- 相關(guān)推薦
淺談高中地理教學(xué)中情境體驗式教學(xué)的應用的優(yōu)秀論文
摘要：在新一輪課程改革中，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以學(xué)生為中心，教師應采取多樣化的手段引導學(xué)生自主探究新知。為了實(shí)現這一點(diǎn)，不少教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采取體驗式教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生在活動(dòng)參與中理解、感知新知。與此同時(shí)，在新課改下，不少教師會(huì )采取情境創(chuàng )設的方式來(lái)向學(xué)生生動(dòng)、直觀(guān)地呈現基礎知識，借助情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。對此，我在本文中主要立足高中地理教學(xué)，將情境教學(xué)與體驗式教學(xué)結合起來(lái)，談一談如何借助情境體驗式教學(xué)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞：高中地理；情景體驗式教學(xué)；地理實(shí)驗；多媒體
所謂的情境體驗式教學(xué)從其字面上可以清楚地看到，這一教學(xué)方式主要是由情境和體驗式這兩部分組成的。情境主要是指在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師采取多樣化的手段向學(xué)生呈現與教學(xué)內容有關(guān)的場(chǎng)景，借助生動(dòng)直觀(guān)的場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并使其在場(chǎng)景探究中獲得有價(jià)值的知識。體驗主要是指在新課改以學(xué)生為中心理念的引導下，教師以學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習實(shí)際情況為組織多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中自主體驗、自主獲得新知。由此可以看出，情境與體驗有著(zhù)相似之處，所以我們可以將二者合二為一，在組織地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采取情境體驗式教學(xué)手段，借助生動(dòng)直觀(guān)的情境來(lái)向學(xué)生呈現抽象的地理知識，并使學(xué)生在體驗下感知情境，從中獲得有價(jià)值的地理知識。如何將這一教學(xué)方式有效地運用到地理教學(xué)實(shí)踐之中，是本文論述的重點(diǎn)內容。
一、借助地理實(shí)驗創(chuàng )設體驗情境
在傳統的高中地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師在高考的壓力下，常常會(huì )采取照本宣科的方式來(lái)向學(xué)生呈現抽象的地理知識，在有限的地理知識儲備下，學(xué)生是難以深刻理解這些知識，借助所學(xué)的地理知識來(lái)解決問(wèn)題更是無(wú)從談起。對此，教師可以借助地理實(shí)驗的方式來(lái)將抽象的地理知識生動(dòng)、直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中仔細地觀(guān)察實(shí)驗細節，從實(shí)驗中探究出有關(guān)的地理知識，如此不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力，還可以借助直觀(guān)的實(shí)驗情境加深學(xué)生對地理知識的理解。
以“洋流”這一內容教學(xué)為例，通過(guò)對本節內容進(jìn)行分析我們可以發(fā)現，學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習需要掌握洋流的運動(dòng)、規律以及影響。由于洋流對于高中生來(lái)說(shuō)是極其陌生的，而且其形成是極其抽象的，對此，我在組織教學(xué)的時(shí)候，會(huì )借助實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生在動(dòng)手中扎實(shí)掌握洋流知識。在上課之初，我向學(xué)生呈現本次實(shí)驗的實(shí)驗器材：臉盆、吹風(fēng)機、食用油、多用插座以及碎紙片若干。首先，我沿著(zhù)臉盆壁向其中倒入大約高度為3cm的水，緊接著(zhù)將若干碎紙片放入臉盆之中，然后將臉盆置于學(xué)生中心，選擇一名學(xué)生拿著(zhù)吹風(fēng)機，沿著(zhù)水平方向向臉盆吹風(fēng)，其他學(xué)生需要認真觀(guān)察紙片的運動(dòng)方向，并記錄其方向變化。學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候會(huì )發(fā)現，當用吹風(fēng)機沿著(zhù)水平方向吹臉盆中的紙片的時(shí)候，臉盆中的水在穩定風(fēng)速的作用下，會(huì )朝著(zhù)臉盆壁的方向飄動(dòng)，一旦碰到臉盆壁會(huì )由一開(kāi)始的水平方向沿著(zhù)臉盆壁向兩側分散，形成兩股水流，分別沿著(zhù)水盆壁折回流動(dòng)；當吹風(fēng)機沿著(zhù)垂直方向吹臉盆中的紙片的時(shí)候，紙片會(huì )沿著(zhù)風(fēng)向垂直向下運動(dòng)，直到碰到臉盆底部的時(shí)候，便會(huì )折回來(lái)繼續向上運動(dòng)。
