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初中一年級數學(xué)后進(jìn)生的原因和對策論文
初中數學(xué)教育對象由以前的擇優(yōu)選拔轉為現在的全部小學(xué)生，無(wú)疑是增加了教學(xué)上的困難。我們的教育必須從狹窄的應試教育轉變到素質(zhì)教育軌道上上來(lái)。為此，怎樣防止和轉換初一數學(xué)后進(jìn)生，大面積提高數學(xué)素質(zhì)，將是關(guān)系到我國21世紀綜合國力提升、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的重大問(wèn)題。
1．數學(xué)后進(jìn)生的主要原因
現階段，實(shí)行義務(wù)教育，數學(xué)后進(jìn)生占有很大比例，后進(jìn)生的現狀令人擔憂(yōu)。通過(guò)調查研究，我認為除了學(xué)生非智力因素外，主要原因是：
1．1基礎知識不過(guò)硬
小學(xué)數學(xué)是初中數學(xué)的基礎，數學(xué)體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數學(xué)知識根本不過(guò)關(guān)，該記住的知識沒(méi)記住，該掌握的內容沒(méi)掌握。
1．2學(xué)習活動(dòng)不適應
小學(xué)課程門(mén)類(lèi)集中，內容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無(wú)論學(xué)習內容、學(xué)習范圍，還是學(xué)習方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中生的學(xué)習具有更大的獨立性和自覺(jué)性，學(xué)習方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數學(xué)生不能立即適應這一學(xué)習環(huán)境，這是后進(jìn)生存在的主要原因。
1．3家庭方面的原因
現在的父母為了生計，大部分都在外面打工，因此留守學(xué)生比較多，他們得不到父母的關(guān)愛(ài)，更談不上父母對他們的管教。這些學(xué)生大部分思想消極，不思進(jìn)取，生活懶散，他們需要得到別人的愛(ài)。
1．4心理和生理上的原因
由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了很大的變化。從心理上說(shuō)，初一學(xué)生都在13歲左右，正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉化的時(shí)期，而部分學(xué)生對這兩個(gè)轉化開(kāi)始不適應，若不能較快適應這兩個(gè)轉化，就會(huì )漸漸跟不上教學(xué)要求。
2．防止和轉化措施
鑒于數學(xué)后進(jìn)生的上述原因，結合筆者的工作實(shí)踐，就數學(xué)后進(jìn)生的轉化談幾點(diǎn)我自己的看法
2．1搞好中小學(xué)銜接
�。�1）知識上的銜接
數學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)之一就是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展。因而，新生入學(xué)，結合新課內容，加強舊知識的復習時(shí)防止和轉化后進(jìn)生的先決條件。特別要重視“代數基本知識”的教學(xué)。
�。�2）學(xué)法上的銜接
在小學(xué)里，一部分是“死讀書(shū)”，學(xué)習方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主；另一部分平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結果，忽視數學(xué)的嚴謹性和規范性。因此，開(kāi)始應有意讓學(xué)生體會(huì )到小學(xué)學(xué)習方法在初中階段是不能適應的，堅持嚴格的常規訓練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習，這是防止和轉化后進(jìn)生的必要措施。
2．2激發(fā)學(xué)習興趣，啟發(fā)發(fā)展思維
學(xué)習興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動(dòng)力，數學(xué)教育的成就，很多程度取決于學(xué)生對數學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養和提高初一學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止和轉變數學(xué)后進(jìn)生的重要保障。
�。�1）設疑立障，引起懸念
心理學(xué)研究表明，人人都有一種好奇心理，越是奇絕怪異，越要探個(gè)究竟。為此，在教學(xué)中，巧妙的設置情境，引起懸念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維。
�。�2）呈現差異，引起沖突
通過(guò)呈現給學(xué)生與已有的知識經(jīng)驗有差別，或相沖突、相矛盾的情境，揭露原有認識的片面性和不完整性，可激發(fā)學(xué)習興趣，有效啟動(dòng)學(xué)生思維。
�。�3）引導學(xué)生自得，給予成功滿(mǎn)足
興趣是帶情緒色彩的認識傾向，成功的歡樂(lè )可使學(xué)生保持持久的興趣。在數學(xué)教學(xué)中，千方百計引導學(xué)生自得，給予學(xué)生多次的學(xué)習成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒，從而為數學(xué)廢寢忘食，積極思維。如講授公式時(shí)，可先安排學(xué)生練習計算出結果,啟發(fā)學(xué)生自己得出公式，對它產(chǎn)生興趣后，再講解其應用，方能收到事半功倍的效果。 （4）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
教學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。增補實(shí)例使學(xué)生體驗到生活中離不開(kāi)數學(xué)，并指導學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)思想去觀(guān)察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．3做個(gè)別教育，適度“偏愛(ài)”后進(jìn)生
眾所皆知，后進(jìn)生常因暫時(shí)處于落后而受家長(cháng)責備，同學(xué)數落，老師嫌棄，顯得悲觀(guān)失望，自暴自棄，喪失上進(jìn)心。要使他們進(jìn)步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心鼓勵，使他們樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。這是轉化后進(jìn)生的主要措施。
師愛(ài)激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛(ài)，即自覺(jué)、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數學(xué)后進(jìn)生，老師應“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補講和耐心開(kāi)導，對于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著(zhù)想，善意地誘導他們不斷覺(jué)悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
�。�2）情境陶治
對待品德紀律差的學(xué)生，教師應充分發(fā)揮主動(dòng)精神，把他們設計在一個(gè)足以興奮并能鼓勵其前進(jìn)的新環(huán)境中，使他們置身于積極、主動(dòng)、向上的情境里，能充分、及時(shí)表現自己的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。加以表?yè)P引導，從而提高其數學(xué)成績(jì)。
2．4充分發(fā)揮集體功能，積級開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)
2．5教師要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式藝術(shù)化，要能吸引學(xué)生
2．6積極爭取家庭、社會(huì )和教育科研機構的支持和配合
因為后進(jìn)生形成的原因是多方面的，因此，他們理應得到家庭和社會(huì )的幫助，特別是教育科研機構更應該關(guān)注后進(jìn)生，給他們做心理輔導，以及學(xué)法上的輔導。
實(shí)踐證明，教師持科學(xué)的態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感；按照弄清情況，找準問(wèn)題；明確原因，對癥下藥的步驟；靈活積極運用上述措施；防止和轉變數學(xué)后進(jìn)生，大面積提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
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