高中語(yǔ)文教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒(méi)有固定的結構格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過(guò)程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫(xiě)作形式也不盡相同。
高中語(yǔ)文教學(xué)論文1
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是做好工作的原動(dòng)力。多媒體創(chuàng )設豐富的生動(dòng)畫(huà)面，表現力很強，因此，在激發(fā)學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性方面有獨特功能。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，根據學(xué)科教學(xué)要求和內容特點(diǎn)，適時(shí)發(fā)揮多媒體動(dòng)態(tài)逼真的模擬真實(shí)的教材內容的背景，屏幕畫(huà)面的新奇和獨特吸引學(xué)生的注意力，可以充分激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。傳統教學(xué)課文時(shí)，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂(lè )渲染，或是利用掛圖顯示，運用文字說(shuō)明，費時(shí)費勁，但是收效甚微�，F在我們借助多媒體進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造，利用多媒體超時(shí)空鏈接、大屏幕呈現的功能，下載古今中外的詩(shī)詞文賦的聲音和圖像，創(chuàng )設教學(xué)情境，再現語(yǔ)文案例的情景，美的氛圍和近乎真實(shí)的教學(xué)背景意境真實(shí)美妙，在魅力無(wú)窮的教學(xué)情境美的氛圍中體味文本內涵，咀嚼鑒賞作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種完美教學(xué)藝術(shù)的體驗。
二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，提高理解力，增強記憶力
多媒體動(dòng)態(tài)逼真、形象直觀(guān)的畫(huà)面活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，給學(xué)生留下深刻印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對知識的記憶能力。這從根本上幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生很輕松地理解競教材內容鞏固知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生把握課文內容，加強記憶，強化學(xué)習效果。通過(guò)多媒體與高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機整合，從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們體會(huì )到運用多媒體有效突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)新模式。一節完整的語(yǔ)文閱讀課，既要進(jìn)行作者介紹，又要讓學(xué)生了解背景，更要進(jìn)行字詞積累、課文賞析、學(xué)習總結及課后練習等一系列教學(xué)環(huán)節。對各個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)目標，要深入挖掘，做精做細，恰當巧妙地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，抓住教學(xué)內容的主要內容和教學(xué)目標，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，力求使教學(xué)效果達到更佳。例如：在《琵琶行》一課中，“人物情感變化及詩(shī)歌主旨”和“成功的音樂(lè )描寫(xiě)”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習音樂(lè )描寫(xiě)的高超技術(shù)。音樂(lè )是抽象的，而詩(shī)歌使人如聞其聲，學(xué)習的藝術(shù)就要緊密結合教材，并在教學(xué)中適當引申，尋找相關(guān)材料。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，運用多媒體了解課文的歷史背景和作者代表作，自學(xué)生字、生詞。如《新樂(lè )府》、《秦中吟》、《長(cháng)恨歌》等存詩(shī)近三千首。在此基礎上，運用多媒體創(chuàng )設課文內容背景的教學(xué)情境：秋的寒意，又值夜晚。秋風(fēng)、秋聲、秋色（秋意）與夜聯(lián)系起來(lái)模擬出秋夜陰冷凄涼的境界。在這樣的氛圍下分析課文，了解詩(shī)人及琵琶女的情感變化“慘將別”、“琵琶聲”、“欲語(yǔ)遲”、“聲聲思”、“起斂容”、“良久立”、“弦轉急”……這樣，既有助于對學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，又使學(xué)生輕松學(xué)到知識，很好地處理教學(xué)難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)，培養能力。
三、利用多媒體拓展學(xué)習的時(shí)間和空間，增添教學(xué)信息
容量多媒體與課堂教學(xué)的有機結合，其廣泛的交互性大大拓寬了師生互動(dòng)的頻率和時(shí)空，教學(xué)容量隨之增加，從而使教學(xué)效率大幅度提高。多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利和快捷，課件教學(xué)存儲信息內容量大，以及教學(xué)時(shí)及時(shí)反饋，不僅節省了有效的教學(xué)時(shí)間，而且內容廣泛，信息量大，大大提高了課堂實(shí)踐的有效性，避免了課堂耗費太多時(shí)間，把有限的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，有更多時(shí)間進(jìn)行思維訓練，學(xué)生可以更有效地開(kāi)展更多實(shí)踐和思考，給予大部分學(xué)生溝通的機會(huì )，更有機會(huì )獲得更多體驗，可以大幅度提高學(xué)習效率。高中語(yǔ)文教學(xué)現有的教科書(shū)教學(xué)內容，由于受有限的時(shí)間和空間制約，學(xué)生不能進(jìn)行拓展練習，從而限制學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高。例如，教學(xué)《故都的秋》這篇文章時(shí)，先用圖片展示、配樂(lè )朗誦創(chuàng )設聲情并茂的情境，使學(xué)生感受作者的思想情感，有助于梳理課文內容，促使學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，合作探究。
