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中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣論文
摘要：為了有效提高學(xué)生對地理的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習效率，進(jìn)而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，文章從藝術(shù)性的導入，精選地理教學(xué)中的趣味點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”三個(gè)方面探討了在中學(xué)地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習興趣的具體措施。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)習興趣；“互聯(lián)網(wǎng)＋”
如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)好地理，就需要我們抓住學(xué)生的心，即要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎，是促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，是學(xué)生探求知識以及入門(mén)的向導。學(xué)生對地理學(xué)習感興趣，那么學(xué)生就會(huì )在生活中不斷自主探索地理問(wèn)題，從而讓課堂與生活緊密相連，讓學(xué)習地理更具趣味性，激發(fā)他們的探索精神，達到良性循環(huán)。
一、藝術(shù)性的導入
導入是課堂教學(xué)的前奏，其本質(zhì)上是一門(mén)藝術(shù)。由于受中考、高考考試制度的導向、課堂時(shí)間安排、思想水平等諸多因素的影響，初中學(xué)生不重視地理課，對地理課的學(xué)習提不起興趣。而精心設計的課堂教學(xué)導入，能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，很大程度上能夠有效集中學(xué)生的注意力，有序的課堂導入可以使學(xué)生的注意力迅速從課堂外轉移到課堂上。因此，教師要善于挖掘教材內具有吸引力的知識和生活中能夠感知到的相關(guān)材料，將其加工成生動(dòng)、帶有懸念的新課導入，將學(xué)生的注意力引向對生活的無(wú)限向往和對新知識的探究方面，引導學(xué)生進(jìn)入生活中的地理空間，直到化解懸念、解決問(wèn)題，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習，從而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師在講授八年級上冊的“南北氣溫的差異”時(shí)，導入就有很多種方法：可以從旅游的角度出發(fā)，給出相關(guān)地點(diǎn)，讓去過(guò)或者知道這些地方的學(xué)生來(lái)談?wù)勔?jiàn)聞感受；也可以直接給出南北方同一時(shí)間不同景觀(guān)（具代表性的）的照片或者視頻，讓學(xué)生們辨認這是哪里的場(chǎng)景，為什么會(huì )不一樣？學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課，然后從地圖中獲取知識解決問(wèn)題。這樣既讓學(xué)生足不出戶(hù)就了解了南北方的氣溫和景觀(guān)差異，開(kāi)闊其視野，也促使學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習新課。
二、精選地理教學(xué)中的趣味點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心選擇教學(xué)中的趣味點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效果。那么如何選擇趣味點(diǎn)呢？筆者認為應注重以下幾個(gè)方面。第一，熱點(diǎn)性。熱點(diǎn)問(wèn)題是最具吸引力的，也是我們了解世界形勢的一種快捷方式。選擇學(xué)生有所了解，但又不能準確闡述的熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠活躍學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師提出此類(lèi)問(wèn)題，就需要在課前深入了解和探究這類(lèi)問(wèn)題，做到自己心中條理清晰，這樣才能在課上讓學(xué)生有清晰的思路。第二，時(shí)效性。學(xué)生往往會(huì )對最近發(fā)生的大事具有更強的好奇心。例如，在講授“中東”時(shí)，教師可以適時(shí)地把最新的戰爭、紛爭及死傷人數、財務(wù)損失通過(guò)新聞視頻展示，讓學(xué)生們感受到戰爭的可怕，意識到和平的重要性，進(jìn)而引入研究“中東成為火藥桶”的原因。再如，在講授“兩極科考”時(shí)，教師可以介紹我國的極地科考船有哪些先進(jìn)的儀器和研究方向，擴充知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往。第三，本土性。即就近原則。每個(gè)人對其生養的家鄉都懷有一份特殊的情懷。例如，在講“水資源”這一課時(shí)，教師以母親河的治理或身邊老運河的治理為例，從不同渠道了解污染的原因和后果，這樣的實(shí)例既可活躍課堂氣氛，又可以觸動(dòng)和激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的情感。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”
學(xué)習地理是為了更好地生活，地理教學(xué)是一門(mén)研究人地關(guān)系和地理環(huán)境的科學(xué)，其內容具有綜合性、區域性和廣泛性等特點(diǎn)。與一般傳統課堂相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”可以起到很直觀(guān)的效果。相當多的地理知識本身是以景觀(guān)的形式存在，而“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”就能夠將這些知識以視頻、圖片的方式展現出來(lái)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野、激發(fā)其學(xué)習興趣，還使得其對課本知識的學(xué)習得到了強化。教師把學(xué)生模糊不清的概念，用直觀(guān)形象的幻燈片、圖片、影片、聲音或微視頻等多種方法進(jìn)行講解、演示，并從理論上加以說(shuō)明，再適當補充一些資料數據，把這些抽象的地理現象和地理事物具體化，這能夠激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習的興趣，提升地理課堂教學(xué)效果。例如，在講授“地球的運動(dòng)”時(shí)，教師播放一段動(dòng)畫(huà)或微視頻，既直觀(guān)、立體又科學(xué)地展示了地球的運動(dòng)的狀態(tài)；在講授鄰國日本時(shí)，教師可給出關(guān)鍵字，讓學(xué)生搜索歷史資料，并通過(guò)衛星影像圖來(lái)學(xué)習日本的地形和組成。
四、結語(yǔ)
興趣的培養是多方面的，教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、問(wèn)題的設計等都是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法，教師只有潛移默化地把教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法等運用到教學(xué)中去，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松、愉快，覺(jué)得在地理課上既能學(xué)到知識，又是一種享受，從而形成愛(ài)地理、更愛(ài)生活的良好狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[2]鄭國全.淺談地理興趣的培養[J].教育論壇,2008(4):40-41.
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