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試論小學(xué)語(yǔ)文在新課程背景下的作文教學(xué)探討
摘要：隨著(zhù)語(yǔ)文新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)的改革勢在必行。因此就需要教師能夠根據學(xué)生的學(xué)習情況和新課改的要求對作文教學(xué)進(jìn)行改革，使得學(xué)生能夠改變對作文的印象，發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生能夠寫(xiě)出貼近生活和社會(huì )的文章。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 新課程 課程改革 策略 作文教學(xué)
我國近年來(lái)在不斷推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，這主要是因為傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適應當前的教學(xué)需要，尤其是小學(xué)作文教學(xué)。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)出的文章千篇一律，語(yǔ)言空洞，沒(méi)有表達學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候也沒(méi)有創(chuàng )新性，這是不利于學(xué)生的成長(cháng)的。因此在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，就需要激發(fā)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，從生活中來(lái)獲取寫(xiě)作的靈感，注重對生活的描述，從生活中獲得啟發(fā)。在作文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，在引導學(xué)生寫(xiě)作的基礎之上讓學(xué)生能夠自主學(xué)習，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升小學(xué)生的寫(xiě)作素養。
一、目前小學(xué)作文的教學(xué)現狀
在調查中發(fā)現，目前許多小學(xué)生談到作文的時(shí)候表現出害怕、厭煩的情緒，覺(jué)得在寫(xiě)作的時(shí)候無(wú)話(huà)可寫(xiě)。而且教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有找到正確的教學(xué)方法，不知道如何的引導學(xué)生來(lái)通過(guò)作文表達自己的真情實(shí)感，不知道通過(guò)哪些方式來(lái)提升學(xué)生的作文基礎，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生將寫(xiě)作當做其一生的能力。這些教學(xué)問(wèn)題都呼吁教師需要進(jìn)行作文教學(xué)改革，引入新的教學(xué)理念，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到寫(xiě)作過(guò)程中，這才是作文教學(xué)的目的。
二、改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的策略
2.1營(yíng)造教學(xué)情境，提升學(xué)生思維
許多教師在引導學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，往往只是拘泥于課本的形式，而課本上的內容往往都是命題作文的形式，學(xué)生在看到這樣的題目的時(shí)候思維就會(huì )受限，學(xué)生也是被動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。而且由于小學(xué)生的語(yǔ)言表達有限，很容易就出現千篇一律的表達內容，學(xué)生之間彼此抄襲，這樣的作文教學(xué)過(guò)程效果是非常不好的。因此，教師就需要在課堂中營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境來(lái)挖掘自己想要寫(xiě)作的內容，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才能夠有感而發(fā)，避免千篇一律的現象。教師為了激勵學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，也可以跟學(xué)生一起進(jìn)行寫(xiě)作，然后進(jìn)行互相點(diǎn)評，這樣就能夠拓展學(xué)生的思維，快速提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
比如在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生放映一段《哆啦A夢(mèng)》的動(dòng)畫(huà)片，然后讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中挑選一個(gè)自己感興趣的人物來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，可以寫(xiě)自己喜歡的人，也可以寫(xiě)自己不喜歡的人，但是在進(jìn)行表達的時(shí)候都需要寫(xiě)清楚理由，要選擇和別人不一樣的角度來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣在寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生就能夠岔開(kāi)寫(xiě)作思路，根據自己的喜好來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。如果讓學(xué)生都以《我最喜歡的一個(gè)人》為題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的話(huà)，那么同學(xué)們可能都會(huì )以“哆啦A夢(mèng)”為主角來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。但是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的話(huà)，學(xué)生就會(huì )拓展思路，會(huì )感到每個(gè)角色身上都有不一樣的特點(diǎn)，即使是不好的品質(zhì)，學(xué)生也能夠意識到，在寫(xiě)作過(guò)程中也能夠對比自己，改掉自己身上的壞毛病，這樣的寫(xiě)作過(guò)程就是成功，學(xué)生善于自己去尋找寫(xiě)作主題，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)知識建構者轉變。
2.2注重觀(guān)察生活，寫(xiě)出真情實(shí)感
作文教學(xué)的過(guò)程，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察生活學(xué)生才能夠體會(huì )現實(shí)的生活，在觀(guān)察生活中學(xué)生也能夠找到自己要寫(xiě)作的內容。小學(xué)生本身是充滿(mǎn)好奇心的，也是想要去探索生活的種種樂(lè )趣的，但是學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候往往是沒(méi)有目的的。因此，就需要教師引導學(xué)生去觀(guān)察。學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，教師讓學(xué)生先重點(diǎn)觀(guān)察一件事情，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候才能夠目標明確。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增大，教師可以讓學(xué)生自己去觀(guān)察生活，從生活中來(lái)汲取素材。在觀(guān)察生活的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以隨筆的形式來(lái)進(jìn)行記錄，在生活中要多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，這樣在進(jìn)行表達的時(shí)候才會(huì )有自己的思維，才能夠表達出自己的真情實(shí)感。
比如教師讓學(xué)生以《日落的美景》為題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外來(lái)對日落的情景來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生在觀(guān)察中來(lái)體會(huì )大自然賦予的一切，在觀(guān)察過(guò)程中需要讓學(xué)生將自己觀(guān)察到的一切記錄下來(lái)，然后進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生就可以根據這些現實(shí)性的素材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，描寫(xiě)的內容、用詞也不會(huì )出現千篇一律的現象，表達的內容具有真實(shí)感。
2.3注重素材積累，夯實(shí)表達基礎
在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師還需要引導學(xué)生養成良好的素材積累過(guò)程，只有積累一定的素材，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候才能夠將自己的想法準確表達出來(lái)，尤其是對于低年級的學(xué)生，生活閱歷還不豐富，對于生活的體驗還不深刻，因此就需要通過(guò)閱讀、通過(guò)積累來(lái)夯實(shí)自己的寫(xiě)作基礎。但是教師還需要引導學(xué)生在進(jìn)行素材使用的時(shí)候，要學(xué)會(huì )將自己的體會(huì )、情感融入到其中，不能全部進(jìn)行照搬，要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，注重自己情感和思維的表達。
比如教師讓學(xué)生以《未來(lái)的世界》為題目進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，要寫(xiě)好這個(gè)題目，就需要學(xué)生進(jìn)行一定的知識積累，了解相關(guān)方面的書(shū)籍和視頻，在觀(guān)看過(guò)程中學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自己的想法，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候才能夠產(chǎn)生出更多奇妙的想法。教師要給學(xué)生提供足夠的閱讀的資料，讓學(xué)生喜歡上閱讀、喜歡上素材積累的過(guò)程，能夠主動(dòng)進(jìn)行素材積累。這樣學(xué)生在以后進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候都能夠有話(huà)可講，從而快速提升作文寫(xiě)作能力。
綜上所述，教師需要不斷創(chuàng )新教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中來(lái)獲取寫(xiě)作的資源，同時(shí)還需要不斷夯實(shí)寫(xiě)作基礎，在表達過(guò)程中才能夠表達出自己的真情實(shí)感。教師還需要對學(xué)生進(jìn)行激勵式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生能夠逐漸喜歡上寫(xiě)作的過(guò)程。
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