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高中校內校外美術(shù)課程資源的挖掘和利用
美術(shù)課程的社會(huì )資源主要指的是蘊涵在各種社會(huì )文藝活動(dòng)中的社會(huì )文化資源，以下是小編搜集整理的一篇探究高中校內校外美術(shù)課程資源挖掘的論文范文，供大家閱讀查看。
新一輪的課程改革對高中美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，即重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，其目的是加強課程內容與學(xué)生日常生活和社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和經(jīng)驗的積累，并且要適應不同地區、不同學(xué)生的發(fā)展，從而增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應性，促進(jìn)高中英語(yǔ)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
一、校內美術(shù)課程資源的尋找與利用
(一)物質(zhì)資源
在高中美術(shù)教學(xué)中，能夠利用到的物質(zhì)資源主要是指可供美術(shù)教學(xué)、活動(dòng)的場(chǎng)所、設施以及資料。，例如，美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)屬教室，里面置有學(xué)生的畫(huà)架、桌椅、寫(xiě)生畫(huà)板、畫(huà)凳，還有寫(xiě)生燈、投影機、石膏像等，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件和環(huán)境;圖書(shū)資料室，為學(xué)生提供美術(shù)方面的各種資料，豐富學(xué)生的美術(shù)理論，提高學(xué)生的藝術(shù)修養;美術(shù)作品展示場(chǎng)所，為學(xué)生的美術(shù)技巧的進(jìn)步提供參考，使學(xué)生積累更多的繪畫(huà)經(jīng)驗，尋找創(chuàng )作的靈感，從而輔助學(xué)生制作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。這些都是高中美術(shù)課程資源的基礎資源，此外還包括錄像機、打印機、多媒體設備等現代美術(shù)課程所必備的物質(zhì)條件。
(二)人力資源
所謂的人力資源主要是指高中美術(shù)教師，因為美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)重要的引導作用，是高中美術(shù)教學(xué)的中流砥柱。特別是隨著(zhù)科技的進(jìn)步、新課改的深入發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)的首要工作就是轉變高中美術(shù)教師的教學(xué)理念，運用現代認知理念和人文主義精神對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)指導，改變傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性，同時(shí)還要革新教學(xué)方式，使高中生的美術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，高中美術(shù)教師在教學(xué)中還要積極利用多媒體技術(shù)，注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)相關(guān)課程資源
藝術(shù)是相通的，高中美術(shù)教學(xué)中不能把美術(shù)課上成單純的課，還要注重與其他相關(guān)課程資源的融會(huì )貫通，并進(jìn)行有效利用。比如，在學(xué)習人教版高中美術(shù)教材第六課《宛自天開(kāi)———古代園林藝術(shù)》時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始前為學(xué)生普及有關(guān)古代園林方面的文學(xué)知識，向學(xué)生講授古代園林的起源與發(fā)展、古代園林的特點(diǎn)、古代園林的類(lèi)型;也可以向學(xué)生講解建筑類(lèi)的知識，幫助學(xué)生深入了解中國古代建筑的特點(diǎn)，從而多角度對中國古代園林藝術(shù)進(jìn)行賞析;還可以在欣賞作品時(shí)播放一些具有古色古香氣息古樸雅致的音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè )中領(lǐng)略古代園林的神奇與美麗。通過(guò)這種方式不僅能提高高中美術(shù)教學(xué)效果，也能教會(huì )學(xué)生運用各科之間的聯(lián)系提高自身的美術(shù)鑒賞能力和繪畫(huà)水平。
二、校外美術(shù)課程資源的尋找與利用
(一)自然資源
美術(shù)課程資源中的自然資源主要是指可供美術(shù)教學(xué)的自然風(fēng)景和物產(chǎn)資源等。我國幅員遼闊、地廣物博，地區之間的地理條件差異較大，使得自然風(fēng)光多姿多彩，自然資源多種多樣，每個(gè)地方都具有其獨特的自然景觀(guān)，包括山川河流、戈壁沙灘、熱帶雨林、林海雪原等都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的審美能力，也為學(xué)生的寫(xiě)生創(chuàng )造了條件。比如，在學(xué)習第十四課《江山多嬌———現代山水畫(huà)》時(shí)，教師可以選擇一個(gè)天氣晴朗、風(fēng)清云淡的日子，組織學(xué)生到郊外或者到農村進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生親自去感受山水間的美麗，去尋找自己的創(chuàng )作靈感，這種方式將會(huì )達到意想不到的美術(shù)教學(xué)效果，使學(xué)生獲得突破性的發(fā)展。
(二)地方資源
地方課程資源指的是具有地方文化特色的民間美術(shù)資源，主要針對的是各地的文化遺產(chǎn)，包括古遺址、古建筑、石刻、壁畫(huà)等。我國少數民族眾多，各個(gè)民族或雜居或聚居，在長(cháng)期歷史積淀、不同文化相互碰撞交融后形成了各地區、各民族獨具特色的美術(shù)文化。隨著(zhù)新課改的深入發(fā)展，為地方美術(shù)課程資源進(jìn)入高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng )造了可能，高中美術(shù)教師要把握機遇，在高中美術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中對地方資源進(jìn)行合理利用，比如，在學(xué)習第五課《皇權的象征———故宮建筑群與天壇》后，教師可以利用假期時(shí)間組織學(xué)生去北京觀(guān)光旅游，去參觀(guān)北京的故宮與天壇，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生在美術(shù)方面的各種能力得到質(zhì)的飛越。
(三)社會(huì )資源
美術(shù)課程的社會(huì )資源主要指的是蘊涵在各種社會(huì )文藝活動(dòng)中的社會(huì )文化資源，包括如年畫(huà)、版畫(huà)、剪紙等民間美術(shù)資源;如曲藝、木偶、皮影等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源;如古建筑、古代陶瓷、古代泥刻等文物遺產(chǎn)資源。此外還有對美學(xué)活動(dòng)有所影響的民間故事、民間傳說(shuō)、傳統節日等。這些都能為高中美術(shù)教學(xué)提供可利用的資源，都有利于幫助學(xué)生加深對美術(shù)文化的理解，所以高中美術(shù)教師要打破課堂教學(xué)局限，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì )，深入了解當地社會(huì )文化資源，引導學(xué)生去發(fā)現社會(huì )生活中所蘊涵的美術(shù)元素，并教會(huì )學(xué)生對這些美術(shù)元素進(jìn)行美術(shù)價(jià)值分析，這樣才能豐富高中美術(shù)教學(xué)的內容，才能提高高中美術(shù)教學(xué)效果。
總之，高中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極尋找可利用的資源，將其合理、高效地整合到美術(shù)課程中，并切實(shí)地融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，使資源中所蘊涵的美學(xué)價(jià)值得到充分發(fā)揮，從而培養學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，使其能夠適應和滿(mǎn)足新課改的要求。
參考文獻：
[1]常存文.美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].內蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2006(2):91-93.
[2]閆亞玲.中學(xué)生美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].學(xué)周刊，2013(17):56.
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