如此，在生動(dòng)的實(shí)驗活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生在動(dòng)手參與下可以借助紙片的運動(dòng)來(lái)遷移學(xué)習洋流運動(dòng)，以此加深對洋流運用的理解。
二、借助多媒體創(chuàng )設體驗情境
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的教師借助多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此在多媒體的作用下呈現出豐富多彩的畫(huà)面，借此吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面中深刻地理解其中所蘊含的地理知識。在高中地理情境體驗教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，借助多媒體創(chuàng )設體驗情境不失為一種有效的方式。
以“自然地理環(huán)境的差異性”這一內容教學(xué)為例，在課堂導入環(huán)節，我會(huì )借助多媒體先向學(xué)生呈現一些精美的圖畫(huà)，使學(xué)生清楚地觀(guān)看到我國某些地區的景觀(guān)圖。當學(xué)生的注意力被集中在圖畫(huà)上的時(shí)候，我會(huì )趁機提出問(wèn)題：這些景觀(guān)主要出現在我國哪些地區？這些景觀(guān)圖反映出來(lái)自然地理的哪些特點(diǎn)？如此借助與學(xué)生生活有關(guān)的內容來(lái)創(chuàng )設情境，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且在問(wèn)題的引導下，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生新知探究興趣。在新課講授環(huán)節，我會(huì )借助多媒體為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)旅游情境，讓學(xué)生自主設計出從黑龍江出發(fā)一直到海南的旅途中會(huì )看到哪些景觀(guān)，并結合已有的生活經(jīng)驗來(lái)談一談沿途的這些景觀(guān)有何變化，為什么會(huì )發(fā)生這些變化，這些變化反映出了哪種地域分布規律？在此需要注意一點(diǎn)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，所以我在該情境中會(huì )利用多媒體向學(xué)生呈現相應的路線(xiàn)圖，以此豐富其經(jīng)驗。學(xué)生在直觀(guān)的多媒體情境中可以通過(guò)動(dòng)手操作和已有的生活經(jīng)驗的雙重作用，從多媒體中獲取有價(jià)值的內容，并借此探究到問(wèn)題的答案，以此在調動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣的基礎上，提高其地理自主探究能力。
總之，在高中地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以采取多樣化的手段來(lái)創(chuàng )設體驗情境，使學(xué)生在生動(dòng)直觀(guān)的情境直觀(guān)感知地理知識，在親身參與中理解地理知識，以此提高學(xué)生的地理學(xué)習質(zhì)量。
參考文獻：
[1]白興華.情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應用研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.
[2]楊秀艷.情境體驗教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應用價(jià)值探討[J].生物技術(shù)世界，2015（10）.
【淺談高中地理教學(xué)中情境體驗式教學(xué)的應用的優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
淺談初中物理情境教學(xué)05-30
小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境創(chuàng )設優(yōu)秀論文05-05
淺談體驗式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè )中的運用初探12-07
優(yōu)秀論文：淺談小學(xué)美術(shù)課中的剪紙教學(xué)05-31
淺談情感教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-18
淺談PLC課程教學(xué)中自主學(xué)習的應用03-28
淺談類(lèi)比法在初中物理教學(xué)中的應用12-02
淺談比較法在地理教學(xué)中的應用06-01