四、運用多媒體有利于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材
在作文教學(xué)中，運用多媒體可以提供豐富的圖形界面，教學(xué)過(guò)程及時(shí)反饋，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機會(huì )多，有助于寫(xiě)作能力的培養。例如，在命題作文《改革開(kāi)放帶來(lái)的新變化》中，適時(shí)播放改革開(kāi)放帶來(lái)經(jīng)濟建設翻天覆地的巨大變化；社會(huì )進(jìn)步發(fā)展的巨大成就；國民生產(chǎn)總值翻番，人均GDP和居民收入不斷增長(cháng)與提高。展示播放一組組反映改革開(kāi)放以來(lái)我們身邊發(fā)生的巨大變化的照片：富足的生活，肉、魚(yú)、蛋、菜應有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營(yíng)養，吃得健康；在農村不僅誕生了中國超級村莊華西村、永聯(lián)村，而且出現了溫州、義烏、白溝小商品批發(fā)大市場(chǎng)。這樣，通過(guò)借助多媒體圖片、視頻、數據對比展示衣、食、住、行的巨大變化，感受改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì )主義建設取得的巨大成就。學(xué)生在這種情感的感召下，寫(xiě)出飽含真情實(shí)感的文章�？傊�，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，適當和有針對性地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設了全新的近乎真實(shí)的教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，豐富了課堂容量，加大了課堂教學(xué)的密度，拓展了學(xué)生的空間和途徑以獲取專(zhuān)業(yè)知識，突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，彌補了傳統教學(xué)的不足，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養。
高中語(yǔ)文教學(xué)論文2
一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上發(fā)揮的積極作用
1．增強學(xué)生的感知能力，強化對知識的理解。對學(xué)生的感官產(chǎn)生直接的沖擊是多媒體教學(xué)最有特色的一個(gè)方面，這種方式主要是通過(guò)將聲音、畫(huà)面完完整整的還原在學(xué)生們的腦海里，一切都建立在學(xué)生的主觀(guān)感受基礎上，讓學(xué)生真切的感受到知識的力量。作為一門(mén)旨在提高學(xué)生文化素養，培養學(xué)生文學(xué)性情的課程，與現代技術(shù)融合之后的高中語(yǔ)文，不但能夠傳播最基本的知識，而且幫助同學(xué)們樹(shù)立了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2．延伸課堂的授課范圍，烘托上課氛圍。高科技教學(xué)以先進(jìn)的教學(xué)設備為基礎，將電腦系統、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、投影技術(shù)等多項技術(shù)整合起來(lái)，完全超出了課堂的傳統效果。傳統的課本已經(jīng)無(wú)法適應學(xué)生希望學(xué)習更多方面知識的需求以及對多個(gè)方向發(fā)展的期許和愿望，而結合科技手段對課堂書(shū)本內容進(jìn)行闡釋?zhuān)还庾屨n堂成為歡聲笑語(yǔ)的美好空間，更能激發(fā)學(xué)生想要好好學(xué)習的欲望，最終讓教學(xué)成為一件快樂(lè )的事，讓學(xué)習成為一件痛快的事，最終促進(jìn)教學(xué)目標的有效完成。
3．開(kāi)創(chuàng )學(xué)習天地，激發(fā)學(xué)生激情。在高中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生對課堂知識有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生能直觀(guān)地感受到知識帶給自身的快樂(lè )，無(wú)論是精神上還是身體上都能獲得更大的愉悅，最終實(shí)現教學(xué)模式的創(chuàng )新。高科技能夠讓機器和人產(chǎn)生交流，學(xué)生能夠更加真切的感受到課堂內容射人心魄的感染力。而按照傳統的方式教語(yǔ)文，很容易給人單調乏味的感覺(jué)，大都讓學(xué)生成為死記硬背的書(shū)呆子，久而久之學(xué)生們對語(yǔ)文失去了信心，更不愿意拿出時(shí)間進(jìn)一步的研究。因而，在新課改的形勢下，深入研究高中語(yǔ)文難以突破的課題，并且花大力氣加以攻關(guān)，把目標設定的更加明確，內容范疇更加廣泛。
二、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用
高中語(yǔ)文課上的教育是至關(guān)重要的，要特別重視對學(xué)生的興趣和能力的培養和提高。然而在傳統的課堂中，老師和學(xué)生之間的溝通卻很少，很多學(xué)生都認為自己是在被強迫的學(xué)習而無(wú)法充分發(fā)揮自身在課堂中的主體作用。在這樣的情況下，學(xué)生很難建立起對高中語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。新課改的形勢下，教授語(yǔ)文課程與高科技教學(xué)高度融合，不僅有利于提高高中語(yǔ)文教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更重要的是學(xué)生開(kāi)拓了思維，延伸了想象的空間，感受到了生活的積極態(tài)度。多媒體將聲音、文字、畫(huà)面的多種技術(shù)整合到一起，這些元素為學(xué)生構建起了一個(gè)想象的完美空間，這樣就鍛煉了學(xué)生思考和想象的能力。多媒體技術(shù)取代傳統意義上的語(yǔ)文課堂只是借助粉筆、黑板等教學(xué)工具，為教師提供了便利條件，節省了大量時(shí)間，在同樣的時(shí)間內老師可以傳授更多的書(shū)本知識給學(xué)生，讓學(xué)生的每一堂課更加充實(shí)。通常來(lái)說(shuō)，用于解決教學(xué)難題的多媒體技術(shù)是固定、單向的，這樣做最大的問(wèn)題就是老師和學(xué)生之間沒(méi)有對話(huà)。因此，為了促進(jìn)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的應用，教師應該采用片段式的教學(xué)模式，在某一個(gè)知識點(diǎn)講完后，留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)之間互相溝通、交流。實(shí)踐表明，這樣的效果要好于將整個(gè)教學(xué)課件一股腦的播放給學(xué)生，而忽視留給學(xué)生一些討論的時(shí)間。讓學(xué)生在高中語(yǔ)文的多媒體教學(xué)中探索學(xué)習、合作學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生參與課堂的主體意識，并對語(yǔ)文產(chǎn)生探索的精神。比如，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)播放大量伴有圖片的文字，提高學(xué)生們的視覺(jué)沖擊力，再經(jīng)過(guò)教師合理引導學(xué)生，與學(xué)生交流多圖片的看法，最終讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的氛圍中學(xué)習到必需的語(yǔ)文知識。
