淺析職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)-論文
一、情境教學(xué)法的分類(lèi)
1.語(yǔ)表情境教學(xué)法
語(yǔ)表情境教學(xué)法是指教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對情境進(jìn)行描述，通過(guò)語(yǔ)氣、聲調、感情等來(lái)激發(fā)出學(xué)生的想象，情緒及情感，從而幫助學(xué)生建立起情境意識。語(yǔ)表情境教學(xué)法需要教師具備良好的語(yǔ)言能力，通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)達到理想的情境設立效果。學(xué)生通過(guò)感受語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、分析語(yǔ)言等來(lái)不斷提升自身的語(yǔ)感能力。
2.問(wèn)題情境教學(xué)法
學(xué)生在認識事物的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到一些難于解決的問(wèn)題或疑惑，有時(shí)也會(huì )產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮的心理，這種心理就會(huì )驅使其進(jìn)行積極的思維和思考。使學(xué)生在不斷的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，思維能力得到全面培養。問(wèn)題情境法是語(yǔ)文教學(xué)常用的一種方法，它是指教師根據所要教授的內容，從教材入手，提出一些相應的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的探尋，引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考。通過(guò)對問(wèn)題的解決過(guò)程，來(lái)達到理解和掌握相關(guān)知識的目的。
3.想象情境教學(xué)法
想象情境教學(xué)法，就是利用原有的描述，對情境進(jìn)行想象，從而使文字變成立體的圖像。想象情境通常需要借助實(shí)體情境、語(yǔ)表情境或模擬情境作為基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以利用和使用教材，來(lái)充分挖掘可以創(chuàng )設想象情境的因素，從而不斷拓展學(xué)生的想象空間。
二、情境教學(xué)在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的運用
1.運用學(xué)科間的滲透來(lái)設立情境
職業(yè)高中語(yǔ)文是一門(mén)基礎性較強的文學(xué)科目，與其它科學(xué)之間存在著(zhù)較多的聯(lián)系，通過(guò)不同學(xué)科間的滲透與融會(huì )貫通，來(lái)實(shí)現學(xué)科間的相互補充及利用。語(yǔ)文教師應該在現有的知識體系中，找到語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的契合點(diǎn)，從而對知識進(jìn)行重組，然后綜合運用各種知識來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透相關(guān)的歷史知識。尤其是在文言文教學(xué)中，由于文言文都具有一定歷史背景，學(xué)生如果對這些背景不夠了解，就很快速理解文章內容及內涵。教師可以找到一些相關(guān)的歷史資料，在進(jìn)行文章講解時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行歷史再現。比如，在學(xué)習《赤壁之戰》時(shí)，教師可以通過(guò)介紹歷史背景，來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)想象情境，讓學(xué)生體會(huì )到當年政治及軍事環(huán)境，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習及探究熱情。
2.利用自然環(huán)境來(lái)創(chuàng )設情境
語(yǔ)文也是一門(mén)講求靈感和感受的學(xué)科，語(yǔ)文的字里行間往往蘊含著(zhù)美的情境。尤其是對于自然界的描述，這種意境之美更加突出。教師應該積極的利用自然環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)對大自然的接觸，來(lái)體會(huì )文章中所描繪的迷人景色，讓學(xué)生在不經(jīng)意中，進(jìn)入文學(xué)的境界，以此來(lái)感知文學(xué)的魅力。比如，學(xué)習《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生到真正的荷塘邊上，在月光朗朗的夜晚，讓學(xué)生感受文章中描寫(xiě)的優(yōu)美意境，感受“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫歌聲似的�！蹦欠N美妙的自然氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍感染下，便會(huì )自然的理解作者寫(xiě)作時(shí)的心境，從而更加深刻地領(lǐng)會(huì )其中的立意。
3.運用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng )設情境
現代教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些高科技的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用在教育領(lǐng)域，其中多媒體技術(shù)的運用，為現代教學(xué)提供了聲音、圖片以及動(dòng)畫(huà)等多方面的服務(wù)，為學(xué)生帶來(lái)了直觀(guān)的情境感受。多媒體能夠最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統，彌補傳統教學(xué)中存在的單一性問(wèn)題。通過(guò)媒體技術(shù)的利用，可以向學(xué)生展示更加形象的語(yǔ)文情意。比如，在教授《春》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些關(guān)于春天的畫(huà)面，也可以播放一些與春天有關(guān)的背景音樂(lè )。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )，來(lái)體會(huì )春天原野上的盎然生機，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的豐富。
4.利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)設立情境
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，教師可以通過(guò)實(shí)踐的方法，來(lái)再現文章中的情境，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的情境空間，來(lái)加深學(xué)生對文章的理解。比如，在《琵琶行》這篇文章中，里面有著(zhù)較多的對動(dòng)作及對音樂(lè )的形象描寫(xiě)�！扒Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”等，這些描述都非常形象而生動(dòng)，教師可以通過(guò)運用肢體動(dòng)作來(lái)給學(xué)生創(chuàng )設出形象的情境。再如，《雷雨》教學(xué)時(shí)，可以根據內容，讓學(xué)生編排一段舞臺劇，然后讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，這樣學(xué)生可以充分加深學(xué)生對文中人物的認識。
三、結論
職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生直接影響，甚至會(huì )影響學(xué)生審美觀(guān)的形成。作為一名職業(yè)高中語(yǔ)文教師，應該認識到情境教學(xué)的重要性，熟悉情境教學(xué)的各種教學(xué)手法，并且能夠靈活、合理的運用各類(lèi)情境教學(xué)手法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。
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