔ)文課堂氣氛能夠推動(dòng)學(xué)生自主自覺(jué)參與到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中教學(xué)課本教材較為單一，學(xué)生需要死記硬背的內容眾多，難免會(huì )出現學(xué)習語(yǔ)文很無(wú)趣的，對語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩的情緒。良好、和諧的課堂氣氛能夠有效改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生枯燥、厭煩的情緒的得以轉變，讓學(xué)生以更加放松的心理狀態(tài)投入到課堂的學(xué)習當中。在教師的適當引導下，積極參與在課堂學(xué)習中，從而充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性。
2.教師的視角
在長(cháng)時(shí)間應試教育的影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師都是教學(xué)主體，課堂始終處于教師為主導地位的狀態(tài)。良好、和諧的課堂氣氛有助于實(shí)現民主教學(xué)，并且實(shí)現情感期待影響。在良好的課堂氛圍中學(xué)生會(huì )更加心理教師，更加容易跟隨教師的引導來(lái)積極參與到課堂中。當教師獲得了學(xué)生的信任時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )更加積極更加投入，進(jìn)而營(yíng)造更加和諧、良好的課堂氛圍。
二、如何活躍高中語(yǔ)文課堂氣氛
1.設計精彩課堂導入，構建和諧課堂環(huán)境
成功的課堂導入是課堂教學(xué)成功的預兆。引人入勝的課堂導入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，構建和諧的課堂環(huán)境。例如教師在進(jìn)行《與妻書(shū)》的教學(xué)過(guò)程中可以采用以下方式導入：如果你面臨著(zhù)愛(ài)情與事業(yè)的選擇，你會(huì )選擇哪個(gè)呢？在1911年，一位充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)戀癡情的有志青年帶著(zhù)對革命事業(yè)的忠誠和對自己妻子的愛(ài)毅然決然地走向了為革命事業(yè)奉獻的道路。這種教學(xué)語(yǔ)言更加貼近學(xué)生的現實(shí)生活，更加容易吸引學(xué)生的注意。
2.建立平等的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的學(xué)習主體性
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)復雜多變的教學(xué)環(huán)境。在課堂上學(xué)生是開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的主題，在學(xué)習過(guò)程中其容易受到學(xué)習動(dòng)機、個(gè)人情緒、性格特征等因素的影響。因此教師如果過(guò)度強調課堂秩序，忽視學(xué)生的`尊嚴不僅不能夠形成和諧的教學(xué)課堂，反而會(huì )將學(xué)生置于學(xué)習的被動(dòng)地位。在高中語(yǔ)文課堂中教師要與學(xué)生之間構建平等的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，即使在學(xué)生出現錯誤的時(shí)候也要委婉的告知，在肯定學(xué)生態(tài)度的基礎上對學(xué)生進(jìn)行激勵性指導，從而構建平等的師生關(guān)系。
3.開(kāi)展師生互動(dòng)，活躍語(yǔ)文課堂氣氛
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，站在學(xué)生的角度上來(lái)將組織成為班級性的集體活動(dòng)，并且教師也可以積極參與其中。例如在進(jìn)行《雷雨》這一課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生首先自我朗讀，然后再組織學(xué)生一起朗讀對話(huà)。教師可以挑選平時(shí)在課堂上注意力不集中或不活躍的學(xué)生一起來(lái)開(kāi)展對話(huà)，以豐富的情緒來(lái)感染學(xué)生一起進(jìn)入到作品的對白中。學(xué)生對作品中作者通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)所要傳遞的情緒與情感就認識的更加深刻。又例如，在高中教材中有很多課文具有較強的故事性，教師可以通過(guò)在課堂上進(jìn)行表演訓練來(lái)活躍語(yǔ)文課堂氣氛。例如在《鴻門(mén)宴》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以課文為基礎來(lái)改編劇本，充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)使得情節更加豐富。學(xué)生在情景劇的表演中不僅提升了口頭表達能力與表演能力，還大大活躍了課堂氣氛，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。新課程改革中提出高中語(yǔ)文教學(xué)要滿(mǎn)足多元化與選擇性的需求，要充分展現學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)生的獨立實(shí)踐能力。
高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上良好的課堂氣氛是實(shí)現教學(xué)目標的重要因素，只要在課堂上能夠保持和諧、穩定的課堂氣氛，學(xué)生都會(huì )不自覺(jué)地被教師吸引，全身心地投入到學(xué)習當中。要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂當中，與教師積極互動(dòng)，進(jìn)而更快更好的實(shí)現教學(xué)目標。
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