總而言之，新課改的形勢下高中語(yǔ)文上課過(guò)程中使用多媒體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的興趣。不但能夠讓學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新，而且老師的教學(xué)水準也會(huì )進(jìn)一步的提高，這樣看來(lái)老師不斷地把科學(xué)技術(shù)與教學(xué)工作融合在一起，語(yǔ)文課的現代化進(jìn)程才能走在課改的前列。
高中語(yǔ)文教學(xué)論文3
【摘要】在現代高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的重要部分，是提高學(xué)生認知能力、豐富學(xué)生思想情感的重要教學(xué)環(huán)節。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠增強學(xué)生對語(yǔ)文課程的認知和理解，提高學(xué)生情感表達能力和語(yǔ)文寫(xiě)作水平，從而提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)。本文對提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性方法進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教育；有效性
現代高中閱讀教育是高中階段重要的語(yǔ)文教育環(huán)節，在高中課程教育中占重要的地位，是培養學(xué)生表達能力的主要渠道，能力來(lái)自于平時(shí)閱讀量的積累，重視閱讀教育，不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的重要渠道，而且也是新課改的基本要求。
一、影響高中語(yǔ)文閱讀有效性的因素
（一）學(xué)生缺少正確的閱讀方法。一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候沒(méi)有正確的方法，教師也忽視了培養學(xué)生掌握有效的閱讀方法，閱讀方法不正確會(huì )降低閱讀效率，在高中階段低效率會(huì )浪費很多寶貴的學(xué)習時(shí)間。而正確的閱讀方法首先要選對優(yōu)秀的閱讀方法，老師的職責就是傳授正確的閱讀方法，讓學(xué)生游刃有余地浸泡在閱讀的海洋中。事實(shí)上，大部分中學(xué)生在閱讀上沒(méi)有得到老師在這方面的指導，部分教師對學(xué)生的閱讀學(xué)習沒(méi)有起到好的指導作用，間接地讓學(xué)生養成了不良的閱讀習慣，在閱讀課上學(xué)生只選擇自己喜歡的書(shū)籍，而不是涉獵廣泛地來(lái)有效閱讀，只讀自己喜歡但缺少營(yíng)養的書(shū)籍，浪費了時(shí)間。
（二）學(xué)生缺少閱讀興趣。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及人民生活條件的改善生活水平得到極大的提高，學(xué)生業(yè)余生活變得更為豐富，科技電子產(chǎn)品主導了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，學(xué)生更喜歡游戲、電影、娛樂(lè )等。這就導致學(xué)生對閱讀沒(méi)有興趣，老師的閱讀教育以應試為目的去教學(xué)，學(xué)生只讀到課本上的幾篇文章，閱讀內容單一，不新穎，閱讀過(guò)程也是直接帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀的，找到問(wèn)題答案，文章就讀完了，沒(méi)有深入。在這種閱讀環(huán)境下，學(xué)生漸漸地對閱讀就更加不感興趣了。
二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的改善措施
（一）正確認知新課改閱讀標準。閱讀教學(xué)是新課改教學(xué)的重要試點(diǎn)項目，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)首先要明確課改對閱讀教育要求，有明確教學(xué)目標，教學(xué)時(shí)做好充分的教學(xué)準備備課工作，教學(xué)方式和教學(xué)理念要向科學(xué)性、合理性等方向來(lái)發(fā)展。教師只有做好充分的準備工作，才能上好一節閱讀課。
（二）準確把握學(xué)生閱讀水平。在開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，教師要準確把握學(xué)生閱讀水平，參照學(xué)生的閱讀水平去教學(xué)，而不是老師以自我為中心去設計教學(xué)速度和教學(xué)內容，在新的課程改革中，國家重新定位了語(yǔ)文課程的內容標準，即使經(jīng)驗豐富的老教師在新的標準教學(xué)下也會(huì )有一定的偏差。假如偏差得不到消除，教師展開(kāi)的教學(xué)工作就是在浪費時(shí)間，只有充分地了解和把握了學(xué)生的閱讀水平，才能根據新課改要求推薦給學(xué)生相對應的閱讀內容和優(yōu)秀書(shū)籍。
（三）明確學(xué)生是閱讀的主體。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，都是老師為主體，老師把講臺變成了展現才華的舞臺，顛倒了主體。這就要求老師要重新認識自我，有正確的教學(xué)心態(tài)，把閱讀的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在學(xué)生身上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生全身心地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。充分保證學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提之一。比如在教師的指導下，讓學(xué)生自己選擇閱讀的篇目，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對閱讀感興趣，這樣才能有效地提高閱讀水平。
