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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng )設
在新課程理念的指導下，我們的數學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地地變化。要想更好的發(fā)揮新課程的作用，我們必須踏踏實(shí)實(shí)地抓好課堂教學(xué)的效率，也就是提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】小學(xué)數學(xué)作為孩子們學(xué)習數學(xué)的基礎，自然也是極為受到家長(cháng)們的重視的，而情境創(chuàng )設作為一種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)被教師們頻繁的用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)之中，并且收到了極好的反響。在本文中，筆者通過(guò)對問(wèn)題情境創(chuàng )設的簡(jiǎn)要闡述，從而對如何更加有效地進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設提出了自己的一些見(jiàn)解，希望能夠對后來(lái)者的研究有所幫助。
【關(guān)鍵詞】數學(xué)教學(xué) 問(wèn)題情境 有效創(chuàng )設
隨著(zhù)國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民的生活水平也在不斷地提升著(zhù)，而隨著(zhù)人民的生活水平的不斷提高，自然而然的，人們將自己的目光放在了孩子的教育上面。由于我國傳統的教學(xué)模式在應試教育的影響下，比較偏向于“灌輸式”的教學(xué)模式，只是注重教授學(xué)生們知識，能夠通過(guò)考試即可，卻不管孩子其他方面的發(fā)展，而目前隨著(zhù)家長(cháng)們越來(lái)越關(guān)心自己孩子的教育情況，這已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生以及家長(cháng)們的需要了。問(wèn)題情境的創(chuàng )設自從被運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂當中后，已經(jīng)收到了非常良好的反響，對于學(xué)生們在課堂上學(xué)習數學(xué)也有著(zhù)積極有效的促進(jìn)作用。問(wèn)題情境的創(chuàng )設，主要是通過(guò)對學(xué)生們進(jìn)行一系列的引導，將他們引入到與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，從而能夠更好地調動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習熱情，以推動(dòng)他們能夠在數學(xué)課堂上擁有更好地學(xué)習效率與學(xué)習體驗，使之能夠靈活地運用數學(xué)，最終提高學(xué)生們的數學(xué)成績(jì)。
一、問(wèn)題情境創(chuàng )設中存在的問(wèn)題
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂之上，有一部分的教師并沒(méi)有能夠嚴格的依據教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設，從而使得問(wèn)題情境創(chuàng )設的效果差強人意，甚至有的教師只是注重形式上的東西，而并不注重對于問(wèn)題情境的創(chuàng )設與學(xué)生們之間的聯(lián)系，從而使得整節課空洞乏味，脫離學(xué)生們的實(shí)際情況，缺乏樂(lè )趣，這樣會(huì )使得學(xué)生們喪失學(xué)習數學(xué)的熱情，影響他們對于數學(xué)的學(xué)習效率。如果我們要創(chuàng )造出有效的問(wèn)題情境，就需要我們的教師能夠以更大的熱情與時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設，同時(shí)教師們還應該了解學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使得教師們所創(chuàng )造出的問(wèn)題情境具有極大的針對性，能夠輕而易舉的將學(xué)生們引導進(jìn)教師們所創(chuàng )設出的問(wèn)題情境當中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，活躍學(xué)生們的數學(xué)思維，提高他們學(xué)習數學(xué)的效率。
二、有效創(chuàng )設問(wèn)題情境的策略
1.依據生活創(chuàng )設問(wèn)題情境。
數學(xué)問(wèn)題大多都是枯燥乏味的，學(xué)生們在學(xué)習的時(shí)候總是會(huì )缺乏熱情，而在日常生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，因此我們的教師應當擅長(cháng)在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，積極的創(chuàng )設問(wèn)題情境，從而能夠順利的引導進(jìn)教師所創(chuàng )設出的問(wèn)題情境之中，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習熱情，以達到對數學(xué)具有更高的學(xué)習效率。比如我們的教師在教授有關(guān)于分數的課程之時(shí)，我們可以帶到課堂上兩個(gè)蘋(píng)果，以實(shí)際的事物來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生們問(wèn)題，諸如“兩個(gè)蘋(píng)果平均分給兩人，每人能夠得到幾個(gè)”“兩個(gè)蘋(píng)果平均分給四個(gè)人，每人又能得到幾個(gè)”這類(lèi)的問(wèn)題，積極的聯(lián)系實(shí)際，借助于生活中每名學(xué)生都非常熟悉的蘋(píng)果，從而能夠有效地創(chuàng )設出問(wèn)題情境，引導學(xué)生們進(jìn)入熟悉的情境之中，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高他們學(xué)習數學(xué)的效率。
2.借助游戲創(chuàng )設問(wèn)題情境。
由于小學(xué)生們的年齡都是比較小的，而這個(gè)階段的學(xué)生也大都是比較喜歡玩游戲的，因此我們的教師應當敏銳的抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)在日常的數學(xué)教學(xué)的課堂之中，借助游戲這一學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，從而有效的創(chuàng )設出問(wèn)題情境，以提高課堂上的教學(xué)效率。比如我們的教師在教授有關(guān)于概率方面的課程時(shí)，可以準備一些小袋子，并在里面放入一些不同顏色的小球，在課堂上講課之時(shí)，可以拿出這些袋子，并讓學(xué)生們從里面摸出小球，做下記錄，但是每人只能夠摸一次。通過(guò)游戲的方式，我們可以有效的進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設，從而調動(dòng)起學(xué)生們的興趣，在課堂上以游戲的方式就把枯燥乏味的數學(xué)知識教授給自己的學(xué)生們，強化他們的學(xué)習效率，提高學(xué)生們的數學(xué)成績(jì)。
三、利用故事創(chuàng )設問(wèn)題情境。
3.1由于小學(xué)階段的學(xué)生們的年級都是比較小的，因此他們普遍喜歡聽(tīng)故事，而我們的教師應當抓住這一點(diǎn)，在課堂上教授數學(xué)知識時(shí)，能夠積極有效的借助故事的形式，創(chuàng )設出問(wèn)題情境，引導學(xué)生們進(jìn)入情境之中，激發(fā)出他們的學(xué)習興趣，在講故事的過(guò)程中，就把枯燥乏味的數學(xué)知識教授給學(xué)生們。比如我們的教師在給學(xué)生們教授有關(guān)于百分數打折的數學(xué)知識的過(guò)程中，就可以給學(xué)生們講一個(gè)有關(guān)于在商場(chǎng)買(mǎi)東西的故事，從而將百分數打折的數學(xué)知識以故事的形式講授給學(xué)生們，通過(guò)講故事，而有效的創(chuàng )設出了一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生們的求知欲以及學(xué)習興趣，提高課堂上的教學(xué)效率以及學(xué)生們的學(xué)習效率。
3.2在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng )設出問(wèn)題情境的方式，將學(xué)生們引導進(jìn)情境之中，從而產(chǎn)生更好地教學(xué)效果。這種新型的教學(xué)方式，與傳統的“灌輸式”教學(xué)模式有著(zhù)很大的不同，而創(chuàng )設問(wèn)題情境的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)教師們在課堂上的實(shí)踐之后，受到了家長(cháng)以及學(xué)生們一致的好評，因此這種教學(xué)方式經(jīng)常被教師們運用在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂上，但是如何更加有效地創(chuàng )設出問(wèn)題情境也成為了大部分教師所面臨的問(wèn)題。在本文中，筆者通過(guò)對創(chuàng )設問(wèn)題情境所存在的問(wèn)題的簡(jiǎn)要闡述，從而對如何有效的創(chuàng )設問(wèn)題情境進(jìn)行了一定的探討，希望能夠對大家有所幫助。
參考文獻：
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