小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用論文

　　摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作不僅是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而且在高考的語(yǔ)文考試中，作文寫(xiě)作占據較大比例的分數。所以，寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越受到教師、家長(cháng)與學(xué)生的重視與關(guān)注。因為小組合作學(xué)習的方式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習的興趣，并調動(dòng)起積極性，同時(shí)對培養學(xué)生之間的合作能力與團結精神具有積極的意義。文章對小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的必要性進(jìn)行了分析，并重點(diǎn)闡述了該教學(xué)方法在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體應用，旨在推動(dòng)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：小組合作；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；應用；探析

　　眾所周知，在高中語(yǔ)文的教學(xué)當中，寫(xiě)作教學(xué)是其中比較重要的內容，在寫(xiě)作教學(xué)中應用小組合作的教學(xué)方法就是要使學(xué)生與教師教學(xué)內容形成共鳴，所以，語(yǔ)文教師應對寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行相應的思考，積極改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的方法，進(jìn)而更好地開(kāi)展高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)。

　　一、小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中必要性分析

　　在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小組合作的應用具有一定的現實(shí)意義。第一，教師將寫(xiě)作主動(dòng)權交還給學(xué)生；第二，使學(xué)生積累寫(xiě)作素材的途徑不斷增加，使其能夠更好地積累寫(xiě)作的素材；第三，充分發(fā)揮同伴作用，使學(xué)生勤于學(xué)習并多加練習；第四，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中得到均衡地發(fā)展[1]；第五，有效地改善了寫(xiě)作教學(xué)批改的方式，能夠使教師對寫(xiě)作教學(xué)更熱愛(ài)；第六，更好地豐富寫(xiě)作教學(xué)的形式，不斷培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)其寫(xiě)作熱情。由此可見(jiàn)，有效的小組合作在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

　　二、小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展小組閱讀交流活動(dòng)

　　寫(xiě)作的重要前提條件就是閱讀，同時(shí)也是寫(xiě)作的重要工具。高中生的學(xué)習比較緊張，而且任務(wù)較多，所以，學(xué)生很少有時(shí)間閱讀，導致其寫(xiě)作內容單調無(wú)味，取得高分具有一定的難度。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應在小組間開(kāi)展閱讀交流的活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀，不斷積累寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作技巧，同時(shí)能夠緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，使其真正地感受到閱讀的快樂(lè )[2]。此外，教師還應該在小組范圍內鼓勵學(xué)生暢談閱讀的收獲，也可以選擇收獲較多的同學(xué)在班級范圍內交流，使得寫(xiě)作資源能夠在各小組間得到傳播，使學(xué)生收獲更多的寫(xiě)作素材。

　�。ǘ�）合理設置問(wèn)題情境，正確引導學(xué)生學(xué)習

　　小組合作學(xué)習的應用需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習并進(jìn)行探索，同時(shí)，語(yǔ)文教師還應該做好引導的工作�，F階段，高中生更習慣于教師在課堂教學(xué)中講授知識，自己在講臺下學(xué)習這種教學(xué)模式，所以，在開(kāi)展小組合作學(xué)習的時(shí)候很難找到明確的學(xué)習方向，經(jīng)常會(huì )出現偏離學(xué)習目標的情況。此時(shí)，語(yǔ)文教師樂(lè )意組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習，并事先為學(xué)生設置問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據提供的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習[3]。在這種明確學(xué)習目的的情況下，學(xué)生就能夠盡快掌握學(xué)習的內容，感受到寫(xiě)作的快樂(lè )。以《生命的意義》為主題進(jìn)行寫(xiě)作為例，教師在組織學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候應要求學(xué)生對作文題目進(jìn)行多方面地思考，并按照自身的想法與思考方向來(lái)設置作文的標題。同時(shí)，還應積極引導學(xué)生將文章部分進(jìn)行規劃，這樣在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中才能夠有明確的思路，使其能夠盡快投入到高中的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習當中。