（四）引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文閱讀技巧。閱讀是一項復雜的教學(xué)活動(dòng)，教師要培養學(xué)生對閱讀的興趣，傳授學(xué)生閱讀方法，還要依據學(xué)生水平來(lái)改變教學(xué)方法，給水平層次不一樣的學(xué)生制定不一樣的閱讀目標。隨著(zhù)學(xué)生閱讀理解能力的提高在不斷深入，不斷加強目標難度。在教學(xué)的同時(shí)還要注意方法的結合，做相應的點(diǎn)撥或者示范，讓學(xué)生自己發(fā)現閱讀的精髓，增強課堂互動(dòng)性，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)給學(xué)生提供更多的課堂實(shí)踐機會(huì )。比如給學(xué)生提前布置任務(wù)，下一節閱讀課由學(xué)生自己選出喜歡的文章，然后由老師篩選，之后進(jìn)行范讀，要求學(xué)生說(shuō)明喜歡的原因。文章由學(xué)生自己范讀，請其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和精讀。這樣一來(lái)選到了學(xué)生感興趣的文章，一遍范讀后學(xué)生腦海里有了基本框架認識和印象，接下來(lái)就是將具體內容補充到基本的框架中。精讀環(huán)節，是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀和理解，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對有效的信息進(jìn)行記憶，此時(shí)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)和非重點(diǎn)有了基本的判斷，在這樣的基礎上老師再次引導學(xué)生進(jìn)行部分精讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去文章中尋找答案。
三、結語(yǔ)
高中語(yǔ)文閱讀是課改教學(xué)的重要內容，也是語(yǔ)文的基礎之一，更是學(xué)習生活中表達交流的基礎。語(yǔ)文課程是一項綜合性比較強的課程，不僅要培養學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力，還要培養學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，老師要起到正確的引導和輔助作用，傳授學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧，更要重視學(xué)生在課堂的主導地位，根據學(xué)生實(shí)際水平提供和制定相對應的有效措施，并對語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節給予重視。只有做到這些才能實(shí)現閱讀的有效性。
參考文獻
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淺談高中語(yǔ)文課堂創(chuàng )新教學(xué)論文（精選7篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的淺談高中語(yǔ)文課堂創(chuàng )新教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談高中語(yǔ)文課堂創(chuàng )新教學(xué)論文 篇1
摘要：創(chuàng )新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語(yǔ)文教學(xué)中受到越來(lái)越高的重視。創(chuàng )新教學(xué)要切實(shí)實(shí)行起來(lái)，而非簡(jiǎn)單作秀。高中語(yǔ)文教師應當積極轉變教學(xué)觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，善于延展教學(xué)內容。在充分提升自身素質(zhì)基礎之上，用創(chuàng )新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿(mǎn)人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著(zhù)更高的要求，高中語(yǔ)文教師在組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語(yǔ)文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當前高中語(yǔ)文教學(xué)的現狀之下，提出了有效實(shí)施課堂創(chuàng )新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng )新教學(xué)；實(shí)踐研究
創(chuàng )新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎上開(kāi)發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養創(chuàng )新型人才為基礎，改變以往的“授人以魚(yú)”教學(xué)模式，轉變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的自主創(chuàng )造性，培養學(xué)生的潛在創(chuàng )新力。創(chuàng )新教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個(gè)過(guò)程中應當十分注重對學(xué)生的基礎教育。那么，高中語(yǔ)文教師應當怎樣做才能有效地實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)策略呢？筆者認為應當從以下幾點(diǎn)入手。
一、做好學(xué)生的引導者，實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)
高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀與推進(jìn)方法論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀與推進(jìn)方法論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展節奏的加快，越來(lái)越多的人受限于現實(shí)條件而只能選擇碎片化的閱讀，但是這種閱讀效果是不敢恭維的。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，比較閱讀能夠讓學(xué)生更加深入地理解閱讀材料中的豐富內涵，提升自己的語(yǔ)文核心能力。文章將簡(jiǎn)單介紹當下高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的狀況，并詳細探討應對方法。
關(guān)鍵詞:
比較閱讀；高中語(yǔ)文；現狀；應用方法；
引言：
在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當中，閱讀一直以來(lái)都是困擾學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)，閱讀與基礎知識的記憶不同，其對于學(xué)生的理解能力要求很高，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀儲備和高超的閱讀技巧，在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì )感到無(wú)所適從，對于其學(xué)習積極性而言是直接的打擊。通過(guò)比較閱讀可以讓學(xué)生快速地獲取橫向以及縱向的對比信息，從而更加準確地獲取閱讀理解。
