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新課程背景下高中語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)研究
摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》對語(yǔ)文性質(zhì)的界定，不僅強調其工具性，更突出強調人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開(kāi)傳統的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng )新活動(dòng)“期末復習漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”“唱詩(shī)會(huì )”等。通過(guò)對這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達到學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;“活動(dòng)式”教學(xué);研究
時(shí)代呼吁教育創(chuàng )新，教育創(chuàng )新，就要有創(chuàng )新性教學(xué)，以培養具有主動(dòng)創(chuàng )造精神和創(chuàng )造力的人才。但是，應試教育下的語(yǔ)文課堂，缺乏生機，欠缺活力。一個(gè)偶然機會(huì )，筆者接觸到肖家蕓《語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)》一書(shū)，深受啟發(fā)。
一、概念
所謂語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)，即“以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的內在需要為基礎，以學(xué)生語(yǔ)文主體能力綜合(知、能、情、意)發(fā)展為目標，借助學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)構建具有教育性、創(chuàng )造性、操作性的全程教學(xué)形式”①。其基本理念是“教學(xué)活動(dòng)化”和“活動(dòng)教學(xué)化”。
二、研究背景及意義
傳統語(yǔ)文教學(xué)的側重點(diǎn)是教師如何教，很大程度上忽略了學(xué)生的存在。這樣培養出來(lái)的學(xué)生，缺乏主體性、主動(dòng)性。而語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)提倡讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，讓課堂成為學(xué)生積極參與的課堂。這樣的課堂，是一個(gè)有生機、有活力、有生趣的高效課堂，是一個(gè)學(xué)生高興學(xué)、學(xué)得會(huì )、記得牢、能融會(huì )、善貫通、有提高、會(huì )應用的活動(dòng)課堂。
三、心理學(xué)依據
心理學(xué)研究表明，多種感覺(jué)器官一起上陣參與記憶，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能夠提高感知的效果，這叫做“感官協(xié)同定律”。“活動(dòng)式”教學(xué)能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使收獲的知識記憶準確、記憶持久。
四、創(chuàng )新性活動(dòng)
1.期末復習漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽
筆者吸取中央電視臺節目《中國漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )》的節目模式及成功經(jīng)驗，以《高中語(yǔ)文基礎知識手冊》“高考須識記字詞、成語(yǔ)”為主要內容，喚回學(xué)生久違的書(shū)寫(xiě)熱情，感受中國漢字的博大精深，解救學(xué)生于不書(shū)寫(xiě)、提筆忘字導致的母語(yǔ)情感淡化危機，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習知識、領(lǐng)略漢字之美，更為學(xué)生搭起了夯實(shí)基礎、訓練基本功、獲得成功的平臺。
2.“唱”古詩(shī)
“唱詩(shī)”這一活動(dòng)最初的創(chuàng )意靈感來(lái)自哈輝的“新雅樂(lè )”。新雅樂(lè )是集“詩(shī)歌、音樂(lè )、舞蹈”為一體的“新樂(lè )”。當然，筆者與學(xué)生只努力做好“詩(shī)歌、音樂(lè )”的有機結合。
活動(dòng)分為兩個(gè)階段：第一階段，學(xué)唱經(jīng)典古詩(shī)詞曲目，如，《虞美人·春花秋月何時(shí)了》(演唱者：曹穎)，《明月幾時(shí)有》(演唱者：王菲)，哈輝成品《禮》等。第二階段，自主配樂(lè )唱詩(shī)。配樂(lè )方式：(1)字數吻合;(2)曲風(fēng)一致，如，杜甫的《登高》，沉郁頓挫，所配曲風(fēng)就應凄涼悲轉;(3)曲調應簡(jiǎn)單易學(xué)，有較強的操作性。
古典詩(shī)詞、文言文是國學(xué)的精華，讓“消失的讓人心疼的中國古典文化”在“活動(dòng)式”語(yǔ)文課堂上流光溢彩，莫不是語(yǔ)文老師的欣慰!
五、在運用中應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
1.“活動(dòng)式”教學(xué)的主體是學(xué)生，而且是要面向全體學(xué)生
要避免臺上活動(dòng)的學(xué)生是“主角”，臺下的學(xué)生是“看客”的現象產(chǎn)生，教師應積極創(chuàng )造條件，使每個(gè)學(xué)生都能融入活動(dòng)中來(lái)。
2.“活動(dòng)式”教學(xué)的結果不是熱鬧，而是效果
“活動(dòng)式”教學(xué)，不是為了膚淺地取悅學(xué)生，不是為了單純地為了活動(dòng)而活動(dòng)，不能只看到在“活動(dòng)式”教學(xué)課堂上學(xué)生的熱鬧，教師應精心設計每次活動(dòng)，注重每次活動(dòng)的廣度和深度。
3.要處理好學(xué)生“活動(dòng)”和教師“講解”之間的關(guān)系
把學(xué)習、探索、體悟的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師就負責“引導”和“點(diǎn)撥”。
六、結論
在以學(xué)生為主體的活動(dòng)“場(chǎng)”中，學(xué)生不再是無(wú)從而盲目地只顧接受知識，而是以一種想學(xué)習、敢想象、能創(chuàng )造的姿態(tài)投入到寬松愉悅的情境“場(chǎng)”中，學(xué)生從思維、語(yǔ)言、組織、合作各個(gè)方面獲得整體性的訓練和發(fā)展。
“活動(dòng)式”教學(xué)的開(kāi)展，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，在創(chuàng )造性使用教材、與文本對話(huà)的過(guò)程中，達到了師生共同和諧發(fā)展的雙贏(yíng)目標——學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文;教師愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)教語(yǔ)文。
語(yǔ)文課堂“活動(dòng)式”教學(xué)是在新課程教改的洪流中脫穎而出的一支生力軍，還需要處于教學(xué)一線(xiàn)的語(yǔ)文同仁們在切實(shí)實(shí)踐操作的過(guò)程中不斷地摸索、創(chuàng )新，逐漸形成語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)的基本流程、教學(xué)模式、教學(xué)策略。
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�、傩ぜ沂|。試論語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)“場(chǎng)”效應的生成[J]。學(xué)語(yǔ)文，2002(01)：8-9.
參考文獻：
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