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新課程背景下命題的原則及實(shí)施
畢業(yè)論文
新課程倡導全新的教育教學(xué)理念，提出了3維目標，即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，提倡和鼓勵個(gè)性化的選擇與發(fā)展。怎樣才能落實(shí)好3維目標呢？我認為關(guān)鍵是要反復地研究各學(xué)科的課程標準，課程標準是教學(xué)的依據，也是命題的依據。 下面我就新課程背景下的命題工作來(lái)談?wù)勛约旱?些做法，以供大家參考。首先我們深刻理解命題應該堅持的以下幾個(gè)原則，即：科學(xué)性，準確性、創(chuàng )新性、公平性和規范性。具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)性是指試題要符合課標準，力求做到試題設計與課程評價(jià)目標相1致，體現學(xué)科價(jià)值；準確性是指盡力做到試題設計與評價(jià)目標相1致，努力增強試題的基礎性、靈活性和開(kāi)放性，使試題的解答過(guò)程反映學(xué)生的知識和技能、思維過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；創(chuàng )新性是指試題設計突出新情境、新材料、新設計，更加注重考查學(xué)生綜合運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際；公平性是指應實(shí)現試題素材和解答要求對所有考生的公平性，避免偏題、怪題，應盡力考慮城市和農村不同教學(xué)條件和能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。同科目各選做部分的試題，應力求難度、區分度、分值等均衡；規范性是指命題要有利于組織考試和閱卷工作的實(shí)施，盡量降低考試成本，努力實(shí)現試題的結構和容量的科學(xué)、合理、適度。 其次應該明白不同級別，不同類(lèi)型的考試，對試題的要求是不同的，即試題所要體現的功能也有差異。具體來(lái)講試題1般具有評價(jià)功能、導向功能、診斷功能和選拔功能。平時(shí)的小測驗主要是診斷和評價(jià)自己在近期教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，以便于進(jìn)1步改進(jìn)和提高。像高考就要體現它的導向功能和選拔功能，1是要為各級各類(lèi)高校選拔人才，2是對高中教學(xué)起到引導作用，高考就是指向標，它指引著(zhù)老師的教和學(xué)生的學(xué)，因此每年高考1結束就有很多老師在研究高考試題以便進(jìn)1步提升自己的教學(xué)法水平。 其次還要對所編制的試題進(jìn)行質(zhì)量方面的分析，1份試題的質(zhì)量如何，除了原創(chuàng )之外，還要從難度、區分度、信度、效度等方面進(jìn)行分析，以確保自己所編制的試題是高質(zhì)量的試題。難度指試題難易程度,難度系數=該試題的平均得分/該試題的滿(mǎn)分值；區分度是指指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；信度是指所測得的結果的1致性或穩定性，穩定性越大，1致的程度越高，就意味著(zhù)測評結果越可靠；效度是指測試結果與測試目標的符合程度,即測驗達到測驗目的的程度。這對不同級別的考試的要求也有所不同，比如平時(shí)的考試，難度盡量低1點(diǎn)，以便讓更多的學(xué)生能取得好成績(jì)，讓每1位學(xué)生都要成功。對于高考來(lái)說(shuō)，區分度盡量要高1些以利于不同層次的高校選拔人才，這也是試題的選拔功能所要求的。 在了解以上1些基本的命題理論的基礎上，大家就可以進(jìn)行嘗試進(jìn)行編制試題了，但是為了能夠使你所編制的試題能夠盡量符合你當初的命題意圖，也為了讓你所編制的試題更科學(xué)、更規范、更準確，還要列1個(gè)雙向細目表。