一、高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀
雖然語(yǔ)文一直是高中教學(xué)當中的重要科目，但是由于受到應試思想的影響，教師都傾向于采用更快速、更直接的教學(xué)方法。而閱讀能力的提升需要學(xué)生長(cháng)期的、緩慢的積累，不可能在短時(shí)間內有快速地提升，因此在緊湊的教學(xué)活動(dòng)設計中，閱讀部分的比重一直處于較低的狀態(tài)，而且由于長(cháng)期以來(lái)傳統教學(xué)模式一直支配著(zhù)高中語(yǔ)文教學(xué)，所以不少早期便顯現出來(lái)的問(wèn)題保留至今，并愈發(fā)嚴重。以下是詳細的問(wèn)題介紹。
高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀與推進(jìn)方法論文
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀與推進(jìn)方法論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展節奏的加快，越來(lái)越多的人受限于現實(shí)條件而只能選擇碎片化的閱讀，但是這種閱讀效果是不敢恭維的。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，比較閱讀能夠讓學(xué)生更加深入地理解閱讀材料中的豐富內涵，提升自己的語(yǔ)文核心能力。文章將簡(jiǎn)單介紹當下高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的狀況，并詳細探討應對方法。
關(guān)鍵詞:
比較閱讀；高中語(yǔ)文；現狀；應用方法；
引言：
在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當中，閱讀一直以來(lái)都是困擾學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)，閱讀與基礎知識的記憶不同，其對于學(xué)生的理解能力要求很高，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀儲備和高超的閱讀技巧，在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì )感到無(wú)所適從，對于其學(xué)習積極性而言是直接的打擊。通過(guò)比較閱讀可以讓學(xué)生快速地獲取橫向以及縱向的對比信息，從而更加準確地獲取閱讀理解。
一、高中語(yǔ)文比較閱讀教學(xué)的現狀
雖然語(yǔ)文一直是高中教學(xué)當中的重要科目，但是由于受到應試思想的影響，教師都傾向于采用更快速、更直接的教學(xué)方法。而閱讀能力的提升需要學(xué)生長(cháng)期的、緩慢的積累，不可能在短時(shí)間內有快速地提升，因此在緊湊的教學(xué)活動(dòng)設計中，閱讀部分的比重一直處于較低的狀態(tài)，而且由于長(cháng)期以來(lái)傳統教學(xué)模式一直支配著(zhù)高中語(yǔ)文教學(xué)，所以不少早期便顯現出來(lái)的問(wèn)題保留至今，并愈發(fā)嚴重。以下是詳細的問(wèn)題介紹。
淺析職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)-論文
一、情境教學(xué)法的分類(lèi)
1.語(yǔ)表情境教學(xué)法
語(yǔ)表情境教學(xué)法是指教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對情境進(jìn)行描述，通過(guò)語(yǔ)氣、聲調、感情等來(lái)激發(fā)出學(xué)生的想象，情緒及情感，從而幫助學(xué)生建立起情境意識。語(yǔ)表情境教學(xué)法需要教師具備良好的語(yǔ)言能力，通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)達到理想的情境設立效果。學(xué)生通過(guò)感受語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、分析語(yǔ)言等來(lái)不斷提升自身的語(yǔ)感能力。
2.問(wèn)題情境教學(xué)法
學(xué)生在認識事物的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到一些難于解決的問(wèn)題或疑惑，有時(shí)也會(huì )產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮的心理，這種心理就會(huì )驅使其進(jìn)行積極的思維和思考。使學(xué)生在不斷的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，思維能力得到全面培養。問(wèn)題情境法是語(yǔ)文教學(xué)常用的一種方法，它是指教師根據所要教授的內容，從教材入手，提出一些相應的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的探尋，引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考。通過(guò)對問(wèn)題的解決過(guò)程，來(lái)達到理解和掌握相關(guān)知識的目的。
3.想象情境教學(xué)法
想象情境教學(xué)法，就是利用原有的描述，對情境進(jìn)行想象，從而使文字變成立體的圖像。想象情境通常需要借助實(shí)體情境、語(yǔ)表情境或模擬情境作為基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以利用和使用教材，來(lái)充分挖掘可以創(chuàng )設想象情境的因素，從而不斷拓展學(xué)生的想象空間。
二、情境教學(xué)在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的運用
1.運用學(xué)科間的滲透來(lái)設立情境
職業(yè)高中語(yǔ)文是一門(mén)基礎性較強的文學(xué)科目，與其它科學(xué)之間存在著(zhù)較多的聯(lián)系，通過(guò)不同學(xué)科間的滲透與融會(huì )貫通，來(lái)實(shí)現學(xué)科間的相互補充及利用。語(yǔ)文教師應該在現有的知識體系中，找到語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的契合點(diǎn)，從而對知識進(jìn)行重組，然后綜合運用各種知識來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透相關(guān)的歷史知識。尤其是在文言文教學(xué)中，由于文言文都具有一定歷史背景，學(xué)生如果對這些背景不夠了解，就很快速理解文章內容及內涵。教師可以找到一些相關(guān)的歷史資料，在進(jìn)行文章講解時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行歷史再現。比如，在學(xué)習《赤壁之戰》時(shí)，教師可以通過(guò)介紹歷史背景，來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)想象情境，讓學(xué)生體會(huì )到當年政治及軍事環(huán)境，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習及探究熱情。
