淺析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文

　　在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越表現出其突出的作用，如何培養出適應市場(chǎng)經(jīng)濟條件下對英語(yǔ)熟練應用并且具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的新的復合型人才是當前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當前職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了有針對性的分析，并提出相應的對策。

　　一、問(wèn)題分析

　　1、生源素質(zhì)明顯下降，英語(yǔ)基礎知識薄弱。根據有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中，60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差，單詞讀、寫(xiě)困難；30%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際職業(yè)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎比統計的情況更嚴峻，在簡(jiǎn)單的音標、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯誤連篇。

　　2、學(xué)生只重視技能操作，英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度不端正。許多學(xué)生和家長(cháng)普遍認為職業(yè)中學(xué)只學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，只強化技能訓練，只要掌握一門(mén)技能就可以就業(yè)，根本沒(méi)有必要學(xué)習文化課。學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，不愿意下工夫，厭學(xué)是造成學(xué)生英語(yǔ)差的主要癥結。

　　3．學(xué)生自控能力差，缺乏有效的督促與教育。目前在校的學(xué)生多數在中學(xué)時(shí)均為成績(jì)中下等或者偏下的學(xué)生，甚至是差生，而且他們大都來(lái)自農村，父母多外出打工，多數學(xué)生住校。未成年的學(xué)生剛脫離父母的約束范圍，自由散漫，他們中也有相當一部分學(xué)生在人格發(fā)展上存在不可忽視的缺陷，心理承受能力、適應環(huán)境的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力與自我控制的能力都較差，學(xué)習不能持之以恒。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習與生活方面出現問(wèn)題的時(shí)候，老師不能與父母及時(shí)溝通，無(wú)法達到共同教育的目的。而且目前的中專(zhuān)生獨生子女占很大比重，再加上留守家庭的子女日益增多，他們中很大一部分學(xué)生心理承受能力脆弱，無(wú)法面對學(xué)習生活中的挫折，而且不良習慣嚴重。

　　4、學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設施缺少投入，教學(xué)配備不足。由于教學(xué)以及考試形式不斷變化，有一定數量的學(xué)校不能及時(shí)更新或建立一個(gè)完善的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。尤其是目前的中專(zhuān)學(xué)校主要是培養從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技能型人才，多數學(xué)校只重視專(zhuān)業(yè)建設，投入大量資金添置實(shí)訓設備，很少在英語(yǔ)教學(xué)條件上進(jìn)行改善。目前很多學(xué)校沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)音室，只有多媒體教室。在沒(méi)有一個(gè)完善的英語(yǔ)教學(xué)設施的教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中只能利用最簡(jiǎn)單的媒體——錄音機進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，很難有機會(huì )利用設備齊全的語(yǔ)音室或多媒體進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，無(wú)法營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，無(wú)疑對英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

　　5、英語(yǔ)老師自身的不足。在提倡新課改的今天，很多老師在教學(xué)中仍采用“填鴨式”教學(xué)，只注重語(yǔ)言知識點(diǎn)及語(yǔ)法知識的傳授，忽視交際英語(yǔ)的應用。新形勢下，我們老師必須采取新的教學(xué)方法，以新的教學(xué)理念為依據來(lái)指導學(xué)生，在課堂上把更多的主動(dòng)權留給學(xué)生，“以學(xué)生為主體”組織教學(xué)活動(dòng)。如果教學(xué)組織中缺少與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情，“一言堂”的教學(xué)也造成很多學(xué)習幾年英語(yǔ)的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)。

　　二、相應對策

　　1、轉變教師觀(guān)念——變“應試”為“應用”。培養職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是當前職業(yè)學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)教育的總體目標之一。要實(shí)現這一目標，教師就必須改變傳統的辦學(xué)思路和教學(xué)模式，從重知識傳授到重能力培養轉變，著(zhù)重培養學(xué)生的交際應用能力。只有教育者自身轉變教育觀(guān)點(diǎn)，從“職業(yè)”的特點(diǎn)出發(fā)，才能制定出適應職業(yè)英語(yǔ)教育的教學(xué)計劃、教學(xué)內容，才能邁出改革的新步伐，探討出具有職業(yè)特色的教學(xué)思路和方法，培養出符合社會(huì )需要的應用型人才。

　　2、改革教學(xué)內容——突出職業(yè)特點(diǎn)，培養文化意識。職業(yè)學(xué)校是為社會(huì )培養技能型、應用型的從業(yè)人員，對學(xué)生能力的要求是“專(zhuān)”而“精”，如餐飲服務(wù)、酒店服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、美容美發(fā)、電子商務(wù)等，社會(huì )對學(xué)生的素質(zhì)要求具有濃厚的職業(yè)特點(diǎn)，當然也包括英語(yǔ)。但目前大多數職業(yè)學(xué)校采用通用的英語(yǔ)教材，內容比較寬泛，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)針對性不強，往往在學(xué)了一二年之后，學(xué)生考級過(guò)了，可就是不能用，也沒(méi)機會(huì )用。另外，這些教材雖然有配套的練習冊、教師用書(shū)、磁帶，但沒(méi)有多媒體光盤(pán)，不利于利用現代化的教學(xué)手段引導學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動(dòng)性。如果按部就班地按照這些教材教學(xué)，是無(wú)法實(shí)現職業(yè)學(xué)校的培養目標的。這就需要教師在以教材為主線(xiàn)的前提下，對教材內容靈活取舍，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，對教材內容有所增補。

　　3、教學(xué)因材施教，采用分層教學(xué)。鑒于目前教材的難度與學(xué)生的英語(yǔ)水平之間的矛盾，職業(yè)學(xué)校教師在教授英語(yǔ)課時(shí)不能完全依賴(lài)教材與教學(xué)大綱，在制定學(xué)期教學(xué)計劃時(shí)必須結合校情、班情與生情的實(shí)際情況，認真研究和分析教材內容，采用有效的教學(xué)方式，注重實(shí)際應用與學(xué)生之間的溝通。為了適應職高英語(yǔ)教學(xué)的需要，從事英語(yǔ)教學(xué)的同級同科老師可以采用集體備課，共同指定教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)，設計教學(xué)方案，補充相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀資料，對不同水平的學(xué)生制定不同的達標標準與要求�；ラ_(kāi)互聽(tīng)互評公開(kāi)課或者示范課，在不同的特色教學(xué)中吸收經(jīng)驗，并把學(xué)到的有用的方法應用到自己的教學(xué)中，這樣更有利于英語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

　　總之，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不管采用什么方式方法，如何改革創(chuàng )新，都要抓住“職業(yè)”特點(diǎn)，突出應用原則，培養學(xué)生自然流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言文化素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運用英語(yǔ)進(jìn)行得體的交流。只有這樣，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，使職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)真正形成自己的特色。

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