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淺談數學(xué)課堂情境的創(chuàng )設
新課程強調“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。在教學(xué)中,恰當地創(chuàng )設課堂情境,可以很好的落實(shí)這一數學(xué)理念。通過(guò)課堂情境創(chuàng )設,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,可使學(xué)生獲得數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣,體會(huì )數學(xué)與自然、社會(huì )、人類(lèi)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索中建構有價(jià)值的數學(xué)知識,獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。
1課堂情境創(chuàng )設應遵循的基本要求
1.1趣味性
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),趣化教材,為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境,極易喚起學(xué)習的動(dòng)機,激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
1.2現實(shí)性
由于小學(xué)生的思維具有較強地形象性,因此從現實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境,可以把數學(xué)知識生活化,把現實(shí)生活數學(xué)化,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,幫助學(xué)生學(xué)習抽象的數學(xué)知識。
1.3動(dòng)態(tài)性
動(dòng)態(tài)性就是在教學(xué)中根據所教內容、學(xué)生的生活經(jīng)驗和現有的條件創(chuàng )設情境,通過(guò)多媒體、演示、操作等使情境動(dòng)態(tài)化。
1.4開(kāi)放性
開(kāi)放性就是創(chuàng )建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現活化狀態(tài),學(xué)生思考的空間廣闊,可以從不同的角度提出問(wèn)題,用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2創(chuàng )設內容與形式相統一的課堂情境
在具體的課堂教學(xué)中,根據教學(xué)目標要求,選取什么樣的情境作為學(xué)習內容,如何呈現學(xué)習內容,這是我們創(chuàng )設情境時(shí)重點(diǎn)要考慮的兩個(gè)問(wèn)題。
2.1生活情境創(chuàng )設要恰當
2.1.1選取學(xué)生熟悉的生活情境
根據現實(shí)性的要求和本人的教學(xué)實(shí)踐,可選取教材中提供的情境素材或學(xué)生感興趣的現實(shí)生活情境作為課堂情境,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。要恰當選取情景,就需要我們了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、學(xué)生的知識水平情況,做到有的放矢。
2.1.2構建開(kāi)放的生活情境
根據開(kāi)放性的要求,選取的生活情境容量要大,要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考,看出多個(gè)數學(xué)問(wèn)題,可以用不同的方法來(lái)解決。這樣可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維能力。
2.2處理好情境呈現的方式
2.2.1生活情境的呈現有多種形式
生活情境的形式有以下幾種:①直接利用現實(shí)生活情景,如:學(xué)校、教室;②模擬現實(shí)生活場(chǎng)景;③借助實(shí)物演示;④利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動(dòng)圖、圖片等教具(學(xué)具)展示生活情境;⑤通過(guò)游戲活動(dòng),游戲是小學(xué)生認識世界的一種有效方式。通過(guò)游戲讓他們在生動(dòng)活潑的游戲過(guò)程中學(xué)習數學(xué),可提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣和效果;⑥講童話(huà)故事,對童話(huà)故事的熱愛(ài)是小學(xué)生的天性。通過(guò)講童話(huà)故事,可以吸引學(xué)生的注意力;⑦通過(guò)實(shí)踐操作。學(xué)生實(shí)踐操作,是讓學(xué)生身處情境之中,通過(guò)多種感官參與,去自主探索、主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程。它既能提高學(xué)生學(xué)習興趣,又能培養他們的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。
2.2.2選取合適的呈現形式
要想取得好的教學(xué)效果,就要根據趣味性、動(dòng)態(tài)性的要求,選取恰當的呈現方式,使課堂情境的內容和形式得到完美的統一。具體有以下兩種選取方法:①盡量選取動(dòng)態(tài)方式呈現情境(游戲、演示、多媒體等);②多種方式綜合運用。因條件的限制,有些生活情境不好表現出來(lái),可綜合運用多種方式來(lái)表現。
3處理好多種情景的鏈接
在教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)際創(chuàng )建的情境是一個(gè)多情景的綜合體。這種綜合體的每個(gè)情景,應是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式的情境系統。為此要求我們要深刻理解《課程標準》,吃透教材,了解學(xué)生,在此基礎上,融會(huì )貫通,從一個(gè)情境到另一個(gè)情境進(jìn)行無(wú)縫鏈接,使創(chuàng )建的情境成為一個(gè)有機的系統,給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺(jué)。
課堂情境的創(chuàng )建,為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習數學(xué)知識的窗口,學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀(guān)察、猜測、推理與交流等數學(xué)活動(dòng),發(fā)現數學(xué)王國的奧秘,從而幫助他們認識客觀(guān)世界。
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