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀(guān)教育的論文
摘要:針對當下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的價(jià)值觀(guān)教育缺失的問(wèn)題，本文筆者覺(jué)得作為教師需要更新教學(xué)理念，提高自身的道德修養、職業(yè)素質(zhì)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式滲透價(jià)值觀(guān)教育，以期不斷提升高中生的道德修養，幫助高中生形成良好的品格并最終形成較為全面的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);價(jià)值觀(guān)教育;缺失
任何人在成長(cháng)過(guò)程中都需要正確的價(jià)值觀(guān)的引導，而高中階段是個(gè)人價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀(guān)教育缺失的問(wèn)題
(1)當今社會(huì )，高中生受到新時(shí)代、新思想的沖擊和影響比較大，這種影響有利就有弊。當代高中生大多個(gè)性張揚、反對束縛、崇尚自由，但也正是因為他們過(guò)于特立獨行，所以阻礙了他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入價(jià)值觀(guān)教育，讓他們明白正確價(jià)值觀(guān)的真正內涵，以此來(lái)引導學(xué)生走出誤區。這既可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中收獲知識，還可以提升學(xué)生的思想境界與道德修養。
(2)受應試教育和考試壓力的影響，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當中不能因材施教，無(wú)法實(shí)現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，從而不利于價(jià)值觀(guān)教育的順利實(shí)施。
(3)很多高中語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)有待提升。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想實(shí)現價(jià)值觀(guān)教育的目標，教師首先必須注意自己的一言一行，以良好的個(gè)人品格、高尚的道德行為潛移默化地去感染學(xué)生，對學(xué)生起到引導和表率的作用。但是，在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師由于自身的職業(yè)修養低，對價(jià)值觀(guān)教育僅注重形式化，因此沒(méi)有對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，也間接導致高中生價(jià)值觀(guān)教育的缺失。
關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統文化的滲透的論文
一、傳統文化的內涵
關(guān)于傳統文化的概念，人們說(shuō)法不一。語(yǔ)言學(xué)家認為，傳統文化就是前人創(chuàng )造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。傳統文化與現代流行文化不同，它具有豐富的內涵，而且表現形式也是極其多樣的。傳統文化重視人的道德修養，它主張人們通過(guò)自身的學(xué)習和修養，成為高尚的人、有用的人。傳統文化提倡和諧，強調人們應尊重自然，愛(ài)護自然。當然隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，傳統文化也隨之烙上了些許的時(shí)代痕跡。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際應用中，我們應該對其去粗取精，辯證的進(jìn)行繼承和發(fā)展。
二、傳統文化的教學(xué)意義
1.漢字和詞匯的知識意義
中國傳統文化蘊含著(zhù)豐富的語(yǔ)言知識，從有資料可考的甲骨文及同期文字開(kāi)始計算，中國文字的歷史已經(jīng)有6000多年。漢字是音、形、義相結合的表意文字，其不僅具有表言達意之用，而且具有傳播文化之功。而詞匯是漢字的基本組合，是漢語(yǔ)表言達意的最小單位，中國傳統文化當中豐富的典故、格言、成語(yǔ)、對聯(lián)等都是漢語(yǔ)詞匯的文化結晶。因此，在漢字和詞匯當中蘊含著(zhù)豐富的傳統文化內容，具有很重要的知識傳承的意義，在語(yǔ)文教學(xué)當中占有重要地位。
2.文學(xué)藝術(shù)作品的品讀意義
傳統文化中的優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品是具有永恒魅力的文化經(jīng)典。這些作品能夠在漫長(cháng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)歷長(cháng)期的積淀和洗禮，并得以傳承至今，必定具有很高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。其中具有代表性的，如先秦的諸子百家散文、東西兩漢的歌辭謠賦、唐宋的游記散文、明清的戲曲小說(shuō)等。這些文學(xué)作品飽含著(zhù)豐富的傳統文化底蘊，對于高中生來(lái)說(shuō)具有極高的品讀和深思價(jià)值。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文開(kāi)題報告模板
課題名稱(chēng) :高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究
(一)、課題的提出