命題雙向細目表是1種考查目標（能力）和考查內容之間的關(guān)聯(lián)表。1般地，表的縱向列出的各項是要考查的內容即知識點(diǎn)，橫向列出的各項是要考查的能力，或說(shuō)是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內是考題分數所占的比例。因此，這種命題雙向細目表具有3個(gè)要素：考查目標、考查內容以及考查目標與考查內容的比例。1般地將教學(xué)誰(shuí)知目標分為6個(gè)層次即識記、理解、應用、分析、綜合和評價(jià)。這6個(gè)層次是相互區別而又相互聯(lián)系的遞進(jìn)的關(guān)系。列出雙向細目表后就會(huì )使要考查的知識點(diǎn)及所要考查的層次確定下來(lái)，這樣試題所要考查的內容就不會(huì )隨便改動(dòng)，以確保試題的質(zhì)量。 我們依據雙向細目表，可以維持試題取樣的代表性，使試題的難度、區分度等參數大致確定下來(lái)，不會(huì )因為命題者個(gè)人專(zhuān)長(cháng)或偏好而使取樣、難等有所念偏差。接下來(lái)就是編制試題了，要圍繞3維目標展開(kāi)并且要遵循下面的程序：立意-----＞情境-----＞設問(wèn)。立意就是考什么，即考試內容、能力要求相對穩定。情境就是用新材料、新情境、新問(wèn)題將所考查的內容進(jìn)行包裝，要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì )，尤其是要盡可能用學(xué)生家鄉的、身邊的材料導入，以激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)和關(guān)注，體現了情感、態(tài)度與價(jià)值要求。設問(wèn)指考查方向，要求靈活、多樣，多角度進(jìn)行設問(wèn)，這樣1份高質(zhì)量的試題就設計好了。 以上是我在工作中的1些點(diǎn)滴體會(huì )，大家不妨試試。 以下是我參加編制的亳州市高1地理必修2期末試題中的幾題，也附在后面，供大家參考。 亳州市2006---2007學(xué)年度第2學(xué)期地理必修Ⅱ期末試題 命題人：王玉龍（亳州5中） 1、 單項選擇題（共30道題，每小題2分，計60分）。 安徽省亳州市下轄3縣（渦陽(yáng)縣、利辛縣、蒙城縣）1區（譙城區），全市人口約530萬(wàn)，市區人口30多萬(wàn)，每年外出務(wù)工人數約120～140萬(wàn)，主要流向長(cháng)3角和珠3角地區。據此回答1---2題： 1．影響這種人口遷移的主要原因是（ ） A．政治原因 B．經(jīng)濟原因 C．城市化和國土開(kāi)發(fā) D．軍事原因 2．亳州市區人口達30多萬(wàn)，按照城市等級劃分，亳州市應該屬于（ ） A、小城市 B、大城市 C、中等城市 D、特大城市 亳州市渦陽(yáng)縣義門(mén)鎮、苔干栽培歷史悠久,被稱(chēng)為“苔干之鄉”,近年來(lái)以義門(mén)為中心不斷向4周擴散，種植面積不斷擴大,去年的種植面積達到34萬(wàn)畝、總產(chǎn)量達2.7萬(wàn)噸，產(chǎn)值約4億元，產(chǎn)品除在國內暢銷(xiāo)外，現已出口至日、韓、俄、 港、澳、臺等國家和地區。然而近幾年特別是入世以來(lái)，亳州市的苔干產(chǎn)品出口面臨著(zhù)更為嚴格的出口檢測標準。據此回答11--12題: 11．該地區苔干種植面積不斷擴大，形成區域化種植的主要影響因素是（ ） A．地形 B．科技 C．勞動(dòng)力 D．市場(chǎng) 12．為有效增強市場(chǎng)競爭力，避免發(fā)達國家對亳州“苔干”出口的限制的“綠色壁壘”，對該地區農業(yè)發(fā)展的敘述，不正確的是：（ ） A．生產(chǎn)過(guò)程機械化 B．生產(chǎn)過(guò)程有機化 C．生產(chǎn)產(chǎn)品品牌化 D．經(jīng)營(yíng)模式產(chǎn)業(yè)化
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