　�。ㄈ�）傳授學(xué)生正確學(xué)習方法

　　學(xué)習方法的正確性能夠保證學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習中，對知識進(jìn)行更深入地掌握與了解，這樣就可以達到事半功倍的效果。所謂的小組合作就是使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，因此，如果學(xué)生未養成良好的學(xué)習習慣，那學(xué)生要想將精力放在寫(xiě)作學(xué)習中，就存在較大的難度，使其認為寫(xiě)作難度大。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有重要的作用。因為高中學(xué)習內容與知識較多，如果學(xué)生不能對存在疑問(wèn)的內容進(jìn)行標記，那么就很難找出其中的問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師需要培養學(xué)生標注的習慣，在學(xué)習的過(guò)程中將不理解的地方標注出來(lái)，這樣不僅能夠使學(xué)生節省較多的時(shí)間，而且還可以解決其存在的問(wèn)題[4]。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中就是熟練掌握并記憶零碎的知識，所以，最重要的就是要養成良好的學(xué)習習慣，只有這樣才能保證小組合作學(xué)習的質(zhì)量與效率，推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。

　�。ㄋ模�學(xué)生間互相批改作文

　　通常情況下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中都是教師給學(xué)生批改作文，但是，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生之間互相進(jìn)行作文的批改。因為高中生已經(jīng)接觸了較多的作文，所以，在學(xué)生心中已經(jīng)形成了作文質(zhì)量的衡量標準。語(yǔ)文教師讓學(xué)生之間相互批改作文，這樣一來(lái)，在作文批改的結果中，教師就能夠發(fā)現學(xué)生對于作文寫(xiě)作的相關(guān)認識與看法。一般來(lái)講，自己存在的錯誤是很難自己發(fā)現的，但是別人的錯誤就很容發(fā)現。因此，學(xué)生在完成作文寫(xiě)作的時(shí)候，教師使小組內部的學(xué)生相互交換作文進(jìn)行批改[5]。在批改的過(guò)程中，學(xué)生將作文內容中的經(jīng)典語(yǔ)句及出現的病句和錯別字進(jìn)行標注，同時(shí)還應對作文寫(xiě)作的思路與方法進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，將其意見(jiàn)與意見(jiàn)寫(xiě)在作文最后。而在整個(gè)過(guò)程中，教師應進(jìn)行嚴格地監督與指導，使學(xué)生掌握作文評分的標準，這樣一來(lái)，學(xué)生在今后的作文寫(xiě)作中就能夠熟練地掌握寫(xiě)作方法。在相互批改作文的過(guò)程中，也是學(xué)生之間相互學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生之間能夠相互借鑒寫(xiě)作的技巧與靈感，使其作文水平得到提高。此外，在學(xué)生互評作文后，教師應認真地批改學(xué)生作文并閱覽學(xué)生的批改意見(jiàn)與建議。這樣，語(yǔ)文教師就可以通過(guò)一篇作文來(lái)了解兩個(gè)學(xué)生的作文水平與其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助教師更好地制定寫(xiě)作教學(xué)的計劃，使學(xué)生的作文水平得到提升。結束語(yǔ)綜上所述，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠對其語(yǔ)文綜合水平進(jìn)行詳細地考查，而且，在高考語(yǔ)文試卷中，作文寫(xiě)作業(yè)占據教的比重。由此看來(lái)，語(yǔ)文教師一定要重視寫(xiě)作教學(xué)工作。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中督促學(xué)生多閱讀，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，使其在此學(xué)習模式下更好地寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

　　參考文獻：

　　[1]袁永斌.小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究[J].高考,2015(3):78-78.

　　[2]何春強.小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究[J].高考,2015(3):42-42.

　　[3]李金芝.小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究[D].山東師范大學(xué),2014.

　　[4]陳國慶.淺析高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習[J].中文信息,2014(11):93.

　　[5]李霞.小組合作學(xué)習在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應用[J].情感讀本,2015(14):96.

　　作者:吳曉玲 單位:吉林省四平遼河農墾管理區高級中學(xué)

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