2009年，語(yǔ)文新課改在內蒙古自治區啟動(dòng)，新課程理念如雨后春筍，遍布語(yǔ)文教學(xué)百花園，語(yǔ)文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統教學(xué)模式，廣大語(yǔ)文教師從語(yǔ)文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會(huì )輿論責難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習、實(shí)踐、總結。于不斷深刻的反思中豐富著(zhù)新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師、專(zhuān)家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的理論、實(shí)踐，書(shū)寫(xiě)著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的華美篇章。因此，對語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性探究，廣大語(yǔ)文工作者一直就沒(méi)有停止過(guò)。然而，不可否認的是，隨著(zhù)新課改的不斷深入，現今的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性仍是語(yǔ)文教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有建樹(shù)而具有實(shí)踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現實(shí)性。
基于以上的認識，也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對象呈現個(gè)性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺(jué)得有必要探究提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構建師生之間知識的良性互動(dòng)模式，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養，而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文課。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)組織語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步提高國民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習空間，促進(jìn)教師改變傳統的教學(xué)方法，以適應教育現代化的發(fā)展，為社會(huì )培養更多的符合知識經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。
賞識教育高中語(yǔ)文教學(xué)的應用論文
摘要：我國的教育多年來(lái)深受儒家文化的影響，倡導“嚴師出高徒”，教育方式以嚴厲為主，但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這種傳統的教育觀(guān)念逐漸顯示出其弊端，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，讓孩子無(wú)法完全激發(fā)自身的潛能，做事束手束腳，以不犯錯為前提，造成學(xué)生自卑、怯懦的心理，賞識教育作為一種全新的教育理念，是生命的教育、是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)了人情味并且富有強大生命力的教育。本文圍繞“賞識教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略”為主題展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：賞識教育；高中語(yǔ)文；應用策略
心理學(xué)家威廉杰姆斯說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類(lèi)區別于動(dòng)物的地方�！庇芯涿裕骸叭诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對自己加以賞識�！笨梢�(jiàn)賞識教育就是充分肯定孩子，通過(guò)心理暗示，不斷培養孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識教育注重發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，初中生處于青春期階段，學(xué)生對于自我需要非常大的肯定，只有他們從內心認同自己，才能夠得到更好更全面的發(fā)展，賞識教育是一種尊重生命規律的教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規律，讓他們不再以超前教育為目標，而是注重學(xué)生當前發(fā)展情況的好壞，賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念，它是實(shí)現自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會(huì )的細胞工程。
一、營(yíng)造輕松氛圍，散發(fā)語(yǔ)文魅力
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習乃至一生的學(xué)習中是十分重要的，所以語(yǔ)文學(xué)習的水平并不只是為了應試教育中的一些分數，而是為了學(xué)生的終身發(fā)展，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)修養，而傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習并沒(méi)有十分濃厚的興趣，在面對大量的課文閱讀時(shí)，他們并沒(méi)有耐心去仔細體會(huì )文章中的情感，而只是通過(guò)教師的講解，或者是借助一些參考書(shū)籍來(lái)了解文章的大致內容，已確保在考試中能夠回答相應的問(wèn)題即可，而并不在意其中的文學(xué)意義，這樣的語(yǔ)文學(xué)習與語(yǔ)文教育的目的是背道而馳的。學(xué)生在傳統語(yǔ)文課堂中沒(méi)有學(xué)習興趣，很大程度上是因為課堂太過(guò)枯燥乏味，教師沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，學(xué)生體會(huì )不到語(yǔ)文學(xué)習的魅力，在教學(xué)中，教師往往以教科書(shū)為范本，以考試答案為標準，把文章模式化，學(xué)生自己的閱讀體會(huì )得不到肯定，也不能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，這種學(xué)習氛圍并不是語(yǔ)文課堂所需要的，所以教師要營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維能夠得到最大程度的鍛煉，讓他們參與到課堂活動(dòng)中，讓他們把自己的情感帶入到文章感受中。所以教師要運用賞識教育，讓學(xué)生能夠被肯定，在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師不應唯分數論、唯名次論，用成績(jì)把學(xué)生分為三六九等，課堂上以成績(jì)好的學(xué)生的發(fā)言為正確，而是更應該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生培養健全的人格，應當給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生把學(xué)習當成是生活的一部分，在這個(gè)前提下，成功的.