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如何提高初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣論文
興趣是最好的老師。求知欲和學(xué)習興趣是一種內在的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生如果能在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，就會(huì )積極主動(dòng)地思考和學(xué)習，學(xué)習的效率就會(huì )事半而功倍。進(jìn)入初中后，學(xué)生數學(xué)成績(jì)兩極分化嚴重，造成這一現象的重要原因之一就是學(xué)生學(xué)習興趣不高，主動(dòng)學(xué)習意志淡薄，部分學(xué)生甚至對數學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重影響了數學(xué)學(xué)科的成績(jì)。本人就如何激發(fā)、培養和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)看法：
一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣
“感人心者先乎于情”，教師應加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學(xué)內容中，激起了學(xué)生的學(xué)習情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數學(xué)學(xué)科了，從而達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對學(xué)生深切的愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。每一節課，教師要滿(mǎn)腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語(yǔ)調，表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )設一種輕松愉悅的課堂氣氛。
二、創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣
初中數學(xué)是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)新的開(kāi)始，小學(xué)算術(shù)重在運算能力的培養，計算量大，但較具體，初中代數用字母表示數，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教學(xué)者根據教學(xué)目標，創(chuàng )設不同情景，在教案中引入一些直觀(guān)性強的案例，如講矩形定義時(shí)可將平行四邊形平傳成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時(shí)盡可能運用啟發(fā)式教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。教師應根據教學(xué)目標教學(xué)內容的需求，盡可能的創(chuàng )設表面上淺顯，但賦予思考的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都能聽(tīng)懂，有自己的觀(guān)察，分析，判斷能力，有自己的見(jiàn)解，對學(xué)生的見(jiàn)解，凡是有一點(diǎn)正確的，教師持肯定態(tài)度，增強學(xué)生的自信心，真正體現到教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要突出教學(xué)思想方法的教學(xué)。把方法教給學(xué)生，基本的數學(xué)思想方法是人人能懂，處處有用，如數形結合的思維方法，轉化的思維方法，分類(lèi)討論的思維方法，例：同底數冪的乘除法可以轉化為指數的加減法，等腰三角形的周長(cháng)，內角的計算可進(jìn)行分類(lèi)討論，函數問(wèn)題可考慮數形結合……讓學(xué)生掌握并能運用數學(xué)思想方法解題，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、以“成功教學(xué)”觀(guān)點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生的興趣
事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到低起點(diǎn)，高要求，從簡(jiǎn)單處入手，從細微處入手，平時(shí)提問(wèn)題，出考卷，要注意循序漸進(jìn)，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績(jì)，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)，一有進(jìn)步就要不失時(shí)機地加以表?yè)P，鼓勵他們，消除他們對數學(xué)的恐懼感，培養信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類(lèi)似問(wèn)題對他們重新測試，這樣，往往能取得意想不到的收獲。
這樣做，不僅增強了師生之間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上不斷得到溝通，而且有利于教學(xué)中提高數學(xué)在學(xué)生心目中的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，作為教師，只有提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，有計劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，才能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，使學(xué)生成為新世紀的建設人才。
愛(ài)護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情、保護他們的學(xué)習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的火種，教學(xué)中，教師若善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習的魅力，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，從而學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )發(fā)展，噴發(fā)知識的火花。
四、寓教于樂(lè )激發(fā)學(xué)習興趣
在數學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生感到最難的莫過(guò)于繁多的公式定理，學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時(shí)老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會(huì )很感興趣，樂(lè )開(kāi)接受，記憶牢固，會(huì )收到事半功倍的效果。
如在解不等式組中,我總結了幾句口訣:"都大取大,都小取小,大小小大中間找,大大小小取不了."經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生自己體會(huì )到了這句話(huà)的奧妙，感到原來(lái)這么簡(jiǎn)單，興趣大增。很快就能變繁為簡(jiǎn)，變難為易。先前對數學(xué)的恐懼，甚至是厭惡已不復存在，極大地增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、學(xué)以致用激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，用于現實(shí)，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練，形成應用數學(xué)的意識”。對任何知識的學(xué)習，前提是感到有用，才會(huì )有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開(kāi)數學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣。例如學(xué)習了一次函數后，我給出了一個(gè)這樣的題：某單位要外出旅游，現有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說(shuō)只需領(lǐng)隊買(mǎi)全票，其余全部2/3票價(jià)優(yōu)惠。乙旅行社說(shuō)：“我們全部半價(jià)�！痹嚪治瞿募衣眯猩绺鼉�(yōu)惠。還有存款，住宿等問(wèn)題。這些應用性問(wèn)題是學(xué)生身邊有的事，是學(xué)生見(jiàn)得著(zhù)，摸得著(zhù)的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。
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