- 相關(guān)推薦
初中數學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透論文
一、在備課中體現心理健康教育
教師在備課時(shí)，不僅要備教材和教法，而且還要備學(xué)生，要以學(xué)生會(huì )有什么樣的問(wèn)題，什么樣的反應，學(xué)生需要什么為中心來(lái)設計教案，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實(shí)可行的基礎。那么如何挖掘數學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著(zhù)新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現的心理問(wèn)題，便可從數學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內容。如我們在教《工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系》時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生中出現的懶惰問(wèn)題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計算實(shí)例，可加入對不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。
二、以興趣問(wèn)題為切入點(diǎn)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內驅力
在初中數學(xué)教材中，有豐富的心理健康教育的素材。在教學(xué)中挖掘教材，有機地利用它們對學(xué)生進(jìn)行積極心理教育，會(huì )達到事半功倍的效果。例如，初二數學(xué)“無(wú)理數”的教學(xué)中，可以介紹古希臘畢達哥拉斯學(xué)派的貢獻及其弟子希勃索斯的命運等相關(guān)的數學(xué)史。再如:初三數學(xué)的“圓”一節中，我們可以組織討論“車(chē)輪為何做成圓形”讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，總結答案，比直接的、空洞的說(shuō)教“一中同長(cháng)”要有力得多。我們還可以聯(lián)系到祖沖之生平以及他們對圓周率的計算，介紹我國的這項令世人矚目的數學(xué)成就，激發(fā)他們的民族自豪感。教學(xué)中滲透數學(xué)的發(fā)展變遷，對拓展學(xué)生視野，培養民族精神，提高學(xué)習積極性都是大有裨益的。根據初中生的年齡特點(diǎn)，普遍具有好奇心。學(xué)生往往在好奇心的驅使下，求知欲比較強。教師要在課堂活動(dòng)中創(chuàng )設情境，提供機會(huì )，啟發(fā)引導學(xué)生獲得學(xué)習的成功，增強學(xué)習興趣和信心。心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。
三、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，不盲目崇拜的健康心態(tài)
數學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。對于初中生來(lái)說(shuō)，課堂上難免有許多疑惑或困難:包括一些不太容易理解的概念、復雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理，因此不少學(xué)生在數學(xué)學(xué)習時(shí)會(huì )遇到這樣或那樣的困難。在教學(xué)中，我牢牢抓住這些時(shí)機，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。如在教學(xué)《平面圖形》時(shí)，大膽讓學(xué)生獨立完成將多邊形分割成三角形的任務(wù)�！澳隳懿荒馨讯噙呅畏指畛扇切��！苯M織小組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，暢所欲言。有的同學(xué)用了好多種方法分割三角形，也有的同學(xué)分成了很多三角形。由于多種結論的產(chǎn)生，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑:這些方法是不是都正確?哪種方法最好呢?分割的三角形太多有沒(méi)有用?這樣，完全放手讓學(xué)生選擇自己的方法，情緒高漲，同時(shí)也發(fā)現很多規律。
四、維持課堂中學(xué)生的良好心理狀態(tài)
心理狀態(tài)是個(gè)體在一定時(shí)間內心理活動(dòng)相對穩定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀(guān)察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應從學(xué)生非言語(yǔ)行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢等方面，觀(guān)察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應滿(mǎn)腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話(huà)，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習中出現的不良心理狀態(tài)，如把問(wèn)題交給學(xué)生解決，表?yè)P和鼓勵回答問(wèn)題的學(xué)生以消除學(xué)生的自卑心理;讓“活躍分子”示范活動(dòng)，帶動(dòng)全體同學(xué)參與以克服學(xué)困生的恐懼心理等。健康的課堂學(xué)習氛圍，能給學(xué)生創(chuàng )造愿意學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、勤于學(xué)習的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應學(xué)習環(huán)境，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，從而使學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能。
五、利用教師的言行對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師應該鼓勵學(xué)生發(fā)言，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使其學(xué)會(huì )悅納自我，從而增強自信。對于有心理問(wèn)題的學(xué)生，教師要用積極的情感和真誠的愛(ài)心去感染和打動(dòng)他們，選擇難度適當的問(wèn)題讓他們解決，要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P，緩解他們的心理壓力，消除他們的不良情緒，讓他們伴隨著(zhù)快樂(lè )的情感體驗來(lái)參與學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率。
參考文獻:
�。�1］劉彩霞．初中數學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的有效途徑［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2011，(22)．
【初中數學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透論文】相關(guān)文章：
情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透論文08-23
{教育論文}心理健康教育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透05-13
滲透數學(xué)德育論文06-02
如何在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育論文06-26
教學(xué)中滲透美育教育論文08-24
農村初中數學(xué)教育論文09-03
初中數學(xué)教學(xué)教育論文05-16
初中美術(shù)教育如何滲透德育論文05-13