教學(xué)課堂才得以展開(kāi)。首先，要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生并不是對教師惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于質(zhì)疑教師的看法，并且與教師進(jìn)行交流探討，只有建立了輕松愉快、民主和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生才敢于站出來(lái)發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，思維才能放得開(kāi)；其次，要得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠信任自己的教學(xué)方式，親其師，信其道。教師應提高自身的文化修養，提升自己的威信，增強班級的凝聚力，一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)親切的撫摸，這些小小的動(dòng)作都能給學(xué)生很大的鼓勵，讓學(xué)生信賴(lài)你，學(xué)生會(huì )把對于教師的喜愛(ài)轉化為學(xué)習該科目的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。
高中語(yǔ)文外國文學(xué)作品教學(xué)對策的論文
一、教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中語(yǔ)文的教學(xué)方式也不再局限于黑板上，大部分學(xué)校都配備了多媒體設備，對于外國文學(xué)作品的講解，多媒體技術(shù)的使用也不例外，但是對于多媒體過(guò)度的依賴(lài)也存在著(zhù)很大的問(wèn)題。例如，很多教師在講授外國小說(shuō)之前，往往先放一部根據這篇小說(shuō)改編的電影吸引學(xué)生的注意力，雖然這種方式可以營(yíng)造一種相對輕松的教學(xué)環(huán)境，但是電影與原著(zhù)之間是有區別的，很多小說(shuō)在改編電影時(shí)為了使電影更加富有戲劇性，往往會(huì )對小說(shuō)進(jìn)行大規模的改編，有的是與原著(zhù)有著(zhù)本質(zhì)的區別的。這些過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)的講授方式會(huì )偏離作品本身的意義，也會(huì )偏離外國文學(xué)作品本身的教育意義，學(xué)生在理解外國文學(xué)時(shí)也會(huì )存在偏差，最終導致在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對于外國文學(xué)作品的教學(xué)無(wú)法深入。
二、學(xué)生在對外國文學(xué)作品的學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.對外國文學(xué)作品的理解存在偏差
在對外國文學(xué)作品的學(xué)習中，很多學(xué)生都不能夠正確認識外國文學(xué)作品的意義和特點(diǎn)。很多學(xué)生是喜歡外國文學(xué)的，但是在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有更深一步地去了解發(fā)現外國文學(xué)本身蘊含的意義，對于外國文學(xué)的學(xué)習是十分淺顯的。這些問(wèn)題的出現也反映了教師固定的教學(xué)模式的影響是很大的，因為受到教師的影響，在學(xué)習之前，腦子里就已經(jīng)有了固定的形象，這種先入為主就導致了學(xué)生在學(xué)習外國文學(xué)作品時(shí)不能深入的理解。
2.外國文學(xué)作品對于學(xué)生的意義
很多學(xué)生會(huì )給外國文學(xué)作品一個(gè)定義，就是把外國文學(xué)作品當作課外閱讀讀物。很多學(xué)生對于外國文學(xué)作品的.喜歡停留在表面，他們之所以喜歡外國文學(xué)作品是因為喜歡里面的人物的性格特點(diǎn)和文章里面的故事情節。所以外國文學(xué)作品在很多學(xué)生的心中就是在枯燥的學(xué)習生活中用來(lái)放松的課外讀物，由此可以得知很多學(xué)生對于外國文學(xué)作品的喜愛(ài)是很膚淺的。
高中語(yǔ)文下外國文學(xué)作品難點(diǎn)及教學(xué)策略論文
摘要:外國文學(xué)作品教學(xué)中引入的素材、組織的活動(dòng)等，都會(huì )多少影響學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。實(shí)際調查發(fā)現，因為教師對于有關(guān)作品理解不夠深入，加上單方灌輸習慣的延續，使學(xué)生創(chuàng )新思維長(cháng)期被束縛，明顯不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。本文筆者有序地論證解析了現階段我國高中語(yǔ)文中外國文學(xué)作品教學(xué)存在的難點(diǎn)，以及后續富有針對性的處理策略，希望能夠引起相關(guān)教學(xué)人員關(guān)注。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;外國文學(xué)作品;策略
依照我國新課標內容分析，當前高中語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)就是在使每個(gè)學(xué)生的文化知識得以豐富基礎上，讓他們自覺(jué)樹(shù)立起尊重、傳承優(yōu)質(zhì)化文化遺產(chǎn)，參與高端文化交流活動(dòng)的遠大理想。與此同時(shí)，竭盡全力把外國文學(xué)著(zhù)作的教學(xué)地位提升至更高的等級層次。由此可見(jiàn)，外國文學(xué)作品的文化價(jià)值的確不容小覷，無(wú)形之中更直接映射出教材編著(zhù)人員對外國文學(xué)作品給予的長(cháng)遠期望，這部分內容教學(xué)好壞，直接影響我國高中語(yǔ)文教學(xué)體系的完善性，以及整個(gè)素質(zhì)教育推行的實(shí)效性。
一、目前我國高中語(yǔ)文中外國文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲型馕幕嬖陲@著(zhù)性差異，無(wú)法保證學(xué)生快速把握外國文學(xué)作品內涵
因為西方國家所處的生活環(huán)境、民俗習慣等和我國不盡相同，因此中外文化自然存在諸多差異。透過(guò)對比校驗發(fā)現，我國文學(xué)著(zhù)作之中，大多數旨在探討人性與文化的關(guān)聯(lián)性，至于保留濃烈政治批評色彩的文章則不是很多。所以，學(xué)生初步觸碰到《橋邊的老人》等外國文學(xué)著(zhù)作時(shí)，就很難保證在短時(shí)間范圍內理解其蘊藏的特殊文學(xué)內涵。與此同時(shí)，外國文學(xué)著(zhù)作中大多數會(huì )涉及倫理和婚姻關(guān)系等內容，這些對于高中生來(lái)講都是極為陌生的，所以理解起來(lái)自然存在困難。在此類(lèi)狀況之下，就要求高中語(yǔ)文教師在課堂上要深層次地講解和靈活細致地引導。